中小学教师职称改革江苏样本：经验与挑战(图)
来源：21世纪经济报道
导读　　中小学教师职称制度改革将为全国中小学教师带来了一份大礼，极大释放基础教育的活力。事实上江苏的这项改革在2012年就已完成，记者从有关可以检索到的公开资料看，全国推开的做法上很多借鉴了江苏已有的探索经验。　　本报记者 王海平 南京报道　　“这是10年前我们在一线调研时老师们反应最强烈的话题，”江苏省人力资源和社会保障厅一位处长对21世纪经济报道记者表示，“所以必须要做出改革，才能为全省的"两个率先"提供人才保障。”　　这一话题，便是国务院在8月底涉及教育体制改革的一项重要决策：全国全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。　　这为全国1270万中小学教师带来了一份大礼，将中小学教师职称评定之间的鸿沟打通，两种不同的评价体系融合一体，极大释放了基础教育的活力。　　事实上江苏的这项改革早在2012年就已完成，21世纪经济报道记者从有关可以检索到的公开资料看，全国推开的做法上更多借鉴了江苏已有的探索经验。　　多位受访的教育系统官员和一线教师向21世纪经济报道记者表示，得益于多年持续的职业培训，在中小学教师的职称评定上，江苏的教师已无“专业技术压力”。　　“但现在最突出的问题是"僧多粥少"，达到升级条件的教师很多，但上面给的额度有限”，多个中小学校长对此很无奈。　　中小学教师也可以评“正教授”　　改革首先打破了中学、小学教师相互独立的职称制度评定体系，建立了初级、中级和高级的统一职称。　　南京师范大学教师教育学院副书记、副教授江胜尧就此表示，小学教师比中学教师“矮一截”的现象彻底消除，极大提升了小学教师的上升空间。　　但对江苏而言，改革的意义并不是评定制度的本身，而是突破了“高级”。　　在过去的实践中，中小学教师一旦到了“高级”就遇到了职称的天花板。中学的高级相当于大学的“副教授”。　　“所以，在中学教师中曾出现了为数不多的"特级教师"，多由部分资历很深的校长享受，但这并不是真实意义上的职称，而是一种荣誉和工资待遇，是当时国家教委出台的一项特殊鼓励措施”，一位中学校长向21世纪经济报道记者解释，"中学特级"原则上相当于"教授"。”　　2004年，南京首次在全国范围内就中小学教师进行了“正教授级”职称试点改革，2012年覆盖全省，截至目前江苏成为“正教授”的已超过600人，这还包括了幼儿园。　　“在江苏68万名中小学教师中所占比例虽很小，但毕竟根据实践勇敢走出了第一步”，南京市人社局一位巡视员对21世纪经济报道记者解释。　　也就是说，这项改革使得江苏探索中小学教师职称从“副教授”跨入“正教授”获得了国家的正式认可，换言之，中小学教师“正教授”职称的评定权从中央下放到省级。　　据21世纪经济报道记者了解，这项改革的主要推动力来自江苏省人保厅，其在全国率先突破中央权限，改由省级授权，虽有曲折，但最终获得了人保部的肯定。　　“僧多粥少”引出“另类考核”　　“从21岁师范毕业，到38岁，我用了17年成为了初中教师中的高级职称”，在江苏泰州市姜堰区某乡镇完中从事一线教学的赵老师对21世纪经济报道记者说。　　这一路走来并非如外界所想象得那么辛苦。　　17年中先后完成了职称的四级跨越，即小教三级、中教二级、中教一级以及如今的中教高级，平均四至五年就能跨一个台阶。　　考核的标准也不复杂，主要指标在于参加工作的年限、发表论文数量、参加赛课的次数、是否从事过班主任（带过毕业班）以及通过省级的统一考试等。　　在赵老师看来，这些是随着工作时间的增加和教学经验积累下的“自然过渡”，也是作为一线教师所必须掌握的基本技能。　　南京市玄武区教育局教研室主任程云向21世纪经济报道记者表示，江苏对中小学教师的职业能力、个人素质能力的培训向来高度重视，“从我所了解的情况看，江苏中小学教师职称的评定，已经无专业技术的压力”。　　但近些年的实践中却出现了“僧多粥少”的普遍现象。以“高级”评定而言，一个完中每年符合条件的教师人数太多，而给的名额太少。　　从21世纪经济报道记者的采访看，其原因较多：其一，教师队伍起点素质提高，越来越多的研究生甚至博士生加入，如研究生学历一旦进入中小学就可享受到“中级”，且在同等级的职称中对应的专业技术岗位级别上要高于“自然成长”的较低学历、长教龄的教师；其二，教师个人水平的提升使得考核的重要指标论文增加。　　而最为核心的原因是，在广大非城市的中小学，由于所在地学校本身的撤并，而原来按照学校数量分配的职称名额特别是高级职称没有改变。　　一位中学校长就此抱怨：四个学校合并为一个学校后，每年拿到的指标并不是原来的叠加，“2014年我们没有高级指标，2015年只有5个，但学校符合条件的老师有40个”。　　为了权衡这一变化，上述中学所在地方政府教育部门不得不出奇招：在达到条件的老师中，增加了一些考核指标，出现了“同等情况下的优先推荐”，如，书法水平、担任班主任时间长短、是否带过毕业班、毕业班学生中考上重点学校的数量以及诸多的网络专业培训等等，以此达到“民主”。　　“我们这里发明了一个"微课堂"，要求老师将课件、某一节课的讲述方法以电子形式发送数据库，然后由专家评定，谁得到的A等级多，谁的机会就多，一位刚刚大学毕业还不满5年的老师获得了10个A就成了高级”，一位中学老师对21世纪经济报道记者说，“他是教数学的，专门讲单个题目，相对之下语文老师就吃亏。”　　而所谓针对教师水平素养的网络培训也变得越发复杂，“以前就是专业课，现在多了政治、历史等，还有房地产，评A的机会越来越少”。　　有基础教育研究者对21世纪经济报道记者表示，这种“不得已”的评定办法，使得一线教师的压力越来越大。　　改革中仍有不完美之处。从已有的实践看，“论文”仍是核心指标，且出现了对论文本身刊发期刊“级别”的要求；而正高没有向基础教育倾斜，这使得已经评上副高且积累了相当教学经验的老师失去了职业发展的动力，产生了“船到码头、车到站”的职业停滞感。此外，近几年副高名额太少，已严重压制了一大批中青年教师的积极性，很多人认为自己再怎么努力、再怎么带毕业班，也没有太多机遇。　　“职称与教师的直接业务水平90%以上没有关系”，多位已是“高级”的中学教师受访21世纪经济报道记者时埋怨。　　江苏省人保厅在答复21世纪经济报道记者时表示，根据国家的改革指导精神，接下来会做一些调整和优化，促使“向非城市教师倾斜、淡化论文考核、更加强调专业性。”　　“名额限制”缘于“分级办学”　　为何会出现40个教师争夺5个高级名额的现象？　　这也容易导致中学校长或教育系统官员的权力寻租，也给负责名额分配的校长带来巨大麻烦，“手心手背都是肉，给谁呢？”上述一位中学校长说。于是各地出现了多种“同等条件下优先推荐”的“指标”，让一线教师增加了不必要的“劳累”。　　南京市玄武区教育局教研室主任程云对21世纪经济报道记者表示，“名额”的数量是由财政体制所决定的。　　“因为财政每年给你核定的高级名额是有限的，从体制上看，不是以你达到条件增加多少个高级老师就对应增加多少拨款，而是财政事先核定好的，所以很多时候高级名额只能等到有教师退休之后再排队补上”，程云解释。　　也因此，名额在地方以及各个学校之间就成为了“计划的有限供应”。　　根源在哪里？　　南京大学社会学系教授张玉林对21世纪经济报道记者表示，这是因为“分级办学”的体制而导致的。　　根据1985年出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》，“把发展基础教育的责任交给地方、有步骤地实行九年制义务教育。实行基础教育由地方负责、分级管理的原则”。　　在实践中，这就形成了“县办高中、镇办初中、村办小学”的做法。同时，1986年出台的《关于实施〈义务教育法〉若干问题的意见》中进一步规定，“农村中小学校舍教育，以乡、村自筹为主”。至此，中央的投入主要倾向高等教育，而基础教育的经费支出的责任交给了地方政府。　　事实上，根据2012年出台的《江苏省深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》，有关职称评定，“在核定的岗位结构比例中进行，由学校在岗位结构比例内按照一定比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审。”　　但是，如何设定“结构比例”，又如何“差额推荐”，并未有明确的科学“建模”分配法，记者也未能检索到“实施细则”。(编辑 李二民)　　作者：王海平
(责任编辑：Newshoo)
&&&&&&</div
搜狐财经致力遇汇集变革力量，评出“中国最具变革力人物&#8226;公司”[]
图解财经：
今日主角：
客服热线：86-10-
客服邮箱：重庆中小学教师可申报正高职称 享教授待遇-中新网
重庆中小学教师可申报正高职称 享教授待遇
　　中小学教师可评正高 享教授待遇
　　试点地区教师即日起可申报
　　全市(重庆)中小学教师职称制度改革自今年2月启动后，经过9个月的深度调研和反复修改，具体实施方案近日“出炉”。即日起，万州区、渝中区、北碚区和市教委直属学校的中小学教师可提交职称评定申请，最高可申报正高职称。其余地区的改革工作将于明年启动。这是记者从11月20日在渝举行的“全国深化中小学教师职称制度改革扩大试点培训研讨班”上获悉的。
　　据了解，关系全市26万中小学教师切身利益的职称制度，制定于1986年。按照该制度，中学教师最高能评副高，小学教师最高能评中级。这限制了中小学尤其是小学教师的成长空间，“一般来说，小学教师工作20年后，都能拿到中级职称。但今后无论再怎样认真工作，也没有更高职称可评，自然影响了教师的积极性。”市人社局专技处相关负责人说。
　　该负责人介绍，在全国大力推动职称改革试点之时，我市也加速推进改革。中小学教师的最高职称均提高到了正高级，相当于“教授”级别。而中小学教师职称将拉通合并，过去的三级教师和二级教师对应新体系中的初级职务，一级教师对应中级职务，高级教师和正高级教师对应副高级和正高级职务。
　　除了打通晋升渠道外，新方案还突出教师资格导向。相较于过去只注重学术论文、研究课题的评定标准，今后的职称评定标准将更加侧重课堂教学质量、教学业绩、教学方法、师德师风等方面，既适应了新课改的要求，又体现了教师的职业特点和素质。“一旦发现体罚学生等存在‘师德’问题的教师，将被一票否决评级资格。”市教委人事处相关负责人说。
　　试点区县老师有意愿申评副高级以上职称的，需向区县人社局和教委递交申请，由市高级职称评委会审批。另外，原先已经获得的职称需要进行过渡审核，相关工作将于近期启动。
【编辑:肖媛媛】
>相关新闻：
>教育新闻精选：
直隶巴人的原贴：我国实施高温补贴政策已有年头了，但是多地标准已数年未涨，高温津贴落实遭遇尴尬。
66833 34708 30649 18963 18348 16939 12753 12482 12188 12157
　| 　|　　|　　|　　|　　|　　|　
本网站所刊载信息，不代表中新社和中新网观点。 刊用本网站稿件，务经书面授权。
未经授权禁止转载、摘编、复制及建立镜像，违者将依法追究法律责任。
[] [] [京公网安备:-1] [] 总机：86-10-
Copyright &
. All Rights Reserved中小学教师职称合并是什么意思啊?是小高也可以和中一一样评中高【河北教师吧】_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：5,088贴子：
中小学教师职称合并是什么意思啊?是小高也可以和中一一样评中高收藏
中小学教师职称合并是什么意思啊?是小高也可以和中一一样评中高吗？
教师资格证/幼教/小学/中学_2017统考改革,报名流程指南名师授课+教学实战+考前复习,详情点击咨询-&指定教材&&指导报名&
好消息，快来看，今天4月1号习主席召开【中央深改领导小组举行第十一次会议】会议审议通过了《乡村教师支持计划(年)》。山村教师有盼头了！只是担心地方腐败官员拖着不给执行。
您好，需要职称论文吗？万方，维普，龙源三网检索，qq
登录百度帐号推荐应用2016年云南省将合并中小学教师职称系列
发表时间： 08:38:11 文章来源:
《2016年云南省将合并中小学教师职称系列》是有三思教育网（）为你整理收集：
记者从云南省职称改革暨中小学教师职称制度改革工作会议上了解到，云南将在年底前合并中学教师和小学教师职称系列，中小学教师将可参评副高和正高职称。　　据介绍，云南省将从3个方面对目前的中小学教师职称制度进行改革：一是健全制度体系，将原来相互独立的中学教师职称系列和小学教师职称系列合并为一个职称系列，即中小学教师职称系列，职称档次依次设置为三级教师（员级）、二级教师（助理级）、一级教师（中级）、高级教师（副高）、正高级教师（正高）5个级别；二是完善评价标准，按照突出师德素养、教育教学业绩的导向要求，完善职称评价标准，切实改变过分强调学历和论文的倾向；三是创新评价机制，按照社会和业内认可的要求，建立健全同行专家评价为主的业内评价机制。　　据了解，今年年底前云南省中小学教师职称完成首次评聘，初步实现制度入轨，明年进入常态化评聘。2016年的改革工作分三个阶段进行：6月底前，完成新旧职称资格过渡；8月底前，完成三级、二级、一级教师的评审和高级教师的申报工作；10月底前，完成副高级教师和正高级教师的评审工作。
以上关于2016年云南省将合并中小学教师职称系列的相关信息是三思教育网收集并且整理，仅为查考。
2016年教育部教师工资改革最新消息,改革职称晋升制度改为绩效工资据悉，十三五规划纲要提出，把提升人的发展能力放在突出重要位置，全面提高教育、医疗卫生水平，着力增强人民科学文化和健康素质，全面推开中小学教师职称制度改革，改善教师待遇。下面三思教育网小编就为大家带来教师工资改革最新消息，欢迎大家阅读参考..…
2016年中小学教师职称制度改革指导意见在两轮试点基础上形成改革方案“《意见》的出台建立在改革试点的基础之上。”该负责人介绍，深化中小学教师职称制度改革是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》关于深化职称制度改革要求的重要举措，是落实义务教育法、建立统一的义务教育教师职务制度的重要内容，..…
教育部正式公布《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》：…
人社部相关负责人介绍，2015年12月底前，各省改革实施方案报人社部和教育部两部审批;2016年，完成人员过渡和首次评审;经过两年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。…
本报讯（记者李桂杰）经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《意见》），明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。《意见》指出，改革将围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价标准，创新评价机制，形成以能力和业绩为导向，以..…
记者近日从宁夏回族自治区教育厅获悉，宁夏出台了系列举措保证教师职称（职务）评聘向乡村倾斜，其中包括优秀乡村老教师评聘中高级职称不受岗位职数限制。　　据自治区教育工委专职副书记李秋玲介绍，根据宁夏《乡村教师支持计划（2015年－2020年）实施办法》，乡村教师在评聘职称（职务）时不做外语成绩（外语教师除外..…
事业单位取消编制，其主要目的是为了同工同酬，增加社会公平，是为了实现人才的自由流动，增加社会活力。纵观关于北京高校这次事业编制改革的文件，却是回避了高校中最严重的一个问题，那就是教师的职称工资问题。因为教师的职称和财政经费、养老保险、住房补贴、出国交流都是息息相关的。教师职称工资不进行配套改革，..…
　昨天，全国人大代表、人力资源和社会保障部副部长王晓初在接受记者采访时表示，针对职称评定与工资待遇等各类福利挂钩太多的问题，目前人社部正在进行职称制度改革的顶层设计，将分类推进各行业的职称制度改革。以人数众多的中小学教师为例，今后评职称将大大淡化论文。　　王晓初还表示，延迟退休制度必将全面推进，..…
　9月7日在中小学教师职称制度改革电视电话会议上获悉，会议明确中小学教师职称制度改革时间表，2015年12月底前，各省改革实施方案报人力资源社会保障部、教育部审批，2016年完成人员过渡和首次评审，经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。　　“设置正高级职称，改变过分强调论文、学历倾向，同行专家评..…
记者从北京市教委获悉，北京将实施乡村教师支持计划，今后，乡村教师评聘职称（职务）对外语成绩、发表论文等不作刚性要求。　　北京市教委主任线联平介绍，北京市将在5年内推出一系列提高乡村教师待遇、吸引力的举措，培养一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍。其中，职称（职务）评聘和骨干教师评选向乡村学..…
　　2016中小学教师职称制度改革　　教育部发布2015年工作要点(以下简称“要点”)，要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。　　支持校外教..…
　　中小学教师职称&…
人社部部长尹蔚民昨日表示，人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。由此意味着，中小学教师将统一职称评定，中小学教师也将出现“教授”。　　目前，中小学教师职称各自独立，分别有三个职称。改革后，两者将统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。　　在改革中，将原..…
　2月14日，有网络媒体报道了吉林教师职称评聘中途被作废事件，引发了当地不少中小学教师的不满。中国教育报记者今天就此采访了吉林省人社厅和教育厅，相关负责人表示，该报道并不真实，所引用的文件也仍在论证阶段，没有真正实施。　　　该网络报道称，按照吉林省政府下发的职称文件，2015年度全省中小学教师职称评聘材..…
2016年辽宁中小学教师职称改革将统一职务辽宁2016年将重点抓好六项重点工作，不断提升教育服务新一轮振兴发展的能力。六项重点工作是：落实立德树人根本任务，在教师队伍方面，辽宁将实施教师职称制度改革，统一中小学职务系列，设立正高职称;坚持改革创新，在考试招生制度改革方面有所突破;提高高等教育服务新一轮振兴..…
乡村教师评聘职称（职务）时不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求；城市中小学教师评聘中级职务应有1年以上农村学校工作经历……湖南省日前出台乡村教师支持计划实施办法，系列激励政策继续向乡村教师倾斜。　　湖南是农业大省，乡村教育基础薄弱。为补齐短板，湖南省此次出台一揽子措施，涵盖拓展补充渠道..…
　　前言：　　教师考核的结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。各等次的基本标准是：　　优秀：德、能、勤、绩、廉表现突出，全面履行岗位职责，高质量的完成工作任务，取得显著成绩，服务对象满意度高。　　合格：德、能、勤、绩、廉表现较好，能够履行岗位职责，全面完成工作任务，服务对象满意度较高。　..…
河南省近日对中小学教师职称评审进行全面改革，在职称评定中，把“讲好课”作为首要条件，淡化论文要求，将日常教学表现纳入评价标准。　　改革后的河南省教师职称评定增设了“讲课答辩”环节，成绩按学科以城市学校、农村学校分别排序，实行不合格直接淘汰和末位淘汰双淘汰制。专家评议环节不人为设置淘汰率，不限通过..…
12月4日―7日，在三门峡市和濮阳市2015年度河南省高级教师评审工作现场，记者采访了一些参评教师，他们对我省中小学教师职称工作也提出了一些意见和建议，对此，省人社厅职称处有关负责同志专门作了解答。问题一：每年申报名额少，往往一个名额都会有几个甚至十几个人去竞争，影响了同事关系，甚至影响了教学工作，能否..…
　　记者陈骏文图　　核心提示丨指标数量和评审细则网上公示、全程采用异地评委、“讲课答辩”环节不合格面临一票否决、“材料评审”环节不人为设置“淘汰率”……自2013年起，我省按照“试点、推广”的方式，对中小学高级教师职称评审工作进行了系列改革，为一线教师送去数个“大礼包”。12月4日、5日，大河报记者前往..…
2日，省人力资源和社会保障厅、省教育厅结束了《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案（征求意见稿）》的征求意见，《方案》透露，广东小学幼儿园老师可评正高级职称。2016年1月至6月将下发具体方案，同时对改革工作进行动员部署，指导各地区制定实施办法，2016年6月至年底将根据岗位空缺和工作需要，确定高级、中..…
&&&&原文标题：2016年22省份推进中小学教师定期注册制度&破除终身制　　中新网12月7日电&据教育部网站消息，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》中期评估教师队伍建设专题评估报告近日公布。报告指出，资格考试改革和定期注册制度改革提高了教师准入门槛，破除了教师资..…
教师工资真的会上涨吗?公务员“涨工资”一说终得权威部门证实，同时落定的还有津贴补贴控制方案。未来，占比高达70%、各地标准不一的津贴补贴，将部分纳入公务员基本工资管理。中小学教师、医院护士的基本工资标准提高10%。教师工资普涨，重点是向基层倾斜1月19日，人社部副部长胡晓义表示，国务院已经下发了调整公务员..…
人社部、教育部共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，会议明确中小学教师职称制度改革总体安排是：2015年12月底前，各省改革实施方案报两部审批;2016年，完成人员过渡和首次评审;经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。…拒绝访问 |
| 百度云加速
请打开cookies.
此网站 () 的管理员禁止了您的访问。原因是您的访问包含了非浏览器特征(3b88-ua98).
重新安装浏览器，或使用别的浏览器