我教授孩子识字数学的小经验_成长日记_绝想日记网
我教授孩子识字数学的小经验
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类别：果果这样长大
&& & & & & &果果现在4岁8个月，我一直以来都认为他是个最普通的孩子。&&&&&&&&&& 但果果从九月份进入大班以来，开始张显出他的聪明及学习能力。他的识字能力虽然比不上那些认识一两千的孩子，却是在我如此没有时间和懒惰的情景下认识了几百个。数学更是没有问题，一般的应用题，有关混合运算的但数字不要太大他都能算出，比如我有19张卡片，他有17张卡片，问他比我少几张。不到半分钟他会轻松给我答案。但是依旧淘气，但比起之前要好上一点。& & & & & &我知道果果以前就聪明，但小班中班不侧重学习时，当然张显不出他的能力。何况他太淘气，太调皮，总会惹老师或身边的人厌倦，当快进入五岁时，当家长们开始在意孩子知识面时，于是才发现果果学习能力这么强。最近不免问我果果怎么知道那么多，他怎么识字？怎么学数学的家长多起来！& & & & && & & & &可我却是觉得自己做得不够，毕竟我是老师，只是比其他的家长懂得了一些而已。我把我唯一的这点经验分享给大家！& & & & && & & & & 我觉得最关键的是家里先必须要有个和谐的环境，统一教育的思想，夫妻双方都要承担教育义务，而不是只有妈妈。当然我要是全职妈妈，就不用老公参与，但必须得到老公的支持。果果在这样一个环境长大，他从来没有见过我和老公争吵;他的调皮我们也更多的理解他，他只要给了我们理由我们就会支持他的想法。& & & & & 他的好多调皮举动其实是他的好奇心在作祟，他特别想知道结果是怎样的，但是往往会得不到大人常规思维的理解。比如他把我最心爱的茶壶打碎了，姥姥明明提醒了他一定要小心，我问他怎么不小心呢？他说他很小心了。我问他那小心怎么还碎了？他的回答：我想知道茶壶盖能不能挂住茶壶嘴上？明明很生气的我听了却不小心笑了出来。还有在他很小的时候，他问奶奶要是玻璃杯掉到地上怎么办？奶奶没在意他的话，就说要是掉在地上就看看有没有扎到宝宝，然后收起来。话还没说完，果果就把杯子扔在地上&&他的好奇心强在玩电脑时还可以看出来。&妈妈，你说我点错的话结果怎么样？&那你就试试！&果果点了，&哦，原来是这样！&有时他在愣神，我就知道他小小的脑袋开始飞速运作。那日手里拿一个气球的他问：&妈妈，你说汽车压爆气球的瞬间是什么样？&我当时还真不好说。随口解释了下，他对我的答案保持沉默，显然很不满意。果果长大了，他问的问题也深奥了&什么是分子？&&为什么天上的那颗星星跟着我们走，在奶奶家就在上面，回到家也在上面？&为什么铁是硬的，塑料是软的？&&&& & & & & & 在现在我才理解他小时候破坏的举动，调皮惹人烦的举动，那时他还不会表达，他只是自己在寻求结果，但结果往往遭到大人的斥责。我还算是理解他的妈妈，但恐怕比起爱迪生妈妈我差了很多!回想起真有些后悔那么说他！不知道你家宝宝有没有如我儿子小时候一样，扣墙皮，捏香蕉，往水池里扔大石头，拆玩具，故意打破东西，搞破坏&&你的态度如何？在我眼里，尤其是小男孩这种举动太正常了，所以上述的事情在他两三岁就得到了我的支持，我会陪他一起做！当然不好的后果就是，在他人在老师眼里这恐怕是个不正常的孩子，但是当孩子进入的年龄更大时，他明白是非后，他会逐渐迎合他人的立场。现在他开始向我询问：&妈妈，我想这么做可以吗？&&&我想象他更大的时候，探索能力，学习能力一定会更优于其他的孩子。因为兴趣是学习的关键，他自己想知道要比老师灌输要好！& & & & & & 所以我们给他宽松的环境，这样提高他的是一种能力。保持好奇心很重要，不然什么都没有好奇心，哪还有学习的动力呀？可是这种宽松的环境不是溺爱！果果依旧保持自己收拾玩具，自己穿衣刷牙，自己写完作业收拾书包&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 这就提到了自力能力。有人问，我想知道你是怎么教他学习的，没有问别的。但我想说，教孩子知识前，要先给他能力。这就是授鱼和授渔的区别。好多家长都说了，我什么都不让他做，就让他学习，还是不用心！而恐怕就是什么都不让孩子做导致了他学习能力的问题。果果学字，完全在他想认识字的前提下我教给他的。恐怕也是他自己想认识这么多的字，才可以满足他对某方面的认识，所以他认字特别快！要是我用心花费时间教，超越1000不会很难。我承认果果的品德习惯有的地方我确实没有管好，比如老师说他会用手抓饭，会把脚放在桌子上，有时他着急了还是会动手打人&&这是我当家长的过错，我会及时改正。但性情方面，果果做事大方，不会扭捏。在他眼里没有怯场这一说。他适应能力极强，他特别会调整自己的心态，难过着急只在刹那，随后就高兴起来！这就是家庭宽松环境对他的影响。他会主动学习，来源于我什么事情都会让他自己去做。早上走时我鼓励他：&果果，想着自己什么东西没拿。&&书包！&在kfc用晚餐：&果果，检查下有东西落下没？&果果搜了一圈：&没有！&尽管这样，他还是从幼儿园回来不是穿拖鞋回家，就是忘带书包！但是，我还是让他自己想着，并不是我去唠叨埋怨！教给他自立的目的是希望他以后会安排好自己的学习娱乐生活，不是以后我来陪他写作业，陪他复习功课。导致他的学习没有主动性全部依赖家长！因为只有自己更清楚自己哪是弱项。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 好，言归正传，如何认字。果果在好奇心探索能力强的情况下，我旁敲侧击教他东西就特别容易。方法特别简单，就是读故事给他听。先教他读标题，再逐步挑出简单的字。刚开始认字时是最难的阶段，家长总觉得孩子这么笨。其实这是个量变到质变的过程。着急只会让孩子厌倦。读故事时我习惯读到哪指到哪。陪他去车站，街边的牌匾都是我们学习的地方。这样，我没费多少力气，他的识字量就提高了一大截。&&&&&&&&&&&&& 数学是在生活中常常灌输给他的。比如拿出饼干先问他你想要几块，他说3块，我说我喜欢你再给你两块吧，你有几块？他就数。生活是给孩子最好的课堂，要是真和我坐下来学习估计他一分钟也坐不住。慢慢他了解了数的概念。后来他爱上了玩电脑，我们就出很难的题，让他自己动脑筋。他为了玩，死劲的想。什么鸭两只，鸡三只，鹅一只放进三个笼子里，问每个笼子得放几只？他也能算出。可是对于几加几依旧停留在掰手指的阶段。后来无意间玩起了丢股子走几步的游戏里，因为丢了几要走几步，他对数字的概念更加深刻。开始一个股子，后来两个，所以需要他计算两个合在一起的能力。就这样，一玩一个多小时的时间内，他算了无数加法题。后来大班开了珠心算，果果在班的数学得到了充分的认可。甚至连园里的主任都知道果果接触珠心算很厉害。& & & & & & & & 看我轻描淡写了学识字学数学，反而更多写了我们家长环境对他的影响。所以当你想要你的孩子成为他人骄傲的时候，请先让你的孩子觉得他的父母要比别的父母更让人骄傲！&&&&&&&&&&&&&&& & & & & && & & & &&& & & & & & &&& & & & &&
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留住已经逝去的峥嵘岁月 记住曾经绽现的万种风情 在记忆即将淡漠的时候 来把这些重新回味
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绝想网友交流QQ群如何教五岁幼儿识字
女宝7岁6个月18天
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我孩儿五岁了，我用过一些识字的方法，但是效果都不好，孩子只是一味的背，根本就不记字本身的样子，比如出门的时候教他广告牌上的一些字，再问的时候到时都说出来了，但是如果换一换地方再问，他就不认识了，包括一些幼教书上的东西，也是一样的，他都能背得滚瓜烂熟，但是你指出某个字问他时，他就不认识了，真不知到底该怎么教他？请指示
男宝7岁7个月2天
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中国的妈妈们都太注重这些东西了，孩子早点认字或者多认识几个字就能怎么样呢？以后会上好大学？就会开心？就会有成就？不要太强迫孩子了，多花些时间和孩子做游戏，让他们身心健康的成长起来最好。现在才5岁，唉，真的觉得很没有必要的。我知道现在家家都孩子比孩子，不需要的，那只是人们的虚荣心。当家长的应该在孩子的心灵上多关心他们，呵护他们，教育他们如何做人，如何尊重他人，这些应该是最基本的早教，教他们对与错，黑与白，懂得礼貌，教育他们要打扫自己的房间，东西不要乱放，上电梯要先下后上，碰到别人要说对不起，公共场合不要大声喧哗，见到叔叔阿姨先问好，等等等等的吧，这些都是现在孩子们太缺乏的。提高素质教育，不要只看到白纸黑字。我相信如果孩子开心快乐，以后上学也会学到书本上的乐趣。
女宝7岁6个月22天
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孩子刚开始不爱看或学习字宝宝是正常的，此时家长不要强迫。引导的技巧不佳，或经常因此造成乘兴开场，大哭收场的局面，将使幼儿产生对学习排斥的心理，学习起来自然无法专心。比如说拿一个“猫”的字块，让孩子看着用毛巾盖起来，或是塞在枕头底下，告诉孩子：“宝宝，给妈妈找找‘猫’。”再拿一个“老鼠”，让孩子看着，然后攥在手里，接着从左手倒到右手，从右手倒到左手，告诉孩子：“宝宝，看妈妈手里攥着个‘老鼠’”。孩子便在掰开你的右手，抠开你的左手的游戏中，不知不觉认识了“老鼠”！现实生活中宝宝面对字卡时的兴趣盎然，是需要您一步一个脚印在生活中与宝宝“互动”，使用正确的方法，才有可能产生的结果。孩子的识字敏感是培养的。书仅仅是理论，是方法，仅仅能给您提供如何教育宝宝的参考；在生活中能不能起作用，孩子会到什么程度，需要家长在生活中默默的耕耘；教6岁前的孩子识字阅读，年龄不同，方法不也不尽相同，但都要遵循这样一个原则：教者有心，学者无意；生活中教，游戏中学；环境濡染，兴趣诱导；积极暗示，潜移默化；让孩子多看、多听、多抓、多操作；一次目击的时间要短，反复的次数要多；只管耕耘，暂不问收获，不对孩子提任何要求，不让孩子感到有任何负担。对孩子的培养要符合他的年龄特点。家长可以用识字卡片为孩子布置识字环境，在大一些的物品上贴汉字，把孩子喜欢的人的名称贴到墙上，抱孩子路过的时候就让他看看，并且读给孩子听。给孩子一个识字环境的熏染。在一些小的物品，您可以每天让孩子看一遍字卡，再拿实物给他看，比如：苹果，您就拿“苹果”的字卡给孩子看几遍,再拿一个苹果放在字卡旁边,告诉孩子是苹果。让孩子在听的同时也能看到。或者，孩子在玩做饭游戏的时候，妈妈可以把写有“鸡”、“鸭”、“鱼”、等相关字卡拿出来，对孩子说：“宝宝给妈妈做饭吃，好吗？先做个鱼。”然后把“鱼”的字卡放到“锅里”让孩子“炒一炒”以此类推。或者，和孩子一起用字卡做游戏，例如：妈妈把字卡藏起来，让孩子去找。然后和孩子互换角色。也可以，孩子在玩汽车，家长就可以把“爸爸”，“妈妈”等相关字卡放到孩子的汽车里，然后跟孩子说：“今天宝宝开车带着爸爸，妈妈去看姥姥好不好？”然后把“姥姥”的字卡放到一个地方，让孩子把车开到“姥姥”那里。这样在游戏中激发了孩子对识字的兴趣，孩子自然就愿意学。另外，您还可以适当的带孩子去户外，可以更多接触外面的万事万物。对于孩子感兴趣的事物，家长都要进行讲解。然后把字写给孩子看。不要怕孩子听不懂，看不懂。让孩子默默的观察和领悟。要让孩子反复的学习，加深印象。您可以仔细阅读我们书中提到的一些识字方法，例如：环境濡染法，生活参与法，快乐游戏法和趣味阅读法等。家长也可以把写法相近的字，集中起来对比着认如：大，太，犬,天；问，闪，闷，间。下面介绍几种识字方法供家长参考：第一，环境濡染识字法。①家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片；②户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等培养认学兴趣；③食品袋、电视节目等到处都有视觉语言，都可培养孩子的兴趣和习惯。第二，生活识字法。生活里处处有听觉语言，为什么生活里不能处处有视觉语言的参与呢？①吃东西识字；②人体感觉识字；③认物识字；④认名识字；⑤活动识字；⑥观察自然识字；⑦购物识字等等。第三，游戏识字法。孩子最喜欢游戏，学就是玩，玩就是学，玩中有学，学中有玩。“立体早教法”有句名言，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。例如：①表情识字：笑、哭、眨；②动作识字：站、爬、捏；③教小动物“识字”；④文字当物识字；⑤手心手背猜字；⑥谜语识字等等。第四，趣味阅读识字法。即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。①英国20位高级教育家认为，帮助幼儿识字的最好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子爱听的故事；②学儿歌，识字；③学古诗，认字；④顺口溜识字；⑤看地图识字；⑥学音乐识字；⑦读经典故事识字等等。教孩子识字的方法有很多，您可以根据您家孩子的自身特点来灵活运用，千万不要过于模式化。
女宝7岁7个月3天
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“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在开课初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。4。给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。5．教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。6．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。7．自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。·总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
女宝2岁3天
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可以用卡片，故事机，生活中的事物来教孩子
> 如何教五岁幼儿识字
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如何教宝宝认字和阅读？（很科学很有效的）
需要提醒各位的是，认字的最重要的目的是为了让孩子尽早可以有到独立阅读的能力。
如果单纯只是认字，虽然可以靠汉字的复杂性提升智力，但是对于提高学习的能力却起不到特别好的作用，而且上学之后可能倒得到不好的效果。孩子在认识几百个字之后，就可以教他进行简单的阅读了！或者说可以从阅读开始教，从阅读到认字！
教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。婴幼儿学习汉字有利于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。　　
如果从五岁开始学起，到入学前一年，智商便能达到110；要是从四岁开始学起，学习两年，智商将能达到120；若从三岁开始学习，学习三年，智商就能达到130左右。　　
日本有个教授用汉字来训练儿童的聪明，因为汉字就是每一个方块不同的变化。你看这有多少的变化。所以让小朋友常看这类图案他就会认字，会背书以后更会认字，你想像一个孩子如果让我们教他《论语》，教他一个礼拜他至少认两个字：“子曰”，至少认这两个字。
后来一个字一个字会认，所以，不需要教认字，只要教他背书，而一个儿童的记忆力是人生一辈子当中最好的时候，黄金时代。汉字的学习有很多种方法，比如很流行的《字经》，现介绍三种我个人认为有效的简单易行方法
一、指读识字法
以前我把这种方法称为经典背育法，其来源于王财贵先生的读经理念。但是由于有一些人不赞成读经教育，所以就改了一下名字，可以通过背经典然后指读，也可以通过背儿歌然后指读。具体的办法就是，先让他把经典（儿歌）熟练的背育下来，然后去指读，用不了多长时间，上面的字他就都会，然后他去慢慢阅读其它的书籍，字的意思他也就懂了。
比如在中国有一篇比较有名的蒙学读物，叫《千字文》，这篇文章一共就1000个字，而且没有重复的，一般的孩子1个月完全可以背下来，再用3个月去指读，那么4个月就可以学1000个汉字！现代人利用这种方法写了一本《字经》，它是用4000个不重复的汉字写成的，用不到1年的时间能认识4000个汉字。我们一般的人识字量都达不到4000，而一个孩子在一年就可以达到4000个汉字的识字量。
二、母语玩字法
是赏识教育的开创者周弘发明的，他家的小孩叫周婷婷，小的时候因为有病导致耳聋，就是这样一个带有残疾的孩子，周弘先生用这种方法一年教会周婷婷2000多个汉字，后来培养成神童，现在在国外读书！`周先生用这种方法不单单把自已的女儿培养成神童，而且帮助了大量的残疾儿童，并且在正常孩子的身上也取得了特别好的效果。
玩字，就是在玩中学习认识汉字，因为孩子都是喜欢玩的！比如，领孩子出去玩，看到了蚂蚁，就把蚂蚁两个字拿出来给他看一眼，比如在家讲故事一边讲，一边把一些字拿出来，比如讲小白兔的故事，在故事中只要讲到小白兔就把小白兔这个字卡拿出来，这样孩子在玩中就学到了识子！他写了一本书《早期教育的宝藏-母语玩字法》，这本书现在有卖的，各位可以自已买回来仔细研究一下，我讲的很简单，书上的方法很多的。
三、格连雷曼的闪卡
杜曼是一个人名字，他是美国费城人类潜能研究所的所长，他最开始致力于研究怎样让脑损伤的的孩子恢复正常，比如脑瘫。经过长时间的研究，他发明了一些方法，不但治好了脑部疾病，而且孩子还非常的聪明，他把方法用到了正常的儿童身上收到了异想不到的效果，孩子在2、3岁的时候就可以进行阅读了！他写了很多的书《如何教宝宝数学》《如何教宝宝阅读》《如保教宝宝百科知识》等等，但是目前大陆还没有出版，台湾世贸出版社出版过，如果有香港或者台湾有朋友可以让他们带买。
三种方法中，第一种方法适合2岁半或者3岁以上的孩子，因为他们有能力去指读，用这种方法孩子在一年内可以轻松地认识个汉字。我的建议是6岁以后可以用这种方法来学习识字阅读，6岁以内用杜曼的，因为指读这种阅读方式，阅读的效率很低。
第二种方法适合3个月以上的孩子（我家孩子是从4个月开始认字的），由于这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣，而且让得特别牢，孩子在玩中就能认会很多的字，而且开发了大脑。但是这种方法只是单纯的识字，我们可以改进一下，就是在在一定量生字基础之后，在玩中我们可以给孩子看一些句子，这样就可以达到阅读的效果。
第三种可以说是最好的方法，也是我最推崇的方法，以前我在看完《超右脑英语学习法》后，自已总结出来的，但是过了2个月之后看到了格连杜曼的书，才知道，人家在几十年前就总结完了，而且比我的要完善的多，这种方法确实好，一次认字的时候不超过5秒钟，一天认字时间不超过1分钟，而且这种方法对刺激宝宝大脑发育起到了特别大的帮助。下面将详细介绍这种方法。
这种方法配合儿童脑部发展进程，孩子年纪越小，就越能把看到听到的照单全收，并建立起大量文字的资料库，因而刺激脑部神经突触的联系，从而刺激小孩在幼年時期的阅读及理解文字的能力。
当小孩对文字的理解力强及阅读速度高的话，他会爱上文字及书本，甚至会在年幼时便为兴趣而阅读很多的书籍，这种阅读能力对小孩将来的学习及发展大有帮助。
当小孩年纪渐长，脑部分展越来越成熟，这种方法的成效便会渐渐降低。所以0-3岁效果最好，3-6岁也很有效，6岁以后成效就比较低了。杜曼的阅读是礼堂训练的一种方法，是输入信息的训练。识字不是目的，视觉发育才是最终的目的
教学要求：
1、环境无干扰，刺激单一，最好穿单色衣服，手机、音响关掉。环境有干扰，孩子会无法集中注意力。
2、声音大，有感染力，朗读，眼睛看孩子。
3、不要解释，容易出歧义。
4、无需跟读，跟嘴无关只是视觉刺激，如果孩子跟读不要管，速度加快。
5、洗牌（无顺序）和闪动，孩子不看是速度太慢了。
6、情绪好进行，情绪不好停止。
7、每次之后要精神鼓励（表扬、亲吻），不要物质奖励。
8、保持距离，不要让孩子抓到卡片（半米），做完还要就不给她，不要让孩子吃饱。
9、不断以新换旧，大脑喜欢新鲜的事物，不要总给孩子看旧卡。
10、不要希望孩子盯视，孩子的视觉发达，不需要全神贯注。
11、环境和气氛要和谐，家庭舆论导向要好。
12、如果怀疑杜曼的方法就停止，不要做。
最重要的原则：
严禁考试，在孩子希望停止之前停止。
不能太长，原则上一日三次，每次5张卡片，每次最多5秒钟。每組字卡至少相隔30分钟。要在孩子意犹未尽时结束，如此才能刺激孩子继续学习的欲望。
最初时只使用五张字卡，以每张最多一秒的速度向宝宝展示并由父母大声读出。第二天加入五张新卡，第三天再加五张。以后维护持每天15张卡。每组卡均看三次。每次至少相隔30分钟。
教完後要极力赞赏宝宝。要持之以恒，每天愉快且持续不断的练习。从第三天开始，每天看三组卡片，每次只能看一组（5张），即一天看9次。
具体步骤：
一、 单字或词
准备20张以上的卡片：人物关系、身体各部份、日常生活常接触的物品、食物、动物、植物、动词、形容词、颜色、户外能看见的事物
要点：字词皆可、意思完整、熟知入手、发音相近、字形相近的字词分组
每天教学量：5组（3组、2组）
每次：1组（5张），每张少于1秒
频率：每天每组看3次
强度：7-8厘米大字
延续时间：1秒钟1张
退休旧字：每天每组撤1张
字的寿命：3次*5天=15次
2组（5张）*3次*5天
每天每组中以1张新卡换掉1张旧卡
要点：旧字组成新概念
每天7组与第一阶段同进进行，起步时需要做
每天1组短语*3次*5天
要点：字体减小到5-6厘米
句子与短语基本一样
五、家制书
每天看2、3遍，依孩子兴趣调整进度，即可几天看一本，也可每天看一天，甚至一天看几本。
1、注意换行
2、生字、词障碍要扫清
3、图、文分页
4、确定孩子看插图了
5、用普通说话的速度读给他听
6、不要边指边读
7、“的，地，得”等虚词无需单独教，就当认识
8、只有快速阅读才能理解
我的实施心得：
知道杜曼的方法已近1年半了，大约1年前通过香港的朋友买来了全套的杜曼书籍，才开始慢慢了解杜曼。特别是今年去北京恩宇听了王力医生与林东老师的讲解，对杜曼才有了一些真正意义上的了解。
无论是杜曼的体能训练或者闪卡（数学、阅读、百科）其最终目的在于，通过这种有效的方法去刺激孩子的大脑，使其在发育的阶段，能更好地完成发育。实施者要分清哪个是手段，哪个是目的，不然的话，你始终想去知道，我的孩子倒底学没学会？
杜曼的方法是不是真的能教会孩子阅读或者数学呢？如果总是这样想，势必会影响到实施者的心态，杜曼方法成功与否，与实施者的心态有很大的关系，所以在教学要求中有一条，如果怀疑就停止。
但是，如果你知道了最终的目的是刺激大脑，让其更好的发育，你就不会很在意自已的孩子是否“学会”了。我们往往都不相信孩子，始终在怀疑自已孩子的能力，殊不知，每个孩子都有着天才般的吸收能力，孩子越小这种能力就越强大。
杜曼阅读的标准要求是每天三组，每天每组进行三次，一天共九次。但是，由于每个家庭都不一样，有全职的父母，也有非全职的父母，所以可以根据实际情况进行一下调整。如果时间非常的充裕，那么可以看4组或才5组，如果时间不够的话，至少也应该看2组，如果组数太少，则大脑受不到足够的刺激，那么效果不会很好。
在最开始进行杜曼的5个阶段的时候，在进行到下一个阶段时，上一个阶段也需同时进行。比如我们在看词组的时候，单字与词也需要同步进行的。当5个阶段全部完成一次之后，再重新做第一个阶段之后，可以直接过渡到第四个阶段，然后就看家制书。
在选写或词的时候，应该从孩子身边熟悉的事物入手，这样孩子能理解就会感兴趣，不要选择孩子不懂或者不感兴趣的词。在选词的时候，还应该注意，所选的词能不能在后几个阶段中组成词组、短句、句子。如果孩子进行完一个完整的阶段之后，再重新开始认一批新词，最好的办法是找孩子喜欢的故事，把故事里的生词（字）挑出来，然后再用这些生词（字）与孩子以前所学词（字）组成句子，最后则看家制书。
在实施的过程中会有很多问题，最大的问题莫过于孩子不喜欢看卡片，论坛上很多人已经贴了一些相关的贴子，告诉父母如果避免这种情况的发生，可以仔细研读一下。在我实施过程中孩子也反复出现过不喜欢看卡片的时候，这个时候除了调用各种方法（有的父母说实施的过程，就是与孩子斗智斗勇的过程）让孩子感兴趣之外，最重要的是坚持，不要放弃！如果看卡片一但形成了习惯，孩子就会主动看。
如果各位想成功实施杜曼的如何教宝宝阅读，就轻易不要按自已的理解去改变杜曼方法，很多人认为根据自已的情况去做一下变通，这样实施起来会容易一些。但是这样做，如果中间出现问题，那么你可能很难找出问题的所在。
这个贴子是去年年底写的，很早就想重新修改一下，但是迟迟不敢动笔，因为本人对杜曼了解实在有限，怕曲解了杜曼误人子弟。这次总结的杜曼只是自已的实施心得.这是最好的方法。其实是看英文版或中文版的书，然后多看论坛上一些成功父母所写的有关贴子。
而且如果大家知道了这种方法，最好不要急于实施，先好好了解一下，真正了解了方法，再去做，不要盲目直接就开始，如果做的过程中错误太多，效果也会很不好。最后祝福各位有志于早期教育的家长能获得成功与快乐，不要忘记，快乐是杜曼的核心，也是早期教育的基础。
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