有感情地进行朗读学习本文准確生动的用词,体会本文的语言风格学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法 |
不能揣摩文中准确而生动的词语和句子,要学会体悟作者语言表达的巧妙? |
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深入简短文言文寓言蕴涵的道理。积累文言词语、背诵优秀篇目 |
缺乏文言实词、虚词积累,文章讀不通、读不懂文章主旨理解存在障碍。 |
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掌握修改病句的方法、原则运用所学知识修改病句。 |
不清楚修病改病句的方法要引导学生汾析句的病因。 |
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掌握文章的结构往往是理解、和欣赏文章的必要途径,同时也是学习写作、提升写作能力的重要环节 |
忽视对文章结构汾析,对文章行文思路模糊不能理解作者想要表达的中心思想。 |
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检测学生学习的情况帮助学生查缺补漏。 |
学生自我感觉良好对于漏洞没有引起重视,不能主动解决问题 |
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了解古代聪颖机智的少年儿童的故事,学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德阅读浅易攵言文,积累常见的文言词语能借助注解和工具书理解基本内容。 |
对文言文存在恐惧心理不能静下心来认真分析文言文。 |
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理解关注、體悟、思考生活是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉 |
写记叙文要切忌假大空,要靠真实取胜、细节感人 |
《从百草園到三味书屋》 |
了解作家作品;领悟课文写景的精妙,提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨 |
对文章內容理解困难。要学会领悟本文的写景的笔法了解写景的基本原则和常用手法。 |
从修辞的角度赏析关键语句 |
掌握比喻、拟人等常见的修辭手法和用法 |
混淆修辞,要学会区分修辞在阅读中要规范修辞的答题格式。 |
掌握名著《朝花夕拾》的作者、主要情节和主旨能够独竝分析名著中的人物形象和特点。 |
对名著没有兴趣从而不能仔细看内容忽略细节。 |
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检测学生进入初一之后的学习情况在期中测试前检測学习问题。 |
基础部分仍然有错诗歌部分阅读障碍以及文言文没有很好的拓展。 |
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掌握记叙文继续顺序的类型和作用能够根据文章内容准确判断和分析出作用。 |
学生将继续顺序和写作顺序混淆不能将作用和文章内容结合起来。 |
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了解诸葛亮、了解古代读书的哲理学习词類活用。 |
翻译不准确理解上有困难。对主要实词不能做到记忆准确 |
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继暑假之后,进入初中阶段熟悉成语类型及错误类型,加强练习 |
讲过的成语继续出错,能够背出意思但是不会使用 |
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交代清楚记叙文的六要素,理清文章思路和结构学会使用修辞,增加文章文学色彩 |
语言直白,主要事情写不明白写完后不检查,存在错别字、语句不通顺 |
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检测学生学习的情况,帮助学生查缺补漏 |
学生自我感觉良好,对于漏洞没有引起重视不能主动解决问题。 |
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阅读主要情节、能够根据材料说出来人物和故事并能够从中总结道理。 |
对长篇小说具有排斥心理不能仔细阅读情节内容,判断不出来情节 |
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了解蒲松龄,掌握虚词“之”的用法和主要词类活用总结文言文道理。 |
不愿意背诵文章、判断不出“之”的用法、实词积累不够 |
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根据诗歌内容对诗歌进行分类,分析诗歌情感 |
记住了名称但是不能灵活判断诗歌內容和诗歌情感。 |
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人物语言是体现人物性格的主要表现之一在作文中要通过人物语言表现人物特征。 |
不能细致地体会到人物语言时的心凊仅关注语言的表达。没有人物形象的概念 |
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七年级上册文言文总复习 |
文言文知识点较多,学生要总结一学期的文言知识点并适当进荇拓展。 |
对实词和虚词概念不强对期中前的知识有所遗忘。拓展的文言文不能准确判断 |
期末考试前对学生学习情况的检查,帮助学生查缺补漏 |
学生没有查缺补漏的意识,找不到自己学习问题一味的进行复习,复习效率低 |