在语言交际中.人们为了保持礼貌或者有意制造幽默.不直接说出心中的意思.而是曲折地表达言外之意.以得到更好的表达效果.请分别根据所提供的言外之意写出一句巧妙的回答.要求达到上面所说的效果. (1)甲:五一节一起去郊游吧. 乙: (五一节不打算一起去郊游.) (2)甲:你觉得我的文章写得怎么样? 乙: (你的文章写得不怎么好.) (3)诗人:我一向不把标点符 题目和参考答案——精英家教网——
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在语言交际中，人们为了保持礼貌或者有意制造幽默，不直接说出心中的意思，而是曲折地表达言外之意，以得到更好的表达效果，请分别根据所提供的言外之意写出一句巧妙的回答，要求达到上面所说的效果。（9分）（1）甲：五一节一起去郊游吧。&&&& 乙：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（五一节不打算一起去郊游。）（2）甲：你觉得我的文章写得怎么样？乙：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（你的文章写得不怎么好。）（3）诗人：我一向不把标点符号当作一回事儿，请你帮忙点一下好了。编辑：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（连标点符号都不重视，就不要投稿了。）&
【答案】（1）我听天气预报说，那几天要下雨。（2）你的字写得还不错。（3）我对标点符号是很当一回事儿的，下次投稿请只填好标点符号，诗句由我加写好了。【解析】略&
科目：高中语文
来源：中学语文阅读迁移训练·高三（下）
阅读短文，回答问题。
　　①语言是人们表达思想、进行交际的最重要的工具，但语言表达思想的功能也有它的局限性。这是因为“在语言中只有一般的东西”（列宁），而人们所想的即语言所要表达的都是特殊的、个别的东西，用一般的、概括的东西来表达特殊的、个别的东西的复杂性难以用言语一一穷尽地表达出来，因而在所要表达的意思上留下一些空白，须要听话人凭自己的经验、体会去补充、了解。这样，在语言的交际中就出现了“言不尽意”、“言内意外”等现象。
　　②“言不尽意”的现象，我们的先人早就注意到了。《庄子·天道》：“语有贵也。语之所贵者意也。意有所随，意之所随者，不可以传也。”这说明________。“言”与“意”的关系，一直是我国历史上的文艺理论，特别是诗歌理论中的一个重要问题。刘勰的《________》，以及魏晋南北朝时期的很多人都对这个问题有深入的讨论。宋朝的欧阳修则进一步从作者和读者两方面阐述了心得而未可言传的矛盾：乐之道深矣，故工之善者，必得于心应手而不可述之言也；听之善，亦必得于心而会以意，不可得而言也。……余尝问诗于圣俞，其声律之高下，文语之疵病，可以指而告余也；至其心之得者，不可以言而告也。余亦将以心得意会而未能至之者也。（《书梅圣俞稿后》）
　　③这是说诗人的创作经验，那些精微的艺术技巧，很难用话语传达给别人，要读者自己从诗人的作品中去细细体会。
　　④“言不尽意”的现象实际上是语言与思维的关系中的一个重要问题。我们在第一章第二节中说过，语言是思维的工具，是思维的最有效的依托，不是惟一的依托。这说明，在某些特殊的情况下有些意思也可以用其他非语言的工具来表达。“言不尽意”是说：意思寄于“言”，而在“言”的基础上又可以离开“言”，使不尽之意含于“言外”。说语言是表达思想的惟一的工具，“言不尽意”的现象就不可能发生。人们常常说，思想必得用语言来表达，或者说，说话不清楚，是思想本身不清楚造成的。这自然有其道理，把问题过于绝对化了，它没有考虑到用一般性、概括性的词语表达特殊性的事物的时候会有一些难言之状，须要听话人自己去补充。
　　⑤由于用语言表达思想的时候可以“言不尽意。”留下一些意思上的空白让听话人自己去补充、理解，这就使语言的运用成为一种值得深究的学问。同样的意思采用不同的说法，往往会收到不同的效果。在日常生活中，像婉转的告诫、含蓄的言辞、辛辣的讽喻等等，都很注意留下意思上的空白让听话人自己去领会补充。这种现象可以用“言内意外”来概括。“言内意外”这种语言运用的手法在文学创作中占有重要的地位。一部好的小说，一首好诗，往往在有限的言辞中寄寓着无尽的意思，为读者咀嚼、琢磨作品的思想内容留下广阔的天地。我们这里举一首唐诗来说明“言内意外”的有关情况：　　①　　，轻罗小扇扑流萤。　　③　　，　　④　　。（杜牧《秋夕》）这首诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉的心情。我们这里只分析第二句“轻罗小扇扑流萤”。从表面上看，这句诗很简单，描写一个宫女正用小扇子扑打着飞来飞去的萤火虫，但实际上在这个“言内”寄寓着好几层“意外”，十分含蓄，耐人寻味。第一，萤火虫出没在野草丛生的荒凉的地方，如今竟在宫院中飞来飞去，说明（　　）。第二，从扑萤的动作可以想见（　　），借扑萤来消遣那孤苦的岁月。第三，轻罗小扇象征着她被遗弃的命运：扇子本来是夏天用来扇风取凉的，到秋天就搁置不用了，所以在古诗中常用来比喻弃妇。这些意思都是在字里行间流露出来的，是“言内”的“意外”，读者可以凭自己的感受去补充这“意外”的内容。文学作品的语言，特别是诗的语言，都非常重视语言的这种暗示性和启发性，借此唤起读者的联想，以达到言有尽而意无穷的效果。
　　⑥文学作品的“言内意外”与法令章程的语言有很大的不同。法令章程的语言要求含义明确，不能含蓄，不能有“意外”的理解。《中华人民共和国刑法》的有关名词都作了专门的解释，在报刊上发表，这就使我们的法规都有明确的意义作为根据，谁都不能钻空子。文学作品的语言和法令章程的语言代表着语言运用的两个极端。
　　⑦语言的意义如此复杂，我们应该从中得出一些什么结论呢？
1．第②段“说明”后边的宾语，正确的一项是
A．早在先秦时期人们就认识到语言的重要性和言不尽意的现象。
B．早在先秦时期人们就注意到语言表达思想的功能和它的局限性。
C．早在先秦时期人们就认识到语言的局限性。
D．早在先秦时期庄子就注意到“言”和“意”的辩证关系。
2．第②段“刘勰的”后面横线上的作品是
A．艺文志B．诗品
C．文心雕龙D．历代诗话
3．依次填入第④段方框处的关联词，正确的一组是
A．而　　因为　　所以　　但是　　总
B．但　　虽然　　但是　　何况　　也
C．而　　如果　　那么　　况且　　也
D．但　　如果　　那么　　但是　　总
4．第⑤段杜牧《秋夕》这首诗的另三句排列顺序是
A．卧看牵牛织女星
B．银烛秋光冷画屏
C．天阶夜色凉如水
①________③________④________
5．填在“说明”和“想见”后边的括号内恰当的短语分别是
A．皇室的败落
B．宫女生活的凄凉
C．宫女的天真活泼
D．她的孤独与无聊
E．宫女被遗弃的命运
6．“言内意外”这种语言现象指的是
A．言辞内的意思和言辞外的意思。
B．诗歌语言的暗示性和启发性。
C．婉转的告诫、含蓄的言辞、辛辣的讽喻。
D．有限的言辞中寄寓着无尽的意思。
7．下列几句话是作者在文末所得出的结论，排列正确的顺序是
①听话人的理解和说话人的意思不完全相符，甚至完全不符的情况是常常发生的。
②说话或写文章的人要处处为读者着想，把话说清楚；而听者或读者也要用心体会，不要望文生义和断章取义。
③这样，语言才能最大限度地发挥它的交际工具的作用。
④运用语言的道路崎岖不平，“过往行人，小心在意”。
⑤或许可以说，语言是表达思想、进行交际的最重要的工具，但又是一种难以尽意的工具，不少时候都会留下意思上的空白，须要听话人或读者自己去体会、补充。
A．①⑤③④②B．①④②⑤③
C．⑤④①②③D．⑤①④②③
8．阅读全文，判断“言不尽意”和“言内意外”的关系，正确的一项是
A．言不尽意和言内意外是因果关系，前者是因，后者是果。
B．言不尽意和言内意外是并列关系，二者彼此无关。
C．言内意外是人们对言不尽意现象的自觉运用。
D．言不尽意是语言交际中的客观现象，言内意外则是人们理解语言中的现象。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下文，完成文后各题。 语文教育既要重视语感训练，又要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生言语能力的同时，使之越来越聪明。 对任何一方面的忽视都是不对的，因为语感与思维具有客观同步性。这主要是表现在语言与思维的互相依存上。语言是交际的工具，又是思维的工具，语言与思维不能分离。语言的发展也离不开思维。语言要通过与思维的联系才能表达客观事物，从而成为交际工具。语感能力的优劣，其发展过程中呈现的高低不同的层次，分水岭亦在于兹。言语活动和言语作品异常纷繁复杂，而人的感性知觉只能反映表面现象。单纯的一般化的语感毕竟是肤浅的。要具有准确而高级的语感，就必须同时运用思维。因此进行语文教育要重视开发智力思维。 &&& 对语感与思维的客观同步性仅认识到这一层是不够的。因为它在展现语感基本属性即一般意义的同时，又完成了包含着感知、理解、情感在内的言语活动过程。这时，语感就超乎了一般的意义，即不光是对语音、文字符号的感觉及对言语（口头和书面的）准确而又灵敏的感觉、领悟能力。正确、全面认识语感与思维客观同步性的表现，会提高我们在语感训练中调动学习智力因素强化思维训练的自觉性。缺乏思维训练的参与，无疑是语感训练中的缺憾。那些辛辛苦苦一味抓听说读写的语感训练往往事倍功半，症结就在这里；反之，则能事半功倍，学习者的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态的狭隘经验的羁绊。语感能力将因理性经验的参与而越来越强。这些已被实践反复证明。看来，合理加大思维训练的渗透力对于语感训练至关重要。 &&& 但是，在语文教育中，必须强调：语感训练更重要。如果说思维训练是各科教学的共同任务的话，那么，语感训练则是语文教育的特殊任务。 &&& 语文教育的基本目的是提高学习者的语文能力，而语感正是语文能力的一个重要标志。事实证明，只有在语言实践中获得了言语感觉经验，才能更好地理解言语和运用言语；没有生动、具体的语感，是很难发展语文能力的。培养和追求语感是一切母语学习的途径，也是我国语文学习的传统经验，它关系着语文教育的质量和效率。因而，在语文教育中，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，以思维训练服务于语感训练，培养学习者优良的语感。这样语言训练的运行机制就可以清晰化。至于对“哪个重要”的问题，也就不会偏执地下结论。 对文中加点词所指代的意义理解正确的一项是&&&&&&&&&&& （&&& ） &&&&&& A．“这样”指代的内容是将语感训练与思维训练结合起来。 &&&&&& B．“分水岭在于兹”句中的“兹”是指语言活动中思维参与的程度。 &&&&&& C．“这一层”是指进行语文教育要重视开发智力、训练思维。 &&&&&& D．“它”指代的内容和“这一层”指代的内容是相同的。 对“语感与思维的客观同步性”理解不准确的一项是&&&&&&& （&&& ） &&&&&& A．语言与思维是相互依存的。 &&&&&& B．思维必须以语言为工具，而语言也只有联系思维，才能成为交际工具。 &&&&&& C．语文教育，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，提高学习者的语文能力。 &&&&&& D．在完成包含着感知、理解、情感在内的言语活动的过程中，始终伴随着思维的活动。 下列叙述不符合原文意思的一项是&&&&&&&& （&&& ） &&& A．语感的基本属性是指人们对语音、文字符号的感觉及言语准确而灵敏的感受和领悟能力。 &&& B．语文课是以提高语言能力为主的课，不是单纯的思维训练课。 &&& C．合理加大思维训练的渗透力，语感训练不会收到事倍功半的效果。 &&& D．思维和语感都重要，但重点是语感训练，思维训练要为语感训练服务。
科目：高中语文
来源：学年福建省泉州一中高一下期期中考试语文卷（带解析）
题型：现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。语文教育既要重视语感训练，又要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生言语能力的同时，使之越来越聪明。对任何一方面的忽视都是不对的，因为语感与思维具有客观同步性。这主要是表现在语言与思维的互相依存上。语言是交际的工具，又是思维的工具，语言与思维不能分离。语言的发展也离不开思维。语言要通过与思维的联系才能表达客观事物，从而成为交际工具。语感能力的优劣，其发展过程中呈现的高低不同的层次。分水岭亦在于兹。言语活动和言语作品异常纷繁复杂，而人的感性知觉只能反映表面现象。单纯的一般化的语感毕竟是肤浅的。要具有准确而高级的语感，就必须同时运用思维。因此进行语文教育要重视开发智力思维。对语感与思维的客观同步性仅认识到这一层是不够的。因为它在展现语感基本属性即一般意义的同时，又完成了包含着感知、理解、情感在内的言语活动过程。这时，语感就超乎了一般的意义，即不光是对语音、文字符号的感觉及对言语(口头和书面的)准确而又灵敏的感觉、领悟能力。正确、全面认识语感与思维客观同步性的表现，会提高我们在语感训练中调动学习智力因素强化思维训练的自觉性。缺乏思维训练的参与，无疑是语感训练中的缺憾。那些辛辛苦苦一味抓听说读写的语感训练往往事倍功半，症结就在这里；反之，则能事半功倍，学习者的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态的狭隘经验的羁绊。语感能力将因理性经验的参与而越来越强。这些已被实践反复证明。看来，合理加大思维训练的渗透力对于语感训练至关重要。但是，在语文教育中，必须强调：语感训练更重要。如果说思维训练是各科教学的共同任务的话，那么，语感训练则是语文教育的特殊任务。语文教育的基本目的是提高学习者的语文能力，而语感正是语文能力的一个重要标志。事实证明，只有在语言实践中获得了言语感觉经验，才能更好地理解言语和运用言语；没有生动、具体的语感，是很难发展语文能力的。培养和追求语感是一切母语学习的途径，也是我国语文学习的传统经验，它关系着语文教育的质量和效率。因而，在语文教育中，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，以思维训练服务于语感训练，培养学习者优良的语感。这样语言训练的运行机制就可以清晰化。至于对“哪个重要”的问题，也就不会偏执地下结论。【小题1】对文中划线词所指代的意义理解正确的一项是&&& (&&& )A．“这样”指代的内容是将语感训练与思维训练结合起来。B．“分水岭在于兹”句中的“兹”是指语言活动中思维参与的程度。 C．“这一层”是指进行语文教育要重视开发智力、训练思维。D．“它”指代的内容和“这一层”指代的内容是相同的。【小题2】对“语感与思维的客观同步性”理解不准确的一项是(&&& )A．语言与思维是相互依存的。B．思维必须以语言为工具，而语言也只有联系思维，才能成为交际工具。C．语文教育，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，提高学习者的语文能力。D．在完成包含着感知、理解、情感在内的言语活动的过程中，始终伴随着思维的活动。【小题3】下列叙述不符合原文意思的一项是&&& (&&& )A．语感的基本属性是指人们对语音、文字符号的感觉及言语准确而灵敏的感受和领悟能力。B．语文课是以提高语言能力为主的课，不是单纯的思维训练课。C．合理加大思维训练的渗透力，语感训练才会收到事倍功半的效果。D．思维和语感都重要，但重点是语感训练，思维训练要为语感训练服务。
科目：高中语文
来源：2014届福建省高一下期期中考试语文卷（解析版）
题型：现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。语文教育既要重视语感训练，又要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生言语能力的同时，使之越来越聪明。对任何一方面的忽视都是不对的，因为语感与思维具有客观同步性。这主要是表现在语言与思维的互相依存上。语言是交际的工具，又是思维的工具，语言与思维不能分离。语言的发展也离不开思维。语言要通过与思维的联系才能表达客观事物，从而成为交际工具。语感能力的优劣，其发展过程中呈现的高低不同的层次。分水岭亦在于兹。言语活动和言语作品异常纷繁复杂，而人的感性知觉只能反映表面现象。单纯的一般化的语感毕竟是肤浅的。要具有准确而高级的语感，就必须同时运用思维。因此进行语文教育要重视开发智力思维。对语感与思维的客观同步性仅认识到这一层是不够的。因为它在展现语感基本属性即一般意义的同时，又完成了包含着感知、理解、情感在内的言语活动过程。这时，语感就超乎了一般的意义，即不光是对语音、文字符号的感觉及对言语(口头和书面的)准确而又灵敏的感觉、领悟能力。正确、全面认识语感与思维客观同步性的表现，会提高我们在语感训练中调动学习智力因素强化思维训练的自觉性。缺乏思维训练的参与，无疑是语感训练中的缺憾。那些辛辛苦苦一味抓听说读写的语感训练往往事倍功半，症结就在这里；反之，则能事半功倍，学习者的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态的狭隘经验的羁绊。语感能力将因理性经验的参与而越来越强。这些已被实践反复证明。看来，合理加大思维训练的渗透力对于语感训练至关重要。但是，在语文教育中，必须强调：语感训练更重要。如果说思维训练是各科教学的共同任务的话，那么，语感训练则是语文教育的特殊任务。语文教育的基本目的是提高学习者的语文能力，而语感正是语文能力的一个重要标志。事实证明，只有在语言实践中获得了言语感觉经验，才能更好地理解言语和运用言语；没有生动、具体的语感，是很难发展语文能力的。培养和追求语感是一切母语学习的途径，也是我国语文学习的传统经验，它关系着语文教育的质量和效率。因而，在语文教育中，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，以思维训练服务于语感训练，培养学习者优良的语感。这样语言训练的运行机制就可以清晰化。至于对“哪个重要”的问题，也就不会偏执地下结论。1.对文中划线词所指代的意义理解正确的一项是&&& (&&& )
A．“这样”指代的内容是将语感训练与思维训练结合起来。
B．“分水岭在于兹”句中的“兹”是指语言活动中思维参与的程度。
C．“这一层”是指进行语文教育要重视开发智力、训练思维。
D．“它”指代的内容和“这一层”指代的内容是相同的。
2.对“语感与思维的客观同步性”理解不准确的一项是(&&& )
A．语言与思维是相互依存的。
B．思维必须以语言为工具，而语言也只有联系思维，才能成为交际工具。
C．语文教育，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，提高学习者的语文能力。
D．在完成包含着感知、理解、情感在内的言语活动的过程中，始终伴随着思维的活动。
3.下列叙述不符合原文意思的一项是&&& (&&& )
A．语感的基本属性是指人们对语音、文字符号的感觉及言语准确而灵敏的感受和领悟能力。
B．语文课是以提高语言能力为主的课，不是单纯的思维训练课。
C．合理加大思维训练的渗透力，语感训练才会收到事倍功半的效果。
D．思维和语感都重要，但重点是语感训练，思维训练要为语感训练服务。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文字，完成1—3题。 语文教育既要重视语感训练，又要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生言语能力的同时，使之越来越聪明。 对任何一方面的忽视都是不对的，因为语感与思维具有客观同步性。这主要是表现在语言与思维的互相依存上。语言是交际的工具，又是思维的工具，语言与思维不能分离。语言的发展也离不开思维。语言要通过与思维的联系才能表达客观事物，从而成为交际工具。语感能力的优劣，其发展过程中呈现的高低不同的层次，分水岭亦在于兹。言语活动和言语作品异常纷繁复杂，而人的感性知觉只能反映表面现象。单纯的一般化的语感毕竟是肤浅的。要具有准确而高级的语感，就必须同时运用思维。因此进行语文教育要重视开发智力思维。 && &对语感与思维的客观同步性仅认识到这一层是不够的。因为它在展现语感基本属性即一般意义的同时，又完成了包含着感知、理解、情感在内的言语活动过程。这时，语感就超乎了一般的意义，即不光是对语音、文字符号的感觉及对言语（口头和书面的）准确而又灵敏的感觉、领悟能力。正确、全面认识语感与思维客观同步性的表现，会提高我们在语感训练中调动学习智力因素强化思维训练的自觉性。缺乏思维训练的参与，无疑是语感训练中的缺憾。那些辛辛苦苦一味抓听说读写的语感训练往往事倍功半，症结就在这里；反之，则能事半功倍，学习者的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态的狭隘经验的羁绊。语感能力将因理性经验的参与而越来越强。这些已被实践反复证明。看来，合理加大思维训练的渗透力对于语感训练至关重要。 &&& 但是，在语文教育中，必须强调：语感训练更重要。如果说思维训练是各科教学的共同任务的话，那么，语感训练则是语文教育的特殊任务。 &&& 语文教育的基本目的是提高学习者的语文能力，而语感正是语文能力的一个重要标志。事实证明，只有在语言实践中获得了言语感觉经验，才能更好地理解言语和运用言语；没有生动、具体的语感，是很难发展语文能力的。培养和追求语感是一切母语学习的途径，也是我国语文学习的传统经验，它关系着语文教育的质量和效率。因而，在语文教育中，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，以思维训练服务于语感训练，培养学习者优良的语感。这样语言训练的运行机制就可以清晰化。至于对“哪个重要”的问题，也就不会偏执地下结论。 1．对文中加点词所指代的意义理解正确的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&& ） &&&&&& A．“这样”指代的内容是将语感训练与思维训练结合起来。 &&&&&& B．“分水岭在于兹”句中的“兹”是指语言活动中思维参与的程度。 &&&&&& C．“这一层”是指进行语文教育要重视开发智力、训练思维。 &&&&&& D．“它”指代的内容和“这一层”指代的内容是相同的。 2．对“语感与思维的客观同步性”理解不准确的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&& ） &&&&&& A．语言与思维是相互依存的。 &&&&&& B．思维必须以语言为工具，而语言也只有联系思维，才能成为交际工具。 &&&&&& C．语文教育，必须以语感训练为出发点，通过与思维训练的结合，提高学习者的语文能力。 &&&&&& D．在完成包含着感知、理解、情感在内的言语活动的过程中，始终伴随着思维的活动。 3．下列叙述不符合原文意思的一项是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&& ） &&&&&& A．语感的基本属性是指人们对语音、文字符号的感觉及言语准确而灵敏的感受和领悟能力。 &&&&&& B．语文课是以提高语言能力为主的课，不是单纯的思维训练课。 &&&&&& C．合理加大思维训练的渗透力，语感训练不会收到事倍功半的效果。 &&&&&& D．思维和语感都重要，但重点是语感训练，思维训练要为语感训练服务。
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