近日，《辉煌中国》在央视热播，广大人民群众反响强烈。国家的飞速发展让我们感到骄傲和自豪，祖国为世界和平作出的巨大贡献让我们深感荣幸。这个国庆长假，焦点不应只放在“八天”。别忘了享受和平年代繁荣昌盛的同时，去看看《辉煌中国》，感受这部让我们热血沸腾的纪录片。
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苏教版小学三年级语文教案(上册)
苏教版小学语文第五册教案1一.教学目标让我们荡起双桨２学会 二.１能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点.难点 四.教学时间 两课时。３能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。４理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。 党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。 五.教学过程 教学过程理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱 三.教学准备 歌曲磁带.生字卡片. 第一课时 一.出示教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景， 培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。 课题并解题 们荡起双桨 dang） 条桨拍击水面。 课文。 音。 悄地 功课 洒 sa 平舌音） 课文。 划船） 1.谈话 习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。 教学生字：荡、桨 二.读课文 推开 波浪 桨：（提醒读准三拼音节 jiang） １．播放课文录音。 （１）指名读全文。 环绕 红墙 １．细读第一小节。 凉爽 ３．检查自学情况。 同学们， 你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学 ２板书课题：让我 荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音 荡起双桨：划船时同时划动两 ２．借助汉语拼音自学 （２）卡片正 洒 悄（提醒学生读准这几个字：浪 三、细读课文 这一段共有几句话？lang 边音；爽 shuang 翘舌音； （１）指名读 （２）理解诗句意思。“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在 “推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样 写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。） 第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平 静的水面上荡舟游玩的欢快情景） 读第三、四行） 他们在水面上荡舟看到了什么？（指名 “湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句 “四周”是什么地方的四 （３）话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、 塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红） 周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”） 对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽） 指名读第五、第六行。 呢？ （小船儿轻轻飘荡） 正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态 指名边用手势演示， 边比较“轻轻飘荡”与上文的“推 小朋友们为什么停止划桨开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小 朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了） 的语气） 赏） 解诗句意思。 指名读， 集体读。 ２． 细读第二小节。（４）指导朗读。 （５） 小结并板书： 倒映 （１）指名读第二小节。 环绕小 （欣朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景， 我们应该用怎样的语气来读这一段？ （轻声和赞美 （２）理 人们常用“太阳” “红领巾迎着太阳”是 “阳光洒在海面上”仅仅是洒 “阳光洒在海面上”，洒在少先队员“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志） 来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党） 什么意思？（意思是少先队员心向着共产党） 在海面上吗？（也洒在少先队员身上）身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖） 诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产 党带来了光明和温暖， 正哺育少先队员茁壮成长。 ） “水中的鱼儿望着我们， 悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感 觉？ （鱼儿不会真的望着他们。 听他们唱歌， 而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐， 无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们） 们心情怎样？（高兴，自豪） 出自豪的感情） 书：迎 洒 望 听 读第三小节。 （唱歌） （３）指导朗读。 小朋友 （４）小结板 （１）齐 我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读 指名试读，自由练读，集体齐读。 ３． 细读第三小节。 （２）理解诗句意思。“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐） 在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子 连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢） 给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家） 的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是） 既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？ 国的感激之情） （３）指导朗读。 （这样明知故问，更能表达他们对祖 读第一、二行时要用陈述语气， 教师范读，指名试读，自 谁安排 （感激） 三、作 荡( ) 3.组词 “我问你亲爱的伙伴，谁 诗中说读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙 伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。 由练读，集体齐读。 业设计 第二课时 浆( ) 推( ) 浪( ) （４）小节并板书：问 2.抄写课文 汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( ) 教学过程： 一、细读第三小节。 “做完了一天的功课，我们 1.有感情地朗读课文。教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。 （２）理解诗句意思。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 （１）齐读第三小节。来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐） 在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子 连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢） 们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家） “我问你亲爱的伙伴，谁给我 诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？ （不是） 为什么还要问“伙伴”呢？ （３）指导朗读。 生活”语调要上扬。 小节并板书：问 谁安排既然知道，（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情） 读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四 教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。 （感激） 二、总结课文 （４）行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福 １．课文中三小节末尾 ２．指名有感情地朗读课文。 党 祖国 板书：推两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们 忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面） 相关板书： 浪 塔 墙 洒 自然 悄 环 热爱 ３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。 三、教学生字字形，指导书写 （主要引导学生用熟字记生字） “消”记“悄” “西”记“洒” 导分析字形结构。 桨、墙”要写得紧凑。 练习 倒映 （ ） （ （ ）（ （ ）（ （ 丽的（ 尽情的（ 欣赏美景 感激祖国 ） ） ） 伙伴 ） ） ） （ ） （ 板书设计 歌唱共产党 悄悄 1、找出课文中左右结构的字。 指名说说怎样记住这些字形。 如： “谁”记“推” “不”记“环” （注意“墙”的笔顺） “爽”要居中写。 推开 凉爽 ） ） 果 ） 愉快的（ 3、 在括号里填上合适的词。 ） 凉爽的（ ） 让我们荡起双桨 环绕 （ ） （ （ ）（ 肖 波浪 主 （ ）（ ） （ ） 美 3、学生练习描红。 轻轻 飘荡 2、加偏旁组词（小黑板） 良 “狼”记“浪” “塔”和“墙”，指 2、指导书写。 “荡、 四、课堂 尽情1、读一读，再抄写。2教学目标： 利有感情地朗读课文。 要从生活实践中学。 活实践中学。 一课时 课时目标： 教学时间：学会查“无字词典”2、能正确流1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点：3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生 第 教学过程： 一、激趣导入 1、 两课时。 1、通过多种方式的朗读，把§1~5 小节读正确、流利。 2、 生讲自己 1、自2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。 暑假的收获、经历。 二、初读感知今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 查自学情况。 设置悬念 （1）字词情况检查 同学分读课文 （1-5） （6-8） 。 （9） （3） 课文写了一件什么事？ （交流讨论） 1、自由读§9，读通顺流利2、检 三、 2、（2）指名读课文，有意识地请三位过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同 有字词典？无字词典？ 7、齐读。 3、只要我们和聪 5、自读§1~5，读准生 8、这两个问题到底该 第二课时 2、精读§6~8，进一 1、师：同学们， 一、复习导入，细续体会时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 读了这段话你有什么疑问吗？ 字词。 课时目标： 6、指名读，正确、流利。聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 如何解决呢？我们下堂课再学习。 1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。 教学过程： 步体会查无字词典。 2、再指名读§1~5 骄阳似火上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？ 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回 3、讨论交流 板书： 爸爸怎么解释的： 两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地 板书：烈日当 生可能会回答： 同学们身上满头是汗 柏油马路都融化了 能说出这句话的意思吗？ （这就是……解释。 ） 指读，评议，练读，指读，齐读。 1、 自由轻声读§6~8 5、 6、 师范读。（读出亲切指 7、学了这 爸 答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 方？比一比哪种好？ 空、树叶晒蔫了 太阳当头 烈日当空 读爸爸说的话聪聪： 背词典上的解释， 没有实际的理解 （板书： 有字词典） 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） 身上晒得火辣辣的 地上晒得发烫 讲：这不是……吗？是一句反问句 烈日当空正的口气。 指名读、 ） 齐读。 指名朗读§3~5 三个重点段 一节，你知道了什么？ 方法。要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的二、 精读§6~8， 进一步体会无字词典。爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指 名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。） 涛涌来，山崩地裂 形容？ 和一个词语联系起来。 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 板书：惊涛拍岸：大海边，波 把生活中看到的现象 ① （百花盛开，百花争艳） 三、回复读§9，深化感受。 “无字词典”指现实生活。 指读，评议，练 四、作业 1、 2、 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来 4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？ ③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣） 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？ 查“无字词典”就是要怎样做？ 读，齐读。②小明回家写作业总是很认真很专心， 你想到了什么词？ （聚精会神， 全神贯注， 专心致志）学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 3、总结全文2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。 熟读爸爸说的话。把解释“骄阳似火”的句子抄下来， 并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。 ② （ 岸（ 蔫 有字词典 自生活来自自然 ） （ ）（ ③ ） ）（ 4、描红 典（ ） 惊涛拍岸 现代汉语词典 而且…… ） （3、 结合生活现象， 写出词语 （见教案） 5、抄写词语 ） （ 音（ 骄阳似火 大海边 不仅…… ） ）（ 马路上 波涛涌来 6、扩词 聪（ ）（ ） （ ） 山崩地裂 无字词典 查（ ） （ 附板书：① ） ）学会查“无字词典”烈日当空树叶晒 来3教学要求： 发的感情。 导入新课古诗两首⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会 一、 二、 “山 三、 ⒈认读 ⒋回答 ⒈本课生字，理解由生字组成的词。 教学时间：两课时。⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒 第一课时 ⒉介绍作者。 ⒊解题。今天我们学习 《古诗两首》 这两首诗多是唐代著名诗人写的。 ， ⒈板书课题。学习第一首古诗《山行》 行”就是在山上行走。 学生自学课文。 生字“径”“飘” 问题：这首诗诗晚唐诗人杜牧写的， 他写的七言绝句， 意境清新， 最为后人传颂。 ⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。 ⒉读这两个字，应注意什么？ 回答问题：过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 四、检查自学效果 ⒊指名读课文。 五、 理解诗句。⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜” ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 往远处看到了什么？ 说第二行诗的意思。 理解“坐”“爱” 么？ 话的意思。 的意思。 复习 ⑶解题。 画出生字词。 意思，同座可以讨论。 读课文。 ⑶质疑。 解“霜叶”“红于”。 读第二句。⑴为什么称为“寒山”？ 理解“白云生处”。 说 ⒊读第三行诗。 理 说说第四句 八、作 一、 二、学习第 ⑵指名读题。 ⑶想想每首诗的 ⑵指名 轻看图， 说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，指名把一二句话的意思连起来说说。 诗人为什么要停下来不走呢？看图。诗人眼前看到的是什 ⒋读第四行诗。谁能用自己的话说说第三句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 六、总结全文，体会感情。 ⒈背诵《山行》 ⑷介绍作者。红叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 七、指导朗读，背诵这首诗。⒌用自己的话说说这首诗 第二课时业：用自己的话说说这首诗的意思。 二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。 ⑴板书课题。⒉《山行》这首诗描写了什么景色？ ⒉自学课文。⑴轻声读课文，读好字音， ⑴认读生字。 ⑴理解一二句。⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。 ⒊检查自学情况。 ⒋理解每句话。声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。 出来？这是诗人的心情诗什么样的？ 说前两句话的意思？指名回答。 回答问题。 会情感。 背诵。 习背诵。 ⒊抄写词语。 ③说说三四两句的意思。 ①“姑苏”在什么地方？ 理解“愁”这是什么季节？从那儿可以看 谁能用自己的话说 指名读三、 四句。 ⒌总结全诗，体 ⒍指导朗读， 练习 练 ⒉背诵课文。 ②到是什么意思？⑵学习第三、 四句。 ⑶用自己的话说说全诗的意思。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ 读的时候注意停顿和重音。 ⒎指导书写。 三、 作业。 ⒈用钢笔描红。范读， 练读， 指名读， 齐读。4第一课时 教学重难点： 要内容。 教学要求：做一片美的叶子1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 教学准备：3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 2．通过初读，了解课文主 教学过程： 2.观察手中的树 二、初读课 挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶 1.简单介绍自己所带的这片叶子。 4.板书激趣： 2.学生自读课文。 做一片美的叶子1．学习本课生字，能正确书写。一、实物展示激趣揭题： 吗？愿意做一片叶子吗？ 文。 子。 词语。 嫩绿 车读，齐读。 1.配乐范读课文。叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美 （1）读准字音，读顺句 1、出示（2）标出自然段的序号。（3）画出由生字组成的词语，想想它 三、检查自学情况。 中间肥美飘零回归葱翠 3、指名读词，开火 5、读句子，指导长们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮 2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。 4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。句有破折号的句子的读法。 /生命的乳汁/奉献给大树。 子。 知全文。 形， 指导书写 指导书写。 第二课时 教学重难点： 子的风景录像片。 ――回归大树地下的根。（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成 （2）每一片叶子形态各异――你找不到两片相同的叶 6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。 3、学生质疑，教师归纳。 指名读。 1.练读课文； 2.抄写生字词。 2. 欣赏 教学准备： 2、有关叶 四、感（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零 1、读了课文，你知道了什么？ 1、 出示生字。 作业设计： 教学要求： 2、教师相机强调“美，奉献，自己 五、教学生字字 3、 2、 识记生字字形。的位置，做一片美的叶子”等词句。1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。 凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。 教学过程： 一、复习检查。 1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。1、听写生字：异奉置输2、读句、读文。 写出了叶子的“美”？ 的美。二、细读课文。（一）欣赏叶子和大树的外形之美。 （2）读句子。1、 （3）播放展示叶子的风景录像片。2、谈感受，突出“美”。 （1）找出有关词语。3、文中胡哪些语句也再次欣赏录像片或一些优美的图片， 活用文中的一些词语， 用自己的语言来描绘叶子和大树 4、指导朗读。 （二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。 大树和叶子之间有什么联系呢？ 2、生再读课文， 4、 3、 “叶子的工作”： 叶子的蒸腾作用和光合作用。 2.给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子 4． 人和叶子有哪些地方想像？ 古往今来，哪些人使生活这棵大树 三、 2、是的，每片树 （各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更 1、读题，师质疑。 找出有关语句加以体会。 神。理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。 1.再读题：做一片美的叶子 3.怎样做做一片美的叶子？读文读句 （9―11 自然段） （先读文中的句子，再理解） 更加茁壮、 葱绿？ 加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡） 回溯上文，品味升华，总结全文。（三）由物及人，体会叶子精（爱迪生、 李时珍、 袁隆平、 革命先烈、 各行各业的人们） 1、齐读 1―8 自然段。叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无 论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让 生命之树常绿！ 4、 做一片美的叶子 在美：无私奉献 3、齐读 9―11 自然段。 作业设计： 板书设计： 内 1、 练读课文； 2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。外在美： 形态各异习作 1教学要求： 1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文 就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。 序，有条理地把招待客人的过程写一段话。 这件事写下来。 的录音。 一个小室内剧。 教学过程： 一、导入 1．同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公 2． 老 2、在练说的基础上，按事情的顺 重点：把接待客人 ⒈例文 ⒊准备 课前准备： 教学重点、难点：难点：按照顺序，有条理地写下来。⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学 校走去。 路边的小树好像在向我招手， 我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声， 非常有趣。师在说什么呀？3．对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到 的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？ 二、 读懂例文 小小组讨论讨论。 法。 么？ 1． 学生自由读例文 《好阿姨》 思考： ， 例文中写了什么？ （2）大组交流，指名回答。 （1）2 再读例文《好阿姨》，讨论写 （3）再读读这篇作文，你发现了什 3． 读（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音） （4） 小结： 对， 原来小作者只是把自己说的话写在纸上， 就是作文啦！（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？ 懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。 （2）指导模仿说话： 组交流，指名说。 三、指导习作（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友 小小组交流。 大非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！ 如果你也有一支神笔，你想干什么？ (3) 小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！ 1、明确写作要求。 下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们 （1）两名学生表 （3）再的第一篇精彩的作文！写什么呢？ 顺序进行表演。 请一组同学表演。2、学生表演，创设情境。演小剧《客人来了》。按照“请进”――“请坐”――“倒茶”――“削水果”――“给爸爸打电话”的 （2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。 1、学生写草稿。 4、点评。 现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下 （1）同桌互相朗读自己 （3）来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。 的习作， 互相纠正， 互相表扬、 肯定。 交流评议. 5、学生修改。（2） 推荐你认为写得好的习作读给大家听. 6 誊写作文。练习一【教学目的】学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 【教学重点】口语交际和写字 【教学时数】三课时 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 个词语。 连读词语，想象画面，了解词义。 1．第一部分。 （1）四人小组自由朗读六 （3）（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知 （4）读词语，选一 （1）观察插图想 3、 2、第二部分词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。 个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。 像情境。 （2）熟读词语，练习与画面连线。（3）教师指导，巡视纠正。第三部分（1）看图，想想图中画了些什么。（2）四人小组练习看图说词语。（3）小组交流比赛词语。 二、 教学第二题： 写好钢笔字 这三个字都是左右结构的字。 间架结构和布局。 1、 认识要写得字， 想想是什么结构的字。 生：师： 左右结构的字有什么特点？2、 咱们还是看看“小 展示钢笔小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。 字写得好的同学的作品。 第二课时 一、教学第三题：读读背背 图上都画了些什么。 1．读背词语。3、在田字格里观察这三个字，注意4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。（1）指导学生观察插图，说说 （3）多次连续词语，体会词语的 2．读背古诗《夜书所见》。 1．同学们，从 2．同 3．教师书（2）朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。 整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。 （1）带读全诗。 秋的夜晚。 些好处？ （3）熟读成诵。（2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深 二、教学第五题：学写毛笔字这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪 生：闭气凝神，陶冶情操。 生：热爱中华民族的传统文化。 指导：横有长横和短横之分。 学们说的有道理，我们现在学习“横”。 写长横和短横。指导运笔方法。 藏锋收笔。（1）长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较 （3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行 学生练习写短横。重，中腰略细。向左上逆锋起笔， 旋即转向右下稍按， 以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋， （2）学生练习写长横 笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。 第三课时 一、教学第四题：口语交际 和精彩片段。 2．仔细看插图，四人小组讨论。 课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容 3．小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚， 4．大家特别喜爱读课外1．教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。 你读过的书名写在黑板上好吗？书，今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把 5． 把你们在读书过程中所了解的书的作者、 主要内容， 6．同学们开始组织语言，努力讲得语句通 例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地 摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。 顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。 是自然界?蝴蝶?效应吗？理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么 7．教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。 8．学生评议。 你们对她的发言还有什么建议吗？二、学生分小组进行交流，教师巡视。三、师随机进行总结。5、北大荒的秋天教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的 词语。 3 通过对课文的诵读感悟， 知道北大荒是个美丽富饶的地方， 培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 1、能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦； 2、掌握生字词，体会一些比喻句、拟人句的含义。 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学过程： 一、导入新课，朗读课题，激发阅读期待。 1、 （出示：荒）这个字念――请同学们伸出你们的小手，和老师一起来写一写。事先老师查 过了词典，上面有这样的一些相关解释： （1）庄稼没有收成或严重歉收。 （2）长满野草或无 人耕种。 （3）严重缺乏。 （4）荒凉。读了这些解释，看到“荒”字，你想到了什么样的画面？ （一个地方什么东西也没有，十分荒凉。??） 2、 （出示地图）在我国东北黑龙江省，黑龙江一泻千里，松花江九曲十折，乌苏里江温和恬 静，秀丽的完达山横贯其中，这片广大地区是世界三大黑土带之一，有“捏把黑土冒油花， 插双筷子也发芽”的美称。 3、但是，在黑暗的旧社会，肥田沃土得不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，人 们就把这个地区称作“北大荒”“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。 。 ” 让我们一起回到过去，看看曾经的北大荒。 （课件演示往日北大荒） 4、新中国成立之后，北大荒得到了开发利用，变成了肥沃的产粮基地，是全国闻名的“北 大仓” 。现在那里已经是秋天了，让我们一起去那走一走，看一看。让我们美美地读一读课 题。 （齐读课题） 二、初读课文。 1、把书打开，我们一起欣赏一下课文。 （听朗读录音） 2、老师看到不少同学也跟着录音情不自禁地读起来了，非常好。听了录音，你觉得北大荒 的秋天怎样？（美） 3、想读课文吗？把这些生字新词和长句读好，就能更好地读课文。谁来试试？ 银灰 透明 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美 挺拔 明镜 一碧如洗 热闹非凡 读记生字时，要字字入目，声声入耳。指名读，正音。开火车读，齐读。 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是 美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 读长句要注意停顿，再根据划出的停顿节奏读一读这个句子。这些流云/在/落日的映照下，转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就 像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 4、词语、长句都读得这么好，相信课文的朗读也一定会很棒！想自己美美地读课文吗？抓 紧时间，根据老师给出的自读提示，亮开嗓子读读课文吧！生试读课文。 5、 （出示第一自然段）秋天的美景让人赏心悦目、心旷神怡。谁来高兴地读读这一段？我们 常说的“一叶知秋” ，落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函，同学们让我们去看看北大荒的秋 天。 （图片展示） 6、同学们能否用一个词来概括你的感受？（美丽的北大荒、火红的北大荒、诱人的北大 荒??）大家用一些词语来赞美北大荒，作者用了一句话来赞美北大荒。 （出示：啊！北大 荒的秋天真美啊！ ）齐读。 7、再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美？（从三个地方分别写了北大荒的 美，是天空、小河、原野。 ）这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？默读课文，找 一找，画一画。 （天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。 ） 8、三个地方，各有千秋，你肯定有最喜欢的地方。好好地把这 2.3.4 自然段读一读，再把这 三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？ 生自读课文，师不停地巡视倾听交流。 9、大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三岔路口， 我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们通过你们的朗 读，把我这个游客吸引走！ 指名朗读三个自然段，并评价。 *美丽的天空真让我心动！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一遍，让我再想象一 下，看能否想出来？ *我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪 个好，最后再定夺。下面请喜欢小河的来向我介绍。 *不错！不错！是很美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来读？ 10、北大荒的秋天确实很美！原野热闹，美！小河清澈，美！天空诱人，美！我也要忍不住 感叹： “啊，北大荒的秋天真美啊！ ” 第二课时 教学内容：学习课文第二自然段 教学过程 一、复习检查 师： 上节课， 我们已经知道北大荒的秋天已经来了。 首先， 让我们来回顾一下美丽的字词吧！ 1、出示词语： 一碧如洗 五彩斑斓 热闹非凡 银灰 橘黄 血红 绛紫 挺拔 燃烧 小组自由朗读，指名读 2、你能说说北大荒的天空、流云和小河都有哪些特点吗？ （天空：一碧如洗；流云：五彩斑斓；小河：清澈见底） 3、齐读课文第二自然段 二、讲读课文第二自然段。 1、在这么多的美景中，实在是让人流连忘返。让我们再来回味回味吧！ 2、 （出示第二自然段）这个自然段描写的是哪儿？ A、 （引读：北大荒的天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。 ） “一碧如洗”是什么意思？这个词可以看出天空很干净。 B、 （引读：天空中的流云也很美。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 ） （1）读了这句话，你联想到了什么词？ （2）天空中的流云，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示） ， 难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还有会有哪些颜色呢？ （3）老师这也收集了一些颜色，请看――（课件演示：粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、 鹅黄、玫红、墨绿、碧蓝??） （4）这哪还是天空呀，简直（引读：就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 ）如 果让你来写，你会怎么写呢？利用一分钟的时间想一想，也可以与你的同桌交流，完成下面 的天空题，可以用上刚才说的表示颜色的词。 [出示填空：这些流云在落日的映照下，转眼间就变成一道（ ） 、一道（ ） 、一道（ ） 、 一道（ ） ，就像是（ ） 。] 同学们真是了不起，你们也可以去写文章了，课文可以把这段话写下来，和课文比一比，看 谁写得更美。 3、既然天空这么美，谁能把它读出来？ 4、这么美丽的天空，谁已经把它记下来了？ 三、小结，拓展。 1、这么美的北大荒，这么美的秋天，我们下节课再继续品味其他的自然段。 2、最后，老师要向大家推荐一段美文，请同学们轻声读一读。 七月的北大荒，天气清明，微风徐来，袭人衣襟。茂密的草丛上，厚厚的盖着五颜六 色的花朵，泛出迷人的香气，粉红色的波斯菊，鲜红的野百合花，亭亭玉立的金针花，正如 丝绒锦锈，装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔；野鸡、野鸭、 鹭鸶、水鸟，在低湿的水沼处欢跳；麂子、獐子在高坡上奔窜。 北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅 袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉 机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线， 便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的 照射下，闪着耀眼的金光。 第三课时 教学内容：感知理解课文 教学过程： 一、复习检查 1、你能说说北大荒的天空、流云和小河都有哪些特点吗？ （天空：一碧如洗；流云：五彩斑斓；小河：清澈见底） 2、齐读课文第二自然段 二、精读课文，深入原野 除了绚丽多彩的流云、富有情趣的小鱼、湛蓝清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就让 我们步入北大荒的原野，去亲身体验那里的风情吧！ 1、自由朗读，找找、画画你喜爱的句子或词语 a. 品读： 大豆 哗啦啦 笑 高粱 乐呵呵 演唱 榛树叶 全都红了 燃烧 小组读――指名读――全体读 b. 读与演，把大豆、高粱与榛树叶子的形象表演出来，说说为什么要这样演？ c. 总结：你感受到了原野是怎样的呢？（热闹非凡）给它换个词怎么样？（格外热闹、特别欢腾） d. 告诉学生，这一段都是围绕第一句话写的，向学生渗透构段方式。 e. 假如你是大豆、高粱、榛树或其他农作物，你会对人们说什么呢？小组议一议，指名说 一说（我是大豆，我要为人类做很多有益的事情，把大豆磨成豆浆、做豆腐、豆腐干??， 我是高粱，看我多神气呀，今年又是一个丰收年,好高兴啊！??我是??） f. 齐读第 5 自然段 2、丰收的喜悦挂在了大豆、高粱、榛树叶子的脸上，人们欢呼雀跃，凉爽的秋风吹起来了， 大豆摇啊摇――农作物丰收了， 呈现出一派欣欣向荣的景象， 我们用一句话来形容一下―― “大豆摇铃千里金” a. 讨论：这句话说了什么？（大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从 豆荚里弹下来， 和其他农作物都散落在地上， 放眼望去， 满地金黄， 像一地的黄金亮闪闪的。 ） b. 有感情地朗读第 5 自然段，重点朗读“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子， 都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。 （说明丰收的喜悦遍布了整个原野，到处 ” 是丰收的壮观景象） c. “啊，北大荒的秋天真美啊！ ”同学们情不自禁地发出感叹。 渗透文章的结构为“总―分―总” 。 总结：北大荒是块荒地吗？（不荒） 那你能给题目换个词吗？（北大仓）说说理由 三、欣赏佳句，指导背诵 1、出示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火?? 想一想, 什么像火?(红红的榛树叶子像火) 什么地方相似呢?(都是红的)是一个比喻句,把 什么比作什么?(把红红的榛树叶比作火) 质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗?(不能，红红的榛树枝头上挂满了果实,兴 奋极了,榛树叶恨不能马上把成熟的喜悦也告诉人们,让人们也一起分享快乐) 2、找找文中其他比喻句,读一读――说说美在哪里？这样写有什么好处？ 3、背诵文中美丽的词句。 小组齐读――边说边想――自然成诵 4、你最喜欢北大荒秋天怎样的美景？ 指名说――指名背诵章节 四、找找秋天 1、与秋天有关的诗、文章 小组交流（如： 《山行》《枫桥夜泊》?） 、 2、联系身边的秋天，说说美在哪里？ 五、课外作业 1、搜集与秋天有关的词、句、诗、文等。 2、把你观察到的秋天画下来，把它写成一段话。 附板书: 5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底6.西湖教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2.学会本课 10 个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成 的词语。 3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如” 、 、 、 等词语口头造句。 4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶 审美情趣。 教学重点、难点： 1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点； 2．比喻句“像”“仿佛”“宛如”和“犹如”的使用。 、 、 教 法：情景教学法 谈话法 学 法：感知理解 练读 教具准备：生字卡片、照片 教学时间：3 课时 第一课时 教学内容：初读课文，学会本课生字 教学过程: 一.俗语导入 1.出示俗语的上半部分：上有天堂， 有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭――苏州和杭 州 2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方??杭州像天堂一样 美,令人神往。 ） 3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明 珠。揭题板书：西湖 4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白 堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三 个小岛鼎立湖心。 二.凭借想象，指导初读 1. 配乐范读课文。 2.小组预习课文，要求： a.借助拼音读准生字字音。 b .画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。 c.想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？ 3. 检查自学效果。 a.出示词语，指名读――齐读 b.理解词义：素（一向）有 硕（大）大 泛（漂浮）舟 令（使得）人 初（开始）垂 镶（嵌或加上）边 c.找反义词：淡（浓） d.换近义词理解：格外（分外、特别） 一般（一样） 宛如（犹如、如同、好象） 4.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯） 小组齐读第一自然段。三.质疑问难，指导朗读。 1．你们还有什么不明白的地方？ 2 把不懂的地方画下来。 四.作业 1. 描红，抄写词语 2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。 3．朗读课文。 第二课时 教学内容：朗读品悟 教学过程 一、复习巩固生字 1.听写生字词 2.检查反馈 二.品读课文，理解文意 1.引读第 1 自然段 总起西湖――是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。 2.指名读文章 3.听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组讨论，归纳： a.西湖美在湖 画出山美的句子――把它画成画 b.西湖美在山 理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。 、 、 引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大” ，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（ ） （画出来，结合图画理解） c. 西湖美在堤 白堤和苏堤（ ） d. 西湖美在岛 三个小岛（ ） 小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙 境？ 结合理解“飘逸”“掩映”“典雅”等词语。 、 、 e. 西湖美在夜 生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？ 出示：夜幕初垂，明月东升?? 画下夜景 三．展示画,对照片,深感悟 1. 学生所画的西湖若干张,品品怎样? 2. 出示新西湖的美景,欣赏―看图读文 3.总结:远眺西湖→ 近赏西湖→ 月下游赏 四.布置作业 1.有感情地朗读课文，背诵课文2．尝试用“如”“像”“仿佛”“宛如”造句 、 、 、 第三课时 教学内容： 1.背诵自己喜欢的自然段。 2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”“像”“仿佛”“宛 、 、 、 如” 等词语口头造句。 教学过程 一.复习检查 听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般 二.背诵指导 1.默读课文，确定你想背诵的自然段。 2.说说你为什么喜欢背诵这一自然段。 以第四自然段为例： （1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第 三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。 （2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。 3．自由选择，练习背诵。 4．当众造句。 三．指导造句 1．出示句子。 （1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 （2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。 （3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 2．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子） 3．讨论：用什么比作什么的？ 4．任选两个说话，先自己准备，后当众交流。 5．评议 四、作业 1．练习背诵你喜欢的自然段。 2．在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。 板书设计 ： 6．西 湖 孤 山 秀美、典雅 近 赏 两 堤 绿、轻柔 心旷神怡 三个小岛 仙境 华 灯 游 动 夜 游 溶为一体 琴 声 悠 扬7、拉萨的天空教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文 教学重点难点： 1、学会本课的生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教 法：谈话法 讲解法 学 法：合作学习 练读 教具准备：课件 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学过程 一、就题导人，了解课文梗概 1、大家还记得，我们学习们《北大荒的秋天》的时候，―看题目就知道文章重点写的是什 么季节?(秋天)哪儿的秋天? 2、板书课题：拉萨的天空。提问：看到这个题目，不用老师讲，你们就已经知道了什么? (写的是“天空” ，不是北京的天空，也不是广州的天空，而是拉萨的天空) 3、你们知道拉萨吗?(西藏自治区首府，在我国的西南部)是怎么知道的?(天气预报天天看到 它) 4、出示中华人民共和国地图，简介拉萨：西藏自治区政治、经济、文化、交通中心，位于 雅鲁藏布江支流拉萨河北岸， 是―座历史悠久的古城。 市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉 宫。1965 年建成了横跨拉萨河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥――拉萨 大桥。 二、初读指导 1、拉萨的天空有一个什么样的特点呢?请你们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。 (湛蓝或湛蓝、透亮) 2、轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。 (1)拉萨的天空湛蓝、透亮； (2)拉萨的天空离人近； (3)拉萨的天空让人神往； (4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶； (5)拉萨的天是圣地的窗帘。 3、指名学生轮流读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。 第一自然段，教者讲“湛蓝”是“深蓝”的意思。 “宝石” ，颜色美、有光泽，透明度和硬度 高的矿石，可做装饰品。 第二自然段，教者讲： “掬”(捧)， “纯净”(纯洁干净)。 (1)学生联系上下文理解“妙”是“好”的意思； “越发”是“更加”的意思。 (2)学生看插图，理解“河畔”(河边)、 “贴”(靠近)。 第三自然段，学生联系课文理解“不忍”是“不忍心”或“舍不得”的意思。 联系实际理解“视线”就是注意力。(用眼睛看东西时，眼睛和物体之间假想的一条直线) 第四自然段，学生联系上下文理解“建”(造)，看插图理解“蓝晶晶”是很蓝很蓝。 第五自然段，教者讲“圣地”(崇高的、神圣的地方)，联系生活实讲“窗帘” 。 4、集中揭示生字词。 (1)自由认读，相互检查，老师抽读。(2)说说下列各词的意思 妙( ) 不忍( ) 河畔( ) 越发( ) 掬( ) 三、写字指导 1、出示生字：妙 纯 线 窗 帘 忍 建 圣 晶 2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时注意点： (1)左右结构的字：妙 纯 线(讲究紧凑，绞丝“提”要向上挑，不能平) (2)上下结构的字：窗 帘 忍 圣(“窗、帘”二“穴”字头，要写得宽而扁，能覆盖下面部分。 “穴”字头的第五点画。 “窗”宇的下面是“囱” ，框框外面有一撇，里面是“夕”“忍”上 ， 小下大， “心”要托住“刃”“圣”上大下小， 。 “又”要写得舒展) (3)半包围结构的字：建(先写“聿” ，横画多，要安排紧凑，做到密而不粘) (4)品字形结构的字：晶(上面的“日”要在下面两个“日”正中上方) 3、用钢笔描红。 四、作业 有感情地朗读课文 抄写生字。 第二课时 教学内容： 理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发与祖国大好河山的思想感情。 教学过程 一、检查复习 1．写出跟下面各词语意思相近的词语 太妙了( ) 河畔( ) 越发( ) 宛如( ) 2．听写词语(指名到黑板上写) 窗帘 不忍 纯净 视线 建造 (着重注意字的间架结构) 二、精读训练 1、过度：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有什么显著特点。 （板书：湛蓝、透亮） 2、看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。 （1） “那里”指哪里?(拉萨)“总是”是什么意思?(一直是)“天空??好像用清水洗过的蓝 宝石一样’ ’是一个什么句子?(打比方的句子) （2）齐读 3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 (1)可以读懂的： “在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 ”(拉萨的蓝 天离入很近) (2)不太好懂的地方： ①“掬一捧蓝天可以洗脸” 。这句话一方面承接上文“伸出手来能摸到蓝天” ，说明天与人的 距离近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天就像一池碧水，可以用来洗脸。 ②“有贴着山顶的白云映衬??有拉萨河畔草地的对照??”这是两个对比的句子；拿“白 云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了“纯净” ；再拿“草地”和天空对比，形成 了青和蓝的对照，突出了“明洁” 。(3)反复读读体会。 (板书：离人近 声音碰到 手能摸到) 4、默读第三自然段。说说你是怎么理解“拉萨的天空蓝得让人神往”的。 “神往”是心里向往的意思。到过这里的人视线会被紧紧吸引，久久不忍移开。回去之后， 肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。 5、学习第四自然段。 (1)这一自然段共有两句话。第一句话什么意思？（布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的） (板书：一年四季 蓝晶晶) (2)第二句话呢?(这一句话理解起来比较难，教者讲解) ①结合插图介绍布达拉宫：全国重点文物保护单位，已列入《世界文化遗产名录》 。在西藏 自治区拉萨市西北， 玛布日山上， 是我国著名的宫堡式建筑群。 布达拉， 意思是 “佛教圣地” 。 相传公元 7 世纪时，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主，首先在这里建宫室。到 17 世纪中叶又扩建重修， 历时近 50 年， 才具有了现在这样的规模。 宫体主楼 13 层， 117． 高 19 米，东西长 360 米，全部为石木结构。宫内保存大量珍贵文物，如明清两代皇帝封赐西藏官 员的诏敕、封诰、印鉴、礼品和精雕细镂的工艺珍玩，罕见的经文典籍以及各类佛像、唐卡 (卷轴佛画)、法器、供器等。 ②布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物， 有了这蓝天的映衬， 就更加显得 雄伟壮丽。如果没有这湛蓝、开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。 6．齐读第五自然段。 (1)窗帘是在什么地方用的?(房间里) (2)蓝天是窗帘，什么是建筑物呢?(拉萨这座城市是精美的建筑物) (板书：圣地 窗帘) (3)教者讲：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。 7．反复朗读课文，质疑问难。 三、作业 抄写词语 第三课时 教学内容： 1、熟读课文，背诵课文。 2、完成课文练习。 教学过程 一、复习巩固。 出示词语指名读。 默写这些词语 分小节指名读。 二、指导背诵。 1、理清全文层次，回忆第一一五自然段各段写了什么。 2、别理清各自然段内的句序，结合熟读。举例： (1)第一自然段。 ①这一自然段共有几句话?(两句话) ②先说的是什么，后说的是什么?(先说拉萨是日光城，接着讲天空湛蓝、透亮，用了一个打 比方的句子： “好像用清水洗过的蓝宝石一样。 ”) ③熟读并记住第一自然段。 (2)第二自然段。①这一自然段共有几句话?(三句话) ②先说的是什么，后说的是什么，最后说的是什么?(先说拉萨的天空离人近，后说“掬一捧 蓝天可以洗脸” ，最后一句话说有白石和草地与蓝天相衬，天显得更加蓝了) ③拉萨的天空怎么离人近?(说话的声音能碰到天，伸出手能摸到天) 白云和草地怎么与蓝天相称的？ （有白云映衬， 天空显得纯净； 有草地对照， 天空显得明洁） ④熟读并记住第二自然段 （3）熟读第三―五自然段。 三、完成练习。 1、背诵课文。 2、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。 3、完成课课练。 板书： 7、 拉萨的天空 湛蓝透明 离人近 声音碰到 手能摸到 让人神往 吸引视线 蓝晶晶 一年四季 圣地 窗帘习作二我的自画像一、 教学要求： 1、 对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。 3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特 征。 二、课前准备 1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。 教学时数：二课时 第一课时 一、 导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的 朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介 绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？ 二、读懂例文 1、 学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。 2、 你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。 3、 请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告诉大家他是一个爱笑的 孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子?? 三、学习例文 1、 图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？ 2、 杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结： 介绍自己我们要向别人讲清自己 的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。四、 指导习作 1、学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。 2、同桌互相欣赏，提出修改意见。 3、全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？ 4、学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。老师提供一 些可用词句。 5、学生认真誊写。练习二教学目标： 1、完成练习 2 中的第一项：学用字词句。 2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。 3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。 教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词 教法：讲读法 学法： 练习法 教学用具：多媒体、学生准备字典 教学时间：三课时 第一课时 教学内容:学用字词句 教学过程 一、 谈话，激趣导入 小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就 不同了，我们来看这样一个句子。 二、 多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 1、 学生自由读。 2、 指名读。 过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一 项，并把 你的答案在书上画下来。 3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。 指导看图。 4、 教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。 三、 教学第二题 1、 审题，并画了题目中的要求 2、 让我们一起去帮助小猴吧！ （出示句子） 3、 指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。 4、 按要求查字典。 5、 分小组讨论、交流 6、 汇报交流结果 7、 出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。 （1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。 （2） 奶奶说： “小明，你长得可真结实。 ” 四、 总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。 五、 作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。 第二课时 教学内容：练习钢笔字 教学过程： 一、 教学“写好钢笔字” 1、 审题 2、 指导 （1） 回忆写字要求和描红要求 （2） 出示小黑板，认读 3 个字，了解这几个字的结构。 （3） 仔细观察，找出 3 个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。 （4） 范写， 启示要点 （异： 上下结构， 上面的 “巳” 要写在横中线的中央部位； 第四笔 “横” 要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；奇、养：除了“撇” “竖”注意以外，还 要将上面的“撇” “捺”展开。 （5） 学生书空 3、 练习：教师个别辅导并强调书写姿势。 4、 反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练 二、 教学“读读背背” 1、 审题：弄清题目要求 2、 指导 （1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。 （2） 教师范读 （3） 学生自由读 （4） 理解成语意思，学生交流、讨论 （5） 练读、指名读、分组读 （6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背 3、 练习：根据书上插图，任选成语说一句话。 第三课时 教学内容：观察父母是如何面对有人敲门的 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、 听力训练，放录音。 这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候 过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？ 二、 审题，出示书上插图。 三、 指导 1、 自主参与，大胆陈述 2、 学生讲，及时纠正 3、 指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？ 为什么？ 4、 学生分小组练说。 四、 互助学习，拓展思维 1、 平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？2、 设置情景： （1）敲门者是出差归来的父亲。 （2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。 （3）敲门者是陌生人。 3、学生互相交流，讨论。 4、 学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用 礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。 五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝8 蒲公英第一课时 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课 9 个生字，两条绿线中的 6 个生字只是认识不写。认识一个多音字。理解由生字 组成的词语。 3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 二、教学重点：能学会生字。 三、教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。 四、教学过程： 一、 出示图片。 1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。 （相机出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞） （蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软 毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。 ） 2、教学生字。 蒲：指名读这个字。 托：读准三拼音节，理解字义。 绒：指名拼读，注意右边的笔顺。 降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。 伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。 师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它 们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎 么样呢？（板书课题。 ） 二、初读课文。 1、 出示自读课文。 （1）自由轻声练读课文两到三遍。 （2）画出生字词，读准生字字音。 （3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。 2、 查自读情况。 （1）抽读词语卡片。 嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝 宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。 翁：读后鼻音。 多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān) （2）指导读长句，注意停顿。 那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在 泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。 三、指导写字 1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。 2、着重讲“惑”和“降”的写法。 用钢笔描红。 四、布置作业。 1、 练习描红。 2、练习朗读课文。 8、蒲公英 沙漠 湖泊泥土第二课时 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 。 2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。 3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。 二、教学重点：理解课文 。 三、教学难点：感悟的道理。 四、教学准备：课件。 五、教学过程： 一、复习：听写词语 嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮 二、精读课文。 1、听写词语四个。 2、指名说说课文主要内容。 第一自然段。 1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说： “绒球”是指什么？这句话是什么写法？把 什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成 哪些词？ 2、指导朗读。 第二自然段。 1、出示太阳公公地话。 （1） “嘱咐”是什么意思？ （2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ （3）只有什么样的地方才能去？ （4）师范读，故意漏“也” ，并说说为什么要加“也” 。 2、指导朗读太阳公公的话。3、学生回答，老师相机板书： 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 第三自然段 1、自由读课文，思考： 小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？ 2、出示重点句子理解： 这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我 准会变成百万富翁。 理解： “黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。 （轻视、看不起） 3、指导有感情地朗读第二、三自然段。 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写词语 8、蒲公英 沙漠湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 （富翁） （欢乐） 干死淹死 茁壮成长 第三课时 一、教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、 学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。 知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。 二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。 三、教学难点：明白课文中说明的道理。 四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等. 五、教学过程： 一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一 起来学习第四自然段。 二、指名读第 4 节。 1、说说几种小降落伞的不同结果。 老师相机板书： 干死 淹死 茁壮成长 2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点 3、结合上下文进一步理解句子的意思。 4、再读第 4 节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？ （落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所 以他就死去了。 落在湖泊里的种子一心想快乐， 他被银花朵朵的地方所迷惑， 湖泊里没有土， 有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能 茁壮成长。 ） 指导读好第 4 节。 三、讨论讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？ 1、准备题 （1） 、小降落伞有哪几种不同的结果？ （2） 、他们的结果为什么不同？ （落在沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以 它死去了。 落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑， 一心想快乐， 湖泊里有的只是水， 所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。 ） 1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？ （1） 、自由发言 （2） 、教师小结 做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。 要听取前辈正确的指导。 四、指导复述 1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。 （1） 、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过， “伞儿”飘。 （2） 、第二、第三段的总体顺序是“嘱咐――湖泊――结果”每一部分大体又是按“沙漠― ―湖泊――泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架： 嘱咐： 沙漠湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 去向： 一颗 另一颗 （百万富翁） （带来欢乐） 结果： 干死 淹死茁壮成长 2、各自练习复述 2、指名当众复述 五、总结全文。 1、齐读全文。 2、复述课文。 3、学了这篇课文，你懂得了什么？ 六、课堂练习。 1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 2、多音字组词。 干 泊 数 3、用“嘱咐”造句。 七、作业： 1、造句。 2、多音字组词。 8、蒲公英 沙漠湖泊 泥土 金光闪闪 银花朵朵 （富翁） （欢乐）黑黝黝9 三袋麦子第一课时 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 12 个生字，理解由生字组成的词语。 课前准备：生字卡片 教学过程： 一、 导入： 今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》 （板书：齐读， 指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上， “子”轻声） 读了课题，你想提什么问题？ 二、初读指导 1、自学课文 （1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读 边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字 （2）学生自读课文 （3）检查自读情况 A、出示词语 馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍 虫蛀、至今 B、自读 C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？ D、指名读 三、 再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读 2、学生自读 3、指名分自然段读 4、评价，奖励 四、三读课文 1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢 2、学生自读 3、交流 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 五、表演朗读： 1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？ 2、指导口述 3、戴头饰到讲台边表演边朗读六、指导写字 1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 2、学生口述 3、教师范写 4、学生描红 第二课时 教学要求： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 ⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好， 体会三个动物的美好品质。 教学过程： ㈠、 复习巩固 ⒈ 出示词语： 麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 神秘 收获 ? ? 馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤 ? ? ? ? ? ? ? ⒉ 齐读词语 ⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正 确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 ⒋ 学生齐读课文 ⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。 ㈡、 教学第一部分（§1-4） ⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼 物――一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请 同学们轻声朗读课文。 ⒉ 学生自由轻读课文 ⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？ ⑴ 根据学生回答，相机板书： “吃光” ⑵ 出示课文第二自然段 ⑶ 指导朗读 ① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心） 那我们应该怎么读它说的那段话？ ② 相机出示红线，划出小猪说的话 ③ 指名朗读，师生共同点评 ④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦” “最爱吃” ，带着小猪高兴的心情来 朗读。 ⑤ 齐读第二自然段 ⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？ ⑴ 指名回答 相机板书： “保存” “全种下了地”⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“――”划出有关的句子。 用“? ”圈出表示顺序的词语。 ⑶ 出示课文第 3 自然段 ⑷ 指名读用“――”划出的句子 ⑸ 指导朗读 ① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用 同样的方法来朗读课文第三自然段。 ②学生轻声读课文 ③ 指名读 （教师相机指导： “捧起” “看了又看” “心想”等词语细致描写了小牛得到麦子 后的表现。 “先??再??”这个句子告诉我们小牛是多么细心。 ） ④ 齐读第三自然段 ⑹ 指名朗读第四自然段 过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它 把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理 方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的 做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。 ㈢ 教学第二部分（§5-9） ⒈出示 土地爷爷 夸 谁 怎么样？ ⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。 ⒊指名回答，完成表格 根据学生回答，相机出示： “小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能干” ⒋教学第六自然段 ⑴ 出示课文 插图 ⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到 哪儿停下来，就请同学们接下去。 ⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说 ――（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃 了几天。 说着，小猪好像又――（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得――（生 ） 齐说： 舔了舔舌头。 看着小猪憨厚可爱的样子， ） 土地爷爷忍不住―― （生齐说： 哈哈大笑。 ） ⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。 （抓住 “最好吃” “只吃了几天” “回味” “舔了舔舌头” 等词语体会小猪的 “憨厚可爱” ） ⑸ 指导朗读第六自然段 指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读） ⒌教学第七自然段 ⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白） ⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。 （从“至今” “仍有”可以看出小牛很节俭） ⑶ 指导朗读 男同学读小牛，全体女同学读旁白⒍教学第八、九自然段 ⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了 去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回 答的？（小猴“神秘”地说： “请跟我来。 ） ” ⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你 们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。 ⑶ 师引读，生跟读 土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得――（生齐读：满满的） 小猴说――（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。 老人 ） 抚摸着小猴的头，兴奋地说――（生齐读：你真聪明！真能干！ ） ⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？ 为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子） ⑸ 指导朗读 ① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪） （教师相机指导，通过“拉着” “神秘” “都是” “您带一些??”等词 语体会小猴自豪、喜悦的心情） ② 指名朗读，齐读 ⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的 同桌读的怎么样？ （学生轻读课文） ㈣ 总结课文 ⒈出示：比一比，看谁的做法好？ ⒉分组讨论、交流 ⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好 ⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。 （生齐说： “小猴！小猴！你真棒！ ”学生边说边拍两下手） ⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答） ⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。 （闪烁两颗星） ⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小 牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。 ㈤ 布置作业： ⒈有感情地朗读课文 ⒉把这则故事说给爸爸妈妈听干死淹死 茁壮成长10 哪吒闹海一课时 一、导入新课1、同学们听说过哪吒吗？你是从哪儿知道的？ 2、看图，揭示课题 （出示挂图）问：图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？这篇课文讲了小哪吒的什 么故事呢？板书课题，读准音。 二、初读指导 1、学生自由读课文，自学生字词 （1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。 （2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。 （3）理解下列词语的意思。 捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为 2、检查自学效果 （1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语。 3、学生试读课文，理清文章脉络。 按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。 第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。 第二部分： （2～4）写哪吒闹海的经过。 第三部分： （5）写哪吒闹海的结果。 4、分自然段指名读课文。 5、齐读课文。 三、写字指导 1、出示生字，认读。 2、指名说出生字书写时的注意点：称：左部第一笔是平撇。 混：右下部比的笔顺。 即：左部末点应紧贴提尖。 2、用钢笔在书上描红。 四、布置作业 课内作业： 1、在《习字册》上描红 2、抄写生字词。 （见书上第 55 页） 3、比一比，再组词。 巨（ 臣（ ） 既（ ） 即（ ） 扔（ ） 仍（ ） 湖（ ） 胡（ ） ）课外作业： 正确、流利地朗读全文。第二课时 一、复习导入 1、听写词语。 2、这节课我们再来近一步学习《哪吒闹海》这篇课文。 二、精读训练 1、学习第一自然段（起因） （1）指名读。 （2）说说哪吒闹海的原因？（3）理解“称霸一方”“作恶多端” 。 、 （4）从“决心治一治”中你读懂了什么？ 5）齐读第 1 自然段。 2、学习第二至四自然段（经过） 过渡：哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来 说一说？（指名说）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文 学习第 2 自然段 （1）指名读。画出表示哪吒动作的词语。 （板书：跳进 这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密。 取下 摆 掀起）表演这些动作。（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？ （3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名 字吗？ 学习第 3 自然段 （1）轻声读。 （2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？画出相关词语。 （ “闪、躲、取、扔” ）边读边表演。 （3）过渡：小哪吒是多么勇敢，那个夜*根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么 一来，龙王怎么样了？请看第 4 自然段。 （本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情节性很强。在设计这一环节时，我摆脱了“多 余的情节分析，繁琐的提问设计” ，让学生在读、演、说的过程中记忆情节，内化语言。 ） 学习第 4 自然段 （1）默读。思考：哪吒与三太子的战况如何？ （2）画出关键词语，练读。 （3） “嗷嗷直叫”是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的 呢？请读读第 3、4、5 三句话。（4）指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？ （5）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形） 3、学习第五自然段。 （结果） （1）齐读。 （2）这一自然段主要说什么？ （3）理解“胡作非为” 。 （4）小结：这一自然段写哪吒闹海的结果，真是大快人心哪！ 4、齐读课文。 三、综合训练 读课文片段，完成练习。(第三自然段) 1、给下列带点字选择正确的读音。 钻出来（zuān zuàn ） 斧头（fǔ tou fǔ tóu ）2、在这段话中找出下列词语的近义词。 立即（ 3、全段共有（ ） 灵活（ ） ）这个词来写的。）句话。第二句话是围绕（（本环节的设计扩大了练习面。在交流过程中，同学之间互相启发，深化了对语言的感悟， 激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。 ） 四、拓展延伸 1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。 2、找一些神话故事读一读。 板书设计： 10、哪吒闹海 人们不敢下海捕鱼为百姓出口气 人们过上太平日子决心治一治11、第八次教学目标： 1 、学会本课生字，理解由生字组成的词语 2 、能正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文。 3、理解布鲁斯终于成功的原因是失败后不气馁，不丧失信心，鼓起勇气 继续努力。 4 初步理解详写和略写。 结合生活实际， 用一段话写自己通过努力终于作 成的一件事。 教学重、难点： 1 、重点是学习默读课文 2 、难点初步理解详写和略写：理解布鲁斯终于成功的原因。 教学准备：1、生字卡片 2 、相关图片资料 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学过程： 一、谈话揭题，启发质疑 1 这是一个外国故事。 板书课题：第八次。看到这个题目，你们会想到哪些问题呢？ 2 让我们带着这几个问题学习课文。 二、初读指导 1 轻声朗读课文，画出生字词，对照拼音认读，尝试联系上下文理解一部分 词语的意思。 2 默读课文，边读边思： （1）文章的大意 （2）全文共五个自然段，按照“多次战败，几乎失去信心―蜘蛛启发，重 新振作精神――赶跑敌人，终于抵抗成功”的内容提示，将课文分为三部分。 3 检查默读效果 （1）指名说说课文大意。 （苏格兰布鲁斯王子抗击外国侵略者，连打了七次败仗，几乎失去信心。后 来在蜘蛛结网的启发下，决心干第八次，终于赶跑了外国侵略军。 ） （2）文章层次划分： 第一部分是第一、二自然段；第二部分是第三、四自然段；第三部分是第五 自然段。 4 学习生字词 （1）集中出示生字词 qīn lüè zhàng mò fáng bìng 侵 略 打 仗 磨 坊 并动 dǐ 抵 抗 zhī zhū 蜘 蛛 （2）要求： ①对照拼音读准字音，离开拼音拐棍也会读。 ②查字典或联系上下文理解词义。 （3）检查自学效果 ①认读生字词：齐读――指名读――擦去拼音抽查，结合正音――齐读 ②指名讲意思：并、打仗、受伤、蜘蛛（看图） 、遭到（遇到，多指不幸或 不利的事） 、几乎（差点儿） 、唉声叹气、布鲁斯、猛地（突然地） ③查词典： 侵略：指一个国家（或几个国家联合起来）侵犯别国的领土、主权，掠夺并 奴役别国的人民。 信心：相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。 动员：发动人参加某项活动。 抵抗：用力量制止对方的进攻。 三、作业 1 写出带有下列偏旁的字 亻（ ） （ ） （ ） （ ） 扌（ ） （ ） （ ） （ ） 2 用钢笔描红 3 朗读课文 第二课时 教学内容：理解课文 教学过程： 一、复习检查 1 、听写词语： 侵略 打仗 受伤 信心 动员 等 2 、说说课文分成哪三部分 二、精读训练 1 指名朗读第一、二自然段 （1）全文大部分生字词集中在这一部分，通过“指名朗读” ，检查生字词的 读音是否准确，结合作好正音工作 （2）第一自然段介绍了故事的大背景：苏格兰国家遭到侵略，布鲁斯王子 带兵抗击。 （3）默读第二自然段，比较： ①他失去了信心 ②他几乎失去了信心 （第一句， 意思是他已经完全失去了信心。 第二句， 他并没有完全失去信心。 因为“几乎”是将近，接近，差点儿的意思。 ）yuán 员shāng 受 伤 jī 几 乎 měng 猛 地xìn 信 心 ōu 欧 洲 āi 唉声叹气zhào 招集 zāo 遭到 sī 布鲁斯（4）我们从什么地方看出“他几乎失去了信心”？ （他躺在磨坊里，不断的唉声叹气） （5）他为什么“几乎失去了信心”？ （一连大了七次仗，都失败了，王子本人也受了伤。他感到获胜没有多大的 把握） 2 默读第三、四自然段，数一数第三自然段有几句话，每句话说的是什么意 思？ （共五句话。分别是：看到蜘蛛结网――风吹、丝断、网破――再结――一 连七次都没结成――从头干起，终于结成。 ） （1）重点写的是哪一次？（第一次）怎么写的？（ “一阵大风吹来――又被 风吹断了。 ”各自轻声读，指名读） （2）后面的六次是怎么写的？ （就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。 ） （3）各自默读“忽然，一阵大风吹来??都没有结成” ，初步体会详写和略 写。 （4） 齐读 “可蜘蛛并不灰心， 照样从头干起， 这一次它终于结成了一张网。 ” （师小结：蜘蛛结网成功了 （5）从什么地方我们看出“布鲁斯感动极了？” （猛地跳起来，喊道： “我也要干第八次！） ” （6）他为什么这么感动？ （蜘蛛结网能在其次失败之后，毫不灰心，坚持不懈地结下去，我为什么不 能继续努力，难道人还不如蜘蛛？） （7）指导朗读，要读出布鲁斯的决心。 3 蜘蛛第八次结网成功了，王子的第八次抵抗怎么样呢？ （成功了） （1）轻声读第五自然段，思考： （课件） ①在朗读“布鲁斯的第八次抵抗成功了”的时候，要突出哪一个词语？为什 么？ （突出“第八次” ，表明抵抗成功的来之不易。 ） ②布鲁斯的第八次抵抗为什么会成功呢？ （失败之后，在蜘蛛结网的启示下，布鲁斯不气馁，鼓起勇气，继续动员人 民起来抵抗，才获得了成功。 ） ③齐读 （2）老师讲篇末点题。 第三课时 教学内容：研究详写与略写 教学过程： 一、研究详写与略写。 1 这篇文章写了蜘蛛几次结网的情况？（八次） 2 它失败了几次？（七次） 3 八次中详细写了几次？是怎么写的？ （八次中详细写了第一次，是这么写的：一阵大风吹来，丝断了，网破了，蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。 ） 4 略写的是哪几次？又是怎么写的？ （略写的是第二次到第七次） 5 我们从中学到了什么？ 讨论后教师小结：当要叙述的内容是连续的相同的动作、清洁、做法是，不 需要每次都详细的写，只要详写一次，其余可以采用“就这样，一连??都??”可概括叙 述的方法解决。 二、指导朗读 1 默读课文，掌握全文感情基调：由“几乎失去信心“向”感动极了“发展， 要读得有起有伏。 2 第一、二自然段，总体要读得平缓，至“唉声叹气、几乎失去了信心“处， 声音要低沉，读出缺乏信心的语感。 3 第三、四自然段，蜘蛛结网部分要读地满，作重音处理，以强调困难。高 潮部分应放在布鲁斯“感动极了“处，显得激动、兴奋。 4 最后一个自然段， “第八次抵抗成功了”要读得响亮，显出成功的来之不 易，取得成功后的欢乐。 5 各自练习有感情地朗读。指名朗读。师生评析。 三、作业 1 继续练习有感情的朗读课文。 2 回忆自己通过努力做成的一件事，用一段话写下来。 板书设计： 11 第八次 布鲁斯打仗 七次战败 几乎失去信心 蜘蛛 结网 七次未成 不灰心 终于成功 感动：也要干??第八次抵抗成功12、卧薪尝胆教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。 3、理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 教学重、难点： 重点：会用“建议”造句。能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内 容。 难点：理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道 理。 教 法：故事法 理解法 学 法：朗读体会法 教学准备：生字卡片 教学时间：3 课时第一课时 教学内容：初读、感知课文 教学过程： 一、板书课题，讲述故事 1、板书课题：卧薪尝胆。领读课题简介“卧薪尝胆”的故事。 2、从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中“卧”“薪”的意 、 思？（卧：睡。薪：柴草） “尝”呢？（用舌头添一添或吃一点儿试试。 ） 二、初读指导。 1、出示内容提要： （1）吴越两国，都想征服对方。 （2）勾践战败求和，受尽屈辱。 （3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。 （4）越国转弱为强，灭掉吴国。 2、各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。 （第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段） 3、本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生 字词的意思。 4、出示生字：吴勾践示谋臣免患议 （1）我们怎样记住这些生字？谁有好办法请提出来！ （2）如有学生提出“谋”是“”和“某”“践”是“足”字旁加 ， 上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。 （3） “臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最 后一笔是竖折。 5、写字指导。 （1）吴、患上下结构，注意让下。 （2）践，左右结构，要写的紧凑。 （3）免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾 部分要向外延伸。 （4）用钢笔描红。 三、作业 1、练习写生字。 2、朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容 第二课时 教学内容：理解学习课文 教学过程： 一、复习检查 1、听写词语。吴国谋臣后患免除勾践 2、朗读课文，说说课文分几个部分，具体怎么分。 二、精读训练 1、默读课文第一自然段，想一想：这一段告诉了我们哪些内容？（课件出 示） （1）这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。 （2）教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。2、自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。 （晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要 先尝尝它的苦味??） （1）指名读： “晚上，总要??尝尝它的苦味。 ” （2）找出句子能解释“卧”“薪”“尝”“胆”四个字的词语。 、 、 、 “卧” ，睡； “薪” ，柴草， “尝” ，尝尝； “胆” ，苦胆） （3）越王为什么要卧薪尝胆？①通过“白天”“晚上”“每顿饭 、 、 前”理解“时刻不忘” 。②理解“总要” ，不是一两次，也不是一两 天，而是一贯这样做。 （板书：卧薪尝胆） （4） “兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗 以后所受到的耻辱）过渡：他所受到的耻辱指的是什么？ 3、学习第二、三自然段。 （1）默读第二自然段。学生复述。 （抓住越国打了败仗之后，越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说） （2）轻声读第三自然段，把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。 （穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂来推磨，受尽 屈辱整整干了三年） （3）体会：越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少，文章没有详细 写，只选了穿、住、做三个方面的事情。 （4）教者指出：一个国王由原来的养尊处优，到听人使唤，穿粗布 衣，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这变 化是何等的大！ （5）怎么理解“受尽了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；时间 长：三年） 4、 “卧薪尝胆”的结果怎样？ （1）齐读第五自然段。 （越国转弱为强，终于灭掉了吴国） （2）体会“终于”的用法：要经过一定的努力，到最后取得成功或胜 利，用“终于” 。不能突如其来地使用它。