幼儿园园长说家长和老师的关系如何处理，更利孩子的教育成长
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家庭育儿堂特邀牟佗园长独家撰稿。
牟佗，七个朋友儿童成长学园园长，潜心研究儿童教育多年，经验丰富。
家长和老师之间似乎存在着微妙的关系。
家长担心老师不喜欢自己的宝宝，不敢提出过多的意见，同时又担心老师的不当行为会伤害孩子。老师既希望得到家长的理解和支持，又感到来自家长的压力。
这大概就是家长与老师之间关系的现状。
对父母来说，想与老师保持良好的关系绝对是发自内心的想法，那怎么和老师相处，更利于孩子的成长学习呢？
父母是补充教育短板的唯一人选
教育，顾名思义，包含至少两个层面，教书、育人。
第一：教书，所谓教书，其实也可以理解为知识的传承，人类进步过程中离不开前人总结的经验，在前人的基础上，我们再进行加工和优化，同时整理出一些东西留给后人，这也是我们人类文明进步的核心所在。
其二：育人，所谓育人，我们可以理解为对人的价值观、内在能力、心理品质等方面的培养，一个人是否拥有着健全的人格，主要其实在于育的方面。比如自我认知、独立人格、情绪智力、责任感、道德观等各方面。
学校重教，家庭重育。最好的教育是将家庭教育和学校教育充分地链接起来。
一个健全的人，除了需要拥有生活技能、自理能力、学科知识、专业特长，更重要的在于拥有强大的内心世界、优秀的内心品质、正确的价值观念。而价值观、内在能力、心理品质等方面的培养离不开家庭的配合。
不管是幼儿园、小学、中学、大学，其核心任务都是教孩子知识和技能。
幼儿园教孩子生活技能，如语言、音律、故事、生活常识等；小学教孩子语文、数学、外语等；中学教孩子物理、化学、生物、地理、历史等；大学教孩子更为专业的科学、社会、人文知识等；但其核心都离不开传承知识和经验。
但教书育人自古无法分离，教书过程中，学校也会兼顾孩子很多的育人的工作，而且越是低龄，这个工作占比也就越多。
幼儿园会培养孩子很多生活习惯和基本的价值观，小学阶段会培养孩子的学习能力和思想品德，这些都是孩子受用终身的内容，而且其重要性远超知识技能。
一位老师，如果能掌握非常强的专业知识，就能称为一位不错的老师，如果能掌握适合孩子的教学方式，则能称之为优秀的老师，如果能掌握育人的能力，则能成为绝大多数家长心目中真正的名师。
真正的好老师，数量必然有限，并且有着教学条件、人数、任务等多方面的限制。
老师能花在育人部分的精力也必然有限，这就是目前教育的短板。这块短板由谁来补上呢？毫无疑问，只有父母才能作为补充这块短板的唯一人选。
送礼影响孩子内在品质的形成
父母和老师从教学重点上来看，其相处模式便是：老师重在教知识，家长重在教品质，这也是父母和老师最核心的相处之道。
明确了分工，则也明确了父母和幼儿园老师细节上的相处。其原则在于，相处方式要有利于孩子的道德品质、价值观、内在能力的成长。
现在有很多家长会认为找个好学校，把孩子往学校一放，就不管不顾了，教育重任都放给幼儿园了。
这样的观念无疑是把自己的教育责任转移给了学校，是对孩子成长的极度不负责任，任何的教育都替代不了家长对孩子做一个健全的人的教育。
其次，有的父母为了让自己的小孩获得额外照顾，给老师私下送礼。
这样做，表面上看老师对孩子的关注增加了，貌似有利于孩子的成长，但实则依然将自己的教育责任转移给了学校和老师。
因为送了礼，所以父母在教育上则容易放松，但老师依然只能将教育重点放在知识的教育上。
同时，家长这样的行为给孩子也做了一个不好的表率，虽然孩子可能看不到，但内在品质的体现是由内而外的，父母自己都没有做好，孩子多多少少都会受到这些的影响。
定期沟通 做高素质的家长
一方面可以主动了解孩子在学校的行为表现，特别在生活习惯、心理品质、内在能力等方面保持更高的关注。
另一方面应该主动向老师反馈孩子在生活中的知识接受和使用的情况，以及孩子在生活中的行为表现、心理品质、内在能力的情况，帮助老师更好地对孩子进行了解和教育。
最后，对孩子做好示范和表率作用，对学校和老师保持尊重，接纳人无完人。
当学校和老师犯下一些小错误时，能给予更多宽容，如果发生一些自己的确不易接受的事情，用文明的方式进行处理，做一个高素质家长。
当家长能做到拥有正确的价值观、积极的人生态度、强大的心理品质、又有内在能力，自然能给予孩子更好的“育人”条件。
这就是家长和幼儿园老师的相处之道。
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浅谈幼儿园园长成功管理经验
成功，是人类梦寐以求的美好夙愿。哪一位园长的奔波劳碌不是期冀成功地管理好一所呢？然而，园长在殚精竭虑的管理中，如果能够重视以下五个重要因素，那么，成功或许不再遥远。
一、必须完成好一项任务。
这项任务可以用四个字来概括，即&全面育人&。如何完成这项任务，我在多年幼教实践中悟出了&四个一&：首先，园长要有一个正确的思路。园在面对市场经济的选择中，需要办出特色才有生命力，但办出特色必须以社会主义教育的本色为基点，这个基点就是要以&全面育人&作为宗旨，要超越有限的功利目的。这就需要园长力图从以往让多数孩子为少数孩子作&陪衬&，以及单纯注重智育的教育转变为让来园的每一个孩子都能从小就受到体、智、德、美初步&全面发展&的良好教育这一正确的轨道上来，鉴于这种思考，今年&六一&，我轩钱改往年只让少数具备能歌善舞素质的孩子登台表演节目的做法，组织了一次让所有孩子都参与表演的庆祝活动，使绝大多数孩子在演出中真正感受到了&我能行&，提高了自信心。其次，园长要有一个治教的依据。改革开放二十多年我们国家曾制定了一系列的幼教法规，其中1981年10月开始试行的《幼儿园教育纲要》和1999年6月已正式实施的《幼儿园工作规程》，先后是我们思忖拟定工作计划与督导教师完成教育工作的凭借依据。第三，园长要有一个管理的体系。俗话说：&一个好汉三个帮。&园长应建立起一个管理的体系，并要善于驾驭这个体系在管理之中去行使各自职能。这个体系应由四个系统构成，包括思想教育系统、教育教学系统、卫生保健系统、后勤总务系统，分别在&全面育人&中各司其职，各负其责。第四，园长要有一个工作的中心。在纷繁庞杂的日常工作中，园长需从教师素质的提高，园舍设备的改善，家长工作的协调等与幼儿成长相辅相成的多方面入手，抓住一个中心，这个幼儿园&重中之重&的中心工作，就是抓好教育教学。因此，园长要经常深入实际，把主要精力投放在寻求如何使幼儿获得全面发展的理想途径上。
二、必须&扮演&好&两个角色&
园长的&两个角色&，不仅是向全园发出&给我上&号令的&指挥员&，同时，还应是发出&跟我上&命令的勇于带头冲锋陷阵的&战斗员&。只有这样，园长才能提高自身的人格魅力。过去，人们常常赞扬脏活累活干在前的园长；现在，这种苦干实干的精神尚需进一步弘扬，但仅仅如此已不足矣。新世纪幼儿发展的新特征与家长对幼儿教育的期望水平，正在对幼儿的保教工作提出全新的要求。这将迫切需要园长在以化、市场化、高科技化、智能化等为特征的现代化面前要具有前瞻性的思维能力。在加强这方面的学习与迎接新的挑战时，园长也要变&给我上&为&跟我上&，要有更多的创新与构想。倘&将帅&能身先&士卒&，则强将手下必然没有弱兵。
三、必须权衡好&三种当法&。
当年，我刚刚走上领导岗位时，曾惟恐有人不服，管理幼儿园常常靠开会、听汇报、布置、命令等方式来推动工作。虽然也曾取行过一定的成绩，但这种&行政型&的当法，使我常常感觉在与教职工之间，似乎存在一种若即若离的&油水&关系。我慢慢觉察到教师们是最不喜欢简单生硬的行政指令的、繁重的工作任务，往往是在宽松与和谐的人际关系的氛围中完成的。有了向心力，工作才有凝聚力。所谓&众人捧柴火焰高&，恰是这个道理，当我在工作上连上几个&台阶&后，为了保住荣誉，又自觉不自觉地采用了&看守型&的当法，靠用制度的奖罚去维持工作。诚然，严明的制度需要建立，但单凭奖罚并非最佳选择，因为这种方式没有使教职工的工作热情建立在角色认同的工期上，缺乏一定的感召力。因而，唤不起他们的主人翁意识与工作的责任感。这一现状促使我经常不断地思索管理中获得成功的因果关系，努力调整自身的管理行为。在实践中我已意识到，以&科研为先导&的&专家型&管理方式应是为之努力的方向。为此，平素我经常给教师们&压担子&、&指路子&，点拨、鼓励、帮助他们，哪个教师公开教学取得成功，撰写的一篇被发表，我都为他们感到由衷的高兴。因为我别无所求，愿做&人梯&，让年轻的教师从我的肩上顺利地通过。体味与权衡园长的几种当法我感受到，具有&学者&&专家&式的管理风范，可以带出一支适应实施素质教育要求的教师队伍。那么，园长在管理中就应着力营造一种适宜教师开展教科研工作的氛围的环境。
四、必须发挥好&四个作用&。
这四个作用，一是园长应起到团结班子的核心作用。如果园长能够团结好&一班人&，无形中就会使自己的身边拥有一个&智囊团&。只有&集思&，才能&慎行&。二是园长在教师中应起到表率作用。作为一园之长，要想发挥自身的非权力性影响，就必须率先垂范，身体力行。要求教师做到的，自己应当首先做到。这样，才会使人心悦诚服。三是起到园风的风源作用。园长自身应努力挣脱世俗物欲的羁绊，让自己作为可效仿的偶像给全园教职工以强烈的心理暗示，才能逐渐厘正全园。四是必须起到承担幼儿的监督保护人的作用。这将要求园长必须为幼儿的身心健康着想，诸如经常检查大型是否，关注饮食是否卫生，做到&防患于未然&，时刻把幼儿的生命安全社为头等重要大事。
五、必须规范好&五项修养&。
园长自身要规范好德、学、才、识、风等五项修养，我在实践中把这五项修养归纳成五句话时刻作为自己的座右铭。这就是要&注重思想改造，做到品德纯洁高尚；注重理论学习，做到政治上清醒坚定；注重勤于实践，做到才能上全面发展；注重钻研业务，做到常识上宽厚精深；注重求真务实，做到作风上民主扎实。&
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