落实常规管理，推进课堂改革，提升教学质量
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落实常规管理，推进课堂改革，提升教学质量
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落实常规管理，推进课堂改革，提升教学质量
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更新时间： 15:34:01
落实常规管理，推进课堂改革，提升教学质量　　
――湛江一中2015―2016学年度第一学期生物科组工作计划　　
本学期，生物科组依据学校“以德立校、育人为本、和谐发展、笃学求尖”办学理念，结合教导处和教研处的工作重点，落实教学常规管理，加强课堂教学管理，积极推进课堂改革，做好高考试题广东卷向全国卷的过度，努力提升教学质量。　　
一、加强教学常规管理，课堂教学秩序化、合理化、高效化　　
1、根据学校要求，科组会、备课组会实行签到，到会情况及时反馈。　　
2、备课组活动应“三定”（定时间、定内容、定主讲人），形式可多样，并做好记录。　　
3、配合学校加强对常规教学工作的检查和落实。①作业检查，第一次在第10周，第二次在第20周，检查以“导学案”完成情况为主。②听课检查，检查听课本，科组长、备课组长、教龄5年以内教师、结对子师徒听课不能少于30节。其他教师听课不少于15节。③上课、备课检查。科组长、备课组长有计划地对教师上课、备课、批改作业、答疑、听课等情况进行抽查并反馈意见。具体举措包括检查教师备课本，实行推门听课，并配合教导处作好课堂的随机抽查和学生反馈信息的收集。　　
二、深化课堂教学改革，努力完善“四导学教课堂”教学模式　　
1、生物科组要充分发挥学科优势，在学校率先示范，争当课改实施领头羊。第6周科组长开展“四导学教课堂”教学设计讲座。第9周开展 “四导学教课堂”教学设计比赛。第14周前组织年青教师完成“四导学教课堂”讲课比赛初赛，让优秀的“四导学教课堂”脱颖而出，并推荐一名优秀教师参加第16周由学校组织“四导学教课堂”讲课比赛决赛。　　
2、　10月15日　~　10月16日　，湛江市高中生物高效课堂教学比赛在我校高二年级进行。生物科组要配合湛江市教育局做好2015年湛江市高中生物高效课堂的教学比赛，并以此为契机深化课堂改革，展示生物科组教师的教学水平，争取取得优异成绩。　　
3、认真开展教学研讨、总结、反思等活动，努力提炼“四导学教课堂”的操作模式。科组组织好听课、议课活动，各位教师要深入研究“四导学教课堂”的理论、方法、路径、评价等，推动“四导学教课堂”的实施、完善；鼓励年青教师写反思、小结，写研究报告。学期末组织上交“四导学教课堂教学模式”研究报告和一节汇报课教案及课件（电子稿）。　　
4、完善各年级备课组假期试行编写的“导学案”。由每周中心发言人先提出对“导学案”的修改意见，后全组人员集中讨论，最后由备课组长确定修改方案，交由每周中心发言人修改打印，印发给学生课堂上使用。导学案要求收上来检查学生完成情况。　　
5、组织好第17周星期五的教育教学开放日活动，开放日要求科组教师充分展示“四导学教课堂”初步成果。　　
三、创造条件，认真学习，做好高考试题广东卷向全国卷的过度　　
1、全科组学习《广东省教育厅关于广东省普通高考使用全国统一命题试卷的通知》及其附件。创造条件选派科组骨干教师到省内外参加相关培训，培训结束后回校培训本科组教师。　　
2、收集近五年广东省和全国课标Ⅱ卷，组织高三备课组全体教师做近五年广东省和全国课标II试卷。　　
3、配合教导处组织好高三教师命题比赛。按全国卷的模式，每一位高三教师命一份全国高考模拟卷参与比赛，做非自己命的高考模拟卷。　　
四、加强师资队伍的建设，努力提高科组教师的综合实力　　
（一）抓好结对子工作，做好年青教师的培养；　　
①抓好新老教师结对子的工作，加强对结对子的青年教师教学情况的检查。　　
②提倡青年教师尤其是三年以下教龄的教师写好教学反思。　　
③积极组织新教师参加省、市、校的各种教学竞赛课、公开课活动，使新教师在教学实践中学习、成长。　　
（二）有针对性帮扶，提高部分教师的教学水平。对学生反映教学有问题的教师进行帮扶，多听课，多指出不足，多鼓励，力求最大限度提升他们的教学水平。　　
（三）积极组织教师参加教研处开设的培才大课堂，努力提高自己的研修水平。　　
（四）采取“请进来，走出去，内部交流”等多种方式加强业务学习，促进教师专业成长。　　
五、发挥名师的专业引领作用　　
充分发挥名师、骨干教师、教学新秀的示范作用，开展名师、骨干教师课堂教学展示和专题讲座活动，推进强师工程建设，打造奋发有为、梯度发展的教师团队。并组织学员做好名师工作室简报。　　
六、鼓励科组教师进行教育教学研究，促进教师的专业化发展　　
&& &引导教师善于发现问题，用教学带动教研，撰写研究论文，提升自己的专业水平，促进教师的专业化发展。鼓励、扶持教师发表论文或参与论文评奖，并为教师发表论文提供平台。　　
七、继续做好生物竞赛辅导工作。　　
& &&竞赛二团在高一已选拔好学生，目前从开学第一周已经在进行竞赛辅导，争取在2016年获得好的成绩，竞赛一团将会于半学期后选拔学生参加辅导。科组要有意识地培养一批适合竞赛辅导的年青教师，充分发挥科组研究生较多的优势。　　
八、做好生物校本课程的开设。　　
高一年级可以组织科组教师积极开展二课活动，培养学生学习生物的兴趣，提升学生的生物科学素养。　　
九、做好科组的宣传与资料保存工作。　　
平时注意提醒教师做好教学原始资料的保存，依据校园网的平台，建立科组数字化资料库，真正做到资源共享。另外，组织教师及时将科组活动上传校园网，展示科组教师风采。　　
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&2015．9　　
文章录入：生物科组&&&&责任编辑：生物科组&
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广东省湛江第一中学
版权所有 站长：新课改需要什么样的教学常规；来源：有间客栈；一、对教学常规反思的提出；作为学校教学工作的基本规范，学校管理者把教学常规；传统的“教学常规”为了使教学评估数量化，体现教学；二、传统教学常规的误区；第一，规矩越多越好；时下学南通蔚为热潮，南通某些学校的成功使其方方面；这样做的结果是什么呢？既给学校增加了管理的难度，；第二，要求越高越好；要求高，出发点是为了提高教
新课改需要什么样的教学常规
来源：有间客栈
一、对教学常规反思的提出
作为学校教学工作的基本规范，学校管理者把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。
传统的“教学常规”为了使教学评估数量化，体现教学评估的客观与公正，教学常规越订越细，规矩越来越多，要求越来越高。而这样做的结果往往适得其反，严重扭曲了教学的本性，把活生生的个体进行“物化”的管理，使教学过程成了机械刻板的程式，教师失却了创造的热情，学生丧失了成长的活力。在新课改逐步深入推进的背景下，教师们若固守这样的常规，不但无法真正接受新课程改革的种种新理念，而且会使教学的改革创新在课堂中消失，这必将严重阻碍新课程的推行。
二、传统教学常规的误区
第一，规矩越多越好。
时下学南通蔚为热潮，南通某些学校的成功使其方方面面的做法成为趋之若骛的效法对象。马塘中学有一个常规21条，本来这是结合校情的一个内部常规，因此学校对来访者觉得不便提供。但越是“扣”得紧，越是让人觉得这可能就是成功的秘笈。于是乎非磨破头皮也要取得“真经”不可。看，这就是常规的魔力！你21条，我就不能31条？怎么订？这还不容易！比如“备课”，就立五大条，而其中的“集体备课”一条，又要求做到“五统一”(即统一教学内容，统一目的要求，统一重点难点，统一教学进度，统一作业练习)，并且每一条常规都要进行评估，纳入考核。
这样做的结果是什么呢？既给学校增加了管理的难度，同时也严重制约了教师个人创造性的发挥。过多的规矩，最终成了束缚教师个性化教学的枷锁，教师的自主性一旦被扼杀，学生的自主性又有谁来调动呢?
第二，要求越高越好。
要求高，出发点是为了提高教学效率，提升教学质量，学校管理者可谓用心良苦。但要求高不是人为地拔高要求，当教师们实际上在日常工作中“有心杀敌，无力回天”的时候，高要求的常规就异化成了疲于应付的非常规，就变成催生惰性“多一事不如少一事”的“高压线”。这样的常规与其掩人耳目地成为摆设，不如降低姿态，成为一个大家基本都能落实的东西要来得更切实际一些。比如“练习六必”，理论上讲这样的要求合情合理甚至确有必要，但教师的工作不是工厂的工人，不是流水线生产，如果凡练习必“六必”，这里有没有浪费时间和精力的可能存在？有些带课的领导事务繁忙的时候没有“六必”是不是就不能上课了？其教学实绩最后是不是就差下来了？教师的工作是个统筹的工作，各方面具有很大的互补性，不是非面面俱到才能取得优异成绩，相反考量个别优秀教师，往往是在某一两点上特色鲜明、超人一筹，而其他常规工作也只是说得过去而已。
还有的常规要求过于笼统、抽象，更脱离实际，无法操作监管，事实上流于形式。譬如这样的常规：“要少讲、不讲正确的废话”、“既反对忽视老师的主导作用，也反对忽视学生的主体作用”等等，真不知这样的常规如何操作执行。
第三，每一项常规要求都配合量化评分和经济制裁。
但凡制订教学常规，也必还制订“教学常规检查扣分细则”，要求全体教职工严格按常规基本要求去执行，各项扣分按学期累计，作为对每位教职工考勤、考绩，职称评定、评优、聘任的依据之一。这样，教师成了管教的对象，领导变成了监工，“依法治校”变成了“以罚治校”，教学管理异化成了检查监管(以教案检查、作业批改检查最为典型)。
特别需要指出的是，很多教师的常规工作因其种种特殊性，主观的成分多，客观的含量少，这就使得检查者实际上很难对照一个明确的标准公正具体地执行，于是检查者就成为权力的载体，检查的结果多少就带有权力寻租的倾向。所谓的不必要的矛盾因此而“浮出水面”：不务正业弄虚作假有之，干群对立消极怠工有之，假公济私以泄私愤有之，拉帮结派寻求保护有之??
第四、对教学常规的内涵还存在误解。
一般而言，中小学的教学常规是指教师在教学工作中必须服从和遵守的基本的行为要求和准则。然而，我国大部分学校的教学常规不仅包括了教学规范，又包括了师德规范。而在赫尔巴特和凯洛夫那里教育和教学是分别论述的。关于师
德规范，赫尔巴特用了“教学的教育性”这一术语作了精辟的概括，要求任何教学都具有教育性。而我们的教学常规除了教学要求以外，还有德育要求，例如“上课不会客，不接电话，不抽烟”等等，成了师德规范和教学规范的混合物。内涵的扩大，要求的增多，已经让教学常规不堪重负。教学常规偏离了原先简洁、明了的导向功能，不断地增强着控制的功能。
三、新课改要求重构“教学常规”的基本策略
当前，摆在所有中小学面前的共同任务就是实施新课程，这是21世纪中国基础教育全面推进素质教育的必然选择。按照本次课程改革的新理念，新课程下的课堂教学是一个动态的、生成的过程。一堂课很难预先设计得圆满，新课程在教学过程中有许多的不确定性：如教学目标上，倡导学生的多元发展；教学对象上，尽可能针对学生的特点进行个性化教学；教学内容上，充分利用一切课程资源；教学方法上，灵活地选择与运用多种教学方法。新课改的灵魂是创新，它需要教师借鉴、融合各派教学理论，需要教师的智慧和教育机智，而不是墨守成规。这个意义上，可以说新课改下无常规，也不应有常规，循规蹈矩的教学是与新课改精神相背离的。只有以教学常规改革为切人点，以新课改的理念制订教学常规，让教师将新课改理念转化成日常的教育教学行为，才能使广大教师真正走进新课程。
第一、教学常规既要严格又要适度，更要便于操作、评估
教学常规应以“适度”规范为特征，不仅可以保证规范的真正落实，而且能使教学管理更为有效。教学常规必须是明确、具体、可操作。这样，既能控制、调节教师的教学行为，同时又不过分地约束、限制他们的主动性和创造性。简化数量指标，简化操作程序，使教师容易掌握，也使课堂气氛较为宽松，课堂人际关系较为和谐。教学常规，不是要把人管死，而是要把人管活；只有这样，才能通过教学常规的制定，真正走出教学工作高效率的新路。
第二、教学常规要有利于教师的专业成长
教师是影响新课改成败的关键因素，教师的素质直接左右着新课改的推行，因此，制订教学常规须关注并致力于教师的专业成长。符合新课改精神的课堂教学，应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的，教学不再是一种简单的知识传授与记忆的过程。课堂上学生的学习应该是接受学习、自主学习、
探究学习、合作学习、实践学习的多样化统一。然而，学生学习方式转变的前提是教师的教学方式必须转变。
新课改下，教师的角色不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研制者和开发者，这多重的、内涵丰富的角色对教师提出了新的、更高的素质要求。新的教学常规应该是能够引领教师的专业发展，激发教师的创造热情、鼓励教师进行教学创新的。只有在体现新课程理念的教学常规下，教师才能转变单纯知识传授者的角色，成为学生学习的促进者、课程的开发者和教育教学的研究者，才能促使自身的专业成长，实现师生双方的可持续发展。
第三、变教学过程“五环节”为“三环节”
前苏联教育家凯洛夫把对教师教学规范的探求从课堂教学延伸到了课前与课后，形成了著名的教学工作的“五环节”说：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。“五环节”的教学常规在我国教育界影响深远，至今仍在中小学中广泛流行。“五环节”的教学常规是与传授系统知识的教学目的相对应的。其中，对各学科作业量的要求及课后辅导的规定导致教师将大量时间投入到课后，致使课前准备不够充分，课堂效率不高。学生大量的课后作业及教师大量的课后辅导和作业批改，形成了师生沉重负担的恶性循环。新课改下的课堂教学质量与效率的标准在于学生的思维活动数量与质量。因此，教师的劳动前移是提高教学质量的基础。新的教学常规要引导教师劳动前移，将时间投入到课前准备中去。上课是核心环节，同时抓好备课和课后反思两个环节，变教学“五环节”为“三环节”。
1、备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课改下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。
2、上课。首先须把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思
维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化。
3、课后反思。这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
总之，每个学校教学管理者应该明白，教学常规是对教学过程中教师行为的一种“固化”。在今天，为了尽快建设一支适应新课改需要的高素质教师队伍，过多的“固化”了的教学行为，不仅对新课改不利，更是束缚教师专业成长，妨碍创新型优秀教师脱颖而出的桎梏。
新课程改革下的“教学常规”质疑
作者： 王科
回顾我们的课堂教学，长期以来，我们总是认真地遵循着约定俗成的常规来教学，于是教学常规就成了教学活动能够顺利进行的规则和保证。从备课、上课、作业、辅导到考核，都有一系列的常规。教师备课的教案要规范，怎么复习旧知，怎么传授新知，怎么巩固练习，怎么测评达标，怎么布置作业等等，整个教学流程的每一个环节都要写得清清楚楚，甚至每一个教学环节需要用几分钟，也要分配得准确无误。那些字迹工整，写得有条有理的自然就会被评为“优秀教案”了。教师上课时，就要一板一眼地按照备课设定的程序进行。即使是上一个环节的问题没有解决好，也要按照常规设计转到下一个环节。评课在很大程度上要看教学常规的落实情况――教师的仪表、教师的语言、教学的任务、教学的环节、教学的目标等都在评价的100分中占有不同的分值。被评为90分的课就是“一等的”89分的就是“二等的”了。我们实在说不出来一分之差，到底差在哪里。但是，我们就是这样按照教学常规进行评定的。
三亿文库包含各类专业文献、中学教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、专业论文、生活休闲娱乐、10新课改需要什么样的教学常规等内容。　
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小学语文常规课教学设计
《小学语文常规课教学设计》是2010年出版的图书，作者是徐晓鸣，唐懋龙。
小学语文常规课教学设计图书信息
书 名: 小学语文常规课教学设计
开本： 16开
定价: 25.00元
小学语文常规课教学设计内容简介
此书遵循学生学习语文的学习心理规律和语文教学一般的共性规律，精心设计每一堂课的“教学基本程序”，包括语文教学内容、基本教学环节、必要的作业和练习等。
语文教学是一门科学，也是一门艺术。小学语文常规课教学设计首先坚持“语文教学是一门科学”的现代理念，尝试运用现代教学心理学等科学原理和现代教学设计理论。精心设计每一堂课的“教学基本程序”，包括语文教学内容、基本教学环节、必要的作业和练习等，以求遵循学生学习语文的学习心理规律和语文教学一般的共性规律。
语文教学又是一门艺术，尤其是具体的语文课堂教学更是充满个性化灵性的，需要发挥语文教师的个性特长，根据不同学生调整教学程序，体现的是语文教学的艺术性。为此，在每篇教学设计旁边设置了“教学调整”栏目，由我们的语文教师根据自己班级学生的具体学情进行个性化调整。每课的教学设计后还设置了“教学反思”栏目，以供教师做课后的反思记录。其功能就如课程专家叶澜说的：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”
小学语文常规课教学设计图书目录
1.文言文两则
3.桃花心木
4+.顶碗少年
口语交际·习作一
回顾·拓展一
6.北京的春节
8.各具特色的民居
9.和田的维吾尔
口语交际·习作二
回顾·拓展二
10.十六年前的回忆(设计A)
10.十六年前的回忆(设计B)
12.为人民服务
13.一夜的工作
口语交际·习作三
回顾·拓展三
14.卖火柴的小女孩
16.《鲁滨孙漂流记》
17.《汤姆·索亚历险记》
口语交际·习作四
回顾·拓展四
18.跨越百年的美丽
19.千年梦圆在今朝
20.真理诞生于一百个问号之后
21.我最好的老师
口语交际·习作五
回顾·拓展五
综合性学习：难忘小学生活
第一阶段制订活动计划
第二阶段成长足迹
第三阶段依依惜别
古诗词背诵
第一板块·语文基础知识复习
第二板块·读写综合复习
2.生活是多么广阔
3.中华第一龙
4.狱中联欢
5.名碑荟萃
7.智慧之花
8.看说明书做玩具小台灯
9.给外地亲友写封信美术课堂教学常规要求
当前位置：&&&&&&&&&
美术课堂教学常规要求
发表日期：
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美术课堂教学常规要求
1、&学习美术课程标准，理解新课程理念，钻研教材，明确各年级、各单元美术教学目的任务要求。
2、& 教师要认真备课，要分别弄清欣赏·评述、绘画、雕塑、工艺制作、设计基础等不同课业形式，熟悉认知、操作和情感方面在各年级的不同要求，结合学生实际水平、制定教学计划，安排好教学进度和课时目标。
3、& 美术课必须进专用教室上课，准备好各种教具和学具，美术教室内不断展示、更换学生的优秀作品，造就良好的艺术氛围，激发学生学习兴趣。
4、& 要重视审美情感的渗透，审美教育要结合教材本身兴趣内涵，创设良好的课堂心理气氛，根据学生和教学实际，让学生接受艺术美术的熏陶。
5、& 教师要不断改进教法、指导学法，根据不同课型设计不同教法，能运用直观教学法，边讲解边演示，加强课堂的巡迴辅导，培养良好的作业方法和习惯，提高课堂教学质量。
6、& 要重视美术基础知识和基本技能的教学，寓美术知识和技能训练于兴趣之中，要重视写生画和命题创作，发展学生的创造力和想象力，提高学生绘画能力。
7、& 教师应鼓励学生在美术作业中有所创造，注意发展学生的个性特长。在平时作业中发现和积累一些好的作品，定期向学生美术作业展示。对必要的美术基础知识要进行考查，平时作业要作好成绩记载。
8、& 课内课外有机结合，抓好美术兴趣活动课，促进学生美术水平的提高。
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主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
闽ICP备号 E-Mail：jsjxxx@
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