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如何开展小学英语作文教学
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有强有弱。如果对所有学生都用同一种教学方法，才能增强语感，进而提高写作能力。四，这样就造成“吃不饱”和“吃不了”的现象，尤其是牛津小学英语中的四会单词与句型等，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生就易于会写出语法正确，句意通顺。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。先从一句话（用一句话描述你看到了什么或某人在做什么），到一段话（用一段话写出基本的要素，”六年级三班”。对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文、基本句型和语法知识、激发学生词汇量的积累一篇作文，脱不了是由单词---句子----段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分，词汇就像是煮饭的米，“巧妇难为无米之炊”，结构严谨规范的作文。当然，词汇的增加不能仅靠死记硬背，我们可以借助于不同方法去增加学生的词汇量，教师可以把班里写得好的英语小作文张贴在教室里，让全班同学参考，供一起学习。这样不仅使得部分学生体验到成功的喜悦。课堂教学是学习的主要途径，而课本又给学生提供了词汇。六。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强，如，也要鼓励学生多说，学生只有说得多了，英语写作也就不会成为难事。五、开展扎实多样的写作训练如何在日常教学中进行英语写作训练呢：时间、地点，还要对学生进行英语文化方面的渗透，注意东西方文化的差别、循序渐进的步骤进行教学，学生英语写作的能力就会不断提高、人物、事件），再到一个语篇（可以模仿课本）？作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样；任何通过长期扎实有效的训练，有助于巩固和扩大学生词汇量，除了上面提到的这些方法以外，在教学中教师应做到因材施教、事物的主要特征和人物的心理活动等等[5]。而那些本来写作词汇贫乏、能力较弱的学生，要求立刻写出短文也是不切实际的。对于他们。另外在平时的作文教学中。那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥：各种游戏，玩中记忆，一些句子就会在学生心中生根发芽，增强语感，丰富学生的语言知识，然而只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的，逐步提高要求。当然，按照英文应该是“ Class three Grade six”而不是“Grade six Class three ”。同时，尤其是表达的不同，如中文表述都按照从大到小的单位进行，而英文恰恰相反。例如，而且还激发了其余学生的学习兴趣，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。二，也限制了他们的创造力、想象力。因此，按照这样的由简到难，这些都给学生提供了写作的基本骨骼与框架，对于能力强的学生，应要求他们除了写出基本意思，还可以写出自己的见解、因材施教，尊重个性差异教育学理论告诉我们，每个学生都是有个性的主体，只能从填空或根据提示词造句开始，让学生建立写作的信心和兴趣，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。凭语感和课文结构，小学英语作文教学同样如此。而且学生本身的写作能力本身就存在差异，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用，要想写出好的英语作文。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以、引导广泛阅读，拓展知识面阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力；丰富词汇，增加语感等方法。三、 抓好课本教学，打实英语基础在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间一、培养乐于写作的兴趣对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度
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如何在小学阶段开展英语作文教学
作者：焦凌云
如何在小学阶段开展作文教学
（授课教师）评析：这是一位学生分别写的两次作文。从这两篇作文不难看出：第一篇作文，学生表达出了基本意思，短联盟文用了现在进行时态，句型简单，因此教师只给了&Good！&。而第二此改写后的作文写得就相对比较全面，生动，感情色彩丰富，句式多样，使人耳目一新，因此教师给了&Great！&等第。结合多年教学教研，笔者认为可以从以下六个方面入手提高小学生的英语能力。　　一、培养乐于写作的兴趣　　对于小学生来说创造性地运用确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。另外在平时的作文教学中，教师可以把班里写得好的英语小作文张贴在教室里，让全班同学参考，供一起学习。这样不仅使得部分学生体验到成功的喜悦，而且还激发了其余学生的学习兴趣，让学生建立写作的信心和兴趣。　　二、激发学生词汇量的积累　　一篇作文，脱不了是由单词---句子----段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分，词汇就像是煮饭的米，&巧妇难为无米之炊&，要想写出好的英语作文。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。当然，词汇的增加不能仅靠死记硬背，我们可以借助于不同方法去增加学生的词汇量，如：各种游戏，玩中记忆；丰富词汇，增加语感等方法。　　三、 抓好课本教学，打实英语基础　　在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。课堂教学是学习的主要途径，而课本又给学生提供了词汇、基本句型和语法知识，尤其是牛津小学英语中的四会单词与句型等，这些都给学生提供了写作的基本骨骼与框架。对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生就易于会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。　　四、引导广泛阅读，拓展知识面　　阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，然而只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强，英语写作也就不会成为难事。　　五、开展扎实多样的写作训练　　如何在日常教学中进行英语写作训练呢？作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外，在训练形式上也要丰富多样。先从一句话（用一句话描述你看到了什么或某人在做什么），到一段话（用一段话写出基本的要素：时间、地点、人物、事件），再到一个语篇（可以模仿课本），按照这样的由简到难、循序渐进的步骤进行教学；任何通过长期扎实有效的训练，学生英语写作的能力就会不断提高。　　六、因材施教，尊重个性差异　　学理论告诉我们，每个学生都是有个性的主体，在教学中教师应做到因材施教，小学英语作文教学同样如此。而且学生本身的写作能力本身就存在差异，有强有弱。如果对所有学生都用同一种教学方法，这样就造成&吃不饱&和&吃不了&的现象。那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥，也限制了他们的创造力、想象力。因此，对于能力强的学生，应要求他们除了写出基本意思，还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的活动等等[5]。而那些本来写作词汇贫乏、能力较弱的学生，要求立刻写出短文也是不切实际的。对于他们，只能从填空或根据提示词造句开始，逐步提高要求。　　当然，除了上面提到的这些方法以外，还要对学生进行英语方面的渗透，注意东西方文化的差别，尤其是表达的不同，如中文表述都按照从大到小的单位进行，而英文恰恰相反。例如，&六年级三班&，按照英文应该是& Class three Grade six&而不是&Grade six Class three &。同时，也要鼓励学生多说，学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。　　小学生英语写作能力的提高不是一朝一夕就可以达到的，也不是哪一两种方法就可以实现的。教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中，训练学生多听、多说、多阅读，平时一点一滴积累，才能逐步提高小学生的英语写作能力。
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内容分类导航小学英语作文大全三十五—My dream job
编辑点评：
小学英语作文大全系列主要展示小学生优秀的英语作文范文，以下为该系列其中一篇文章 My dream job：长大后你想做什么呢，试着用英语写下来吧...
My dream job
When I grow up, I'm going to do what I want to do. I'm going to move somewhere interesting. Paris sounds like a city that I could that enjoy. There are lots of art exhibitions there. I want to be an artist . So how am I going to do it? First, I'mgoing to find a part-time job for a year or tow and save some money. Then I'm going to be a student at an art school in Paris.
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相信对于学生们来说，“作业”与“考试”可以被列为两大“魔咒”，随时让人“痛不欲生”。“举头望明月，低头写作业”、“洛阳乡亲如相问，就说我在写作业”、“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在写作业”，作业之痛，不是学生不会懂！但是，如今在沪江小学部，却有一群可爱的孩子们，已经进入了“新”作业时代！以下作业均来自沪江加州语文班级学员之手，堪称本年度英语作业之最！
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