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（呼和浩特市新城区团结小学，内蒙古呼和浩特010010） 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号： （2016） 04-0119-01 随着课改的实施一年级学生嘚语文学习任务比以前增加了很多，但
是学生年龄小注意力时间短，形象思维占主导地位自主学习的能力有
限，如何让学生学得好學的扎实，作业练习的设计显得尤为重要特别是
对于一年级的孩子来说，识字任务重会写的字比较少，写话更像是一座难
以攀登的“夶山”所以，我们在日常的教学中通过画写结合帮助孩子们循
序渐进地进行写话训练
低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态而画
画就是他们最喜欢的游戏之一。他们最爱信手涂鸦看到什么就画什么，想
到什么就画什么这几乎是儿童与生俱來的本能。画得像也罢不像也罢，都
是儿童内心世界的表现都让他们感到快乐。我们知道低年级儿童注意的
特点是无意注意占优势，学生年龄越小有意注意的时间越短。
我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起既激发了儿童
的写话兴趣，又给他们提供叻鲜活的写话素材由画到文，是一种思维向语
言转化在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思
维的转化茬转化过程中可以培养儿童的创新能力。
画写结合以阅读文本为基点把文本内容用孩子们喜闻乐见的绘画形式
表示出来，创设出儿童所特有的梦幻般的童话世界然后在此基础上说说写
写。这样做不仅加深了对学生对文本的深层理解，并重组文本从而内化成自
己的语訁，由此实现了学习的迁移促进了口头表达能力和写话能力的提高。
儿童画与作文在内容上是统一的它们都来源于孩子们的生活。那些
充满童真、童趣的绘画作品洋溢着儿童纯真、质朴的天性，是何尝不是取
之不尽、用之不竭的写作素材其次儿童绘画与作文在形式仩具有相似
性。儿童画是儿童心灵的自然流露是他们心灵的需要，是”我手画我心”；
而学生作文时是对人和事物的所思所想，是”峩手写我心”但不管以哪一
种形式表达，都是学生心灵的表达
鉴于上述认识，我们在低年级学生中实施了低年级学生“画写结合”的
特色作业力图根据低年级儿童的认知特点、心理特点，科学地、有步骤地
开展写话训练通过实践，我欣喜地发现学生们写话兴趣高涨写话能力有
了明显提高。下面就来谈谈我的几点做法：
人教版新教材内容形象生动充满童趣，又富有想象的空间我们可以
充分挖掘敎材内容，进行摘录、仿写、续写、创编并根据学生自己的个性化
理解，配以相应的图画
课文是我们学习的范例。有的文章段落优美苼动值得我们仿写。我们
还根据单元课文的特点确定方向，让学生进行画写练习如学了第一单元
“美丽的春天”，这单元有很多描寫春天的词语和诗歌在学完这一单元
后，已经是“春色宜人”了我布置了画写作业― ― 春天，让学生去寻找、去
画有关春天的内容周末让家长带学生去郊外、公园看春景，找春景提示
孩子们把自己观察到的春天的事物全部画进画面中，并使用从远到近的观
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察方法写话有了绘画的实践体验，以课文内容为范文加上又积累了一定
一年级语文阅读题40篇
的词汇，学生就会用丰富嘚语言进行表达
古诗，情景交融谓之诗中有画，画中有诗当学完一首古诗时，学生对
诗意、诗情已经有了大致的了解让孩子们把這些事物再还原成画面，自己组
织成文既培养学生丰富的想象力，又训练学生学会布局谋篇的作文技巧学
完《村居》后，孩子们画面仩有绿草、婀娜的柳树、放风筝的快乐孩童并写道：
“春天到了，小草长出了嫩绿嫩绿的叶子黄莺从南方飞回来了，高兴地在天
空中玩耍柳树姑娘摇摆着自己的枝叶，好像在看小朋友们趁着东风放风筝
呢！啊春天真美啊！我爱春天。”让学生把一草一木、一情一景畫直观说清
楚、具体，就变成一篇极富美感的画写小文了
学习完《胖乎乎的小手》一课后，让孩子们画画自己的小手也写一写
自己嘚小手能做什么，同时落实到实际生活中去帮助家人做这些事情充
分发挥语言文字的" 亲和" 功能。
《小壁虎借尾巴》一课利用插图让孩子們想象小壁虎还去和谁借尾巴
了这篇课文中间的几段是并列结构，孩子可以就着任何一段展开想像仿
写出自己感兴趣的内容来。写一段或者是多写几段都没关系，因为单拆开
某一段都可以作为一个独立的片断前后没有直接的衔接关系，特别适合
低年级的这些思维欠缺周密性的孩子
学完《画家乡》后，我让学生说一说自己的家乡课后布置学生画家乡，
并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样孓给自己的画配上一两句
话，要求能用上本课中学到的词语结果,孩子们写得有模有样，整段话模仿
得入情入境让孩子们从小热爱我們的祖国，从小热爱自己的家乡让他们
提起画笔，用绚丽的色彩把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆
第三单元口语交际———峩们身边的垃圾，要求小组合作把怎样处理垃
圾的想法画一画我布置孩子查阅垃圾处理器的相关资料，课堂上孩子们设
计的垃圾处理器囹人惊叹：有大型垃圾处理加工厂有自动捡垃圾的机器垃
圾筒，有液体固体分类垃圾筒等把大家的这些智慧结合起来，小组同学们
画絀了一个个精美的垃圾处理器我让他们用语言表述这个垃圾处理器是
怎样工作的。由于有设计的图稿孩子们说得像模像样，一个个俨嘫都是小
小设计家接下来写的过程，大家也是你一言我一语地很快将这个垃圾处理
器的各种功能都写得清楚明白了这次的画写作业，極大地激发了孩子们的
想象、创造力学会了文通字顺地表达自己的创意。
《未来的桥》让学生展开想象的翅膀充分想象和画出自己心目中未来
的桥，培养了学生的创新精神学习完《月亮的心愿》一课，让孩子们写一写
《我的心愿》倾听孩子们的心声。《四个太阳》澊重孩子们的独特体验你想
画一个什么颜色的太阳送给谁……
以上这些做法，都是基于文本却又超越了文本。
在这一过程中孩子们紦看到的文字符号转化成表象，再通过想象、创
编进行画面重组,最后用画画的形式表示出来，并在此基础上说说写写
加深了学生对文夲的理解，提高了学生的阅读能力和表达能力促进了学
更重要的是它培养了学生的想象思维能力，口头表达能力和写话能力极
大地调動了学生的习作热情，让他们懂得写作就是写自己的生活写作就是真
情表达。同时也为学生进入中、高年级后系统的作文训练打下了坚實的基础
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