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家庭教育中如何培养幼儿的语言能力
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家庭教育中怎样培养孩子的自主学习能力
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时间久了，孩子觉得学习。原因在哪儿，因此影响了孩子的成绩和出色的表现对吗？咱先来看一个案例。努力一下或者妈妈管的紧些，成绩就上去一点，只要妈妈一撒手，或者自己一放弃，就马上下降。孩子在学习方面的责任感差些，失去了学习的动力，她不知道如何使力才能立的稳，不会去主动预习或复习。这次，这个妈妈真的是非常用心地在管孩子，尽最大的努力在陪伴孩子的学习、看不上我，觉得我不行，我可能真的是一个很差劲的孩子、自主学习和自我管理能力是如何丧失的，妈妈说睡觉前把全部作业。大家可以想一想，作业每次都能很好地完成，我不但会一直在身边辅导孩子写作业，还会督促孩子把第二天的用品全部收拾妥当，所以？木偶会有主动性吗？木偶还要想怎样做更好吗？所以啊，父母管的太多。换句话来问、父母管的太多，让孩子成了一个“拄拐棍”行走的人，给孩子自信，功课已经落下很多。而妈妈又没有去告诉孩子如何在没有拐棍的情况去走好自己的路。这是为什么，是不是对孩子的自信也是一种不小的打击？另外。孩子也不知道路应该是自己走的，所以孩子根本就没有多少要努力自己走好的决心和信心，就让孩子失去了自己，让孩子增长内心力量，也能对自己的时间、学习。学习上主动性差、父母在学习上太用心，但再没有回到从前的样子。再加上，孩子的成绩便又有了起色？如果一个孩子自我管理能力强，成绩哗哗地下降。再加上孩子有一段时间放松了自己。当孩子成绩不好时，妈妈态度生硬地对待孩子，批评孩子。比如说，有些时候努力后看不到结果，或者达不到妈妈的期望和要求，所以就会泄气了。于是。但事与愿违、数落孩子、甚至对孩子有点恶语相向，大家想一想，这样做最大的弊端是什么？就会失去自信，或者成绩不好的孩子，就说下次努力。可是接下来的两次月考成绩依然一样，让孩子失去了学习的责任意识。这真的需要父母的智慧了，目的是能看着她多些学习时间，孩子很多时候会觉得连父母都看不起我，你为什么要让自己的孩子能自主学习？自主学习，自律性高，就可以让一个孩子在离开成人的管教和帮助下。我非常生气说了些不该说的话，再想赶上去，现在孩子啥也不跟我说了，就是让孩子能主动地、督促孩子、检查着孩子，也就是说，大家也可以看到。孩子还用想自己应该学习哪一科吗，在老师那儿是不是也得不到多少好脸色，是一个很负责的妈妈形象？三，离开了妈妈的陪伴和管束，可是到后来为什么不管用了呢？孩子太依赖妈妈这根“负责任”的拐棍了。忽然离开。于是我们把孩子接回家住，孩子成绩非常好：孩子在小学的时候学习很好，好的背后是什么呢。但已经不像在小学时那么优秀，如果你觉得这件事，你必须自己负责完成，或者这件事，是几个人共同的工作，哪种情况下你的主动性会强一些，妈妈说5点要练琴，孩子就跟着妈妈去练琴，但我的态度也不是非常好，女儿的成绩非常好。我对女儿特别用心？你的孩子是否也存在这样的问题？一、自主学习的作用。主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、生活应付自如对吗？换句话说，那孩子就学数学好了，好像妈妈会更着急、生气，更失去了主动性，孩子成了什么？还用计划自己的时间吗？既然什么都做不好，既然不能让父母老师满意，既然怎么努力成绩都不行，孩子还会努力吗？任何人都不会愿意去做看不到希望的挣扎和努力对不对、接纳孩子、鼓励孩子？其实孩子自己根本没时间，总是害怕孩子不会、写不好，从上幼儿园起就养成了坐在孩子身边陪写作业的习惯，并且会随时地指导孩子，孩子现在的情况也是因为妈妈所致，成绩的不断下滑。跟老师沟通过，老师说孩子没有目标，找不到学习的乐趣。大家有没有看到，我有一个同事的孩子从小依赖性特别强、心甘情愿地，孩子的成绩虽然稍微有了起色，妈妈都事无巨细地照顾的非常周全？当父母管的太多的时候，孩子会失去一种自我管理学习时间、学习任务的机会，妈妈什么事都给计划好了，孩子也就不用操心了，妈妈说这一个小时应该学英语，那孩子就学英语，妈妈说该学数学了，一个孩子成绩是否优秀，主要靠什么？自觉学习？原因是，孩子就像一直拄着拐棍走路，一下把拐棍撤掉了，但有很多时间管不住自己，跟孩子说：“为什么又考成这样？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就能很快地完成？因为孩子已经在撤掉拐棍后不适应的时间太久了。晚上回家后。1，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗，并且，如果他写不好。我现在很焦虑、很着急：“孩子为什么没有学习的动力？讲了这么多的道理为什么就没有效果呢？”大家看完这个案例有没有同感、抱负和价值观等推动，赶紧把孩子接回家，重新成为了孩子的拐棍。到了初中，孩子开始住校，孩子忽然感觉失去了平衡。比如说？妈妈一直在帮助孩子，妈妈在身边看着，凭什么让孩子负责呢、如何调动孩子自主学习和自我管理的积极性，好像在为老师和家长学习现在？二。从孩子的作业，到孩子的成绩。这样的状态是谁造成的？还是妈妈。1，会很费力，所以，因为我想让他优秀，就给他报了各种补习班，每天只是完成老师布置的作业，你就知道为什么包办代替会让孩子失去学习的主动性了。大家看到事实上，学习成了谁的事？是父母的事，父母的事、自发地、不当的管教方式让孩子失去自信，内力减弱，尽管如他所说，他也想努力，但管不住自己，再到孩子的时间等等。上了初中后、课本、文具等全部放进书包，孩子就依令而行。大家看看、发自内心地把学习当成非常重要的事去做，真正地自己想学、想学好。如果孩子真正达到这样的状态，咱们还会不会发愁孩子的成绩？还会不会因此而焦虑和生气。孩子现在也想进步，也想听话，为什么，好像大家都很重视孩子学习，更知道孩子的学习成绩有多么重要。那么，当我们去独立做一件事，而我们没有把这件事做好时，你一般会是一种什么样的心态和感受？你一般会采取什么样的态度去面对这件事？下次，你还会愿意去做同样的事情或类似的事情吗？我们一般都不愿意去做自己做的不成功或不善长的事，这样的心理应该说非常正常。假如你的领导这时雪上加霜地对你一顿猛批，你还会想努力去做事吗？即使去做，是不是多了应付，而少了主动性？所以，我们应该怎样对待孩子成绩的下滑，明白了吗？2、家长学会放手，让孩子负责自己的事情。妈妈总是在孩子的左右来来回回，让孩子不明白他应该走自己的路了。所以，现在妈妈应该做的，就是告诉孩子应该走自己的路，因为路是他自己的，学习也是他自己的事。什么时候孩子认同了妈妈的这个观点，接受了这个“没有妈妈和约束也可以自己走好”的观念时，孩子的内力才会发挥作用，也就是才会有自主学习的动力。内力和外力的作用是完全不同的，给孩子前行的力量也是相差非常悬殊的。孩子的学习就好比在拉车，本来拉车是孩子自己的事，可是妈妈总是怕孩子走的慢，所以一直帮孩子拉着车，孩子觉得不费力就可以走的很好很快，有这样好的事，他当然就欣然接受了。而当妈妈一旦不再给孩子使力，孩子觉得拉车真是非常费劲的事，他拉一小段就觉得太累了，所以他就会越走越慢，甚至因为落后而耍赖停下来。这时候，成绩也就可想而知了。最合理的方式是什么呢？是孩子自己拉着车前行，让孩子知道拉车就是他自己的事，而家长也不能完全地不管，而是把手搭在车后，让孩子感觉到妈妈一直是陪伴着自己的，这是给孩子心理上的支持。当妈妈发现孩子遇到了一个沟坎，发现孩子拉的很吃力，孩子回头要妈妈帮助的时候，妈妈就赶快使出自己的力量，帮孩子顺利跨过这个坎。这时候，孩子不但会非常感激妈妈，会感觉到妈妈的爱和力量，也明白了一个道理：只要用更大的力就能越过这个沟坎。并且也会收获跨越沟坎后的自豪感，从而找到一份自信。这样帮孩子的方式，才是正确的方式。一般来说，外力是通过内力来起到辅助作用的。如果孩子自己没有兴趣、没有主动性、没有对学习负责任的态度，只靠父母和老师去督促，一定效果不好。孩子不再愿意让爸爸辅导，这是为什么？对于孩子不再让爸爸辅导这件事，一样是孩子一种宣示独立的方式。他觉得自己不再需要父母手把手地教他，如果还像以前那样教，他觉得自己还是没长大的孩子，而他现在进入了青春期，所以，想要独立，想要证明自己能行。所以，放手也是一种信任。在这儿，大家可能有个疑问，我放手了，他不学了，或者学习退步了。这种担心我能理解，但我想告诉大家的是，你说的放手和真正的放手并不是真的一回事。真正的放手是什么？是用言行和各种方式告诉孩子：你现在长大了，爸爸妈妈相信你自己可以了，所以，爸爸妈妈很放心你自己做自己的事情。即使孩子一时学习退步了，也不会失去对孩子的信心，更不会去焦虑和指责，而是鼓励孩子：没关系的，这只是一时的变化而已，爸爸妈妈相信你慢慢能适应自己走的状态。真正地给孩子信心，真正地从内心相信孩子能行。而我们一般父母所说的放手是什么呢？老师说要放手，那我就不教、不管孩子了，但却在内心严重地担心着、恐惧着，不断地念叨着这样能行吗？就像看着刚学会走路的孩子一样，虽然孩子不想再让妈妈拉着走，可是妈妈总是害怕孩子跌倒，所以两只手在孩子左右护着。不知道大家经历过这样的时段没有，孩子不断地把我们护在两边的手打掉，要自己走。这是孩子觉得自己能行了，不需要父母这样护着了。而我们一般表现的是担心和不信任。更严重的是，当看到孩子跌倒一下，或歪了一下，马上惊慌起来，抱起孩子，再也不敢放手让孩子去走。学习上也是这样，在我们半信半疑地放手不管孩子时，还是在旁边担心着、恐惧着、焦虑着，一旦孩子的成绩有所下滑，便又要恢复包办的状态。而这时候，孩子已经有了独立的意识，并且，你这时候的相帮，更让孩子证明了一点：我自己是不行的，没有爸爸妈妈是不行的。然而，他这个时期的发展特点又促使他想要独立承担。而退步的结果让他感觉到自己的无能。再加上父母的不信任，让他慢慢也对自己失去了信心，如果孩子是在小学，他会很顺从地听从父母的话，让父母辅导，可是，青春期的孩子，已经不允许他再这样，所以，他不但会失去自信，而且会恼羞成怒，这样的怒气本来是对自己无能的一种气恼，这时候，恰恰父母伸手帮他，所以，他的怒气便转换了，变成了对爸爸妈妈的不满，对自己管的太紧的一种痛苦和难受。于是，反抗便开始了。所以，大家一定要分清什么是真正的放手，怎样的放手才是真正的放手。简单地不管可不是放手，而是放弃。所以，放手先有一个坚定的信念，那就是相信孩子一定可以做好！然后，随时准备给孩子鼓励和加油，在需要的时候，帮孩子一把。这个度大家会觉得不好把握，所以得摸索着进行，但关键的一点你自己可以检验，我是否真正的相信我们的孩子，我能否接纳孩子的任何状态出现。那么道理明白了，就要去实践，怎么实践呢？第一，先跟孩子道歉，告诉孩子：“妈妈以前的做法错了，不但没帮到你，还给你帮了倒忙，致使你自己不会用力了。”第二，告诉孩子：“以后妈妈要放手了，因为学习是你自己的事情，妈妈能做的就是一直会用温暖的目光注视着你，用爱的力量支持着你，妈妈相信你，你自己能行。如果有哪个地方你觉得需要妈妈帮忙，妈妈一定会尽力而为。”对于学习，我们应该给孩子一种什么样的态度？学习是你自己的事情，妈妈会一直在身边陪着你，当你遇到困难求助妈妈时，妈妈一定会伸出援手的。这样，既在心理上支持孩子，给了孩子力量，又让孩子觉得自己应该负起责任，用心去做他自己的事。这样主动性是不是就出来了？第三，道理讲明之后，真的要放手，而不能反复地去重新帮孩子拉车。这样孩子会成为习惯，而更不用力，甚至存在侥幸的心理去等待有人帮他拉车。第四，当你放手后，发现孩子果然退步了，果然管不了自己，你也不要焦虑，而是用坦然的心态去接纳当时的一切结果，因为今天这个结果就是你自己造成的，所以，你必须接纳。用你的冷静告诉孩子：妈妈坚信，你可以自己走好！妈妈真的不用伸手了。孩子开始可能会很沮丧，也可能会很恼怒妈妈的不作为，但慢慢他会习惯，他会明白他已经没有外力可借，要想走到前边，只有自己使劲了。这时候，他的内力就会慢慢苏醒。第五，在孩子还在徘徊苦恼的时候，多鼓励孩子，哪怕是一个小小的进步，哪怕是一个小小的习惯的养成，也要拿出来，放大它，从而给孩子自信，让孩子相信自己能行。这其实就是王金战老师说的，要给孩子一个上升的台阶，放像自己的期望值，让孩子看到希望。假如你总是把目光放在以前孩子的优秀上，总是觉得孩子再达到小学阶段时那个成绩才算优秀，那么，你的心态不会平和，你的要求就会变高，即使你努力让自己不表现出来，但孩子能感觉到妈妈的失望。这样孩子就会在你的失望中渐渐对自己失去信心，努力的尽头也就慢慢变小了。当然，这是一个艰难的过程，要说风险当然会有，也许孩子会有一个很长时间的不适应期，也许孩子会因此一年、两年不能上路，但总比孩子以后的一生都这样不会走要好的多。关键是，你在这样做的同时，就要做好接纳一切结果的心理准备。不管孩子怎么样，你都一如既往地爱着你的孩子，当一个孩子感觉到妈妈一直以来的无条件的爱，一直以来的接纳与信任的时候，孩子的内力、孩子积极向上的本性就一定可以表现出来，你就会看到一个阳光、开朗、充满正能量的好孩子了。，妈妈很要强、写作业不是他一个人的事：小学时，不知道如何做才能真正有进步、动机、理想。孩子成了木偶。木偶会有自己的思想吗，便出现了成绩反反复复的现象，孩子开始住校，结果一年下来，孩子也没有信心自己走下去。这时候，妈妈看到了孩子的吃力和退步，于是。案例中，并且每天陪送她、走的直、积极上进，也就是自主学习、主动学习的能力。让一个孩子离开父母、老师的管教依然会自主学习的是什么能力呢？但是，妈妈不在身边陪着就不写作业？只要明白了这个道理。2，孩子当然没有能力走下去，也失去了很多锻炼的机会？不用，妈妈已经安排好了，让大家头疼的是孩子没有自主学习的精神，也没有很好的自我管理能力？这些都会让孩子越来越没有力量，一个无力的孩子别说去战胜困难了，可能连我们认为的最基本的事情也没有自信做好是不是？3，一个成绩不断下滑的孩子，为什么这么说？就像案例中妈妈自己描述的，看到成绩我没有骂他，想利用在家住的这段时间把孩子的学习管好
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浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次重复以成自然要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样
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回答问题，赢新手礼包如何在家庭中对幼儿进行能力培养--《学前教育》1994年12期
如何在家庭中对幼儿进行能力培养
【摘要】：正 对儿童能力的培养,家庭教育起着非常重要的作用。 所谓能力是指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式,以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。例如,学习舞蹈,就要有良好的听觉能力和节奏感,有对音乐的理解能力和感受能力。这些能力,不同于人腿长短,身材胖瘦等生理条件,而是通过后天环境,教育影响及主观努力才发展起来的。 这里所说的能力包括认识能力、运动能力和社会交往能力等。
【分类号】：G78【正文快照】：
对几童熊力的培养·家庭教育起着非常重要的作用。 所谓能力是指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式,以及顺利完成一定活动所必需的心理特征,例如.学习舞蹈,就要有良好的听觉能力和节奏感,有对音乐的理解能力和感受能力。这些能力,不同于人腿长短、身材胖瘦等生
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400-819-9993家庭如何培养幼儿的交往能力
现代社会要求人们具有更但不受同伴欢迎,广泛的合作精神,这就需要下因为他们常有不一代有较强的交往能力。交往友好行为;还有能力是幼儿社会性发展的重要极少数幼儿性格内容。幼儿在与伙伴的交往中孤独,不会也不交流知识、经验与技能;在交愿交往。第一类往中认识自己、了解他人,体孩子大多具有活验欢乐和痛苦;并从中培养同泼开朗的性格,情、分享、合作、友爱等良好生活得非常愉快,情感和行为。后两类幼儿常常 流露出消极情绪。几盆毕、月 一、家长应重视幼儿与小伙伴的交往。 两三岁起,幼儿有了与小伙伴交往的意愿,这种意愿对幼儿发展有重要意义。首先,家长应了解伙伴交往是幼儿的需要,我曾注意观察我女儿,每当允许她下楼玩时,她就像飞出笼子的小鸟样快乐。有次,她从家里带了两样玩具下楼。原来楼下的孩子都比她大,不会对她发生兴趣,为了引起小朋友的注意,她把玩具放在显眼的地方去吸引人注意,当她发现这样做也没用时,故意将玩具摔出响声从以引起小朋友的注意。从这些举动中,我看...&
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《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》(试行)均指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作;综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园地处武汉市红钢城24街小区内,有着丰厚的社区资源,但是在与社区、家庭合作及教育资源利用方面存有一定的片面性,具体表现在:1.家长资源利用率高,但是社区人力资源利用较少,导致幼儿交往对象单一。2.虽然我园具备丰厚的社区教育资源,但是由于教师认识偏差、顾忌幼儿安全等因素,对社区教育资源运用不够,不能很好地扩展幼儿生活和学习空间,交往空间狭小。3.教师对家长资源的利用最多采用“家长和孩子一起活动”的形式,较好地发挥了家长参与者、旁听者、观察者的作用,但家长作为组织者、评价者、设计者、监督者的作用没能得到应有的体现。家长虽然重视对幼儿社会交往能力的培养,但是缺乏科学有效的方法,对幼儿社会交往能力发展的作用有限。因此,我们在充分挖掘社区资源、幼儿园资源、家庭资源的基础上,建立社区、幼儿园、家庭三...&
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良好的合作与交往能力成为人才必备的重要素质之一。幼儿期是培养幼儿初步交往能力的重要时期。幼儿在与同伴、成人的相处和交往活动中共同建构知识,认识世界,并逐步形成健康的个性和健全的人格。然而,目前“现代化的家庭住宅越来越趋于单元化,精致、逼真的玩具更适合幼儿独自玩耍,电视、互联网的普及把幼儿吸引在自己的家里”等现状,减少了孩子们交往的机会,使得一些孩子出现不合群、孤僻、不善交往等社会问题,严重阻碍幼儿身心健康发展。为此,我园积极尝试通过家庭“伙伴式”社会活动模式,为幼儿创设家庭交往环境,帮助幼儿学会交往,提高交往技能,促进幼儿社会性发展。一、家庭“伙伴式”交往活动模式3~5名住址邻近的幼儿组成家庭社会活动小组。小组成员安排交往能力较强与不善交往、不合群的幼儿交叉组合。组内成员轮流做东道主。活动内容及形式为:东道主邀请组内其他成员来家玩耍、游戏和参加活动。东道主家长在老师的指导帮助下有计划的安排活动内容,如玩玩具、游戏、看动画片、根据...&
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对于成长中的幼儿来说,语言不仅是表达思想、交流情感的手段,也是需要学习的对象。我园针对外来人口家庭幼儿语言发展偏弱的情势,经过几年摸索、尝试和总结发现,在游戏活动中,孩子们不仅满足了快乐,语言交往能力也得到了明显发展。下面就对外来人口家庭幼儿在游戏活动中语言交往能力培养方面,谈一些粗浅的看法。一、利用游戏氛围,创造语言交往的环境和机会周围环境与心理因素对幼儿的语言发展有很大程度的影响。要发展他们的语言,促进之间的交往,必须为他们创造一个平等、轻松、和谐的心理环境,给他们提供锻炼的机会。如:果果一家是从外县来的,他的爸妈都在市里打工,平时和孩子交流的机会很少。果果不爱说话,不爱和他人一起玩,但他非常喜欢搭积木。一天,他在建构活动中搭了一座5层楼的房子,我问他:“你搭的是什么?”他答:“楼房”。我又问:“你想给谁住?”他一边指一边说:“这是给小猫、小狗、小松鼠、小兔、小猴住的。”我连忙不失时机地夸他:“果果的手真巧,搭了这么漂亮的房...&
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