《卧看牵牛织女星》《人体内的海洋》练习_百度文库
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中学语文八年级（下）发展性阅读导学案 （教师版）备课时间 授课时间 ____周星期_____ ___周星期___需 课时 单元 课 题 第一单元 《寻找理想》 第1课 主备人 审核人 班级 评价 6 7 8 终结评价 一、阅读目标 学习抓住关键语句解读文章的基本方法。 二、目标链接 理解文章的主旨，必须抓住关键语句，如总起句、总结句、过渡句、照应句、反复句、议 论句、抒情句、含义深刻的句子等。 1.抓住了关键语句，可以为文本的解读提供如下捷径： ①快速捕捉文章主旨。②快速理清文章思路。③快速明了文章结构。④准确筛选文本信息。 2.关键语句常常是： ①首句、②中心句、③承转过渡句、 ④警句、⑤矛盾句、⑥感情句、⑦修辞句、⑧尾句。 3.抓住关键语句， 必须建立在整体感知文本的前提之下， 关键语句往往是文本核心信息表现 最集中、最凝聚之处，总是在文章的最要紧的地方出现，总会给人有提示、警策、强调的作用， 注意到了这一点，抓住关键语句就会得心应手。 三、阅读过程 走进巴金及其作品 1.作者简介 巴金，现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。巴金，少年时 在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1927 年赴法国，翌年在巴黎。1928 年冬回国， 主要作品有著名的“爱情三部曲” 《雾》《雨》《电》 、 、 。著有长篇小说“激流三部曲” 《家》《春》 ， 和《秋》 。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》《保卫和平的人们》两本散文通 、 讯集。他的著作被译为多种文字。1982 年至 1985 年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉 勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍1阅读评价 组别 组长 1 展示次数 展示质量 2 3 组 4 5 员 教师评 价教 学 过 程设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解 读成果。 （2）将下列词语写进一段有情景、有主旨的话中，再开展班级交流。 窒息、惟利是图、虚无缥缈、天花乱坠。 我的作品是2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由 矫正评价， 教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组 （员） 给予奖励。 ， 认真阅读文段，根据要求思考问题。 （1）怎样理解“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的尘垢，我的心里又燃 起了热爱生活、热爱光明的火。火不灭，我也不会感到‘内心干枯’??”？（2）怎样理解“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想 的光辉之中”？（3）如何理解“把个人的生命联系在群体的生命上面，在人类繁荣的时候，我们 只看见生命的连续，哪里还有个人的灭亡?”参考答案： （1）任何时候在我们前面，或远或近，或明或暗，总有一道亮光。不管它是一团火， 一盏灯，只要我一心向前，它会永远给我指路。这亮光是什么?就是理想。 （2）追求理想要不怕牺牲，要持之以恒，只有如此理想才可能实现。 （3）这是作者在上世纪 20 年代写作生活的初期说过的一句话，体现了作者早期的人生追求。 作者将个人的命运同集体的命运连在一起，把集体的利益放在个人之上，追求集体的幸福和繁 荣，也就顾不得个人的种种利益，顾不得个人的生死，他所获得的是为大众的利益而奋斗的幸 福感，理想实现后的喜悦。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂2小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班 级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自 由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员） 。 (1)寻找出作品中界定“理想”含义的关键语句，并指出其作用。(2)寻找理想是针对什么而说的？请从文中筛选出相关信息。 参考答案： （1）“寻找理想”就是追求理想，正如作者所说：“理想不抛弃苦心追求的人， 只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中”。 （2）“寻找理想”是针对部分青少年在“黄金潮冲倒”了一切，致使“向钱看”的支流压倒主 流的社会现实中，感到窒息、孤独而自比为“迷途的羔羊”的现象而言的。 2.新语文实践活动 在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具 创新能力的小组或个人，教师随机进行评价。 “追求集体的幸福与荣誉”和“追求个人的幸福与荣誉”两者之间矛盾吗，以此话 题开展论辩。 要求：(1)清晰地阐明自己的观点。(2)充分地展示自己的依据,以理服人。（三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 1、疑惑问题备忘（或板书设计） ：组间论辩 教师点拨2.阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移扩读增量 发展能力给我未来孩子的信 张淑梅 ①孩子，我首先希望你自始至终都是一个理想主义者。你可以是农民，可以是工程 师，可以是演员，可以是流浪汉，但你必须是个理想主义者。当你童年的时候，我们讲 英雄的故事给你听，并不是要你一定成为英雄，而是希望你具有纯正的品格；当你少年 的时候，我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。这些高 尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。理想会使人出 众。孩子，不要为自己的外形担忧。理想锻造你的气质，而最美貌的女人也会因为庸俗 而令人生厌。通向理想的道路往往不尽如人意，而你亦会为此受尽磨难。3②但是，孩子，你尽管去争取，理想主义者的结局悲壮而决不可怜。在那貌似坎坷 的人生中，你会结识到许多智者和君子，你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。选 择平庸虽稳妥，但绝无色彩。不要为蝇头小利放弃自己的理想，不要为某种潮流而放弃 自己的信念。物质世界的外表大过复杂，你要懂得如何去拒绝虚荣的诱惑。理想不是实 惠的东西，它往往无法带给你尘世的享受。因此你必须习惯无人欣赏你，学会精神享受， 学会与他人不同。 ③其次，孩子，我希望你是个踏实的人。人生大过短促，而虚的东西又太多，你很 容易眼花缭乱，最终一事无成。如果你是个美貌的女孩子，年轻的时候会有许多男性宠 你，你得到的东西过于容易，这会使你流于浅薄和虚伪；如果你是一个极聪明的男孩， 又会以为自己能够成就许多大事而流于轻佻。记住，每个人的能力有限，我们活在世上 能做好一件事足矣。写好一本书，做好一个主妇。不要轻视平凡的人，不要投机取巧， 不要攻击自己做不到的事。你长大后会知道，做好一件好事太难，但决不要放弃。 ④你要懂得和珍惜感情。不管男人女人，不管墙内墙外，相交一场实在不容易。交 友的过程会有误会和摩擦，但你想一想，偌大世界，能有缘结伴而行的又有几人?你要明 白朋友终会离去，生活中能有人伴在你身边，听你倾谈，倾谈给你听，你就应该感激。 要爱自己和爱他人，要懂自己和懂他人。你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一 样妩媚。你要会流泪，会孤身一人在黑暗中听伤感的音乐。你要懂得欣赏悲剧。悲剧能 丰富你的心灵。 ⑤希望你不要媚俗。你是个独立的人，无人能抹杀你的独立性，除非你向世俗妥协。 要学会欣赏真，要在重重面具下看到真。世上圆滑标准的人很多，但出类拔萃的人极少。 而出类拔苹又往往隐藏在卑琐狂浪之下。在形式上，我们无法与既定的世俗争斗；而在 内心，我们都是自己的国王。如果你的脸上出现谄媚的笑容，我将会羞愧得掩面而去。 世俗许多东西虽耀眼却无价值，不要把自己Z于大众的天平上，你会因此无所适从，人 云亦云。 ⑥在具体的做人上，我希望你不要打断别人的谈话，不要娇气十足。你每天至少要 拿出两小时来读书，要回信给写信给你的朋友。不要老想着别人应该为你做些什么，而 要想着你应该怎么去帮助他人。 ⑦借他人的东西要还，不要随便接受别人的恩惠。要记住，别人的东西，再好也是 别人的；自己的东西，再差也是自己的。还有一件事，虽然做起来很难，但相当重要， 这就是要有勇气正视自己的缺点。你会一年年地长大，你会渐渐遇到比你强比你优秀的 人，你会发现自己身上有许多你所厌恶的缺点。这会使你沮丧和自卑。但你一定要正视 它，不要躲避，要一点点地加以改正。战胜自己比征服他人还要艰巨和有意义。 ⑧不管世界潮流如何变化，但人的优秀品质却是永恒的：正直、勇敢、独立。我希 望你是一个优秀的人。 （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 1．基础知识堂堂清:（14 分） (1)结合语境，解释句中加线词的意思。 分） （6 ① 他们口里越是天花乱坠，做的事情越是见不得人。 ② 可是，有的人追求了一生只得到幻灭。 ③ 我拿着笔已经不能挥动自如了。 （2）读下面的语段，在横线上填写恰当的词语。 分） （8 人生需要理想的呼唤。 你慵懒时， 它呼唤你勤奋； 你昏睡时， 它呼唤你 ； 你高傲时，它呼唤你 ；你莽撞时，它呼唤你 ；你跌倒时，它呼 唤你 。4参考答案：1.（1） ① 天花乱坠：比喻说话有声有色，非常动听（多指夸大的或 不切实际的） 幻灭： 。② （希望等）像幻境一样地消失。③ 自如：活动不受阻碍。 （2）清醒 谦恭(谦虚、谦逊)谨慎(小心) 站起(站立) 2.认真阅读《给我未来孩子的信》 ，根据要求回答问题。 （36 分） （1）这篇文章寄托了作者对未来孩子的希望，在文中找出关键语句作答。 （10 分） 我认为： 小组探究后认为： （2）找出文章第①段中的关键句，并说说你定其为关键句的理由。 （10 分）（3）文章第① 段中有这样一句话“这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷 的冬天也不会忘记玫瑰的芳香”，这句话怎么理解？（10分） （4）联系上下文，不改变原意，仿照第④ 段中例句，补全下面的句子。 （6分） 例句：你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。 你 的 心 ， 你 的 眼 波 。 参考答案： （1）孩子，我首先希望你自始至终都是一个理想主义者。 其次，孩子，我希望你是个踏实的人。 你要懂得和珍惜感情。希望你不要媚俗。 在具体的做人上，我希望你不要打断别人的谈话，不要娇气十足。 借他人的东西要还，不要随便接受别人的恩惠。 人的优秀品质却是永恒的：正直、勇敢、独立。我希望你是一个优秀的人。 （2） 如“理想锻造你的气质， 而最美貌的女人也会因为庸俗而令人生厌。 ”使用“锻 造”一词有什么好处? “锻造”一词一般用在金属材料方面，本文用在人的内在“气质”的养成上，突出表现 了理想对气质形成的重要作用，能使语言具体、生动、可感。 （3）这句话是说即使是在人生最困难的时期，也不会忘记那些美好的事物(或美好 的时光，美好的回忆等)，使人对生活充满信心，不致灰心丧气。5中学语文八年级（下）发展性阅读导学案备课时间 授课时间 ____周星期_____ ___周星期___需 课时 单元 课 题 第一单元 第 2 课 《背影》 班级 评价 6 7 8 终结评价 阅读评价 组别 组长 1 展示次数 展示质量 一、阅读目标 学习运用细节描写刻画人物、表现主题的方法。 二、目标链接 人物细节描写就是对人物的举止、言谈、衣着、情态、心理等细微而极富表现力的环节所作 的特写式描写。一篇文章，恰到好处地运用人物细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格 和揭示主题思想的作用。 1. 外貌细节描写。例如： （1）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；??他们的话大概是真的， 我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 （鲁迅《藤野先生》 ） 留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随 和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 2. 语言细节描写。例如： （1）母亲于是很不痛快地说： “我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要 生病的。 然后转过身对着我， ” 又说： “至于若瑟夫， 他就用不着吃这种东西， 别把男孩子惯坏了。 ” （莫泊桑《我的叔叔于勒》 ） 母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子， 又注意教育孩子;实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 3. 动作细节描写。例如： （1）他不回答，??便排出九文大钱。 （鲁迅《孔乙己》 ） “排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。 4. 心理细节描写。例如： （1）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ （都德《最后一课》 ） 当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻 蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。 细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过： “没 有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。 ”写人则如见 其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。 三、阅读过程 走近朱自清及其作品 1. 作者简介 朱自清（） ，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的作家和学者。 他有著作 27 种，共约 190 万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入《朱自清文6审核人组 2 3 4 5员教师评价集》 ，他的散文很有名，如《桨声灯影里的秦淮河》 《背影》 《绿》 《春》 《荷塘月色》等，其中《背 影》和《荷塘月色》 《春》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素、缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文 笔清丽而著称，极富有真情实感。 《背影》是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写《背影》 ，就因为文中所引的父亲的来 信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述 的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）找出你们组把握不准读音的、容易写错的、容易理解错的字词，并设计成一道 测试题，任抽一个组进行测试，然后由你们组给出矫正性评价。 教 学 过 程 设 计（2）理解下列句子中加点词语的语境义，然后任选其中四个词按其语境义造句。 狼藉、踌躇蹒跚、颓唐、触目伤怀、自已、 情郁于中、琐屑2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员） 。 （1）为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。参考答案：这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，这张背影对儿子来说太熟悉了，如果 是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不 平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失 去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子 是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已 如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作 者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背 影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。 这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级 展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生 应该根据情况给予学分表现记载。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员） 。 细读下面的文段，回答后面的问题。7我说道： “爸爸，你走吧。 ”他往车外看了看说： “我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。 ”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台，须穿过铁道，须 跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他 已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起 橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边来信！ ”我望着他走 出去。他走了几步，回头看见我，说： “进去吧！里边没人。 ”等他的背影混入来来往往的 人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 （1） 找出文中父亲外貌描写的句子？哪个词表现了父亲身材的特点？哪个词表现了父 亲步履的特点？哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？（2）文章四次对“背影”的描写中，哪一次给你的印象最深？ 作者是如何具体描写这 一特定环境下的“背影”的？参考答案： （1）外貌描写的句子是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 表现父亲身材特点的词是“胖子”；“蹒跚” 一词表现了父亲步履的特点；他“他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；向左微倾，显出努力的样子”具体地写出父亲“要爬上那边月台，就 不容易。 （2）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 感触 最深的“背影”：买橘子的背影。 作者舒缓、深沉的感情基调，运用生动的词语如“蹒跚、 探、 攀、缩、倾”等对父亲买橘子时的背影进行形象地外貌描写和动作描写。 2.新语文实践活动 在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创 新能力的小组或个人。 某班同学在完成综合性学习活动“献给母亲的歌”的过程中，搜集到如下材料。请你 按照要求，回答下面问题。 【材料一】有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原 地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。 （史铁生《我与地坛》 ） 【材料二】我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大哪里是简单的事情。但是，我 很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦是人生的天经地义，不值得称道也不需 要抱怨。 （周国平《用什么来报答 母爱》 ） 【材料三】每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅 20 瓦光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。 （梁晓声《母亲》 ） 【材料四】你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜 馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。 （车行《母亲》 ） （1）以上四则材料，没有体现出母亲辛劳的一则是 。8（2）根据【材料三】或【材料四】提供的情景，仿照示例，把下面的句子补充完整。 示例：母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行； 母爱是 ， ； 母爱是 ， 。 参考答案： （1）材料一（1 分） （2）示例： 母爱是儿女酣眠时细密的针脚，那份辛劳陪伴我们入梦； 母爱是儿女童年时风雨中的接送，那份呵护陪伴我们成长。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、疑惑问题备忘（或板书设计） ：2.阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 父亲的期望 父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻 上了深深的皱纹。 打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，靠着他那仅有的手艺，维持 着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车的毕竟是一个“低等”的活儿，因此父亲 常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受 到安慰的心交付给了我，希望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着 疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他怀里。接着，父亲便给我讲一些伟人的故 事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。每当这时，我总是似懂非懂地听着，用我那 天真的眼，盯着父亲的那张脸。 不久，我便上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书， 除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务。有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我 说： “没事的，你只管自己念书。 ” 一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我 脚下的鞋，说： “这双鞋太破了，太寒伧，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋？”我却 说： “爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。 ”但父亲执意要为我买。接着， 为我在柜台下选了双皮鞋， 虽然是鞋柜里最便宜的， 可我的泪水已在眼中打转了。 “拿着， ” 父亲把鞋放在了我手里，并从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折，放在我口袋中， 说， “上学时，买东西吃，别空着肚子念书！ ” 一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急 事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道： “去吧，上学 别迟到了，爸晚上来接你。 ”我吃力地点了点头，看着父亲远去的身影，情不自禁地哭了。 我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸。 我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛 消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他的深切期望！ ――父亲，走好！儿子我会圆了您的心愿……9（五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结准确表述 待师验证自 我 评 价小 组 评 价1.基础知识堂堂清:（12 分） （1）给下列加线的字注音。 分 ） （7 差使（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ） 妥贴（ ） 踌躇（ ） 栅栏（ ） （2）书写完全正确的一组是（ ） 分） （5 A．悲哀 衰弱 妥帖 诸多 B．惨淡 踪迹 栅栏 钩留 C．晶萤 交御 奔丧 狼藉 D．亏空 赋闲 谋事 踌躇 参考答案： chāi sāng jí （1） ―莹御―卸 2.认真阅读《父亲的期望》 ，根据要求回答问题。 （38 分） （1）文中写父亲“那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹” ，这里的 “风风雨雨”能不能改成“风雨” ，为什么？（10分） （2）文中写父亲“从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中” ，其中“折 了几折”这个细节的作用是什么？（10 分） （3）文中写“一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松”“好像很 ， 轻松”说明了什么？（10 分） （4）文中写“ （父亲）轻声说道： ‘去吧，上学别迟到了，爸晚上来接你。 ’我吃力 地点了点头??”这里的“吃力”说明的是下项中的哪一项？（ ） （8分） A．我太累了。 B．我不愿父亲离开我。C．我内心的难受和激动。 D．我急着上学。 参考答案： （1）不能。“风雨”指自然现象，词重叠后的“风风雨雨”指生活道路的艰辛与坎 坷。 （2）表现了父亲对“我”的细心的关切（父亲怕钱放不妥贴，怕“我”丢失） （3）说明父 亲对孩子尽了责，看到了希望，又是为了不让孩子担心。 （4）C tuǒ chóu chú zhà （2） A． D 帖―贴 B． 钩―勾 C． 萤10中学语文八年级（下）发展性阅读导学案备课时间 授课时间 ____周星期_____ ___周星期___需 课时 单元 课 题 第一单元 第 3 课 《我们和青春对话》 班级 评价 6 7 8 终结评价 一、阅读目标 学习分析诗歌形象的基本方法。 二、目标链接 诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现 作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。 诗歌中的形象包括：诗中塑造的人物形象，抒情诗中的抒情主人公（作者） ，诗中能寄托情 感的景或物。鉴赏形象包括把握形象特征，分析形象思想感情，理解形象的典型意义。 分析形象的方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点） 。 鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共 同组成。 ①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是 利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。 ②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系 诗人身世，生活的背景等。 ③还要注意对形象联想和想象。 ④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把 握的前提下对作品进行分析。 三、阅读过程 走近作家及其作品 1. 作者简介 毕国瑛，女，山东人。当代诗人。 2.关于青春的几则名言 莫等闲，白了少年头，空悲切。 ――岳飞《满江红》 世界是你们的， 也是我们的， 但是归根结底是你们的。 你们青年人朝气蓬勃， 正在兴旺时期， 好像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。 ――毛泽东 青年是人类的希望。 ――巴金《秋》 青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。 ――李大钊《 “晨钟”之使命》 一个人的年轻时代是诗的时代。 ――安徒生《瓶颈》 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍11审核人阅读评价 组别 组长 1 展示次数 展示质量 2 3 组 4 5 员 教师评 价教 学 过 程设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）注音非常“4+3 PK 活动”。 在下面的 6 个词语中选出 4 个为其加点的字注音，再另选出 3 个课文中没有的字词 注音，指定另外的小组开展注音非常“4+3”PK 活动。 惆怅（ ）（ ）混沌（ ）（ ） 朦胧（ ）（ ） 苦涩（ ） 遐想（ ） 晶亮（ ） （2）结合语境理解文中的重要句子的含义。 ①就这样，手拉着手，有点惊慌有点盼望②我们走进去／就被染成晶亮的翠绿③我们走进去／就成了灿烂的一片④我们走进你／是为了不忘你的美丽参考答案：①“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心 态。 ②“我们走进去／就被染成晶亮的翠绿”，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。 ③“我们走进去／就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。 ④“我们走进你／是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终生铭记人生这一段最美 好的时光，并使自己终生从中受到教益。 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员） 。 阅读全文，本文共 10 节诗，可以分为几部分？每部分大意是什么？参考答案：全诗共 10 节，可以分为三大部分。 第一部分(1～2 节)，告别少年，走进青春。 第二部分(3～7 节)初人青春，期待体验。 第三部分(8～10 节)面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。 3.朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读） ， 然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价。12（1）评选的结果是 （2）我对这次评选的看法是 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班 级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自 由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员） 。 阅读诗的第五、六节，然后做下列习题。 诗歌中很多意思都不是直接表达出来，而是运用生动、形象、含蓄语言委婉出之。 （1） “走进悄悄观望过的夏日海滩走进威严肃穆的图书馆大厅走进这灿烂的阳 光里。 ”以上诗句描绘了怎样的景象，塑造了一个怎样的形象？（2） “走进春的浪漫夏的奔放走进秋的惆怅冬的遐想。 请分析以上诗句写出了 ” 怎样的形象？诗句蕴涵着一种怎样的理趣？参考答案： （1）期望走进青春，使自己身体发育，思想成熟，情感丰富的愿望的青 春形象。形象地写出了对于走进青春，积累知识，丰富情感等方面的热切期待。(2) 形 象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒绝，无 法回避。不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象地写出了青春所具有的人生丰富多 彩的生活和情感体验。 2.新语文实践活动 在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具 创新能力的小组或个人。 班级开展“青春畅想”综合性学习活动，请你积极参与下列活动。 （1） “青春的烦恼” 。当身边的同学向你倾诉下面某种烦恼时，你会怎么劝说？ 小刚：脸上又长了不少的痘痘，怎么办？ 小红：老师又向家长告状了，真烦人！ 小明：爸妈一直在外地打工，好孤独。 我说： （2） “青春的赞语” 。青春充满活力，青春充满希望。面对美好的青春，请你写几 句话予以赞美。 （至少用上两种修辞手法）参考答案： （1）有称呼，能正面劝导；语言得体。 （2）示例：青春是一座金字塔，是进 取；青春是一把竖琴，是快乐；青春是一个书架，是智慧。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、疑惑问题备忘（或板书设计） ：132.阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 我为少男少女们歌唱 何其芳 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱正在生长的力量。扩读增量 发展能力我的歌呵， 你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 1.基础知识堂堂清:（20 分） (1)根据拼音写出汉字。 分） （8 苦 sè （ ） 歌 yá o（ ） 准确表述 待师验证 自 我 评 价 小 组 评 价wè i（）蓝tān（）荡14(2) 解释加线词在句中的意思。 分） （6 ① 走进秋的惆怅冬的遐想 ② 我们来得这样坦荡这样匆忙 ③ 不管你苦涩不管你甜蜜 （3）仿照画线句，写出你对“青春”的感悟。 分） （6 世界上，还有什么字眼比“青春”两个字更动人，更富有魅力？ 青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞； 青春， 参考答案： （1）涩；谣；蔚；坦（2）① 伤感，失意；悠远的思索或想象。② 形 容心地纯洁，胸襟宽畅。③ 又苦又涩的味道，形容内心痛苦。 （3）要求运用比喻的修 辞手法描述出青春的某些特点，句式与例句相似。如：青春是余韵不绝的歌曲，跳 跃的音符拨动着我们年轻的心弦 2.认真阅读《我为少男少女们歌唱 》 ，根据要求回答问题。 （30 分） （1） 请分析诗中“我”和“少男少女”的形象特征。(10 分)（2）这首诗体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中？好在 哪里？（10 分）（3）诗歌中的“少男少女”并非实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力 量 ， 即 第 一 节 中 的 “____________” 、 “____________” 、 “____________” 、 “____________”。 （10 分） 参考答案： （1）“我”是一个热爱青年、热爱生活，激情的澎湃，又充满了梦想， 充满了渴望，告别了旧我，诞生了新我的形象。 “未来的事物”，“生长的力量”形象地概括了 “少男少女”的特点， 他们充满青春活 力 ，代表这祖国的未来与希望 。“一阵微风”“一阵阳光”是两个比喻，形象地写出了 诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起他们的共鸣。 因此，少男少女们充满青春活力，富有朝气，充满美丽和生机，令人向往和使人倍 受鼓舞的未来新生力。 （2）表现在以下诗句中：“所有使我像草一样颤抖……或者一片阳光”，“轻轻地从我 琴弦上/失掉了成年的忧伤”。好在以形象写抽象，使快乐这种心理成为一种实在、可 感的东西，便于理解，有诗的韵味。 （3）早晨 希望 未来的事物 正在生长的力 量15中学语文八年级（下）发展性阅读导学案（第一单元 第 4 课） 备课时间 授课时间 ____周星期_____ ___周星期___需 课时 单元 课 题 阅读评价 组别 组长 1 展示次数 展示质量 一、阅读目标 了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和16第一单元 第 4 课审核人《寄语十五岁》 班级 评价 6 7 8 终结评价 教师 评价组 2 3 4 5员说服力；学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话” ）水平。 二、目标链接 说话讲技巧，只有选择恰当的谈话方法，才能提高语言的表现力和说服力。 常用说理方法： ①事例法：运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。如文中让同学掐 胳膊或脸；看见妈妈切菜时切破了手指该怎么办，使同学们很有切身感受地接受了作者所讲 道理，加强了说服力。 ②层推法：由所发生、所存在的事件生发开来，提出疑问，首先作了较浅的、表面的、 大多数人认为的答案，随后又对这个答案产生疑问或质疑，于是再作进一步深入的剖析，这 样引导读者深入到问题的根源和实质。如层层剥笋壳一样，最后把核心昭示读者。 例如： 《由赵薇谈到我国历史教科书》 首先借群众对赵薇 章明 ， （穿日本军旗） 的道歉 “自 （ 己很不了解那段历史” ）的怀疑：电影学院的大学生对侵华和抗日战争一无所知吗？然后经分 析作了肯定的回答，为何如此呢？终于归结到我们中学的历史教科书重点不是如实记载日寇 的侵略暴行和我国军民的英勇抵抗，而是着重论证国内两党派谁积极谁消极，谁打得多谁打 得少，这样当然难以使孩子收到理应收到的教育效果。 抓住关键逐层深入地说理，体现了本文构思的巧妙。文章要讲的观念，是人生应向正义 的方向正确地把握人生。作者说理时先反复讲同情心。因为只有同情心，才使公平、公正、 正义有扎实的基础。 ③归纳法：通过对某一类多个事件或同一事件的多个方面进行分析，找出其共同的原因 或结果，得出一个新的观点， 例如：胡彬《悲剧的根源》 ，对“11?24”大舜号船烟台海难的全过程的各个方面（如： 媒体报道、路过的商船、海事局收到求救后的行动、救援行动、事后处理等）分别进行揭露 剖析，昭示给世人一个共同的特点：漠视生命、冷酷、麻木！于是作者得出这样一个结论： 280 个生命是被遍布社会的麻木、冷酷、病态机制所葬送的，因而作者找到了悲剧的根源。同 样，张雨生《腐败与体制》 （在国企改革中：卖、资产重组、产权改革、股份化、抓大放小、 盘活国有资产等等每一种改革，都有一个特点：以严重的资产流失作代价） ④对比法：望文生意，也即是通过两者（或多者）的比较，发现它们的差异，然后对这 种差异及成因进行分析评议。有以外国同本国的比较；新的材料学说与旧的材料学说比较； 相似的问题，不同的处理方式的比较等等。 例如：张心阳《美国人的英雄观》 ，以美国人那种人性化的英雄观，审视并批判了国人长 期以来的那种献身的、壮烈的、无我的、英雄观。 三、阅读过程 走近作家及其作品 1．作家作品 崔卫平， 曾是北京 101 中学学生家长， 他在家长会上的讲演稿在 2000 年 5 月 30 日的 《北 京青年报》上发表。 2．背景链接 ?2000 年 3 月 3 日，作者的女儿所在的 101 中学初三（4）班举行“你是你的船长”主题 班会。这是全班孩子集体过他们的 15 岁生日。家长也同时参加。会上，家长们还向孩子们赠 送了由班里的家长委员会创意，并自费结集成册的“寄语 15 岁――给自己孩子的一封信”一 书。作者作为家长代表应邀发言。 ?演讲的语调 适当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫，可以表达不同的情感和态度，对演讲的 成功起到辅助作用。语调与情感态度的关系大致可以归纳如下：17高音／慢速：傲慢低音／慢速：沉重 高音／快速：急躁低音／快速：焦急 教 学 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 过 程 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分 工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音） 。 ①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自 由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员） ，给 予学分表现奖励。 阅读课文，找出作者“寄予”的核心内容，读一读，背一背，并谈谈你的理解。重音／慢速：关切轻音／慢速：思索 重音／快速：粗暴轻音／快速：轻松参考答案：作者寄语的主要内容是：①我们就可以敝开自己的心胸，没有障碍地感 受这个世界和世界中的人们。②在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不 幸抱一种嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败、某些缺陷采取幸灾乐祸的立场。 ③一个人要有正义感， 一个社会要有社会公正。 同学们要成为一个公正、 正义的人。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进 行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他 组自由矫正评价， 教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组 （员） 给予鼓励。 阅读全文，回答以下两个问题。 （1）为什么在谈话前，请同学们伸出手来，掐一掐自己，看疼不疼？为什么 要问到刘然和疼的家长？（2）谈话的内容由浅入深，逐层深入，容易被听话人接受。家长要告诉 孩子们的，是一个很抽象、很深刻的道理：要做一个公正的、有正义感的人，要关 爱人，不能伤害人。细读课文，分析作者是怎样运用由浅入深，逐层深入地谈话， 让孩子们轻松愉快地接受她的观点，收到如此的好效果。18参考答案： （1）引入体验，平等亲切的交流。把家长和孩子引入谈话中来，让他们 体验谈话内容， 好像他们在做一场游戏。 谈话的内容如此之近， 家长和孩子这样亲， 谈话气氛就显得热烈、融洽，孩子们觉得轻松愉快，并乐于参与，乐于接受，两代 人之间的交流就能顺利进行了。 （2）作者巧妙地从每个人的身体感觉说起，让孩子们都参与体验，由自我感觉到 亲人对自己的感觉，到自己对亲人的感觉，再到普通人之间地相互感觉，再说到我 们每个人能够而且应该感受、关注别人的幸福和痛苦，做一个胸怀宽广，关爱他人 而不伤害他人的人，做一个公正、由正义感的人，这样一步步地说下去，符合青少 年认识事物、接受道理的过程和特点，所以效果很好。 2．新语文实践活动 在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出 最具创新能力的小组或个人，教师随机进行评价。 五彩缤纷的花季，朝气蓬勃的青春。青春，是人生交响曲中最灿烂的乐章。花 季雨季的我们，应该珍爱青春，健康成长。现在，让我们一起走进“青春随想” 语 文实践活动。 [海报宣传]为扩大本次活动的宣传影响，班长负责设计一张海报。他根据下面 语段中的划线句拟出了海报宣传语的前半句，请你续写后半句。 （要求：与前半句 语意相关、字数相等， ） 曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，都拥有灿烂的天 真笑容，都拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华 付之东流．用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、击奋斗，才能谱写一曲无悔的青春 之歌。 宣传语：拥有青春五彩梦， 。 [板块设计]活动期间，每位同学都要办一期以“青春畅想”为主题的手抄报， 请你参照示例，再设计两个板块。 示侧：板块一：青春的宣言 板块二：青春座右铭 板块三： 板抉四： 参考答案：[海报宣传]莫让年华付水流 [板块设计]青春期知识；青春的心愿； 青春的颂歌。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 1、 疑惑问题备忘（或板书设计） ： 组间论辩 教师点拨2.阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移扩读增量 发展能力学会合作 ① 加拉帕戈斯群岛中有一个叫晶左恩的岛屿，岛上生存着―群莺鸟，它们以仙19人掌的花粉、果实和种子为食，故名食掌莺。 ② 仙人掌开花的季节， 有些食掌莺把公共区域那些尚未开放的花瓣用爪子撕开， 然后用嘴扯开柱头，这样就可以吃到藏在花蕊里的花粉了。当然，它们并没有破坏 自己地盘上的仙人掌。 ③ 柱头断了，仙人掌不能结果，无法形成种子，食掌莺也就有了断粮的危险。 品左恩岛上只有十几只这样“聪明”的莺鸟，它们捷足先登，只是为了品尝其它莺 鸟吃不到的花粉，它们竟以这种方式自取灭亡。有一年大旱，再加上大面积的仙人 掌因断了柱头不能结果，这导致品左恩岛上的食掌莺全军覆灭。 ④ 食掌莺的悲剧让人深思， 而另一个故事则令我感动： 在沙漠中有一口摇水井， 它奇迹地成为了旅行者的生命之泉(沙漠之中水就是生命啊)，这一切都缘于它有一 条不成文的规则，――为后来者留足一碗水。一碗水足可减燃眉之急，但人们总是 把它灌进摇水机引水，吸上水后再留一碗。来来往往的旅行者都自觉地遵守着这一 规则，因此一碗水成就了永不枯竭的水源。 ⑤ 生存是一门艺术，它的第一法则就是合作。急功近利因一己之私而践踏合作 法则，从短时间看是损人利己，从长远看， 。比如食掌莺。 相反， 仅照顾和维护了别人， 别人也会感恩并回报于你一份善意， 你因别人而受益， 别人也会因你而受益。 ⑥ 学会生活，必先学会合作。 （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 自 我 评 价 小 组 评 价1.基础知识堂堂清:（10 分，每小题 5 分） （1）下列词语感情色彩一致的一项是( ) A、雨后春笋 欣欣向荣 愉悦 明媚 B．千篇一律 囫囵吞枣 别出心裁 悲惨 C、大显身手 想入非非 呕心沥血 深奥 D、首屈一指 不言而喻 酷爱 屏幕 （2）选出下列问句不相同的一项( ) A、现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? B、手上扎了―根刺，您感觉怎么样? C．听见了没有，孩子们?不仅刘然感到自己的疼痛，刘然的妈妈也同样感到了。 D．你会立即从抽屉里找到创可贴吗? 参考答案： （1）A （2）C 2.认真阅读《学会合作 》 ，根据要求回答问题。 （40 分，每小题 10 分） （1） 结合全文内容，在第五段横线上填写一句合适的话。 从长远看， 。 （2） 文中列举了“食掌莺全军覆灭”及“一碗水成就了永不枯竭的水源”两则故事， 这有什么好处?（3） 文章第四段开头说“另一个故事则令我感动”， 想一想， “我感动”的原因是什么?（4）请选出下列说法中有误的一项( ） A、全文的主旨句是文章的结尾句：学会生活，必先学会合作。 B、“有十几只这样?聪明?的莺鸟，它们捷足先登……”，上句中“聪明”加了引号，其 作用是表示强调、着重指出。 C．第四段中括号里的语言表补充说明，它解释了“生命之泉”这一说法的原因。20D．能与第四段结尾句中“永不枯竭”照应的语句是：来来往往的旅行者都自觉地遵 守着这一规则。 参考答案： （1）却是害人害己自取灭亡。 （2）通过正反对比，更有力地论证了“合 作”的重要：“合”则利人利己，“不合”则害人害己。 （3）来来往往的旅行者都自 觉地遵守着这一规则(或：大家的合作精神之强)。 （4）B(提示：“聪明”加了引号， 其作用是表示讽刺、否定。)中学语文八年级（下）发展性阅读导学案备课时间 授课时间 ____周星期_____ __周星期___需 课时 单元 课 题 阅读评价 组别 组长 1 展示次数 展示质量 一、阅读目标 1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 二、目标链接 联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想 到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风”，往往 立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出 现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友21第二单元 第 6 课审核人《天上的街市》 班级 评价 6 7 8 终结评价 教师 评价组 2 3 4 5员比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。当我 们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。我们 看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的 关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一 事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。 想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的 信息，构筑新的形象的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所 吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美 的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。 联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。 联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。在 《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到 天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女， 想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画 面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。再比如，写《绿叶》这样的作文，你首先要由绿叶 联想到另一个事物，比如甘当配角、扶助“红花”的优秀品质，接下去要详细地写，就要展开 想象了。 三、阅读过程 走近郭沫若及其作品 郭沫若()， 原名郭开贞， 四川乐山人。 现代诗人、 学者。 代表作有诗集 《女神》 、 《星空》 、话剧《屈原》等。 写作背景 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时 。 期。当时诗人正在日本留学，其间于 1921 年 4 月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实， 诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精 神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂” （郭沫若语） 。 所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和 自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整 体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 1.结合 “十注” 和注释初读课文后， 在小组中通过 “小组合作学习五步法” （分 工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音） 。 ①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。22教 学 过 程 设 计2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组 自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员） 。 问：诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是用什么方法描绘出来的？参考答案：星灯互映的夜景，天上的街市，天上的生活……；想象、联想 3.朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角 色读） ，然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选 出最具有朗读才能的组（员） 。 （1）评选的结果是 （2）我对这次评选的看法是 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组 进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他 组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组 （员） 。 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 （1）第一节诗中，诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 这节诗中有两处23运用了联想，采用了哪种类型的联想？（2）诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表 现出来？这样改编表达了诗人怎样的思想感情？请圈出来加以体会。参考答案： （1）诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而 产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想 起远处若隐若现的街灯。运用了相似联想。 （2）传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治，只能一年一度 靠鹊桥相会。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗 中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生 活在一个自由的天地里。 对黑暗现实的不满；对自由、幸福、美好生活的向往。 2.新语文实践活动 在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选 出最具创新能力的小组或个人，教师随机进行评价。 (1).仿照示例写句。 发挥你的联想和想象，续写下边的句子。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 皎洁的月光照在地上， (2). 诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有 句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀” ，同学们可不可以也像我们 的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想： 20 年后的我回到母校??（三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 1、疑惑问题备忘（或板书设计） ：组间论辩 教师点拨2.阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移扩读增量 发展能力24色彩 闻一多 生命是张没价值的白纸, 自从绿给了我发展, 红 ① 了我热情, 黄 ② 我以忠义, 蓝 ③ 我以高洁, 粉红 ④ 我以希望, 灰白 ⑤ 我以悲哀, 再完成这帧彩图, 黑还要加我以死. 从此以后, 我便溺爱于我的生命, 因为我爱他的色彩。 （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结准确表述 待师验证 自 我 评 价 小 组 评 价1.基础知识堂堂清:（14 分） （1）结合语境，解释下列句中加粗的词。 分） （8 ① 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 陈列： ② 我想他们此刻，定然在天街闲游。 闲游： （2）文学常识填空。 分） （6 《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多， 有诗集________，话剧________等。 《天上的街市》写于________年，收在他的 第二部诗集________中。 参考答案： （1）① 把东西摆出来供人看。② 闲暇时到外面随便走走。 （2）郭沫若 现 《女神》 《屈原》 1921 《星空》 2.认真阅读《色彩》 ，根据要求回答问题。 （36 分） （1）请根据诗的意蕴及语言特色,在诗的①②③④⑤处填上准确的动词（15 分） 我的填写:①______ ②______ ③______ ④______ ⑤______ （2）诗中的生命“色彩”包含什么哲理意味？（10 分） 我的解答: （3）诗人在诗中运用了丰富的想像,请以具体诗句加以说明。 （11 分） 我的解答： 参考答案： （1）给 教 教 赐 赠 （2）生命中不仅有希望也有失望,不仅有快乐也 有悲哀;生命不仅意味着活着,同时也意味着死亡,惟其如此,才要更加珍惜生命. 3） （ 前面九行诗体现了诗人丰富的想像力,诗人把生命比喻成一张无价值的白纸,新颖25别致,很有创意;而赋予七种颜色不同的含义,更显出诗人的想像力。中学语文八年级（下）发展性阅读导学案备课时间 授课时间 组 别 ____周星期_____ ___周星期___需 课时 单元 课 题 阅读评价 组长 1 展示次数 展示质量 一、阅读目标 学会通过想象理解诗歌形象的方法。 二、目标链接 想象是在联想的基础上再创造新的形象的心理活动。建立想象的空间一定是在现实基础上出 现的新的空间。想象是人们在原有事物的基础上再现或创造出新事物的过程，包括再造想象与创 造想象。 想象的建立： （1）超越时空的想象：在现实空间寻找不到的东西，借助一种特殊功能去寻找。比如时间隧 道、魔力棒等。 （2）未来愿望的实现：人的意愿的产生，是在现实生活中出现的一种更高要求，这种要求是 靠很多的假设情景来满足自己的，比如：假如我??到 100 年后?? （3）角色变换的想象：在一种心理状态的驱使下，有时我们会产生角色变换的想象，比如： 当学生会想到当老师、当兵会想到当将军等。 （4）原有故事的续编：对于我们读到的一些寓言、童话等故事，它们的结尾往往令我们意犹 未尽，有时还想着故事结束还要如何如何？比如： 《皇帝的新装》 ，读完后我们可以想象皇帝举行 完大典干什么去了？两个骗子怎么样了。 要怎么让“想象”里的事物，变得更真实？ 只要使“虚拟情节”尽量“模拟”出“现实情节” ，就可以使“虚世界”里的东西都变得很有 “真实感” （如梦境里的情景就很有“真实感”。 ） 例：如果您要是一个“虚世界”里的“苹果”变得更有“真实感” ，那么就请您“想像”用“手” 去“触摸”这个“苹果”并“感受”其各个部位的“触觉” ；想像“光线”照射在“苹果”上，并26第二单元 第 6 课审核人《摘星的少年》 班级 评价 6 7 8 终结评价 教师评 价组 2 3 4 5员“感受”由此带来的各种“视觉” ；然后想像将这个“苹果”放入“嘴巴”进行咀嚼，并感受其“味 道”以及“嘴巴”内的“触觉” ；还可以“预测”一下，自己吃“苹果”时，周边人“表情”等。 这个时候，那个“苹果”是不是变得很“真实”了呢？ 使用逻辑：所有的“事件”都属于“引导存在的事件” ，我们简称为“导件” ，要更好的完成 一个“导件” ，就应该从其“导素” （导存要素）入手，而要使“虚世界”更有“真实感”当然要 研究“感子世界导存”的“导素”了。 三、阅读过程 走进作家及其作品 作者，纪弦， （1913- ） ，祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928 年春开始发表诗作，1933 年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》 。1934 年创办《火山》 诗刊。1936 年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948 年赴台，在台北市成功中学 任教二十五年后退休。 1976 年移居美国。 1953 年创办并主编 《现代诗》 季刊， 1956 年组建现代派。 纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文） ，在台湾诗坛享有极高的声誉。 纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的 诗，强调“横的移植” 。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞 相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。 教 学 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 过 程 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音） 。 ①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 （2）结合语境理解文中的重要句子 认真阅读文段，根据要求思考问题。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。 品析：文段中为何嘲笑使用三次，有何作用？参考答案：运用拟人和反复手法，极力渲染摘星少年受尽嘲笑和屈辱。 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员） 。 摘星的少年给你留下怎样的印象? 我们应该从摘星的少年身上学到什么呢?27参考答案：一个自觉而想有所作为、年少英气的形象，不为世俗嘲笑所动，坚持自 己的理想。将伤痕变为自己的勋章，将旁观者的诟骂作为自己的踏脚石，一步步向自己 的梦想进发。面对嘲笑他坚强不屈，跌倒了又站起来，是一个真正的英雄。 我们应该从 摘星的少年身上学到： 为实现自己的美好理想要有不屈不挠的英雄气概。 3.朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读） ， 然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读 才能的组（员） 。 （1）评选的结果是 （2）我对这次评选的看法是 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班 级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由 矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员） 。 细读下面的文段，回答后面的问题。 摘星的少年，跌下来。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。 千年后，新建的博物馆中， 陈列着摘星的少年像一座： 左手擎着天狼。 右手擎着织女。 腰间束着的，正是那个射他一箭的 嵌着三明星的猎户的腰带。 （1）该诗采用了怎样的想象类型，请结合全文进行分析？（2）分析 “腰间束着的，正是那个射他一箭的嵌着三明星的猎户的腰带。 ”的联想 类型，指出其中联想的含义及作用。参考答案： （1）属于再造想象。第 1―2 节写摘星少年遭遇挫折失败和天空、大地、新闻28记者对他的嘲笑。 3―4 作者用特写镜头的技法， 第 把摘星少年雕像立体般地矗立在人们 面前。从“千年后”课看出这种想象是借助超越时空的想象来实现的。 （2）属于对比联想。诗中先将“猎户星座”拟人化，暗喻文坛上无的放矢、暗中攻讦 的无耻文人；然后笔锋一转，将拟人还原，一瞬之间，那猎户星座何其浩瀚巨大的带状 星云，已成为束在他腰间的闪亮腰带了。这种收束的笔法与意象的转换，可以说是现代 诗中的神来之笔，充分展现了诗人心灵纵横开阖的恢弘气象与掷地有声的万钧笔力。 2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自 由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。 假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、 玉兔还有砍桂树的吴刚，你会??请描述一下当时情景。（三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 1、疑惑问题备忘（或板书设计） ：组间论辩 教师点拨2.阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 一片槐树叶 ------纪弦 这是全世界最美的一生， 最珍奇，最可贵的一片， 而又是最使人伤心，最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南，江北， 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了。 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微的损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶， 细看时，还沾着那些故国的泥土啊。 故国呦，啊啊，要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里29去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 自 我 评 价 小 组 评 价1.基础知识堂堂清:（10 分） （1）给加粗汉字注音。 分） （5 参宿（ ） （ ） 擎天（ ） 镶嵌（ ） （ ） （2）选出说法不对的一项（ ） 分） （5 A. 《天上的街市》中的牛郎织女是劳动人民的象征，作者想象他们过上自由、幸福 的生活，即也是希望劳动人民也过上这样的生活。 B. 《摘星的少年》意象壮阔雄奇， “左手擎着天狼，右手擎着织女。腰间束着的，正 是那个射他一箭的嵌着三明星的猎户的腰带”最能体现这一点。 C. 两诗中的“织女”都是指织女星。 D. 两诗都运用了想象的表现手法。 参考答案： （1）shēn xiù qíng xiāng qiàn （2）C 2.认真阅读《一片槐树叶》 ，根据要求回答问题。 （40 分） （1）全诗以什么为意象？寄托了诗人怎样的情感？（10 分）（2）诗的第三节写了什么内容？ 这一节诗歌运用了什么手法？是怎么写的？（15 分）（3）发挥你的想象， 描绘一下 “飘着淡淡的槐花香” 时的美丽景象。(50 字以内) （15 分）参考答案： （1）一片槐树叶 思乡盼归。 （2）对将来的企盼，表达了游子思归的情感。 运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。 （3）略中学语文八年级（下）发展性阅读导学案备课时间 授课时间 ____周星期_____ ___周星期___需 课时 单元 课 题 阅读评价30第二单元 第 7 课主备人《太空移民不是梦》组别组长组员班 级 评 价 6 7 8教师评价1 展示次数 展示质量2345终结评价 一、阅读目标理解和掌握说明文的结构特点。 二、目标链接 “结构” ，就是文章内容组织和排列形式，主要指开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。 说明文的基本结构特点：说明文的总体结构，大体可分为下列几种形式： 1．并列式：各段落层次之间的关系是并列的。 2．连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，(时间为线索)前后互相承接。 3．递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是递 进的。 4．总分式：这种结构大致有三种情形：总――分；分――总；总――分――总。 说明文要按一定的顺序对事物、事理进行说明，故说明的结构受说明的内容、说明的顺序限 定。 1．以时空变化为顺序的说明文，一般按递进式的结构来行文。 2．说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的认识规律和观察顺序安排结构。 3．揭示事物发展过程的说明文，必须按照事物发展的进程来安排结构。 4．有的说明文采用分类说明的方式，故其结构层次往往是并列式的。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语） ： 1．关于作者： 卞毓麟（1943－ ） ，科普作家，天文学家。他从事科普创作 20 多年，参与编著、翻译的 科普图书有 70 余种，发表的科普文章约 400 篇，累计字数约 400 余万。有饶有趣味的短文《月 亮――地球的妻子？姐妹？还是女儿》 ，集科学性、人文色彩于一体的《恐龙、陨石及社会文明》 《 “水调歌头，明月几时有”科学注》 《莎士比亚外篇》等。 2．科学小品的特点可以概括为四个方面。 短小性。它讲的道理小，篇幅小，然而就其知识容量、主题意义、产生作用等又是很大的。 它观古今之须臾，抚四海之一瞬，旁征博引，广采杂收，尺幅千里，纵横驰骋，及时明快地反 映科学上的新事物、思想、方法和动态。它像一个“快镜头” ，摄取着科学大海上壮丽的浪花， 其晶莹闪烁，小中见大，引人入胜。它又像一首不讲什么道理的小诗，拨动着读者的心弦。 知识性。它要普及一定的科学知识，把科学王国里的最新信息传递给读者，内容的重心是 在科学方面。它常常把握住现实生活中的某一事物或现象，用正确的理论，去进行科学、严正 的解释，纠正常识错误，从而使读者通过这具体的事例，了解世界万物变化运动等规律。 文学性。它要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免教 科书式的平板、枯燥的说教，而常常采用比喻、拟人等文学手法，故事、对话、清淡的散文形31式，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。 思想性。它往往以具体细小的事物，阐发一点耐人寻味的哲学道理，给人启示，发人深省。 所写的自然科学内容，往往有助于人们了解社会科学，烘托出现实社会的一般，并给人一种现 实的“社会感” 。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音） 。 ①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 （2）理解下列句子中词语的语境义，然后任选其中四个词按其语境义造句。 深邃 尊崇 驾驭 迄今 羁绊 枯竭 稠密 ． ． ． ． ． 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员） 。 仔细阅读文章，找出每段的关键句，提炼信息。编写文章的结构提纲。并说说本文 的说明顺序。 教学 过程 设计参考答案：贝尔纳的预言 美国第一空间移民居地命名 奥尼尔实施的方案 五个“拉格朗日点”特点 空间居住点的形状、外壳的组成、内部的状况以及原料来源 空间居住点面临的危险 建造空间居住点的动机 空间移居者还有更多的生存空间 第一部分：(1__4)写人类是可以移居太空的，人们已经作出了太空移民计划。 第二部分：(5 一 17)写的是空间居住点建在何处以及建造中要解决的一些问题。 第三部分：(18 一 19)写的是对未来空间居住点的展望。 本文的说明顺序是逻辑顺序。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析32解疑互进 献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班 级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由 矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员） 。 细读下面的文段，回答后面的问题。 建造空间居住点的动机之一，或许可归结为石油等能源的枯竭。人们很难找到一种 既安全又足以长期维持的能源，建造太阳能空间发电站则是解决这一问题的有效途径。 在太空中由于不受大气层的影响，因而可以更充分地吸收太阳能。大量环绕地球的太阳 能发电站可以在极其漫长的时间内满足人类对能量的需求。在建造它们的过程中，必然 就会出现空间移居点，以供施工现场或月球采矿场的工人居住。 说说本段文字的结构特点。 参考答案：本段文字的结构特点是由总到分 2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自 由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。 “从文化学的角度看，空间居住点的效果也将妙不可言”未来的空间居住点究竟会 是怎样一种景象呢？请结合 18 自然段的内容，展开“丰富多彩” “妙不可言”的想象和 联想。（三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 1、疑惑问题备忘（或板书设计） ：组间论辩 教师点拨2.阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 成功登陆火星的“勇气”号探测器 ①2004 年 1 月 4 日，带着人类探索太空奥秘的千年梦想， “勇气”号火星探测器经 过半年多的飞行，成功登陆火星。这对于了解火星及其演化，了解地球自身的过去和 未来，都有十分重要的意义。 ②火星是地球外侧的比邻星，距离地球十分遥远，探测器登陆火星远比登陆月球 艰难得多。月球表面几乎没有大气，制动火箭可以引导登月舱准确地进行软着陆；而 火星大气的密度虽然远远低于地球大气的密度，但仍可使登陆舱在着陆的数秒钟内烧 毁。同时，火星风也能把登陆舱吹离目的地。因此，航天专家们给火星起了个绰号叫 “死亡行星” ，意指探测火星非常艰难，稍有疏忽就会前功尽弃。 ③美国科学家总结了四十多年来国内外火星探测的成功经验，并汲取了多次登陆 失败的教训，采用了多种技术措施相结合的方案，终于使“勇气”号成功登陆。 ④“勇气”号是迄今人类遣往其他行星的第一个可以移动的、自动化的大型实验 室。其实，它就是一台车式机器人，长 1.6 米，宽 2.3 米，高 1.5 米，重 174 公斤，33靠太阳能电池板获得能源。它有自己的大脑、颈、头、眼睛和手臂。 ⑤“勇气”号的“大脑”是一台每秒能执行约 2000 万条指令的计算机。不过，与 人类不同的是，它的大脑并不在头部，而在腹部。所谓“颈”和“头” ，是指“勇气” 号上部伸出的一个桅杆式结构，上面有一对“眼睛”――其实是两台可拍摄火星表面 彩色照片的全景照相机。 （甲）两台相机的高度与人眼高度差不多，使“勇气”号能以 类似人的视角环视四周，这儿瞧瞧，那儿看看，寻找有价值的探测目标。 （乙）当发现 值得探测的岩石等目标时， “勇气”号会像地质学家一样，走上前去对岩石敲敲打打， 搜集数据，然后向下一个目标前进，因此科学家们亲切地称其为“野外地质学家” 。 ⑥“勇气”号配备了野外科学考察所需的“全套武装” ，其中包括全息摄像机和显 微镜成像仪。 “勇气”号上有多台高清晰度摄像机，可以拍摄高分辨率的火星地表和天 空影像。而显微镜成像仪就像地质学家手中的放大镜一样，能以几百微米的超近距离 对火星岩石纹理进行审视。探测器还配备了一个相当于地质学家常用的小锤子式工具， 能对岩石内部进行采样研究。另外还有一些先进仪器，可用来对岩石构造做进一步分 析。 ⑦“勇气”号火星探测器拥有一套独特的通讯系统。借助这套系统， “勇气”号可 以直接与地球控制中心交流信息。 ⑧火星上是否存在生命，一直是人们非常关心的问题。 “勇气”号也将围绕此问题 进行有益的探索。它肩负着两大使命，一是用先进的生化手段探测火星上是否存在生 命，二是探测火星上是否有水。 ⑨“勇气”号成功登陆火星，为人类进一步探索银河系打开了一扇希望之门；不 过，这条探索之路仍是漫长而艰难的。尽管在这条道路上随时都可能遭受挫折。但是 人类绝不会停止探索宇宙奥秘的脚步。目前，航天专家们正计划在发射无人探测器的 基础上，选派航天员登陆火星，对这颗神秘而美丽的红色星球做进一步的科学探索与 研究。 （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 1.基础知识堂堂清:（13 分） （1）指明下列句子所用的说明方法。 分） （8 ① 几个世纪后，空间的居民将比住在地球上的人还多。 （ ） ② 它们可容纳 1 万到 1000 万人。 （ ） ③ 但这比地球上发生地震或火山爆发的可能性要小得多。 （ ） ④ 空间天文台可以使天文学家摆脱其宿敌的羁绊。 （ ） （2）填空。 分） （5 本 文 作 者 是 ___________ ， ___________ 家 ， ___________ 家 。 本 文 是 一 篇 ___________说明文，采用___________说明顺序。 参考答案： （1）①作比较 ②列数字 ③作比较 ④打比方 （2）卞毓麟 科普作 天文学 科普 逻辑 2.认真阅读《成功登陆火星的“勇气”号探测器》 ，根据要求回答问题。 （37 分） （1）请你根据文章提供的相关信息，用一句话概括介绍“勇气”号探测器。（9 分） （2） 文中对 “勇气” 号的结构、 装备及其功能进行说明的是第________段到第________ 段。（8 分）34自 我 评 价小 组 评 价(3)简析本文的结构特点和说明顺序。 （12 分）(4)既然火星被称为“死亡行星”，登陆非常困难，为什么人类还要坚持对火星的 科学探索？请根据文章内容简要写出四点理由。（8 分）参考答案： “勇气”号探测器是人类遣往其他行星的第一个可移动的、自动化的、 （1） 用来对火星进行科学探测的大型实验室。 （2）④ ⑦ （3）本文第一到三段，介绍了克服重重困难，“勇气”号火星探测器成功 登陆火星。第四到七段对“勇气”号的结构、装备及其功能进行说明，最后两段写勇气” 号火星探测器成功登陆火星的意义和对火星探索研究的现状。 本文的结构是总分总式，运用了逻辑顺序。 （4）答案要点：①了解火星及其演化过程； ②了解地球自身的过去和未来； ③探测火星上是否有生命； ④探测火星上是否有水； ⑤为人类进一步探索银河系打开一扇希望之门； ⑥探索太空奥秘是人类的千年梦想。中学语文八年级（下）发展性阅读导学案备课时间 授课时间 ____周星期_____ ___周星期___需 课时 单元 课 题35第二单元 第 8 课主备人《卧看牵牛织女星》阅读评价 组 别 组长 1 展示次数 展示质量 一、阅读目标 1.识记理解课文的重要字词。 2.辨析常用说明方法，能结合语境分析其作用。 二、目标链接 常见的说明方法有举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、画图表、作诠 释、摹状貌、引用等 10 种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。 常见说明方法的标记： （1）下定义：??是??，这就是??，叫??。 （2）分类别：有几类（种） ，一种是??，另一种是??。 （3）举例子：例如、又如、比如、再如、如 （4）打比方：像、是、当作 （5）作比较：而，比??，和??两种东西比 （6）列数字：数词（概数、确数） （7）引用： （标记是引号） 常见说明方法的作用： 1、举例子 ：具体真切地说明了??，增强了文章的可信度，使文章血肉丰满。 2、分类别：条理清楚地说明了??。对??分门别类加以说明，使说明更有条理性。 3、打比方：生动形象地说明了??，增强了文章的趣味性。 4、列数字：具体而准确地说明??，使说明更有说服力。 5、作比较：突出强调了??的××特点（地位、影响等） 。 6、下定义： 用简明科学的语言揭示了??的本质特征。 7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。 8、引用： （如引用古诗文、谚语、俗话）用引用的方法说明事物的特征，增强说服力， 增加了文章的趣味性、生动性。在文章开头引用，还起到引出说明对象的作用。 9、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 10、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语） ： 1. 作者简介 叶至善，1918 年生，著名文学家叶圣陶之子，编辑学家。现任中国科普作家协会理事长， 中国出版工作者协会顾问，中国编辑学会顾问等，致力于科普文的创作和书刊编辑工作，为 科学技术知识的普及做了不少贡献，作品曾获全国优秀少儿读物二等奖，新长征科普创作一 等奖及宋庆龄儿童文学银奖，上海优胜科普创作荣誉奖等等。其科学小品文大多收入《科普 杂拌》一书。36组 2 3 4 5员 6 7 8班级 评价教师 评价终结评价（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音） 。 ①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 (2)结合语境理解文中划线词语的含义。 ①奥佛士坐在森林里的大石上，弹奏他的七弦琴，几只狮子俯首帖耳地伏在 他面前。 ②我们如果看过这张画，知道了这个故事，再看那织女星，一定更觉得耐人 寻味了。 参考答案：① 俯首帖耳：形容非常驯服恭顺(含贬义)。 ②耐人寻味：意味深 长，值得仔细体会琢磨。 2.课文整体感知探究 阅读课文，说说文中介绍了哪些天文学知识。教 学 过 程 设 计（二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他 组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组 （员） 。 (1)在每句的后面指出其采用的说明方法。 ①用直线把这三颗星联结起来，正像一条两臂相等的杠杆。 （ ） ②它的光辉稍稍带点儿黄，不及织女星亮，可是其余的星全比不上它。 （ ） ③天文学家把银河所围绕成的空间叫做银河系。 （ ） ④光的速度是每秒钟 30 万千米，一天能走 259 亿 2000 万千米。 （ ） 参考答案：①打比方 ②作比较 ③下定义 ④列数字 (2)阅读下文，回答问题。 什么叫做光年呢？光年是天文学上表示距离的单位，表示光一年所走的路程 的长短。光的速度是每秒钟 30 万千米，一天能走 259 亿 2000 万千米，这长度的 365 倍，就是一光年。这种用时间来表示距离的方法，在日常生活中其实也时常用 到的。比如从成都到重庆，有 450 千米，我们步行的话，每天走 60 千米，因此说 从成都到重庆有七天半的路程。 ①根据加横线句的提示，给“光年”下定义。37②文段最后一句采用了什么说明方法？说明了什么？ ③在介绍天文知识时，运用了哪些说明方法?有何作用?参考答案：①天文学上表示光一年所走的路程的长短叫光年。② 举例子。说 明了利用时间表示距离的方法，日常生活中是常见的。③A 下定义。如对光年、 河外星系的定义；B 举例子。例如“从成都到重庆有 450 千米，我们步行的话，每 天走 60 千米，因此说从成都到重庆有七天半路程。”C 打比方。以比喻来形象地说 明银河，避免了深奥枯燥。如：“这银河像一个扁平的车轮，直径约八万多光年， 而正像车轮一样在旋转着……”D 列数字。确数和约数的准确运用，十分严密、准 确。⑤做比较。如：织女星的光辉是太阳的 50 倍，牵牛星的光辉是太阳的 9 倍有 余。这些方法的运用，把看似深奥的天体知识解说得浅显易懂，使我们易于了解 和接受。 2.新语文实践运用。 2011 年 9 月 29 日 21 时 16 分 0 秒。中国首个空间实验室“天宫一号”由长征 二号 FT1 运载火箭在中国西北酒泉卫星发射中心发射升空， 入轨后状态正常。 随后， 载人航天工程总指挥常万全宣布天宫一号目标飞行器发射圆满成功。 “天宫一号”空间实验室是中国为下一步建造空间站而研制的空间目标飞行器。 长约 9 米，最大直径 3.35 米,重量约 8.5 吨，采用两舱结构，分别是实验舱和资源 舱，搭乘的载荷比“神州”系列飞船大大提高。 “天宫一号”成功发射后，中国将 陆续发射“神州”八号、九号、十号飞船，用来与“天宫一号”对接。按照从无人 对接到有人对接的计划， “神州”八号将执行无人对接任务，如果顺利，九号、十 号将搭载航天员。 （1） 请为这则新闻拟一个小标题。 （不超过 12 个字） 。 （2） 研制“天宫一号”的目标是什么？ 参考答案： “天宫一号”发射成功。 （1） （2）为下一步建造空间站作准备。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1．疑惑问题备忘（或板书设计） ：2．阅读收获展示（或教学后记） ：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移扩读增量 发展能力“神七”技术设计揭秘①在神舟飞船原有技术特点的基础上， “神舟七号”根据航天员开展太空行走 以及个别技术的发展，设计上进行了多项改动，各种试验达 80 多项。 ②飞船轨道舱具备气闸舱的功能。 “神舟七号”飞船长 9．19 米，总重近 8 吨， 仍为推进舱、返回舱、轨道舱的三舱结构。与以往不同的是， “神五”和“神六” 的轨道舱仅作为航天员在太空中的生活舱，吃喝拉撒睡都在这里进行。按照计、 划， “神七”飞行时，航天员将从这个舱进入太空。因此，它增加了作为气闸舱的 功能。 “神舟七号”飞船副总设计师潘腾解释说，其原理类似于潜水艇的闸门装Z， 通过泄压和复压过程实现空间环境和飞船栽人环境的过渡。38③泄复压设备组件安装在轨道舱前端，由 5 支高压气瓶和管路、阀门等组成。 泄压不能过快，必须循序渐进，与此同时航天员也有一个吸氧排氮的过程。航天 员在穿航天服时吸纯氧，用大概半个小时的时间来Z换血液里的氮，这样再减压 就安全了。与出舱过程相反，航天员从太空回到飞船内，则需要经历一个“复压” 步骤――将舱内的气压从“零”恢复到一个大气压状态。 “神七”飞天前，在地面 做了将近百项试验，保障气闸舱性能状态比较稳定，从而确保航天员能够安全、 顺利地完成出舱任务。 ④此外，科研人员还在轨道舱的装潢上颇下工夫。每个航天员的坐椅都是量 体特制，舱内色彩搭配柔和，让航天员有“家”的感觉。 ⑤飞船有效栽荷增加。 “神舟七号”飞船系统总设计师张柏楠说，从“神五” 搭