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电话：+86 22　　"废除三好生评选制度！"中国教育学会会长、北师大教授顾明远一纸倡议，在这个新学年前掀起一阵涟漪。
告别"三好"，从南到北，已有学校在行动。
　　湖北，武汉市第25中学不评"三好"，只奖"阳光少年"；
　　广东，佛山市第九小学不评"三好"，只设孝顺父母、尊敬师长、勤俭节约等21项奖；上海，全市小学初中不评"三好"，只评"优秀"&&
　　风行了二十余年的"三好学生"，真的要再见了？
　　上海：淡化"三好"，体现民主
　　上海中小学没有"三好学生"了？
　　团市委少年部的张昱瑾告诉记者，早在上世纪八十年代，上海的教育部门决定率先在小学、初中淡化"三好学生"的称呼，代之以优秀少先队员、优秀少先队长和优秀团员、优秀团干部的评选。
　　这和"三好"有啥区别？张昱瑾介绍，其实"优秀"的评选标准是比"三好"更严格了。不仅要品德好、学习好、身体好，还要有较强的创新精神和实践能力；乐于奉献和服务；起带头作用；具有意志坚强、不怕挫折、谦虚谨慎、不骄不躁等良好的个性心理品质等。
　　这样的"淡化"，是不是换汤不换药？面对记者的疑问，从事少先队工作40年的上海市少先队总辅导员沈功玲老师却说："就像在爬山，孩子和孩子之间总归有先后，评比优秀不可缺失。"评优，能为落在后面的学生树立榜样，其激励作用不言自明。只是，原先的"三好学生"是由学校评，"三好学生"中"学生"二字正是针对"学校"这个行政部门而言，含有被管理之意，而"优秀团员"、"优秀队员"则是由儿童的主体―――少先队和共青团组织评比，其中主人意味就深得多，更能体现学生的民主和自我管理。
　　武汉：倒数第一，也能评优
　　今年夏天，武汉第25中学历史上第一次没有"三好学生"，只有"阳光少年"。全校2000名学生中，多达500名学生获得了这个称号。
　　许多获奖的孩子，用传统的眼光看，不仅称不上优秀，可能还是"坏孩子"。
　　获得了"阳光少年"铜星基础奖的初二（8）班学生郑骜，个头不高，从小到大却一直习惯坐在班上最后一排。"成绩差呗，老是倒数第一，老师同学都瞧不起我，排座位也受歧视。"这次，是郑骜平生头一回拿到奖状。上学期开学时，班主任周燕老师鼓励郑骜申报"阳光少年"，郑骜还满腹狐疑地问：我行吗？"只要上课不再乱讲话，不欺负女同学，也不与父母发生冲突，做到这三点就能评上。"郑骜下了苦功，一个学期都以这三点严格要求自己，成功当选"阳光少年"。郑骜乐滋滋地说，"按以前&三好生&的标准，只有前几名才拿得到奖状，像我这样的肯定没戏。现在，我终于找回了一点自信，感觉真好。"
　　郑骜的班主任周燕告诉记者："&阳光少年&的评选标准，不论学习成绩好坏，也不论是否全面发展，只要学生觉得自己能够进步，就可在学期初申报参评，并与老师、家长共同制订自己的闯关夺星计划。学期结束时，由学生组成的&阳光小组&和老师、家长一起，对其累积获得的星进行评定，按星数的多少评金奖、银奖和铜奖。学生可以自主选择闯几关，夺几颗星，在循序渐进中获得成功的喜悦。"
　　最重要的是，相比"三好学生"的凤毛麟角，"阳光少年"的当选比例可以高达60%到80%。武汉25中主管德育的副校长王留深有感触，"&三好学生&只有10%的比例，90%的学生会因争取无望而放弃努力。我们取消了&三好&评&阳光少年&，顾名思义，就是创造和谐宽松的成长环境，让每个学生都能在阳光下成长。"
　　交锋，"三好"功与过
　　教育是肯定多数的工作
　　顾明远(中国教育学会会长、北师大教授)：培养"德、智、体"全面发展的人才，是我国的教育方针，按照这个方针，90%以上的学生都应当是"三好学生"。可现实中只有极少数人可以当上"三好"，难道说绝大部分学生都不是全面发展？我们的教育就这么失败？！"三好"评比，显然违背了我国教育方针的本意。再说，现实中的"三好学生"评选已经走偏了方向，"三好"变成了"一好"。这样评选出的"三好学生"往往只是学习好或是听话的"乖"学生。从心理学上讲，评选"三好学生"给学生造成了分等级的压力，这是最伤害学生的，可能影响到他们今后的人生之路。其实，评先进、评优秀只适合于成年人，在儿童中评比只会传染给他们成人拉关系的不良作风，因而导致儿童会去笼络同学讨好老师，一点自己的意见都不敢发表。
　　我们应该设进步奖，奖励在任何领域取得进步的学生，比例至少应达95%。
　　取消三好生评选是因噎废食
　　黄向阳（华东师范大学德育研究副教授）：完全用不着告别"三好学生"，弄出些新玩意来。"三好"在德智体发展方面的要求，体现了好学生的基本标准，不存在过时的问题。"三好学生"评选制度的建立，不仅在共和国教育史上体现出其重要的教育价值，而且在今天仍继续发挥着重要的激励作用。尤其是在当前价值取向多元化、多层次化的社会环境中，良好的榜样引导更显重要。社会学习理论学派的代表人物之一班杜拉就认为："大部分的人类行动是通过对榜样的观察而习得，即一个人通过观察他人知道了新的行动应该怎样做。"观察、模仿社会榜样是青少年实现社会化的重要方式。"三好学生"作为内部评价时可以有效起到激励作用，如果一个学生确实"三好"，那么落选学生都会心服口服，根本谈不上对他们的打击、伤害。
　　我觉得现在的问题是，当"三好学生"成为选拔升学的依据时，它就极易成为某些人暗箱操作的温床，因此，应当建立严密的制度来保障其不被滥用。
　　破不是最重要的，更重要的是立
　　周彬（华东师范大学教育学博士）："三好学生"这一称谓，及其代表的一种"制度"，几十年来成为几代人在校学习生活中的一个重要内容。面对日益发展的社会和素质化、个性化的新型教育体制，今天，"三好学生"的评选确实有不适应的地方，值得改进。
　　但我觉得，没必要在全国声势浩大地废除"三好学生"。叫"优秀学生"也好，"阳光少年"也好，获奖学生比例是10%也好，50%也好，这些都没必要一刀切、全国一个样。社会在发展，时代在进步，好学生的标准和形式也都在改进，不同的学校，不同的管理机制，学校可以灵活制定奖项，因材施教、因地制宜，或许比废除"三好学生"更切合实际。
　　教育部并未对"三好生"评选作出统一规定
　　针对该提案，教育部发言人续梅曾于日表示，教育部并未对"三好生"评选作出统一规定，也没有设置全国、全省性质的此奖项，无论实行或废止，教育部都不干涉学校决定。但作为一种"国家标准"，加之背后的现实需求，"三好生"未必能如中国教育学会原会长顾明远倡议的那样尽速退场。而对于教书育人来说，每一种标准的设立，都代表着导向性的价值观。
　　三好，时代"典型"记忆
　　三好学生，一个深具"中国特色"的称谓，一个时代有关教育的"典型"记忆。
　　1953年，毛泽东在中国新民主主义青年团第二次全国代表大会上，向广大青年提出了"身体好、学习好、工作好"的号召。当时，"三好"并非专门面向学校，工厂里有"三好青年"，社区里还有"三好少年"。
　　在出身论盛行的"文革"期间，评价体系变成了"黑五类"、"红五类"。改革开放后的1982年，我国教育部、团中央正式发布通知，在学校里评选身体好、思想好、学习好的"三好学生"，评选学生比例约占学生总数的5％至10％。"三好学生"评选由此制度化。
　　最初的评选是严格的，"思想好"、"学习好"、"身体好"缺一不可。上世纪80年代读中学的武汉25中副校长王留，讲起儿时的"三好"评比就唏嘘不已。他虽然成绩名列前茅，但体育成绩不佳，屡屡无法评上"三好"，珍视荣誉的他曾为此坚持天天跑步一整年。后来，"三好"的评比在许多学校蜕化成了"一好"―――学习好。也和越来越多的利益相关：无论是、，还是，"三好学生"总会得到这样那样的优先照顾。于是，对"三好"的批评多了起来。终于，今天有人喊出了"废除&三好&"。但告别也好，改革也好，有一点是无法否认的，"三好"已经深深地镌刻在我们的记忆中，也深深地镌刻在历史的记录中。
　　三好学生，这个延续了半个世纪的称呼废立争论背后，实际上是我们教育方式和观念的日益多元化，是整个社会对素质教育深层次的思考与进一步的实践。
(责任编辑：徐瑞莹)
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