5与8相乘 在减去24 结果是多少_百度知道
5与8相乘 在减去24 结果是多少
16，，，，
5×8-24=16
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5与8相乘 在减去24 结果是16
5×8－24＝16
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。1到5的加减法题目 完美作业网 www.wanmeila.com
关于1至5加减法的各类型题 题目不全
认识1至5加减法整理和复习 教学目标：1．使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流教学重点：知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。教学难点：熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应用到生活中。教学过程一，创设情境，导入复习师：小朋友们，喜欢唱歌吗？师：我们一起来学一首好吗？设计一：（师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱: 一二三四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，让我数一数， 数来又数去, 一二三四五. 五四三二一，一二三四五。）这一单元我们学习了12345和5以内的加减法，下面我们一起来复习一下引出课题并板书：5以内数的整理和复习。二，回顾整理，建构网络1，请小朋友和老师一起看看书第三单元，并想想：在学过的第三单元中，我们都学过了哪些数学知识？2，同桌先说说，再指名学生回答。今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。3，指名汇报，师出示写有相应知识点的卡片后，师生一起进行梳理回顾。并边讲边出示知识网络图。师：小朋友们唱的可真好听，真聪明。那同学们想一想，在歌曲中我们能找到那几个熟悉的数字小朋友？生：……师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、2、3、4、5，我们还学习了那个数字？生：我们还学过0这个数字。师：对，我们还学习过0这个数字。还记得0表示什么意思吗？生……师：小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？生：会师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不能重复，听明白了吗？生：……师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。……
四则混合运算的题，要15道，不要小数的题，要加减乘除的。 16×4＋6×339÷3＋48÷624×4－42÷37×6-12×356÷4＋72÷8920-690+47×52-398148+360×24÷32+730×5451+（）×234215+（）÷81（247+18）×27÷2536-720÷（360÷18）1080÷（63-54）×80（528+912）×5-6178-904264+318-8280÷69（174+209）×26- 9000814-（278+322）÷15÷45÷38+504796-5040÷（630÷7）285+（）÷36546×（210-195）÷3045 × 2/3 + 1/3 × 157/19 + 12/19 × 5/61/4 + 3/4 ÷ 2/38/7 × 21/16 + 1/2101 × 1/5 – 1/5 × 2150＋160÷40 （58+370）÷（64-45）120-144÷18+35347+45×2-4160÷52（58+37）÷（64-9×5）95÷（64-45）
谁能帮我出100道数学题，15以内的加减法 1) 9+1-9= 2) 8+4-8= 3) 5+9-8= 4) 9+9-8= 5) 8+3-8=6) 6+5-6= 7) 9+1-5= 8) 10+8-7= 9) 7+9-2= 10) 7+8-6=11) 4+8-4= 12) 8-4+8= 13) 7+9-9= 14) 7-2+9= 15) 3+7-6=16) 7+5-3= 17) 10-6+6= 18) 7+3-4= 19) 2+10-1= 20) 4+7-9=21) 9+10-7= 22) 7+10-1= 23) 7+5-8= 24) 5+10-7= 25) 9+7-1=26) 9+2-1= 27) 10-3+5= 28) 7+8-9= 29) 8-2+6= 30) 10-4+4=31) 9-1+10= 32) 4+7-2= 33) 5+6-5= 34) 8+6-10= 35) 8-5+10=36) 9-3+4= 37) 3+9-4= 38) 6+7-7= 39) 5+6-1= 40) 10+10-9=41) 2+9-7= 42) 7+10-8= 43) 6-1+9= 44) 4+10-9= 45) 2+10-4=46) 8-1+8= 47) 8+6-4= 48) 10+1-3= 49) 10+2-2= 50) 9+9-5=51) 10+7-8= 52) 8+2-9= 53) 6+8-3= 54) 8+3-3= 55) 1+9-4=56) 6+5-9= 57) 6+4-6= 58) 9+4-3= 59) 9+10-4= 60) 10+4-10=61) 9+1-2= 62) 10-8+8= 63) 6+8-7= 64) 4+9-4= 65) 7-5+9=66) 8+9-1= 67) 9+2-10= 68) 9-7+8= 69) 8+8-2= 70) 9+5-8=71) 7-4+9= 72) 2+8-8= 73) 8+4-5= 74) 10+6-8= 75) 8+5-7=76) 5+6-10= 77) 10+8-1= 78) 4+8-10= 79) 4+6-10= 80) 10+3-5=81) 6+9-8= 82) 10+1-7= 83) 7+7-3= 84) 8+5-1= 85) 10-1+4=86) 8+5-5= 87) 10+4-1= 88) 9+3-10= 89) 9-2+5= 90) 7-6+10=91) 6+7-10= 92) 10+7-2= 93) 5+5-8= 94) 1+10-7= 95) 10-1+7=96) 5+5-5= 97) 8+9-7= 98) 5-3+9= 99) 5+7-6= 100) 10-2+8=20以内连加、连减1) 6+6+1= 2) 4+9+1= 3) 20-8-6= 4) 8+10+1= 5) 4+6+9=6) 1+4+3= 7) 6+5+3= 8) 8-6-1= 9) 3+8+7= 10) 3+7+5=11) 19-3-2= 12) 13-10-2= 13) 3+10+4= 14) 12-7-2= 15) 17-10-5=16) 2+10+4= 17) 16-4-7= 18) 2+6+5= 19) 17-7-1= 20) 19-2-1=21) 9+2+8= 22) 4+1+2= 23) 3+1+8= 24) 20-10-5= 25) 8+1+6=26) 6+6+6= 27) 15-10-4= 28) 3+8+2= 29) 13-5-6= 30) ......
给出15道小数简便计算的题（我要加减法） 3.3+4.7-22.6+3.6-51.6+5.4-68.1+0.9-69.2+0.8-57.6+4.4-82.7+1.3-35.8+0.2-13.5+8.5-69.1+0.9-5
1到10加减乘除不重复怎样得24要5O道题 5 5 1：5（5-1/5）=24 2 7 9 10: ((7-(2-9))+10)=242 7 10 10: ((2×(7+10))-10)=24 2 8 8 8: ((2×(8+8))-8)=242 8 8 9: ((2-(8-9))×8)=24 2 8 8 10: ((8-(2-8))+10)=242 8 9 9: ((2+(9/9))×8)=24 2 8 9 10: ((2×(8+9))-10)=242 8 10 10: ((2+(10/10))×8)=24 2 9 10 10: ((9+(10/2))+10)=243 3 3 3: ((3×(3×3))-3)=24 3 3 3 4: ((3×(3+4))+3)=243 3 3 5: ((3×3)+(3×5))=24 3 3 3 6: ((3×(3+3))+6)=243 3 3 7: ((7+(3/3))×3)=24 3 3 3 8: ((3+(3-3))×8)=243 3 3 9: ((9-(3/3))×3)=24 3 3 3 10: ((3×(10-3))+3)=243 3 4 4: (((3×4)-4)×3)=24 3 3 4 5: ((3×(4+5))-3)=243 3 4 6: ((3-(3-4))×6)=24 3 3 4 7: ((4-(3-7))×3)=243 3 4 8: ((3×(4-3))×8)=24 3 3 4 9: ((3+(3×4))+9)=243 3 5 5: ((5×5)-(3/3))=24 3 3 5 6: ((3+(3×5))+6)=243 3 5 7: (((3×5)-7)×3)=24 3 3 5 9: ((5+(9/3))×3)=243 3 5 10: ((3-(3/5))×10)=24 3 3 6 6: ((6+(6/3))×3)=243 3 6 7: ((3×(3+7))-6)=24 3 3 6 8: ((8×(3+6))/3)=243 3 6 9: ((3+(3×9))-6)=24 3 3 6 10:
1至5使用加减怎么样才能等于85 （（2+4）*3-1）*5＝85
15以内的加减法教案 子的和跳绳的一共有12 师：谁还能提出不同的问题吗？生继续提问。（同上） 师：看来大家还有很多问题要提。这样吧，自己给自己提一个，列式解决。然后轻轻地告诉 你的同桌，你解决了一个什么问题？同桌可要听清楚了，看他列的算式有没有解决他的问 题？明白了吗？开始吧！ 生开始按要求活动。 师：XX，你解决了一个什么问题？算式是怎样的？ 生反馈。 三、创设情境，引出课题。 出示比卡丘图： 师：看来小朋友们是越来越能干了，既能提出问题，还能自己解决它，老师真佩服你们。比 卡丘好羡慕噢！它呀，也想和我们一起学本领呢！欢迎它们吗？ 看，它们跳着舞，高高兴兴地来了。 （动画演示） 师：这边来了几只比卡丘呀？ 师：有几只呀，挺不好意思的，躲在大树背后不敢出来呢！（课件：探出一只比卡丘的小脑袋） 你猜，今天一共有几只比卡丘来到了我们的课堂上呢？请把你的想法用算式表示出来，能写 几题就写几题吧！ 生列算式，师将两份不同答案的展示到黑板上（一份为完整的，一份为不完整的） 师：看，XX 小朋友想出了好几种可能呢！ XX 更厉害，一下子列出了这么多算式，咱们听听他是怎么想的？ 生：左边的加数不变，右边一个一个多起来。 师：你听明白了吗？ 生重复。 师：这真是一个不错的办法。这样就能很有顺序地一个不漏地将算式写完。 看着这些算式，你还发现了什么吗？ 生：第一个加数都是9； 生：第二个加数在一个一个大起来，和也在一个一个大起来。 生：和的十位上都是1，个位上在一个一个大起来。 生：和个位上的数字比另一个加数个位上的数字小1。 师：这就是今天我们一起学习的9加几的加法。 板书课题：9 师：小朋友们眼睛可真亮，一下子发现了那么多秘密。四、强化练习，巩固提高。 1、实物演示，猜数列式。 师：接下来，让我们试试，谁的眼力好。看好了。 出示一叠书本： 师：这些都是同样厚的语文书。这一叠书有9 再出示同样高的一叠：师：你猜这一叠有几本呢？（9 你是怎么想的？生：它们一样高。 师：一共有几本呢？ 生：18 师：你猜现在这一叠有几本？一共有几本？生：这一叠有5 本，一共有14 师：到底谁的眼力好呢？数好喽！师一本一本地拿，生默默地数。 师：几本？（6 本）一共是几本？（15 2、图形演示，猜数列式。出示一个长方形，告诉学生它表示9 （1）再出示8格的长方形： 师：你猜一共是几？请列出你的算式。 师：说说你是怎么想的？ 生：我看只少了一点点，可能是8 格，一共是17。 （2）出示5格的长方形，同样让学生列式，并说出理由，加以验证。 ．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点 使学生掌握十几减 教学难点灵活运用十几减几的口算方法． 教具学具准备 口算卡片、投影片等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 12二、探究新知． 启发学生，分组讨论、交流．汇报时，说一说是怎样想的． 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． 想加算减； 数的组成； 因为 11 ，所以11 还有哪些题？怎样计算？使学生明确： 11 启发学生分级讨论、交流．联系本题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减 还有哪些题？怎样计算？使学生明确： 11 ）汇报时，使学生明确：11 1013 ．引导学生对比．启发
我想问一下学前班的加减法怎么算，比如20-15＝几 20以内的加减法怎么教？?这是我曾经看到的一位老师提出的困惑。反复思考多次，想找相关的资料，可思考再三，还是直接以自己对理论的理解与个人的教学经验相结合谈一下这个问题。幼儿学习加法是怎么学习的？以3+2为例，我们怎么教？其实最初是数数的方法，也就是先拿出三个，再拿出两个，让幼儿数一下。一年级的学生教学时也多用此法，经常使用的是小棒或手指。随着年龄的增长智力的开发，学生可能感觉数数的方法有些笨了，是不是有些简单的方法？妻子教幼儿园时，曾经试过，如3+2可以引导孩子把3放在心里，伸出两个手指头，这样依然用的是数的方法，但这样就可以从四开始，而不再是从一开始数。自然学习做起练习来就快多了。其实此处的方法有研究结果证明是两个阶段：一是从小数开始数，如5+6,把5放在心里，伸出6个手指头。二是从大数开始数，如5+6,把6放在心里，伸出5个手指头。不要小看这一点点的变化，计算的速度可是难以想像的快。如计算3+8,假如从一开始数，学生需要数11个，假如从小数开始数，学生需要数8个，假如从大数开始数，只需要数3个，计算起来那个快？这不言自明。计算20以内的加减法还有一个阶段，就是拆分法。以2+4为例，学生可以想像自己的手指头，先伸出两个，再伸出四个，那就是2与3正好是5个，是一只后的手指头数。还有一个，与五放在一起就是6。也许有老师认为学生用从大数数的方法就可以了，为什么还要再用拆分法？我简单介绍一下，数手指头，这几乎是所有孩子学习数学的必经之路，而且有相当多的实践经验。那我们为什么不合理利用一下？因为在数手指的过程中，学生应该有这样的经验：几个手指和几个手指加在一起是五以及五个和一个是六，五个和二个是七，五个和三个是八，五个和四个是九，五个和五个是十。这些经验与拆分法放在一起，学生自然能经历了计算自动化的过程。也就是学生必须经过多次操作、计算以及思考这些计算间的联系与区别，学生学习20以内的加法还会有问题吗？也许20以内的减法我还没有提到，可我们想过没有：似乎我说的每一种方法都可以逆运用，特别是放在心里一个数，在计算十以内的减法时，应该特别有效。学生在学习20以内加减计算的时候基本要经过三个思维发展过程：第一个过程，借助物。比如，借助手指头、小棒、圆片、小东西等实物数数，得到结果。第二个过程，借助图形。比如，画线、圆等帮助得到计算结果。第三个过程，借助符号。这个应该是抽象化的结果，看到算式，计算出结果。学生在学习20以内加减法过程中也有方法的发展。上面刘勇老师谈到的就是学生在计算过程中，因为熟练程度，因为借助工具的不再方便，表现出的自觉、自动的优化算法的过程。先是一个一个数得到总数；发展到把一个加数看成一个总数接着往下数得到最后的总数；慢慢的熟练了，会直接看到算式报出得数。学生在学习过程中，肯定是动态的，我们老师一定要关注到，读懂学生在这里就非常重要。前面刘勇老师在谈方法的时候，多是说老师是这么教的。如果老师没有交，学生会怎么计算呢？开始是一个一个的数，数大了，他会如何呢？我有个观察，我站在一个学生后面看他计算，他有的题目计算的快，有的计算的慢，还有个别的会掰手指头。观察后，我和他交流“你是怎么算的”，他告诉我的话，当时也令我吃惊也令我高兴。从他告诉我的话，我发现几种算法同时存在，而且还有老师们没有涉及的规律的发现和运用也在其中。比如，有的题目，像2+3之类的很快写出得数；9+3之类的用9+1+2“凑十法”；8+5用的是记着大数往后数（这个他就没有用凑十法）；9+4，因为刚算过9+3=12，所以就是13（厉害！会发现规律并运用......
小学生题目，用一下5.1.4三个数字加上加减乘除得出24.要求有两种算法 4x5+5-1=24（5+1）x4=24扫二维码下载作业帮
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用5,5,5,1组成一个等式结果为24运算符号为加,减,乘,除.不可重复使用!
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（5-1÷5）×5=24
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(5+1)*（5-1）不知道能不能用括号的……
扫描下载二维码用三个5、一个1用乘方、大括号、中括号、小括号、加减乘除这几种运算方法凑成24。_百度知道
用三个5、一个1用乘方、大括号、中括号、小括号、加减乘除这几种运算方法凑成24。
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5 × (5 - 1 ÷ 5)
根号下5乘5然后再乘5再减1
5乘以5减去1的5次方
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5*(5-(1/5))
四个五相加再减一
(5-1÷5)×5
(5-1÷5)x5=24
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25510加减乘除都可以怎样算成24有几种方式（5
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到目前为止，我只想到一种，先提出来，当做抛砖引玉吧：5×(5-2÷10)=24
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