山东省济南第九中学
您现在的位置： &
“分层走班制教学”(转载)
作者：yaogang
发布时间： 02:35:11 点击数： 0
【字体： 】
地址：济南市经十路23398号 邮编：250022 电话：7 鲁ICP备号 Copyright @
版权所有： 山东省济南第九中学 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
顺学而教,差异教学——谈差异式教学在高中英语教学中的应用
下载积分：2990
内容提示：顺学而教,差异教学——谈差异式教学在高中英语教学中的应用
文档格式：PDF|
浏览次数：0|
上传日期： 20:53:59|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 2990 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
顺学而教,差异教学——谈差异式教学在高中英语教学中的应用
官方公共微信新课标背景下农村高中英语阅读分层教学的有效性研究--《贵州师范大学》2016年硕士论文
新课标背景下农村高中英语阅读分层教学的有效性研究
【摘要】：随着高中的大量扩招,学生之间的差异越来越大,其英语水平更是参差不齐,这个问题在农村高中显得更加严峻。而与此同时,新课标又强调教育的中心应该是学生,学生的发展是教育的出发点和落脚点,在教学过程中教师必须尊重学生的个体差异,重视学生的内心情感。人们普遍认为英语阅读能够有效地帮助学生学好英语,也是学生获得听、说、写语言技能的基础。因此,英语阅读教学一直都受到很大的重视。中国学生会面临很多次不同种类的英语考试,其中,阅读占据着很大比重,对要参加高考的高中生显得尤为重要。而传统的教学方法无法兼顾不同层次的学生,也无法满足新课标的要求。因此,在现行的班级框架下探索出能够提高不同层次学生的英语阅读能力及英语成绩的教学方法具有重要意义。近年来,分层教学已有很多成功的例子。作者认为也许分层教学也可以解决自己教学中所面临的学生英语阅读水平参差不齐的问题。因此作者在自己的阅读教学中使用分层教学法并试图回答以下三个问题:(1)分层教学能有效提高农村高中学生对英语学习的兴趣、热情以及主动性吗?(2)分层教学能有效提高农村高中学生的英语阅读水平和语言能力吗?(3)如果分层教学能提高农村高中学生对英语学习的兴趣以及他们的英语阅读水平和语言技能,那究竟可以有多大程度的提高呢?为了研究分层教学法在英语阅读教学中的效果,作者运用调查法,测试法,比较法和经验总结等研究方法在其所任教的两个平行班级(高二7班和高二8班)内进行实验研究。在实验之前,按照分层教学的相关理论,作者对(7)班学生进行了合理的分层。在实验期间,作者用传统的教学方法来对(8)班进行英语阅读教学,而在(7)班则尝试采用分层教学的方法来进行英语阅读教学。实验结果显示,分层教学方法可有效提高学生的阅读能力和英语成绩,可以增强学生学习英语的兴趣和信心。所以,作者相信该研究成果有望为农村高中的英语阅读教学提供理论和实践的有益借鉴。
【关键词】：
【学位授予单位】：贵州师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2016【分类号】：G633.41【目录】：
Acknowledgements3-4Abstract（in English）4-6Abstract (in Chinese)6-9Chapter 1 Introduction9-16 1.1 Research Background9-11
1.1.1 The Importance of English Reading9-10
1.1.2 The Present Mode of Class Management10-11 1.2 Research Questions11-12 1.3 Research Significance12-14
1.3.1 The Demands of Quality-oriented Education12
1.3.2 The Demands of the Present Curriculum and Syllabus12-13
1.3.3 Actual Situation of the Author's School13-14 1.4 Structure of the Thesis14-16Chapter 2 Literature Review16-24 2.1 Previous Research at Home and Abroad16-19
2.1.1 Relevant Researches on Level-based Teaching Abroad16-17
2.1.2 Relevant Researches on Level-based Teaching in China17-19 2.2 The Definition of English Level-based Teaching and English Reading Levels19-22
2.2.1 The Definition of English Level-based Teaching19-21
2.2.2 The English Reading Levels Required in the Standards21-22 2.3 English Level-based Teaching Mode and English Reading Teaching22-24Chapter 3 Theoretical Framework24-30 3.1 Individual Differences24-25 3.2 Theory of Education in Accordance with Individual Differences25-26 3.3 Vygotsky’s Zone of Proximal Development26-28 3.4 Reading teaching Optimization Theory28-30Chapter 4 Research Design30-43 4.1 Hypotheses30 4.2 Subjects30-31 4.3 Instruments31-33
4.3.1 Questionnaires31-32
4.3.2 Tests32
4.3.3 SPSS 16.032-33 4.4 The Experimental Process33-42
4.4.1 The Pretest and the Pre-questionnaire33-34
4.4.2 The division of the students’ levels34-35
4.4.3 The Application of Level-based Teaching in the EC35-41
4.4.4 The Post-test and Post-questionnaire41-42 4.5 Data Collection42-43Chapter 5 Data Analysis and Discussion43-52 5.1 The Results and Analysis of Questionnaires43-47
5.1.1 The Results and Analysis of the Pre-questionnaire43-44
5.1.2 The Results and Analysis of the Post-questionnaire44-45
5.1.3 Comparison of the results of the Pre-questionnaire and Post-questionnaire45-47 5.2 The Results and Analysis of Tests47-52
5.2.1 The Results and Analysis of the Pretest47-48
5.2.2 The Results and Analysis of the Post-test48-49
5.2.3 Comparison of the results of the Pre-test and Post-test49-52Chapter 6 Conclusions52-57 6.1 Major Findings of the Research52-54 6.2 Some Limitations in the Research54-55 6.3 Suggestions for Future Study55-57References57-60Appendix I （Pre-questionnaire）60-61Appendix II （Post-questionnaire）61-62Appendix Ⅲ ( Pre-test Paper )62-70Appendix IV ( Pre-test Paper )70-78
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
江熙;[J];语文建设;2004年04期
李建军;[J];语文建设;2004年03期
芦笑娟;[J];鸡西大学学报;2004年03期
袁莉莉;;[J];职教论坛;2005年32期
彭丽萍;[J];辽宁师专学报(社会科学版);2005年03期
蒋成瑀;[J];浙江教育学院学报;2005年03期
栾雪梅;[J];语文建设;2005年11期
刘绍彬;;[J];临沧教育学院学报;2005年01期
张晓峰;[J];教学与管理;2005年17期
刘志利,徐争;[J];辽宁教育研究;2005年08期
中国重要会议论文全文数据库
梁秀莲;邵芝欣;;[A];探索 创新 发展[C];2000年
肖少芳;;[A];福建省“对外汉语教材建设问题”学术研讨会论文集[C];2003年
杨梅;余玲;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年
蒋丽俐;;[A];2013年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年
刘绍著;;[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C];2010年
张建华;;[A];信息技术环境构建与教学应用[C];2009年
张峰;张延丽;;[A];外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十次学术年会论文集[C];1996年
柏洁;;[A];叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集[C];2004年
周剑光;;[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
朱燕红;;[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005年
中国重要报纸全文数据库
邹海燕;[N];学知报;2010年
江苏省教育科学研究所原所长
成尚荣;[N];中国教育报;2013年
兴义市猪场坪乡石笋小学
秦忠凤;[N];贵州民族报;2014年
广东省深圳市盐田区盐港小学
王娟;[N];中国教育报;2014年
姜堰市运粮中心小学
宋基明;[N];成才导报.教育周刊;2005年
云南省师宗县教师进修学校
付泽林;[N];中国教育报;2001年
临夏市西关小学;[N];甘肃经济日报;2005年
泰兴市济川实验初中
尹书锦;[N];成才导报.教育周刊;2007年
南通市实验小学
郁虹;[N];成才导报.教育周刊;2007年
杨明芬;[N];楚雄日报(汉);2007年
中国博士学位论文全文数据库
杨进红;[D];西南大学;2010年
魏薇;[D];山东师范大学;2006年
慕君;[D];华东师范大学;2006年
李本友;[D];西南大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库
梁兵姬;[D];湖南师范大学;2006年
王张萍;[D];山东师范大学;2005年
叶军;[D];四川师范大学;2004年
黄立静;[D];河北师范大学;2007年
李芳;[D];华东师范大学;2010年
白倩;[D];湖北大学;2013年
于黎;[D];渤海大学;2014年
郭斐;[D];河南师范大学;2014年
葛煜斐;[D];扬州大学;2014年
王宁宁;[D];山东师范大学;2015年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号写在310美国高中发榜日- 如何应对不同的录取结果
作者：————点击数：274
问:请问SSAT、托福要多少分才可以申请乔治高中George School？
答:没有硬性的要求，但通常录取学生的托福都在85 ，SSAT在2000 。专家 | 达洋行老曹 回答于,06/25/2015
问:小孩子如果初中的时候上的是IB教育的学校，高中去美国读的话，适应美高教学和AP课程，在衔接上会不会有问题?IB和美高教育，在初中阶段，具体的课程差异有多大?
答:IB课程体系中的MYP（初中）是跟美高课程衔接最紧密的一个课程，衔接完全没有问题。但这只是从课程衔接方面讲的，具体的还要看你孩子所在学校的MYP与计划申请的美高在课程设置，教学水平以及学校的课外活动教育资源方面的适配性。另外你孩子自身的条件也是今后申请美高的一个重要因素。专家 | 达洋行老曹 回答于,06/24/2015
每年的3月10日是美高放榜的日子，可能出现的结果无非三个：录取、候补和拒绝。面对一年比一年竞争激烈的美高申请，310能给中国家庭带来的或许是激动、或许是焦虑，亦或是失望。笔者根据多年作为教育顾问的经历，愿意跟大家分享一下面对发榜结果大家应该如何应对。
1） 录取：恭喜！一个好的结果，至少有了保底！如果我们在递交申请前对申请学校有很好的规划和判断的话，这样的一个录取结果至少是对我们前期工作的肯定，即便录取学校并非首选，仍然值得庆贺。如果你同时收到多所学校的录取，多重恭喜！收到录取后，家庭要做的是联系所有发录取的学校，感谢他们在过去几个月的工作，对录取的决定表示感谢，并告诉学校会尽快就是否接受录取回复学校。在之后的一个月内（学校一般要求家庭在4月10日前回复学校是否接受录取），我建议每个家庭：再次做这些学校的功课（课程设置、体育或艺术活动、学生组成情况、特色项目等）；前往这些学校实地考察（如果之前没有去过的话）；跟这些学校联系是否能与在校学生或家长交流，加强对这些学校的了解；听取教育顾问的意见。最终，选择一所最适合的学校，并通知这所学校你们家庭的选择。
2） 候补：这是一个加深焦虑的结果（除非你已被更为心仪的学校录取了）。家长通常会问两个问题：转正机会有多大？怎么做才能提高转正率？转正机会其实很难一两句话能说清楚，因为这取决于学校的候补率是多少。比如有的学校收到200份申请（中国学生，下同），学校计划招收8名学生，3月10日学校录取12名，候补20名，拒绝168名，那么这所学校的录取率是6%，候补率10%，拒绝率84%。如果在这样的情况下，你的转正率取决于12名学生的接受率（即多少名学生接受这所学校的录取）。设想如果50%的学生接受录取，50%的学生拒绝录取，那么你最低的转正率是10%，即[8-（12x0.5）]/20=0.1，这是基于所有20名学生都愿意候补的情况下计算出来的。这是合理的转正率。但如果有的学校把更多的学生放入候补，你的转正率就会降低。提高转正率在于你如何能够有效地、持续地和适时地跟学校保持沟通 & 向学校表明你对被录取的渴望，你近期学业的进步，或者做了什么活动等。 一般学校会在4月10日（录取学生通知学校是否接受录取的截止日期）后启动补录程序，转正通常发生在这之后，6月中旬前，有的甚至会一直延续至7月底。当然，时间越长，进入候补程序的家庭的焦虑会不断加剧，但如果最终能转正，大部分家庭最终都是欣慰的。
3） 拒绝：一个令人失望的决定。家长会问&还有机会吗？&，我的回答是几乎为零 & 除非你有最新的进步（标准化考试成绩、学校成绩、活动等）。从笔者自身从事美高申请的8年经历中，仅有少量的翻案成功案例，不具有参考价值，我建议悲剧学生放弃翻案奢望。面对悲剧的结果，很多学生或家长往往过于失望和悲伤，特别是当他们从其它渠道了解到被录学生的成绩低于他们的成绩。其实，这是中美两国之间的教育差异。在中国，学校依据考分来录取学生（中国学生认为这是天经地义的）；在美国，学校根据自身的需求来录取学生。自身需求因校而异，难以言状。这不能说他们不看重标准化考试成绩，但他们更看重学生的全面性。他们在决定是否录取时，除了成绩（学校成绩、标准化考试成绩）外，还看重学生的实际英语水平（往往通过面试和SSAT写作）、兴趣爱好、活动能力、组织能力、对自我的挖掘能力、对他人或社会的关注程度、个人的品质（诚实、正直、善良等）等等。中国学生往往过分注重成绩，而忽略了其它方面的发展和展示，这或许正是这些同学收到拒信的内在原因。其实学校没有最好的，关键是找到适合自己的（自己和学校双方认可的）学校。面对拒信-虽然失望，重要的是我们从申请中发现什么，学到什么，这才是每个学生或父母应该思考和面对的，否则我们如何能面对美高后的大学申请呢？
4） 补录：无论你是全聚德了，还是迟来者，补录都有机会。补录的结果，尤其是进入好学校，关键在于准确的自我定位，与学校的有效沟通，以及有针对性的择校策略，这对于初次申请的家庭来说是一个挑战，最好的方法是寻求一位有经验的教育顾问合作，听取他们的建议;对于已经有申请经验的家庭来说，他们需要再次定位自己，调整目标学校。补录学生有必要参加3-6月份的托福、小托福和SSAT考试，尤其是对于没有这些标准化考试的新申请人。多年的补录经验告诉我们，虽然补录阶段可选学校的范围有限，但如果做好功课，积极面对，补录的机会是存在的，有希望的。
本文转自达洋行留学（DYO）首席留学规划师。达洋行留学为学生提供独创的，更多美国留学及美国高中补录信息请关注达洋行留学官网，或电话咨询：010--660-9488
留言区域：
联系方式：
请输入您的联系方式：电话或者邮箱
留言内容：
&&&&&&&&&&&&
咨询电话：010-- 地址：北京市朝阳区建外大街19号国际大厦6-CD
公交路线：1路、120、126、9、673、804、666、728、639、640、99等日坛路下车即到地铁：建国门站B口出，向东行100米国际大厦即到。
京ICP许可证编号： 教育部资质证书编号： BJ2004043
Copyright@ 北京达洋行教育咨询版权所有
顾问名称：RUBY
擅长国家：美国
个人简介：六年行业经验，精通美国高中，本科，研究生各个阶段的留学，在六年的时间里，始终坚持“客户的事情就是自己的事情”的工作原则，对待客户热情，周到，工作细致，严谨。
顾问名称：LYLY
擅长国家：英国，爱尔兰
个人简介:10年留学顾问工作经历及经验，对英/爱教育体制有充分了解，帮助千余学生成功完成留学计划！用我的热情和耐心来帮助你实现留学的梦想、追求人生的价值！
顾问名称：MARY
擅长国家：美国，英国，加拿大
个人简介：达洋行留学顾问，有着多年英国/美国/加拿大留学指导经验，协助千余学生成功海外留学。
顾问名称：NINA
擅长国家：美国
个人简介：专业、认真、富有责任心，工作细致入微是我的工作原则，我也一直以最诚挚的服务帮助每一位怀揣留学梦的学子，成功实现理想；以最认真的态度对待每一位望子成龙的父母，圆满完成他们的愿望！只要努力，相信“一切皆有可能”！
顾问名称：MARIEZL
擅长国家：美国，英国，加拿大
个人简介：多年从事留学工作，对高中生、大学生申请留学有独特的思维见解,熟知各国学校申请及签证申请事项。留学申请前的辅导和申请院校的定位，是每位学生及家长关心的，我觉得这两个环节将决定学生留学的最终发展前景，希望在这方面能给大家更专业的服务。
用自己的热情与专业，服务于有抱负和追求的孩子，是我从事留学事业的工作动力和心底祝愿！不同高中之间的教学水平差异有多大？
10:25:37 来源：学而思培优
　　差异还是很大的。高中老师的水平差异体现在很多方面，首先就是知识功底，这个指标和老师本身的学历有很大的关系，一般数学专业的老师看问题会比非数学专业的老师透彻，解释问题的角度也更加贴近数学本质，学生更好理解。一般名校的老师会比较看重老师的学历、专业背景。其次是授课经验，这里的经验是教&好学生&的经验，名校的老师教过的好学生会相对多一点，这样老师就知道如何可以培养出很好的学生。还有就是教学资源，包括教研材料，上课环境等等，这些也是不同高中之间教学水平差异的体现。虽然说，高中生自学的比重更重，但是学校的水平也是影响学生成绩的重要因素。
暑秋招简、大纲汇总
更多关于&不同高中之间的教学水平差异有多大？&的问题
尊敬的家长：
我们将于03月11日 22:00 对系统进行维护，维护时长预计4小时，届时可能出现业务无法办理等问题，维护结束后即可正常使用，对您造成的不便敬请谅解。
没有账号，
其他账号登录: