supplierchannel这些题怎么做?
1.学校买来6张桌子和8把椅子,共付了477.6元,每张桌子、每把椅子各多少元? 2.学校买来6张桌子和8把椅子,共付了477.6元,每张桌子比每把椅子贵34.8元，一张桌子和一把椅子各多少元? 3.小明和小红到商店买作文本，所付的钱一样多，他俩共买了20本，小红比小明多拿4本，因此小红还给小明1.2元钱。小明和小红共花了多少钱？ 4.电视机厂原计划15天完成生产一批电视机的生产任务。实际每天比原计划多生产1500台，结果只用了12天就完成了生产任务。原计划每天生产电视机多少台?
08-11-14 &
第一题缺少条件~解不了 第二题：（477.6-6X34.8）/（6+8）=19.2元 椅子
19.2+34.8=54元
桌子 第三题：（20/4）X1.2=6元~共花6元 第四题：（1500X12）/15=1200台
原计划每天1200台
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科目一用这些方法做题目必满分
　　科目一那么多道理论题目，想一下子记住是不大可能的，唯有巧记，省事又省心。下面为大家整理了各个类别题目巧妙记忆法，用这些方法做题，事半功倍哦!
　　交通规则题如何记?
　　1、答题中所有题一个原则&&安全，因此怎么安全怎么做;
　　2、判断题中遇到紧急情况所有过激行为都错，比如急踩(用力塔油门(制动)，急转方向，选择题中类似答案都错;
　　3、能让行的都让行，能帮助的都帮助，能避让的就避让，只要不抢、不急都对;
　　4、抢救伤员一个原则先救人，救人一个原则先止血;
　　5、无标志无灯无警路口，按照让右路&让左路&让直行的顺序判断;
　　6、车辆变换位置都要开转向灯，唯一一个不开的就是环岛路(转盘);
　　7、红色是禁令、黄色是警告、蓝色是指示，三种颜色都没有是辅助;
　　8、禁令对禁止、警告对警告、指示对指示，相同就对，不相同就错;
　　9、黄灯亮与黄灯闪烁只是一字之差，&闪烁&确保安全，&亮&不准通行，但越线的可通行;
　　10、远光灯、近光灯的考题只能使用近光灯，不准使用远光灯;
　　11、只有冰雪道路是下坡先行，其余都是上坡先行;如果出现两个上坡先行，就选多字的;
　　12、有省选省，无省选县;
　　13、户籍地对户籍地，暂住地对暂住地。
　　罚款金额题如何记?
　　20&200元
　　违规停车不在现场的;违规停车在现场但拒绝驶离的;未放置保险标志的;
　　200&500
　　客运车辆超员，但没超过20%的;饮酒后驾驶机动车的;货运车辆超过核定载质量的，但没超过30%;
　　200&2000元
　　在道路两侧种植或设置妨碍安全视线的;非法报警器、标志灯具的;未取得驾驶证驾驶机动车的;驾驶证暂扣期间驾驶机动车的;无证驾驶机动车;将机动车交由无证驾驶的人驾驶的;将机动车交由驾驶证被吊销、暂扣的人驾驶;造成交通事故后逃逸，但不构成犯罪的;违反交通管制的;故意损毁、涂改交通设施造成危害后果，但不构成犯罪的;机动车心事超过规定时速50%的;非法拦截、扣留机动车辆，造成交通严重阻塞或财产损失的;伪造、变造机动车登记证书、号牌、行驶证、检验合格证、保险标志、驾驶证的;
　　500&2000元
　　醉酒后驾驶机动车的;客运车辆超员20%以上的，或违反规定载货;货运车辆超过核定载质量30%会违反载客。
　　时速题目如何记?
　　普通公路
　　1、在没有限速标志、标线的道路情况下的最高时速：没有道路中心线的城市道路为30公里，公路为40公里;同方向只有一条机动车道的城市道路为50公里。公路为70公里。
　　2、遇雾、雨、雪、沙尘、冰雹，能见度在50米以内时，最高时速30公里。
　　3、掉头、转弯、下陡坡时，最高时速30公里。
　　4、在冰雪、泥泞的道路上行驶时，最高时速30公里。
　　5、牵引发生故障的机动车时，最高时速30公里。
　　6、进出非机动车道，通过铁路道口、急转弯、窄路、窄桥时，最高时速30公里。
　　高速公路
　　1、正常行驶，最低时速60公里，最高时速120公里。
　　2、当同前车保持100米安全距离时，最高时速100公里。
　　3、同向2车道的最低时速为：左侧车道100公里。
　　4、同向3车道的最低时速为：左侧车道110公里，中间车道90公里;右侧车道60公里。
　　5、能见度小于50米，在开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯、危险报警闪光灯时，最高车速20公里，并从最近的出口尽快驶离高速公路。
　　6、能见度小于100米，在开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯、危险报警闪光灯时，最高车速40公里，与同车道前车保持50米以上的距离。
　　7、能见度小于200米，在开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯、危险报警闪光灯时，最高车速60公里，与同车道前车保持100米以上的距离。
　　安全距离题如何记?
　　普通公路
　　1、白天或者夜间在公路上发生故障时，设警告标志位置为车后50-100米处。
　　2、使用软连接牵引装置时，两车之间的距离大于4米小于10米。
　　3、夜间会车时，在距离150米以外改用近光灯。
　　4、在交叉路口、急弯路、窄桥、桥梁、陡坡、铁道路口、隧道，50米以内不得停车。
　　5、在公交汽车站、急救站、加油站、消防队(站)，30米以内不得停车。
　　高速公路
　　1、高速公路上发生故障时，设警告标志位置为车后150米以外。
　　2、时速超过100公里时，需保持100米以上的安全距离。
　　3、时速低于100公里时，需保持50米以上的安全距离。
　　4、车速为100公里时，最小横向间距为1.5米;安全距离为100米;危险车间距为50米。
　　5、驶离高速公路最佳时机，离出口500米处。
　　处罚相关题如何记?
　　1、扣留机动车：未悬挂车牌、检验合格标志、保险标志;未携带行驶证、伪造相关证件或使用其他车辆证件;在一个计分周期达到12分;
　　2、收缴号牌：伪造或假冒车牌号;
　　3、警告：不按规定挂号牌;
　　4、拘留15天：未有有效驾驶证(被吊销、被暂扣等)、造成交通事故后逃逸但不构成犯罪(逃逸吊销，终生不能重新取得);
　　5、吊销：将车给没有驾驶资格的人、超速50%、非法改装车辆、报废、无正当理由逾期不接受处理;
　　6、有期徒刑：犯交通肇事罪的，处3年以下有期徒刑或拘役;因交通事故逃逸致人死亡的，处7年以上15年以下。
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1.写出一个比六分之一大，比五分之一小的分数。 

2.填＞，＜或=。 
八分之五（）0.653.36（）三又二十五分之九 0.56（）二十分之十一 
3.24（）三又四分之一 5.87（）五又八分之七四又五分之三（）4.6 
五又四分之一（）5.2 
3.把下面的数从小到大排序。 
3.42，三又五分之二，三又二十分之九，3.39 

4.越野车平均每秒行驶九分之二百七十五米，轿车平均每秒行驶30.5米。那辆车的速度快？1.写出一个比六分之一大，比五分之一小的分数。& 六十分之十一2.填＞，＜或=。八分之五（&）0.65&&&&&&&&& 3.36（=）三又二十五分之九&&&&&&&&&&&0.56（&）二十分之十一3.24（&）三又四分之一&&&&&&&&&&&& 5.87（&）五又八分之七&&&&&&&&&&& 四又五分之三（=）4.6五又四分之一（&）5.23.把下面的数从小到大排序。3.42，三又五分之二，三又二十分之九，3.39&3.39&三又五分之二&3.42&三又二十分之九4.越野车平均每秒行驶九分之二百七十五米，轿车平均每秒行驶30.5米。那辆车的速度快？越野车快，275/9=0.循环） ╯ 幕落﹎1.11/60采纳我，我跟你QQ交谈！方便一点，我的qq：在查找里面输入“”1.十一分之一&&&2.＜&&& =&& ＞& ＜& ＜& = ＞&3.& 3.39&＜三有五分之二&&&＜& 3.42&& ＜三又二十分之九4.越野车快&&&&1.吧五分之一和六分之一相乘&& 得到三十分之一& 二.1.＜&&& 2.&=& 3.＞& 4.＜ 5.＜ 6.= 7＞三.3.39＜三又五分之二＜3.42＜三又二十分之九四九分之275约等于30.6米/秒因为30.6大于30.5所以小轿车快1.&&& 十一分之二2.&&&&&&&&&& =&&&&&&&&&&&&&&&&&&& =&&&&3.&&& 3.39&&&&&三又五分之二&&&&& 3.42&&&& 三又二十分之九4.&&& 九分之二百七十五=30..5&&& 所以越野车速度快
||||点击排行如何解题（1）：题目不会做的原因在哪里？ - 简书
如何解题（1）：题目不会做的原因在哪里？
一、为什么要写这篇文章
不知道大家读书时是否遇到过如下的情景：老师在讲题的时候，经常如未卜先知一般，就知道已知条件里经常存在着一个自己完全不知道的信息；或者分析着分析着，就突然来句：“这道题可以用反证法/数学归纳法……”解法是很精妙，但换你来做，你就是没有意识到要采用这样的方法。我也曾经问过老师，为什么你们当时会想到用这种方法？得到的也往往是“不知道”、“题目做多了就明白了”。为什么答案会想到这样解？这是读书以来一直困扰了我很久的问题。无独有偶，前段时间在知乎看到这样一个问题：题主说到了一个我读书时一直很困惑的问题：为什么一定要想到那些特定解题方法（或者称之为“套路”）才能做出题目？为什么我的其他思路都会成为不归路？……还是说，这其中根本就没道理，我要做的只是刷题+总结……，然后考试时做出题目，其他的不要乱想这些种种的问题汇集到一起，就是一个：解题时需要如何思考？这个问题更简单的表述，就是：如何解题？也许有人会问：“这种问题还需要有答案吗？问这种问题，是一种不劳而获的心态！”在这里我不得不为自己辩护一句，一个高段位的解题者，一定具有十分丰富的解题经验。就像单墫老师所说的，他自己解题的技巧无非就是做高质量的题目，并勤于总结和推广而已。同时，这位最高票的匿名用户也表示，其实大牛们的解题想法也是套用了前人的思路，在思维上并无过多可以创新的地方。（）既然如此，我们有理由提出这样一种假设：人们在解题时遵循着共同的思路，只要找出这种思路，将有利于我们解题的进度。这并不是一个很容易的证明的假设，但幸运的是，这个问题并没有被人们鄙视，相反地，有很多大牛对于解题时应该怎么想提出了自己具有原创性的想法，在这里，我将整合他们的观点，对如何解题进行一个系列性的介绍。二、为什么这道题我解不出来？
为什么这道题我愣是解不出来？相信每个人潜意识里都有这样的困惑，明明这道题目看了很多次，但还是不知道这道题怎么解，甚至不知道这道题是哪个部分给自己造成了困扰，然后就看着草稿纸上多了很多无意义的涂鸦。那么，这种现象背后的原因到底是什么呢？经过一段时间的对自己以前做题经历的思考和资料搜集之后，我将这个原因分成了以下三个：（1）题目考察的知识点是课本上明文列出的知识，但我们不熟悉；（2）题目考察的知识点是课本上隐含的知识，但我们不熟悉；（3）题目隐含的信息我们没有发现。第一种情况看上去可能很难发生，但我的确遇到过。在我上统计学课程的时候，曾经有一个疑问抓着老师问了将近半个小时，老师也很耐心帮我解答了，尽管我还是半知半解。直到课后我拿起书来看的时候，我惊讶地发现，这个我问的这个问题在书上早就有明确的答案了。现在反思这个事情，这件事就表明了当时我对课本内容的不熟悉。但更严重的问题是，如果你连课本上已经明确说明的知识都不熟悉，那这种情况对双方的沟通都是有害的。从为你讲解的人考虑，这个知识点早就已经内化在他的知识体系当中，属于他来说，这可能就已经是常识、公理了。要解答这样的问题，对他来说很难有足够的动力帮你解答；而对于我们这些求助者来说，讲解者囿于其固化的知识体系，要帮你解决这样的问题也很难做到像一些课本那样通俗易懂。这也能解释知乎上有些题目没人答的原因了。要解决这个问题也很简单，如果这个知识点你有印象，请看一下课本看看有没有办法用现成的知识解答；如果是对课本所阐述的知识点不理解，可以找一些其他的书目（个人建议老外写的），来转换一下自己的思路。第二种情况比第一种稍难一点。虽然题目涉及的知识在书里面有，但这些知识并非是白纸黑字向你说明的，而是隐藏在习题里，隐藏在某个结论中，需要你进一步举一反三才能发现。比如说极限的求法，如果是复习考研的同学就知道除了洛必达法则以外，泰勒公式、高阶无穷小、拉格朗日中值定理。但在我上高数的记忆中，洛必达法则用得更多，后面三个几乎没有涉及到。而且课本中也没有明确提及泰勒公式、高阶无穷小、拉格朗日中值定理能用来求解极限。如果做题经验不丰富，遇到涉及这三个知识点就容易形成知识盲区。这也是我们有时候觉得数学难的原因：数学不像文科，文科的知识一般都是已经清清楚楚地写在书上，你不会做，说明你没有记忆到有关的知识点；而数学的知识更多是隐藏的，如果不是上课认真听讲时刚好遇到，或者做题时偶然遇到，你是无法发现这些规律的。虽然这些规律是那么好用。不过，这种情况，如果有认真听课，做题量大了，事实上这也不成问题。第三种情况才是我们解不了题的最主要的原因。试想以下这道题：给你24个同样的硬币，其中23个一样重，另一个比它们重一些。再给你一架没有砝码的天平。最少要称几次才能找出那个重币，怎么称法？涉及到的仅仅是简单的加减乘除，以及大小比较的知识。但仅凭这些信息，还无法让我们完全把这道题解出来。那么，这种情况我们要如何解决呢？而在讨论这个问题之前，一个必须要面对的问题：一道题目是因为什么而变得困难的？威克尔格伦认为，一个问题可以分成已知条件（Givens）、运算（Operations）和目标（Goals）。其中，已知条件，是指你将问题拿到手的时候，在问题涉及的范围内已经存在的一组表达式。运算则是可以对已知条件所采取的行动，包括允许的法则，表达式的推演等等。至于目标，就是人们希望在问题范围内成立的目标表达式。他认为，解题的目的，就是决定采取什么行动。而影响行动难点的，就是目标、运算甚至目标的缺失。例如这道题，如果你察觉到了题目的运算是什么，有什么性质，势必能发现天平背后的隐藏信息：每称一次，有三种而非两种不同的结果，即左边重量大于、等于、小于右边的重量——理论上用天平称一次就能够判断重币在三组（而非两组）当中的哪一组。这道题就能很轻易的解答了。细说起来就是，把硬币分成三组，每组8个，如果平衡，则重币在没称过的第三组，如果不平衡，则在重的哪一组；之后对重币所在的那8个硬币分成3组，两组每组3个，剩余的一组两个，无论在哪一组，称完之后就可以定位重币所在组，将硬币分成3组称量。这样，最少需要3次才能称完。波利亚在他著名的《怎样解题》里，是这么审题的：未知量是什么？已知数据是什么？条件是什么？如果看过波利亚的这本书的朋友们，势必会发现，波利亚在解题时极其重视未知数，甚至用了至少两个章节来强调：题目要求的是什么，你想要的求的是什么，你希望得到什么……直到明确了要求什么未知数才去努力建立已知条件与未知数之间的联系。例如这道题，某企业调查用户从网络获取信息的习惯，问卷回收率为90%，调查对象中有179人用搜索引擎获取信息，146人从官网获取信息，246人从社交网站上获取信息。同时使用这三种方式的有115人，使用其中两种的有24人，另有52人者三种方式都不使用，问这次调查发出了多少人问卷？未知数是派发问卷的总人数，已知条件是①问卷回收率；②三种方式各自的使用人数；③同时使用三种方式的人数；④使用其中两种方式的人数；⑤三种方式都不使用的人数。然后就是努力将未知数与已知条件结合起来。由于要求未知量，就是求只用一种方式，同时使用两种方式，同时使用三种方式，三种方式都不用的人数的总和，而后三者即已知条件③④⑤，则未知量就变成了如何求只用一种方式的人数了。但请别忘记，题目里面还有一个重要的已知数据②——3种搜索方式的使用人数。显然，新的联系就是已知数据②与新未知量之间的联系了，如果留意一下已知条件③和④与已知数据②的联系可以发现，同时使用三种方式的人数+同时使用两种方法人数里面的一部分（涉及排列组合）+只使用一种方法的人数之和 =对应方法的使用人数（条件②）。据此列方程即可解除答题的人数，基于已知条件①除以回收率即可得到未知量。这两种思维模式有什么不同呢？不同点在于，威克尔格伦更强调对题目背后运算的搜索，然后再借助已知表达式和目标表达式，找到目标表达式之前或者已知表达式之后的中途点；而波利亚则更强调探索未知量（准确地说，是我想得到的量）与已知条件之间的关系，通过不断地联系来找到解题的最佳路径。不过无论如何，两者的观点还是具有一定的共识的。包括：①问题的组成都有已知条件和未知量；②因为题目隐藏了一些东西，可能是题目，可能是允许的运算方法甚至是已知条件，而这些隐藏的东西使得要素之间的联系变得十分模糊，题目才会那么难。至于哪种思维方式最有利于解题，各人有各自的见解，但一个可以有趣的信息是，尽管都是讲解题的书，可是在豆瓣上威克尔格伦的书远不如波利亚有名（包括推荐人数，书评等等），如果不是看完觉得很有启发性，我觉得大家也不会这么乐于推荐波利亚的书吧。当然，如果硬要解释，就是按威克尔格伦的解法，优先去考虑运算，容易使得回忆的强度大幅度增加，甚至忘了目标在哪。而波利亚的这种思维顺序让人们能够紧紧盯着未知量，不至于在思考时忘了自己要求什么了。本章简要分析了我们解题时遇到苦难的三种情况：①题目考察的知识点是课本上明文列出的知识，但我们不熟悉；②题目考察的知识点是课本上隐含的知识，但我们不熟悉；③题目隐含的信息我们没有发现。其中，对于第三种情况，我介绍了威克尔格伦和波利亚对于题目结构的看法。他们关于题目的共识有以下两点：①问题的组成都有已知条件和未知量；②因为题目隐藏了一些东西，可能是题目，可能是允许的运算方法甚至是已知条件，而这些隐藏的东西使得要素之间的联系变得十分模糊，题目才会那么难。（To be continued）参考文献1、（美）G·波利亚.
怎样解题 数学思维的新方法[M]. 上海：上海科技教育出版社.2007.052、（美）威克尔格伦. 怎样解题[M].北京：原子能出版社.1981.09
二次元宅。不怕扯到蛋的跨界狂。一年内看了111本书。关注学习方法。相信学习也能很好玩。