如何在数学课中进行德育教育进课堂

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-14 16:56 标签： 小学数学德育教育学案
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如何在数学教学中进行德育渗透
钟荣旗[摘 要]素质教育，德育先行。对学生进行思想品德教育，既是学校教育的重要内容，又是实施素质教育、提高学生综合素质的需要。教师应全面抓好课堂的德育渗透和课后的德育教育，这样才能为祖国的未来培养出更多合格的人才。[关键词]数学教学 小学生 德育渗透 榜样作用 德育素材[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] （说到教育，大家都会想到教书育人。“教书”就是把知识教给学生，让他们成为祖国的栋梁之才，而“育人”就是教学生如何做人。“教书”和“育人”两者相辅相成、缺一不可，这就告诉我们德育在整个教育教学中的重要地位。那么，如何才能在数学教学中更好地渗透德育呢？下面，我谈谈自己的一些看法。一、发挥为人师表的榜样作用小学生正处于成长的时期，可塑性大，具有主观能动性和与成人不同的身心特点。我们学校属于半山区的农村小学，许多家长为了生计都投入到外地打工的行列，忽略了对孩子的教育，导致留守儿童问题已成为我们学校教育的重要问题。如果缺少管教或管教工作做得不到位，无论是对孩子的个人成长、学校教育，还是对社会的发展来说，都是不利的。所以，我们在教好书的同时，也要育好人。俗话说：“亲其师，信其道。”当学生喜欢教师时，就会表现出一种向师性，上课时就会认真听讲。如我平时真诚待人，严于律己，为人师表，始终以愉快、乐观、奋发向上的精神状态去感染、影响学生。同时，我不仅从学习上，而且从生活上去关爱学生，做好他们的榜样，赢得了家长的信赖和学生爱戴，学生也因此喜欢上我的数学课。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的学习就能收到事半功倍的效果。此外，为了上好每一节数学课，课前我通常会做好充分的准备工作，因材施教，采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。二、适时利用课本中的德育素材数学课本中的德育内容不是很明显，这就需要我们教师认真钻研教材，找准德育的切入点，在适当的时候充分利用课本中的德育素材，把德育融入知识的讲解中。例如，教学“多位数读、写法”时，可以从网上下载或摘抄报纸上一些我国改革开放以来的真实数据让学生进行读、写练习，使学生在掌握知识的同时，了解我们国家改革开放取得的巨大成就。又如，教学“圆周率”时，教师可以向学生介绍我国古代在圆周率研究方面获得巨大成就的两位数学家：一位是魏晋时期的刘徽，是他第一个用割圆术将圆周率精确到小数点后三位；另一位是南北朝时期的祖冲之，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后七位小数的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少要早1000多年。这样的例子会让学生产生强烈的民族自豪感和自信心，从而转化为刻苦学习的动力。再如，在教学“纳税”一课时，我不是简单地让学生计算应纳税额等问题，而是让学生了解什么是纳税、税收是用来干什么的，使学生知道我们现在的学习资源、校园建设等都是用国家税收来实现的。这样教学，使学生从小就懂得依法纳税是我国每个公民应尽的义务。这样的例子在数学课本中还有很多，只要我们教师充分利用好，对学生的德育教育是很有帮助的。三、在课堂中进行德育渗透有些科任教师认为德育是思想品德教师的事，是班主任的事，与数学教师无关。可如果学生的成绩再好，知识再渊博，思想水平跟不上，成为一个自私自利、目空一切的人，能成为建设祖国的有用人才吗？其实，培养学生良好的行为习惯不是一朝一夕或几节品德课就能培养出来的，需要教师在其他学科中找准与德育的结合点，在传授知识的同时对学生进行德育渗透。数学课堂也不例外，如数学中有很多概念、公式和例题仅靠教师的传授是很难理解与记忆的，这时教师可以让学生分组讨论，各抒己见。在学生经过小组成员的共同思考、讨论和小结后，教师再加以点评和引导总结。这样教学，不仅可以培养学生各方面的能力，而且可以培养他们团结合作的精神。四、通过数学活动进行德育渗透在日常生活中，教师可以适当安排一些数学活动对学生进行德育教育。例如，教学“简单统计”后，让学生调查家里每天使用塑料袋的情况，再把记录的数据进行整理统计，制成统计表。然后让学生计算出全班同学家里一个月（30天）、一年（365天）分别用了多少个塑料袋，最后和学生分析、交流塑料袋是一种很难分解、对土壤污染严重的垃圾，倡议大家尽量少用或不用塑料袋。这样教学，使学生在轻松掌握新知识的同时，接受了环保意识的教育，一举两得。总之，在课程改革教育理念指导下，我们要把德育作为一种教育目标，培养学生的非智力因素。在实际工作中，我们要综合利用各种方法，抓好课堂的德育渗透和课后的德育教育，培养出全面发展的一代新人。（责编 杜 华）
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数学教学中的德育渗透
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数学教学中的德育渗透
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.Com 7
有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
数学是有高度抽象的概念体系。要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其它学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维，论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。
数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.Com 7
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