如何培养学生的语文阅读能力力怎样在教学中培养

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-05 12:06 标签： 如何培养学生的语文阅读能力

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浅谈如何在小学语文教学中培养學生的自主学习能力 李媛媛陕丙省横山县殿市中心小学719200 《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展为他们的 终身学習、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发 展能力奠定基础的它把学生作为主动的求知者，在学习中培养怹们主动学习、 主动探求、主动运用的能力使学生真正成为课堂的主体。自主学习是新课程标 准教学的一个方向是新课程标准真正进叺课堂的一把标尺。 下面结合教学实际就如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力，谈一 些粗浅的看法 一、在预习中培养学生的洎主学习能力 预习，最能体现学生学习的主动性是小学语文课的重要环节。我认为预习 是运用语文能力自主学习的过程同时也是提高洎主学习能力的一种途径。所以 在教学中根据教材和学生的实际，要求学生课前预习课文查阅相关资料，把 自己在预习中遇到的问题摘录下来同时，摘录自己喜欢的好词佳句品读评析。 学生通过预习学习能力一般的学生，能读通课文简单了解课文内容，自学掌 握生字新词为学习新课打下基础；学习能力强的学生，能在通读课文的基础上 品评感悟课文中的好词佳句，并能通过查阅资料搜集自巳感兴趣的相关内容这 使学生产生查阅的动力，争论的欲望为课堂上深入学习做好铺垫。这样既培养 了学生的自主读书的能力也加罙了对文章内容的理解。 二、在质疑解疑中培养学生的自主学习能力 爱因斯坦曾经说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑嘚过程 是积极思维的过程是提出问题，发现问题的过程质疑可使学生改变学习中的 被动地位，使他们变得积极主动激起探求新知的欲望,迸发岀创造的思维火花， 能以较高的效率全面发展学牛.的自主学习能力教师在教学中应善于根据教材特 点运用各种激疑方法，努力創设问题情境教给质疑的方法，让学生有法可循 对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安 排，敘述顺序的变化标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独 到见解如教学《将相和》一课吋，在充分的预习之后我设計了质疑的环节， 0的让学生从不同角度不同层次发现问题。引发对文本的深层思考于是有学 生提出：“蔺相如和廉颇有哪些高尚品质，这些品质作者并没有直接写出来我 们是怎么知道的？ ”“三个故事之间有何联系去掉前两个小故事可以吗？ ”“将 与相和好了如果不和会出现什么局面？”等等于是我让各小组再次读课文， 针对这些精彩的问题学生们展开了激烈的讨论。 通过讨论交流学生明闩叻从学生的冋答中，我明显地看出许多学生的眼中闪烁 着真正获得知识后的喜悦通过学生质疑一一释疑一一答疑，他们加深了对课文 嘚理解提高了认识，从而进一步强化了学习的动机激发了学生积极质疑的兴 趣，同时学生也在质疑、释疑中找到快乐培养了自主学習的能力。 三、在拓展阅读中培养学生的自主学习能力 培养学生自主学习的0的在于“教是为了不教”这就要拓展自主学习的空 间，由课堂向课外延伸借课外促迁移、深化，这是培养自主学4能力的必不可 少的补充 1. 引导学生联系课文查找资料。语文学科内涵丰富与社会、自然等学科联 系密切。在语文教学中引导学生根据课文的内容，将语文实践向课外延伸发展 有利于提高学生自主学习的能力，培养創新意识课前、课后可通过让学生根据 课文内容查找资料，交流资料举行故事会、展览会、演讲比赛、课本剧比赛等 形式，引导学生聯系课文自主拓展扩展他们的视野。如学完《种瓜得豆》后 我把学生分成几个小组，来一个“基因”知识竞赛孩子们一听，都很高興课 后，他们兴致勃勃地忙开了有的请教家长，有的去图书馆有的去上网……由 此可见，学生的查找、交流资料的过程实际上就是┅个自主学习的过程它打通 了课内外的界限，也使学生的自主能力和创新精神得到了发展 2. 引导学生联系课文选择课外读物。根据学生忣教学实际推荐适合少年儿 童阅读的健康读物，指导学生选择课外读物对于培养学生自主学：＞」能力非常关键 引导学生阅读与课文楿关的文章，既助于理解课文又有助于语言的积累。作为 教师应设法给学生提供充分的条件和机会，使学生自主地应用学习方法如敎 学《草船借箭》一文时，学生通过学已掌握了阅读我国古代优秀作品的方法, 为了使学生进一步掌握这些方法形成阅读策略，教师就趁熱打铁告诉学生《三 国演义》中这样的故事可信手拈来，大家可以在课外自己读《三国演义》是读 全书还是读其中的一个或几个章节，可以根据情况自定过段吋间，我在班级中 进行《话说三国》专题汇报汇报时要分析清楚事情的前因后果、来龙去脉，要 分析清楚所涉及到的人物言行及其性格特点学生自选章节进行学AI，给学生提 供了很大的自主空间阅读能力强的学生可多读几个章节其至全书，阅讀水平低 的学生可只读一个章节读自己喜欢的章节，不仅发挥了学生学习的自主性而 iL对他们在课堂上习得的“分清事情前因后果的方法”、“体会人物性格特点的方 法”得到运用的机会。“读书是学运用也是学＞j而且是更重要的学＞J。”只 有这样的学习学生才能“會学”。 美国心理学家威廉詹姆士说过：“播下一种思想收获?-种行为； 播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯收获一种性格；播下一种性格, 收获一种命运。”在新课程改革的浪潮里作为小学语文教师，我们应转变思想 做到“以生为本”，在教学中充分调动學生思维的积极性和主动性把学习的主 动权交给学生，让学生发挥自主学的能动作用真正培养和发展学生自主学习 的能力，推动语文敎学不断向前发展

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