浅谈如何打造小学语文高效课堂-课堂-每日甘肃-定西日报
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浅谈如何打造小学语文高效课堂
　　□周桂琴
　　《小学语文新课程标准》指出:&学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式&&&这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,让我们用尽可能少的时间获取最大教学效益。结合教学实践,谈几点简单的看法,与大家交流。
　　一、创设情境,激发兴趣
　　兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中,如果能激发起学生学习语文的兴趣,就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,以最佳的姿态接收教学信息,这样,教和学都能得到和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高,因此,教师要用各种方法去激发学生的学习兴趣。
　　要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣,教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情,发挥自己的创造性思维,精心设计每一堂语文课；以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲；充分运用多媒体,激发学生的学习兴趣；用激励的方式调动学生的学习热情；引导学生走进璀璨的语文世界,吸引学生&品语文&等等。
　　二、自主探究,快乐学习
　　在教学活动过程中,教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地,促进学生发展自己的个性和特长,引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法,培养学生的创新意识和创新能力,让学生成为课堂学习的主人。
　　让学生自主学习,并不是放任自流,在学生自学前,教师应教给学生自学的程序与方法,指导学生自主学习。在指导的过程中,教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题,指导学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。在这个过程中,教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外,还要着重教给学生学习策略,让学生在具体的学习情境中,能够选择最有效的学习策略和方法,学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程,提高自学能力,使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务,并且体验到成功的快乐,为学习语文增加动力。
　　总之,如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题,只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验,经过教学不断砥砺和不断的探究,我们的小学语文教学才能走向美好的明天。
　　(作者单位:安定区东关小学)
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例谈小学语文趣味课堂构建策略
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例谈小学语文趣味课堂的构建策略 　　摘 要： 在新课改不断深化的背景下，小学语文教师应注重教学趣味性的增强，立足于小学生的认知水平与特点，激发其学习热情，进而保证课堂教学活动的顺利开展，实现小学语文课堂教学的高效性
关键词： 小学语文 趣味课堂 构建策略
语文相比于其他学科具有特殊性，而小学语文作为整个学习体系的基础，直接关系到其他学科的学习，所以更重要。因此，小学语文教师应针对小学生的年龄特点与心理活动等，立足于教材内容，善于组织趣味性教学活动，进而充分激发学生的学习兴趣，促使其更主动地学习和认识新的事物，最终提高小学语文教学质量和效率，并不断提高学生的语文素养与综合能力
一、增强教学导入环节的趣味性
良好的开端是成功的一半。作为构建高效课堂的基础，小学语文教师应注重增添导入环节的趣味元素，改变传统简单问候互动的导入方式，从而激发教学活力，为之后的教学奠定良好的基础
例如在《猴子种果树》一课的教学伊始，教师可以向学生发问：《西游记》大家都看过么？你最喜欢哪个人物呢？这时学生的主动性会得到调动，也会踊跃发言。大部分学生比较喜欢“孙悟空”这个角色，因为他有七十二变、有筋斗云等。这时教师可再顺势引入：大家都知道孙悟空有“美猴王”的美誉，之前住在花果山，但是听说这只猴子现在很贪吃，平日里闲着竟然种起果树来。此时，学生会比较好奇，并产生发问的兴趣：猴子会种果树吗？种了什么呢？这样学生会带着疑问与兴趣更积极互动地阅读课文，参与教学
教师以这样的趣味教学方式导入，将猴子和美猴王孙悟空联系起来，有利于激发语文课堂的活力，进而奠定高效课堂的基础
二、灵活运用教材提升教学的趣味性
教材是教学的基础，小学语文教师应结合新课程标准的要求，充分了解教材、灵活运用教材，从而配合教学活动的开展，以精彩的教材内容增强课堂教学的趣味性
例如：汉语拼音对低年级的小学生来说就是一种枯燥乏味的语言字符，所以不易产生兴趣，因此，教师可以在韵母“a o e”的教学中利用教材插图引导学生看图说话，帮助其记忆字母的形状。如：小女孩在练嗓子“a a a”，圆圆的小脸扎着可爱的小辫子，张大嘴巴a a a……
这样图文结合的教学方式，增添了语文教学的趣味性，有效激发了学生的学习兴趣与热情，调动了其学习积极性与主动性，从而更好地学习与掌握了字母的相关知识
三、善于创设一定的教学情境，提升教学趣味性
语文教学不仅是语言文学知识的传授过程，而且是开展思想教育的过程。所以，小学语文教师应充分挖掘情感资源，为学生创设一定的教学情境，促使其在学习过程中产生身临其境的感觉，从而激发语文学习兴趣，更好地参与教学
比如：在《赤壁之战》的教学中，教师可以着重讲一个故事，如：黄盖献计，并将其改编成为一个情景剧，鼓励学生选择角色并表演；在《三袋麦子》的课文教学中，教师可以带领学生进行角色表演，引导学生分角色扮演贪吃的小猪、活泼好动的小猴与勤俭节约的小牛，鼓励其大胆想象，表演拿到麦子后的行为，从而使学生身临其境
这样的教学方式，符合正处于好奇心旺盛时期的小学生活泼、好动且表现欲强烈的特点，增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，从而有效激发学生的学习兴趣，提升其想象力和创造力，从而帮助其深入理解课文内容，进而增强课堂教学效果
四、设计趣味活动提高学生的语文能力
小学生的认知与心理水平有限，对抽象的事物不易产生兴趣，比较喜欢形象事物。所以，教师可以设计一定量的趣味性活动，以提高学生的语文学习兴趣，让其乐在其中，并不断提高其语文能力
例如：在《坐井观天》这篇课文的教学过程中，教师可以引导学生采取绘画的方式，在练习本上涂鸦，画出蓝天、白云等课文中的景物，从而更好地进入文章所描述的情境之中，进而有效增强教学的趣味性。又如：学习《草原》之后，教师可以引导学生开展依据自己对草原的理解，利用画笔还原课文情境，展现大草原风景的趣味活动。学生发挥想象力：草原像地毯、羊群像白花，仿佛置身于真实的情境之中，依据独特体会画出美丽的草原景象
这样的教学方式，学生乐在其中，会产生学习与参与的兴趣，进而有效提高小学语文教学质量和效率
总而言之，在新课改和素质教育理念日益深化的背景下，小学语文课堂教学应注重趣味性元素的注入，以激发语文课堂的活力，让学生乐在其中、沉醉其中，在愉悦、欢快的氛围中产生语文学习的兴趣与热情，调动学习积极性与主动性，从而构建真正高效的小学语文课堂
参考文献：
[1]夏立成.构建小学语文高效趣味课堂[J].江西教育2015（7）：54.
[2]陈爱娟.小学语文趣味课堂的创设策略[J].林区教学，2014（9）：24-25.
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浅谈小学语文趣味课堂的构建
王玮摘 要：在小學阶段，学生对所有新鲜事物的热情较高，所以应该抓住这个特点，对学生进行有效的教学。提高学生的学习热情是小学教育中的一大关键要素，只有学生拥有极大的热情才能更好地进行教学。小学语文学习是小学生学习知识的基础，学好语文才能更好地学习其他科目，因此小学语文的重要性不言而喻。在提高学生的学习热情时，构建一个趣味、活泼的课堂显得相当重要。就小学语文趣味课堂的构建进行简要分析。关键词：小学语文；趣味课堂；构建趣味课堂的构建是为了提高学生的学习热情，同时也是为了提高教师的教学热情。师生进行良性互动、寓教于乐，才能达到知识与快乐双丰收。在以往的教学过程中，大部分都是老师在讲台上讲生词、讲成语和讲课文，学生负责在台下听。这种传统的教学方式很容易导致学生走神、失去兴趣甚至厌恶课堂等情绪的出现。提高学生的积极性是教师首先要考虑的问题，同时学生的积极反应才是老师上课的动力，这是一个良性循环的过程。小学语文学习是以后语文及其他学科学习的基础，因为学生是从小学开始慢慢进行课文、文章的理解，慢慢到考试题目的理解，很好地理解题意是解所有题目的关键。小学时期也是学生对未知事物充满好奇的阶段，如何将学生好奇的事物放在学习上，放在课堂上是教师应该深刻考虑的问题。现对小学语文趣味课堂的构建进行简要分析。一、有趣的引入到课文“万事开头难。”将学生很好地引入课堂中，积极参与到课堂中去，很好的引入是课堂成功的一半。所以，在教学的过程中可以根据学生所了解的知识与即将要讲的内容进行有效的导入，可以运用音乐、图画、视频或一个故事来进行铺垫引入。让学生对于即将学习的内容有一个期待，从而激发学生的学习热情。比如，在教学《春天在哪里》时，可以播放与这首相同名字的歌曲或视频，以一个欢快的方式来学习这篇课文。这样做既可以调动课堂的整体氛围，又可以提升学生对课文的学习欲望。还有在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，可以简单介绍一下故事发生的背景，另外还可以讲曹冲发生的另外的故事来调动学生的兴趣，让他们期待这位与他们年龄相仿的主人公会以什么他们想不到的方式来对大象进行称重。在激发与培养学生解决问题能力的同时，还可以树立榜样。在教学《猴子摘桃》时，先由众所周知的《西游记》来引入，人人都知道西游记中的孙悟空，知道孙悟空是大名鼎鼎的齐天大圣，还可以让学生说说从《西游记》里的孙悟空身上都学会了什么，然后接下来可以讲述《猴子摘桃》课文中的故事，讲讲另外一只小猴子所发生的故事，这样可以极大地提高学生的兴趣，增加课堂的趣味性。二、将课文换种形式学习在对生字词教学的时候，相对来说是比较枯燥无味的。讲课的形式应该适当变化，为无趣的课堂增添无限的乐趣。比如说，讲授耳熟能详的民谣、儿歌，寓教于乐，在对这些民谣或儿歌的学习的时候，顺便把生字词有效的学习了。当遇到不能用民谣或儿歌学习的生字词时，可以根据汉字的造字方法对汉字进行拆分讲解，并讲述这个生字词是如何演变过来的，这不仅能突破原有的枯燥无味的教学方式，增添课堂的趣味性，还能给学生增加很多的课外知识，一举两得。另外，在学习拼音的过程中，会涉及拼音的正确读法，只有真正读出来才知道正确不正确，所以教师应该鼓励学生放开声音进行练习。可以根据网上已经发行的现有拼音教学儿歌来对学生的发音进行矫正，例如，圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中倒影e e e。这样既可以增加学生的学习热情和识记能力，还可以帮助学生增强听说能力和记住拼音书写的能力。三、增强课堂作业的趣味性在教师的引导下，学生对趣味课堂有一定的了解，并会慢慢适应这种轻松愉快的方式。同时，孩子的童年是丰富多彩的，在课下的作业不能仅仅局限于多抄、多写等形式，这样只会让学生在做课堂作业的时候容易走神，长此以往只会增加走神的时间和间隔，使得做作业的效率大大降低。所以，课堂作业应该采取动手做、开口唱、起身演等形式，并结合家长的监督作用。在学完《鲁班造伞》的课文后，其课堂作业就可以是制作一把伞，可以运用任何材料，并在课堂上对于学生的作品进行展览，看看谁的比较有创意。而在学习《静夜思》时，课后可以选一个天气晴朗、月亮很亮很圆的晚上进行拍照，看看谁拍得更好看，更符合故事中的情形。在学习《鹅》时，可以对古诗中的描述，在现实生活中观察真正的鹅到底是什么样子的，如果没有这个条件的话可以再让父母找一些关于鹅的纪录片进行观看，最后根据自己的观察画出鹅在水中的状态。不仅需要课间的互动，课下的作业也适当增加趣味性，也可以增强课堂上的效果。四、结语教育是一门艺术，也是一门科学。在语文教学中，没有哪种方法是万能的。中文的博大精深需要学生自己细细体会，老师作为引路人，将学生引入到语文的大门中，“师父领进门，修行在个人”。老师能做的是尽可能地增强学生对语文的学习兴趣，增强课堂的趣味性，消除之前教学的弱点，增强教学能力。参考文献：[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.[2]龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智，2014（13）.[3]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2015（1）.编辑 薄跃华
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小学语文高效课堂的构建
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以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。
一、以兴趣为导向，增强课堂活力
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是获取知识的开端。因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。以小学一年级为例。学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。同时，教师还应该对教材烂熟于心。
二、以新理念新教法提升课堂效率
彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。改变教与学的关系，其实就是把学生从传统的教师教、学生学的状态中解放出来，把教与学转变成师生会话交流的过程。于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，反以为乐了。”因此，教师要彻底摒弃传统的教学观，以多元化的教学方式开展教学。首先，教师要明确自身角色，做学生学习的引导者，而不是课堂的主宰者，课堂上切忌繁琐的讲解，应把更多的时间留给学生练习和思考。达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，有效的教学方法是构建高效课堂的关键因素。小学生缺乏抽象思维，其抽象思维的发展需要借助具体形象的事物来引导。也正是由于小学生正处于形象思维阶段，所以他们对色彩斑斓、直观形象的事物较感兴趣。多媒体技术具有变抽象为形象的强大功能，为语文课堂教学提供了诸多方便，使课堂教学生动有趣。例如，识字教学，单凭一支粉笔、一张嘴，一节课只能学习6个生字左右，而采用多媒体教学，教学效率就能提升一倍左右。因为多媒体技术声形并茂，学生看了一目了然，省去了教师讲解的时间，扩大了练习的空间，再加上多样化的练习形式，学生学得也就非常有趣，自然教学效率就提高了。
多媒体技术可以将文本内容以色彩艳丽的画面、形象逼真的动画呈现出来，同时还可以配上深情的音乐。每当我放映幻灯片、播放录相和录音的时侯，学生的情绪立刻变得高涨，目不转睛地欣赏着画面，在优美的乐曲中，他们入情入境。在这样的氛围中，学生怎能无趣产生呢？他们对文本内容的理解怎能不深刻呢？例如，《桂林山水》是一篇典型的写景文章，此文以桂林山水秀丽景色的描写激发了学生热爱祖国大好河山的思想情怀。文中字里行间都体现出了桂林山水独特的秀丽风光，学生在读文的同时也陶醉在美景之中，真像作者说的那样“舟行碧波上，人在画中游”。学生读文完毕后，我用多媒体系统播放了桂林山水的美丽画卷，同时配上深情的音乐，学生真是如痴如醉，教学效果可想而知。
三、搭建参与平台，培养主体意识
小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，教师要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，课堂上，教师要给学生提供自我展示、自我发展的独立活动空间，让他们各尽其能、各抒己见，使全体学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。例如，在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描绘的生活场景，教师要给学生充足的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解，并在小组内讨论，通过讨论，教师如果认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解得还比较抽象，可组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，教师如果发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，可通过评议来引导学生重新体会。这样，学生始终在教师自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
总之，教师在课堂教学过程中要坚持以学生为主体的教学思想，充分发挥自身的主导作用，以有趣的教学内容和新颖的教学手段开展教学，努力激发学生的学习兴趣，为学生提供自我发挥才能的机会，从而提高语文课堂教学效率！
作者：赵东伦 单位：河北省巨鹿县西苑小学小学语文高效课堂的构建责任编辑：杨雪&&&&阅读：人次
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