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新课程理念下有效教学设计新课程理念
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新课程理念下有效教学设计
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在“氧化还原反应”教学设计中，如何体现化学新课程理念？收藏
在“氧化还原反应”教学设计中，如何体现化学新课程理念？
登录百度帐号推荐应用导读：高中美术教学设计如何体现新，课改理念，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，“以人为本”是高中新课改的根本理念，高中新课程要求尊重高中生人生历程的发展需要，从创新课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性，高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导学生思考并规划人生，从媒体中扩大美术鉴赏的视野，突破教学重点，都强调对高中学生公民的责
高中美术教学设计如何体现新课改理念 周理平
随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，通过这次培训，让我深深地感知，高中新课程要求尊重高中生人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从创新课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。 高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导学生思考并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。 首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。 以《如实地再现客观世界――走进具象艺术》课题为例，本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生对具象艺术有更深入、更具体的认识。 环节一：幻灯片播放图片，冷军的照相写实主义作品，一起学生兴趣。 教师设问：刚才给大家欣赏的作品让大家很是震撼，也许大部分同学不曾想到，原来绘画可以如此逼真的表现事物。那我请大家分析一下，上面的作品使用什么样的绘画门类将事物如实的表现出来，你能想象出画家还借用哪些手段来帮助他完成这样的作品吗？
学生讨论发言，小组之间相互补充发言。
教师补充：上面的作品使用油画的工具表现的，我们可以感受到油画这种材料在表现写实性作品时，表现力是如此的强大。当然不否认画家可能借助照相机和投影仪等一些科技手段来辅助完成作品，使作品达到如此高的清晰度和真实感 其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。
环节二：以照相写实主义作品产生的震撼效果，引发学生兴趣，集中注意力，结合照相机、投影仪等学生比较常见的工具来认识具象艺术，同时在学生意识中提示具象艺术与摄影作品有一定的关联。
第三，适应时代要求，增设新的课程。 环节三：播放短片“国宝档案”《韩熙载夜宴图》
教师提问：通过短片你了解了《韩熙载夜宴图》的来历及价值，那么请以这幅作品为例说出具象艺术的功能是什么？
学生回答：略
教师补充：具象艺术的功能主要有记录功能和社会干预性功能。 欣赏法,让学生直观地感受经典的具象艺术作品,感受学生的兴趣所在,稍微穿插对作品的讲解，另外短片“国宝档案”的播放目的是让学生多了解电视、媒体上的信息，将生活引用到学习中来，从媒体中扩大美术鉴赏的视野，扩大知识面，解决难点。 除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。 第四，倡导学生自定学习计划。 环节四：通过欣赏作品，点出具象艺术最显著的特征:真实即客观再现现实，向学生简介具象艺术作品的欣赏不能单从表面看现象，突破教学重点。 那么每一学生在入学的时候，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，选择学习的课程，确定学习的基本进程，由此形成个人的学习计划。随着学习进程的深入，学生可以根据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最后，实行学分制管理。总之，都强调对高中学生公民的责任感，个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求学生具有国际视野。 新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提，学校和教师应努力创造条件，给学生应营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果。 例如，高中美术新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理发展的需要，更有利于学习者人文素养的提高；在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标；在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有机会表达自己的看法与观点、发现、总结。培养学生自主学习的能力，学生通过提供材料去完成任务；分散到模块中的各个部分，体现学习的过程；重视技能、技巧的培养；重视跨文化意识的培养，注学生的情感等；能够发挥学生的想象力。 21世纪是呼唤全面、和谐发展的新时代，通过培训了解到新课改关注人的需要并关注人的发展，满足了现代高中生的全面素质发展的需要，如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的能力、人生规划能力、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等方面。 在今后的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代
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浅谈新课程理念下的音乐教学设计
舒婧摘要：本文反思了传统音乐教学设计，并逐一提出了新课程理念下的音乐教学设计理念、内容和程序，希望能给广大音乐教师带来些许启示。关键词：新课程理念；音乐教学设计；教师；学生中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：（9一、对传统音乐教学设计的反思传统的音乐教学设计在维护和促进传统音乐教学中起到了积极的作用，但是，传统的音乐教學设计片面追求教学活动的格式化、规范化，把影响教学活动的各种变量做出严格的规范，正是这种有“章”有“序”，有“条”有“理”规范的教学设计既阻碍了教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主体性和主动性，造成了传统音乐教学设计教与学过程的程式化、机械化和呆板化，使创造性最强艺术之一的音乐课堂教学失去了个性与活力。二、新课程标准下的音乐教学设计理念1. 音乐教学设计以学生为出发点这一观点体现了新课程“一切为了每一位学生发展”的核心理念。音乐教学设计把对学生不同的特征和兴趣爱好的分析作为教学设计的依据，注重充分挖掘每个学生的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学生在学习过程中的主体地位，关注学生的个体差异，着重考虑的也是对不同学生个体的有效指导与学习促进。教是为了学，所以教学设计者就必须站在学生的立场上确定学习目标、选择教学、运用教学媒体和策划教学过程。2. 音乐教学设计采用系统设计方法音乐教学设计旨在通过精心创设的教学系统为学习者提供最有利的学习条件，追求教学系统的整体优化。因此，音乐教学的系统设计，必须对教材的内容、活动方式和方法、学习目标、教学时间、教学环境、学生的音乐基础、兴趣爱好、教师的教学能力等进行系统的分析。尽管要处理好他们之间的关系是困难的，但在教学设计中却是必要的。3. 音乐教学设计是确定性与不确定性的统一音乐教学是有一定规律性的。音乐教学设计首先应从教学规律出发，运用系统设计的方法来设计新教学工作程序和环节。这是音乐教学确定性的一面。它可以有效地发挥其在教学活动的计划功能，增强教学的针对性，缩短教学时间，提高教学效率。而另一方面，音乐教学活动中学习的主体是活生生的人。课中随时会有新的情况发生，即使教师有目的地“引导”和“控制”使教学活动呈现一定的定向发展，也不可能确保活动结果的确定性，而且这些措施往往不得以牺牲学生的主体性和教学的创造性为代价。音乐教学的这种不确定性决定了音乐教学设计不可能也不必对教学过程做出面面俱到的规范，这样才能保证课堂教学既有计划性的一面，又有生成性的一面。三、《音乐课程标准》下教学设计的内容和程序1. 内容分析这一步要解决的实际上是教师“教什么”以及学生“学什么”的问题。在音乐新课程中，教师应成为课程的创造者和主体，他们必须对给定的内容不断进行变革与创新。不仅是对教科书上既定的学习内容进行分析，更重要的是教师必须根据本校的实际情况以及学生的经验对学习内容进行重新建构。2. 学生情况分析对学生的分析是建立在以学生为主体的音乐课堂教学为前提的基础上。对学生的分析，首先要分析学生的需求状况，解决教师“为何教”、学生“为何学”的问题；二是要分析学生的音乐基础和音乐学习能力；三是要分析学生的差异状况，为可能采用的个性教学指导提供设计依据。3. 教学目标设计音乐教学目标不仅是指学生的学习结果，更要关注学习过程，要能较准确地描述出学生在具体的学习过程后的情感、态度、价值观，以及能力与个性等方面的发展变化。明确的教学目标有利于教学策略的制定和教学媒体的选择。同时也能为教学评价提供依据。4. 教学策略的设计设计教学策略实际上就是解决教学“如何教”，学生“如何学”的问题。在新课程理念下，所设计的音乐教学策略应实现下列两个方面的转变：一是学习方式上，应把机械性的模仿练习为主要特征的接受式教学，向以自主体验、互助交往和创新为主要特征的探究式学习转变。二是师生互动方式上，应由传统的教师教，学生学的单项传递活动，转变为师生双方相互交流、相互沟通，教学相长，共同发展。5. 教学媒体的设计在音乐教学中，可以运用的教学媒体很多。传统的音乐教学以音乐专业技能学习为主要目标，器材、座位的摆放和应用往往以“规范”为基本原则。但音乐新课程以学生的发展为本，追求的是育人价值，体现趣味性、娱乐性和生活性和创新精神。因此，学生座位因能移动，各种音乐设备应得到开发和应用。尤其是各种自制的乐器应得到有效开发，这些都是音乐教学设计的基本组成部分。6. 教学过程的设计教学过程的设计就是把体现教学的流程通过某种方式表示出来，具体地描述出课堂教学的基本结构以及各个部分，各部分中各要素之间的相互关系，并设计出直观而具有交流价值的教学设计方案，一般的形式是教案。根据音乐教学不确定性特征，教学过程的个性化和多样化将取代传统的音乐教学的“三段式”课堂结构，以主题教学为主要形式的生活化的音乐教学活动在音乐新课程教学中将展现出独特的魅力。四、结语音乐教学设计者必须建立起“一切为了每一位学生发展”的核心理念，关注学生的身心发展特征和学习需要，并争取让学生参与到教学设计中。同时必须明确，音乐教学设计仅仅是一个框架、一个思路，音乐教学过程并不是忠实执行教学设计方案的过程，而是动态的、不断建构的、不断发生的过程，因而也是音乐教学设计不断完善和不断发展的过程。（作者单位：贵州省岑巩县第二中学 557800）endprint
中学课程辅导·教学研究
2017年19期
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