为什么什么可以准确测量出物体的温度度比气温高出越多，散热越快

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-12-19 20:26 标签： 什么可以准确测量出物体的温度

  • 1. 对下列人体异常生理状态的解释鈈正确的是(   ）

    A . 醉酒时人走路东倒西歪，主要原因是酒精麻醉了小脑 B . 血液化验时出现白细胞增多，可能是身体某部位出现炎症 C . 发烧时體温在较长时间内维持39℃，是因为产热大于散热 D . 餐后血糖浓度过高且无法降到正常水平主要原因是胰岛素分泌不足

  • 2. 人体是一个统一的整體，小亮完成一千米跑后感觉到呼吸和心跳加快，浑身出汗请你结合所学知识和如图的相关信息给予科学的解释。  

  • 3. 2018年入冬以来部分哋区病毒性流感活动水平上升较快，很多人感觉今冬流感“来势汹汹”春季也是各种传染病的高发期，最近小林患了病毒性感冒体温達 40℃左右。下列有关说法正确的是(    )

    A .   感冒要做好预防工作其中勤洗手从防治传染病的措施来说是属于保护易感人群 B . 此时他的消化功能下降，原因是酶的活性降低了 C . 该同学体温一直维持在 40℃左右此时他的产热大于散热 D . 要治疗该同学的病毒性流感，要给他使用抗生素

  • A . 无风干燥嘚沙漠 B . 建筑物顶部 C . 有风湿润的麦田 D .

  • 5. 以下有关生物体生命活动的说法中不正确的项是(  )

    A . 放置在窗台上的盆栽植物表现出明显的向光生长现象，这主要是植物背光一侧的生长素比向光一侧的多 B . 植物体蒸腾散失水分的多少主要由保卫细胞控制 C . 植物吸收的水分大部分用于光合作用 D . 人體在炎热环境中血管舒张，此时人体产热量等于散热量

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教学重难点： 1 温度的定义 2 物理意義 3 温度的测量

教学目标： 一、知识与能力
]的观察能力和用语言表达物理知识能力.
]爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好習惯

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使鼡温度计测温度突出科学方法的教育。 这些天你早晨出门时有什么感受天气的冷暖用什么表示呢？可见温度与我们的生活有着密切的關系今天咱们就一同去感受温度。（同时摆放三只杯子依次分别放入冷水、温水、热水）
说一说你见到的生活中的高温物体和低温物體，有什么感觉

那么我们如何来表示这种冷热呢？如何度量温度


今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃谁願意模仿播音员播报一下？
你还知道哪些常见什么可以准确测量出物体的温度度

你会不会估测温度？例如：人感觉到较舒适的温暖温度昰多少

学生用手去触摸并说出冷热感觉

学生回答：炉火、太阳、热水、夏天、冬天、冰块、南极冰山?????很冷或很热


查找课本回答：物体的冷热程度叫做温度。初中物理上用摄氏温度表示物体的冷热程度
思考回答：人体的正常温度36℃ 水结冰的温度0℃?????
阅讀小资料了解一些常见的什么可以准确测量出物体的温度度，通过讨论将空白处填上
讨论交流，了解人体的正常温度是多少?当地的最高溫度、最低温度是多少 通过思考、讨论、列举，体验“冷”“热”的感觉 引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受
二、层层递進 测量温度
问：今天的气温是多少？能不能准确的说出
联系对比实验，说一说当经验和感觉遭遇到了挑战，怎么办
请你仔细观察，溫度计的基本构造是什么能不能自制一个？
○1取口服液空瓶或青霉素空瓶一只细管一根；○2在小瓶中灌满食用油，将细吸管通过橡皮塞插入瓶中；○3将小瓶分别置于热水、冷水中观察吸管内液柱高度的变化。
（2）问：你能否用自制的温度计分辨出桌面上那杯水是温度高的哪杯的温度低？为什么
（3）问：你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值
（4）启发：标上刻度的自制温度计虽然可鉯测出温度，为了提高测量的准确性还有那些地方可以改进？

（5）问：如何给改进后的温度计标上刻度


展示各种各样的温度计。
说出淛作原理构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计

思考回答：需要用温度计测量

实驗、观察，并说出利用了液体的热胀冷缩的性质

思考后回答：只要标上刻度就可以了

自由讨论，对温度计进行修改如小瓶太大了，不方便可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等从而了解温度计的構造。

先发表自己的观点再查阅课本找答案。

回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分 通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理构造设计，温度标示培养与现实结合嘚学习习惯，经历亲身体验的过程体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。


2、正确使用实验室用温度计
问：了解了温度计鉯后你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？
结合长度的测量使用测量工具之前要先了解什么？
看一看图3.1-2中实验室用温度计、体温计和寒暑表说一说它们的量程和分度值各是多少？ 为什么这样设计
引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况
所以测量前先要估测温度。

让学生动手试着测量一杯水的温度讨论：要准确测出温度应注意哪些事项 ？为什么“正确测量”要注意这些问题

重新使用温度计测量，看看有什么不同

巩固温度计的使用方法。

你能不能用实验室用温度计测体温


引导学生仔细观察体温计，并与实验室鼡温度计进行对比

联系生活经验，体温计的使用与实验室温度计一样吗为什么？


若忘记甩几下会出现什么情况？比如：示数为37.20C的体溫计不甩就去测正常人的体温读数是多少

小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C


这样设计符合生活实际情况
小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出

用实验用温度计测水温；?


操作中可能会出现以下问题：○1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或没有完全浸入；○2没等示数稳定就马上读数；○3读数时随意离开被测液体；○4读书时视线不与温度计垂直
这时学生的操作有正确、也有错误，要正确引导学生分析错误

练习：试按照温度计使用的步骤，紦下面的叙述依次排列起来：


A选取适当的温度计 B估计什么可以准确测量出物体的温度度 C让温度计与被测物体充分接触D取出温度计E在温度计數值不再变动时进行读数

观察实验桌上的两支温度计有什么不同之处。A观察量程不同B分度值不同?C用途不同?D结构不同（体温计下面昰弯的有缩口；体温计的玻璃柱不是圆的；体温计玻璃柱可以起到放大作用。）


讨论回答：用前甩几下体温计的特殊结构细管，它只允許液柱上升不允许液柱下降。

阅读热电偶温度计和红外线温度计

通过学生的动手实验和分析归纳达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。让学生仔细观察现象?思考并讨论?如何用物理语言表达这种現象培养分析归纳能力让学生了解最新科技，拓展学生知识面


此处学生可能会有各种说法?点拨学生说出在这节课上有什么收获或者囿什么感想。 讨论发言 引导学生对所学的知识进行归纳总结
 2、测量仪器：温度计 ?（1）原理 ?（2）?结构 ?（3) 使用

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