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声乐教学中师生不良情况的分析
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声乐教学中师生不良情况的分析
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一堂好的学生团队活动都有些什么要求
08-12-08 &匿名提问
一、实施策略 学校责任感教育的运行策略，就是指在一定范围内及一定条件下，关于责任感教育组织、实施、运作的一种程序和方式。它是多种手段与多种途径的有机结合，逐步形成一个相对完整、具有特色的学校德育工作的运行模式。 1．基础分析 学校德育是一个完整的体系，有高层次的共产主义教育、社会主义教育，更有基础的行为习惯的养成教育、文明礼仪教育。从一定意义上来说，中学德育工作的重心是基础道德教育，只有建立在坚实的道德基础上的学校德育才有存在的价值，也只有在坚实的道德基础上，才能使我们的培养对象——青少年的思想境界在今后不断得以升华。 我校早在80年代中期，原校长张绪培同志就明确提出“学会负责、学会做人”，把坚持社会责任感培养，教育学生“学会负责，学会做人”作为学校德育工作的重要内容，在学生中及社会上产生了积极的影响。进入九十年代以后，学校把社会责任感的培养作为一个研究课题进行系统研究，并不断在实践中探索和完善。1994年4月，当时学校已把研究的重点由原来的宏观建构转换到进一步的实践探索，设计了五个很好的子课题，可惜后来由于研究人员的人事变动，课题研究受到了较大影响。但是责任感教育工作仍然继续进行，特别是责任感教育的理念已深入人心，为现在继续研究此课题奠定了良好的历史基础。 2000年下半年，新班子到任后，经过认真分析与思考，并结合学习江泽民总书记“以法治国”、“以德治国”的思想，认为学校教育要坚持“以德治校、以德修己、以德育人”，社会责任感教育在新形势下仍然具有强大的生命力和时代意义。继续建立学校社会责任感教育的立体交叉网，在新形势下教育学生“学会负责，学会做人”，将“学会负责，学会做人”的社会责任感教育赋予新的时代内涵，是学校进一步开创德育工作新局面的重要课题。 2．基本内涵 （1） 责任感教育的基本内涵及递进关系： 所谓学会负责，是学会在作出满足个人需要和愿望的决定时，对自己、对他人、对社会、对国家，以至影响到人类生存的生态环境等诸方面有全盘考虑并承担起应有责任。学会，是指主动积极地去获得。负责，是指经过独立思考、独立判断后，对自己作出的选择履行承诺和义务，负责的范围包括自己、家庭、朋友、他人、团体、国家、全球和生态利益等等。 （2）责任感教育的具体内容 ①对家庭负责—“你理解‘孝’、‘慈’、‘敬’、‘恭’的含义吗？”、“你热爱自己的父母吗？”、“你记得父母的生日吗？”、“你能为父母分担忧愁吗？”。 家庭是一个人生命中所从属的第一个群体，是第一个超越自己而去关心照顾他人的小天地。现在的学生大都是独生子女，他们将来要支撑起整个家庭与社会，对家庭的责任是学校德育工作的一个新的任务。中国的道德形成是以家庭为起点的，在家行孝、为国尽忠，这是中国古老的传统美德。进行对家庭负责的教育，应结合中国传统的伦理道德，进行归属教育，培养孝敬父母、尊敬长辈的基本人伦意识。 ②对自己负责——“你理解‘智’、‘毅’、‘学’、‘思’的含义吗？”、“你的理想是什么？”。 毫无疑问，道德不只是要求主体对自身以外的规则、规范负责，而是首先要求主体对自己负责，因为只有对自己负责的人，才可能是一个对自己置身于其中的种种关系持积极态度的人。要教育学生一个人应对自己所做的一切行为及其产生的后果负责，这种现代意识的基石就是责任心，是一种对工作、对事业全身心投入的敬业精神，反映在中学生身上，基点就是要认真学习、勤于学业。进行对自己负责的教育，首先要对学生进行人生价值观教育，让学生明确作为学生应该具有一种什么样的形象，将来你将成为一个什么样的人。其次必须对学生进行行为规范的养成教育，应该明白无误的告诉学生该做什么、不该做什么，促进学生学会自我调节、自我约束，使其个人行为由他律转为自律，培养一种对自己负责的能力。 ③对他人的责任感——“你理解‘宽恕’、‘克己’、‘容忍’、‘豁达’的含义吗？”、“‘孔融让梨’你能认同吗？”、“先人后己你能做到吗？”。 一个人应具有热爱他人的情感，尊重他人的品格，理解他人的能力，乐于助人的精神。进行对他人负责的教育，应结合进行社会道德观的教育，结合学生的日常生活，促使他们养成尊重他人、热爱他人、帮助他人的习惯，养成自觉履行自己诺言的习惯。明辨是非，培养对父母、对师长；对英雄、对罪犯；对强者、对弱者的态度，学会正确处理个人与他人的关系，对自己所接触和相关的人负责。使个体在适应环境和人际关系中达到外在和谐，也使自己也达到身体、智力、情绪的内在和谐。 ④对集体的责任感——“你理解‘礼仪’、‘协作’、‘和谐’的含义吗？”、“怎样处理个人利益与集体利益的冲突？”。 要积极通过建设班集体来培养学生的集体主义精神，良好班风中的向心力、凝聚力对学生如何正确处理个人与他人、个人与集体的关系会产生潜移默化的熏染和陶冶。结合班集体建设的进程和学校的重大活动，教育学生一个人应对自己所生活和工作那个集体负责，对学生进行集体主义教育和自觉纪律教育。在集体活动中要让学生学会容忍、学会放弃、学会控制；在集体活动中使学生学会竞争、学会合作、学会负责；在集体活动中要让学生明确如何使个人的行为遵循集体的规范，个人的利益服从集体的利益，从而培养学生怎么样正确处理个人与集体的关系的能力。 既要使学生个人参与管理集体活动的能力，又要使每个学生在集体中能适度的自由与独立，能在学习和工作中充分发挥自己的能力，在团结和谐、个性张扬、活泼有序的生活中培养对集体的责任感。 ⑤对社会的责任感——“你理解‘诚’、‘信’、‘守诺’的含义吗？”、“人活着为了什么？”、“你能为社会做些什么？”。 一个人生活在社会大家庭中，应具有良好的社会公共道德意识，积极参加社会公益劳动、自觉维护社会秩序。 要教育学生作为社会的一分子应该对社会的发展负责。对社会负责的教育，应让学生积极参加社会实践和参与学校周围的社区建设活动，在社会实践和社区建设活动中，进行“人活着为了什么？”、“你能为社会做些什么？”的思考和实践，充分让学生体验服务社会、报答社会的真实和愉悦。 ⑥对国家和民族的责任感—“你理解齐家治国平天下的含义吗？”、“你理解‘祖国的利益高于一切’的含义吗？”、“你能为国家的兴盛贡献什么？”、“你为什么而学习？”。 一个人要对自己的国家和民族负责，应具有热爱祖国的信念、情感及保卫祖国、维护祖国尊严的意识，具有为国家社稽之“大我”而克制个人之“小我”的大志之气。教育学生必须自觉遵守国家的法律，个人利益服从民族与国家的利益，勇于参与社会变革，为祖国的繁荣昌盛做出自己的最大贡献。 进行对国家和民族负责的教育，应从革命传统教育、民主与法制教育入手，结合爱国主义教育、人生观教育、共产主义理想教育等等，使学生从小热爱国家，为自己是炎黄子孙而骄傲，为中华民族高高屹立于世界之林而努力。让每一位学生都深谙自己肩上的责任，从而使生活更具有创造精神。 ⑦对人类与自然环境的责任感——“你理解‘天人合一、天人合德’的含吗？”。 人类在地球这一自然家园中安全地居住了上百万年的时间，然而随着人类征服自然的能力的扩展，人类的盲目近视使自己的家园千疮百孔，不堪重负，全球性的生态危机已严重威胁到人类的生存。建立人们对全球可持续发展的责任感是提高人类素质的需要，可持续发展已成为世界各国发展的主题。人类的每个成员，不仅承担着本民族、本国的责任，而且承担着整个人类、全球可持续发展的责任，承担着对子孙后代的责任，既承担着今天的责任又要承担着未来的责任。 要对学生进行对人类与自然环境负责的教育，应从培养环保意识入手，结合唯物主义、国际主义教育，使学生明白一个人应对整个人类和自然生态环境负责，培养热爱人类、热爱自然的情感，提高发保护自然环境的能力，让个体的发展与整个自然人类相和谐，从而达到在改造客观世界的同时改造主观世界，为世界和平与发展作出努力，实现整个宇宙天地真善美的统一。 3．活动设计 （1）设计原则： ①主体性原则。实施责任感教育的活动必须始终把学生当作教育过程的主体，当作选择、决策、行动的主体和责任主体来看待。在以往的教育活动中，大多由学校或教师事先确定组织方式、活动程序、明确活动纪律和具体要求，学生的这种活动通常一种程式化、履行公事式的机械表演。由于学生对活动的参与不是非常自觉自愿的，应而往往很少使学生的灵魂深处有所触动。有时表面上轰轰烈烈的“便民服务”、“植树活动”等等，通常是“召之即来，来之即做，做之即散”。许多学生仅仅把它当作不得不完成的“任务”。当然，主体性原则也不是任由学生做任何他想做、他愿意做的事情。在现实的教育过程中，有些事情或有些教育内容是学生暂时不感兴趣或不甚感兴趣的，但对他们的发展来说却是非常必要和重要的，这里涉及教师对学生的兴趣培养和激发问题，一般来说学生对事物的兴趣往往会在活动中不断加深理解活动意义，从而产生强烈的兴趣。实施责任感教育的活动应围绕学校道德教育的目的，有助于学生社会责任感持续不断的发展和学生道德生活的不断改善，恰如杜威所言，建立在学生自主活动基础上的道德教育“也许意味着比在传统学校任何时候曾经存在的成人和儿童之间的更复杂和更亲密的接触，结果是更多而不是更少地受别人的指导”。 ②．实践性原则。实施责任感教育必须整合校内外生活，把丰富、生动的社会生活纳入我们责任感教育的视野中，使学生在参与社会实践中“适应”社会。学校道德教育是与整个社会生活和社会实践相联系的，学校不可能把学生与鲜活的社会生活完全隔离开来。目前学校教育存在的许多问题，在学生身上出现的许多令教育者大惑不解的现象，恰恰是想“真空隔离”所造成的后果。所以，我们应当把丰富、生动的社会生活纳入我们的教育视野中，积极鼓励学生积极参与社会实践。责任感教育活动的成效也体现在当学生踏上工作岗位之后是否能很快被社会接纳、个体能为社会提供怎么样的服务上。 ⑵形成系列： 培养学生的社会责任感，说到底就是培养学生学会处理个人与他人、个人与社会的关系。首先可以根据各年级学生的特点和自我意识的发展层次，对主题班会的内容进行精心设计形成系列，开设系列化的主题班会。 其次由于现在学生不甚了解社会，很少接触社会生活，因而不懂得现代化建设的艰难，没有艰苦奋斗的精神准备，对什么是社会责任缺乏最基本的认识。要改变这种现状，学校教育的一个重要途径就是要努力为学生创设参与社会实践的锻炼机会和环境，建立完善的社会活动系列，让学生到社会上“经风雨见世面”。如可以努力建立以下社会实践活动系列： 高一 ——军训制度：实施对国家、对集体的责任感教育。与桐庐莪山畲族自治中学建立“手拉手”希望工程：实施对他人、对社会的责任感教育 高二 ——参加社会公益劳动（如社会治安、山林防火等），实施对社会、对环境的责任感教育。 高三 ——参加社会服务（如十六路公交车站、火车春运活动），实施对他人、对社会的责任感教育。 第三还可以将校内日常重大活动规范化。开展以学生干部为主要管理者的各项活动，如足球联赛、卡拉OK大赛，夏令营、篝火晚会、寻访校友等活动，举办各种读书会、创办学生小报，成立学生校内广播电台、音乐沙龙和学生电视台。可以设计以传统节日和纪念日为主线的主体系列活动： 元旦——辞旧迎新； 母亲节——妈妈，让我把爱说出来； 清明节——祭扫烈士陵园，向已故先辈说说心里话； 国庆节——谈“国之魂” 成人节——父母与孩子的对话 上半年——全校素质运动会、体育周、艺术周； 下半年——迎国庆活动、全校田径运动会、元旦迎新文体活动； 每周一的全校晨会和升旗活动。 通过以上各种有序活动充分体现学生的主体作用，在活动中达到教育的目的。 (3)突出重点： 爱国主义和民族自豪感是较高层次责任感的表现，是社会责任感的核心。培养学生对国家、对民族的责任感，就应让学生对国家与民族的过去、现状有比较清醒的认识，树立爱国的精神支柱。让学生在各种活动中经历对国家、对民族责任感的体验，形成对国家、对民族负责的能力，所以必须突出以“扬国魂”为主线的爱国主义教育。我们提出的“国魂”是中华民族千百年来所积淀下来的崇高精神。从历史发展的角度来看，中华民族的崛起与昌盛，正是由于有了这种生生不息的精神。我们以“扬国魂”作为爱国主义教育的主要支撑点，就是希望在我们学生中能不断涌现出具有“国之魂”的新人。因此必须围绕“知国情、记国耻、明国策、扬国魂”，对学生进行社会责任感培养： 知国情、记国耻——旨在使学生对祖国的过去和现状有深刻的了解，认识到自己对国家和民族所负有的责任； 明国策、扬国魂——旨在弘扬全心全意为人民服务的奉献精神，树立正确的人生价值观；弘扬自力更生、艰苦创业精神，树立“艰苦创业、科学务实、团结进取”的校风；弘扬自强不息，一丝不苟的科学奉献精神，树立“求知、求真、求实、求新”的优良学风，树立“争创第一、奋发向上”的精神风貌。 在“扬国魂”的教育中， 我们力争做到“可信、可学、可行”。 “可信”，就是通过对典型人物的宣传，使学生认识到我们倡导的“国魂”不是个人的行为，而是民族精神的结晶，是真实可信的。 “可学”，就是通过树立和宣传学生中的先进典型，使学生感到“国魂”就在自己身边，是能学到的。 “可行”，就是通过组织学生参加集体活动和社会实践活动。让学生在履行自己的职责的义务中体验对社会负责所产生的愉悦感，养成对国家与民族负责的能力与情感。
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&&& (2)()413419168199373682632(20%)1030
&&& (3)20(elective syslem)()1982君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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