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在小学信息技术学科展现互动课堂教学的艺术
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3秒自动关闭窗口淡淡の、花香——靖安双溪中学舒怡美术工作室
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学习信息技术 促进美术教学方式的转变
上传: 胡华林 &&&&更新时间： 15:15:53
[摘要]&& 随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为今后美术教学改革的一个热点。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出&大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势、为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。&《中共北京市委、北京市人民政府关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定（征求意见稿）》中指出&加强信息技术与学科教学的渗透与整合，促进现代化教育技术在教育教学中的广泛应用。&由此看出：加强信息技术与美术学科的教学整合，如何充分利用现代化信息技术，将成为我们今后美术教育教学改革中的一个重点，需要我们在理论层面上认真研究，在实践中努力探索。现代信息技术解决了美术教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，省时高效地突出了重点，突破了难点，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。而信息技术课上的画图程序、PHOTOSHOP、FRONTPAGE、FLASH等哪一个不是与美术学科息息相关？所以我认为，现代信息技术与美术教学的整合是促进信息技术和小学美术学习过程优化的有效途径。 关键词：信息技术、美术学科、学习方式 & 一、明确相关的理念 （一）信息技术：信息技术的概念很广，现代教育信息技术是与教育相关的信息技术。指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术，在技术层面上，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化。 （二）学生学习方式：大多数学者认为学习方式指学生在完成学习任务过程中时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性，探索性和合作方面的基本特征。 & 二、借助现代教育信息技术手段促进学生学习方式 （一）信息技术为教学方式的改革提供了技术支持 本次课改的一个重要特征是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。强调发现学习，探究学习，研究性学习。信息技术以其强大的技术优势为学生学习方式的改革提供了有力的支持。以下以欣赏课为例，通过运用信息技术手段与传统教学的比较，可以看出现代教育信息技术在学生学习方式的改革中所起到的重要作用。
&&&&&&&& 手段
传统教学手段
运用信息技术手段
设备及展示
挂图、投影仪等，视觉效果有一定局限性。
多媒体技术展示，展示效果更为直观、清晰、生动，学生可以利用多种感觉通道来接收信息。所以更容易打动学生。
需要分别操作各个教具，操作过程相对复杂。
一般以鼠标操作为主，操作过程相对简单。
信息来源情况
多以书面资料为主，其信息量有限，共享及展示有一定困难。
以电子文件、网络资源等为主。其特点是信息量大，涉及内容更为丰富，具有交互性，易于展示与分享信息资源。
学生学习方法
因资料内容及共享、展示技术有限，所以接受式学习就成为了即节约授课时间又可以获取信息的有效方式。
在强大的信息技术支持下，学生每个人都可以通过计算机获取及处理信息，进行人机互动，并可以随时通过网络进行交流，利于学生开展自主、探究、合作式的学习。
解决问题效果
由于信息量不充足，学生解决问题的途径单一，效果有限。
由于信息量充足，可以交互及共享，学生解决问题的视野更为开阔，途径更为多样，学习效果较好。
& （二）硬件设施的不断完善及学生信息素养的不断提高为信息技术的应用提供了可靠保证 在学校方面，目前我国已经制定了开展信息技术教育的目标及规划，并在一步一步有力地实施。从教育部获悉，我国将用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育。即在2005年以前，在所有的初中级城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，而全国普通高中和大中城市的初中明年就将开设信息技术必修课；教育部还将争取在2010年以前，使全国90%左右的独立建制的中小学能够与网络或中国教育卫星宽带网联通。 在学生的家庭方面，由于社会经济的发展，学生家庭拥有的电脑量也在不断地上升，以下是一所学校四至六年级家庭拥有电脑的情况跟踪调查 & (家庭有电脑的学生占本年级总人数的百分比) 家庭及学校硬件设施的不断完善促进了学生信息素养的提高，通过对中、高年级学生信息技术水平的调研发现，目前四年级学生有80%的学生进行过电脑的操作，并且有48.6%的学生会上网，而到六年级，没操作过电脑的同学已是极个别，多数的学生会上网。良好的信息素养为我们教育信息技术的实施提供保证，对当前学生学习方式的改革将起到积极的推动作用。 三、将信息技术融入美术课堂教学 （一）现代信息技术融入美术课堂教学有利于提高学生学习兴趣和积极性。 爱恩斯坦说：&兴趣是最好的老师。&学生对于计算机辅助教学的形式感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在小学美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，图文声像并茂，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切轻松，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习的积极性就在这种氛围下调动起来，学习动机自然形成。　　 （二）现代信息技术融入美术课堂教学有利于教学相长开放式教学模式的形成。 &&&&现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式关系，即在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、知识结构、等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定的程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题，我们要倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。小学生对计算机等现代信息技术十分感兴趣，掌握很快，我请他们一起备课，将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了互联网，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生讲述他们自己的研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。正是这种学生的好奇心和探求欲望，也同时激发了我的教学创新热情，一个个新的方案在我与学生们的讨论中产生，使教学的深度和广度都得到了发展。这种全新的教学模式，改变了过去教师埋头备课，授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也能变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量，这种教学相长的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现代信息技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口。也为美术教学闯出了一条新的路子。 　　（三）现代信息技术融入美术课堂教学有利于培养学生的创造性思维。 21世纪中小学美术学科教育改革行动纲领中指出：21世纪学校美术教育必须注重培养创新意识，开发创造潜能。从知识技能、情感等各个领域，拓宽学生探索研究的渠道，努力培养学生的创造性。因为知识经济的核心是知识创新，我们教育必须为知识经济的发展培养高素质人才。现在有了现代信息技术的帮助，而且电脑绘画在很大的程度上弥补了绘画表现技巧的不足，使学生能极好地把好的创意快速地表现出来。 1、在美术欣赏方面，现有教材的内容远远不能满足学生美术欣赏的需要。现有的美术教材每册约含（32页&5幅）160幅图片，而一张光盘就可以存储（700MB&5幅）3500幅左右的图片，一台电脑的硬盘按40G计算，则可以存储约（40G&1000MB&5幅）200000幅图片，而现在主流电脑的硬盘多为80G以上，可以存放40万幅以上的图片。可见光盘、硬盘存储图片的容量惊人，更不用说网海中浪潮般的图片了。反之可见，现有的美术教材的容量小的可怜。 　因此，尽快采用现代信息技术进行美术课的欣赏教学，促进学生美术欣赏能力的提高是当前美术教学改革的迫切需要. 例如：欣赏课《中国画欣赏》及《近、现代美术作品欣赏》时，传统的教学方法，是教师通过录像资料和幻灯片为学生提供第一手素材。但是各处设备的切换耽误时间，而且知识没有连贯性。如今我们利用多媒体将作品通过大屏幕配以音乐展现给学生，那效果就截然不同了。 　2、在自主学习方面，如果我们能将教师的美术教学步骤、教学过程精心制成有关的课件，并存入电脑，那么学生就可以方便的随时随地（在学校或家中）的通过网络调用有关的美术学习内容。这显然有利于学生的自主学习，也节省了教师的重复劳动和人力资源，这一方式对于我们教学有积极的作用。例如：在教学《各种各样的花》时，先将教学内容制成相关的CAI课件或制成光盘来指导学生学习。教学实践证明，各个层次学生的积极性都被调动起来了，收到了良好的教学效果。 　3、从创新的方面来讲，在电脑绘画方面，教师指导学生利用各种工具和颜色进行绘画创作，学生可以自由创作，驰骋想象。这样，激发了学生的创造思维，益于儿童审美观的良好形成，也激起了儿童的绘画兴趣 。电脑绘画为那些以往造型能力相对较弱的学生提供了一个完全平等的创新机会。例如《平面构成设计》一课，学生可以利用基本图形，自由的排列、组合，可以任意选择色彩、大小、方向、位置、层次，自由地更换整幅作品的背景，这种选择性创作可以培养学生整体构图的审美意识。以往，只有造型能力相对较强的学生才具有自我想象的再现能力，而造型能力相对较弱的学生虽然也有想象，却无法正确的表达，现在借助电脑（拼图）绘画，借助于大量的绘画、摄影图片的选择和裁剪，每一个学生都能实现他自己的梦想成真式的绘画作品，增强了学生自信心和绘画兴趣。在电脑绘画方面，目前用鼠标在电脑上直接作画有一定的局限性，它适宜于以几何形体为主的如建筑、汽车等的绘画，在将来可以用光电笔直接在电脑上作画，其效果和手绘是一样的。也可以将学生的画稿用扫描、数码拍摄的方式输入至电脑中，再进行修改、着色等处理。在电脑中对画稿着色十分方便快捷，是手工着色的数倍（手工着色一课时只能完成一幅作业，而电脑则可以完成多幅作业的着色任务），因而可以作为正式着色前的练习，或者是同一稿件施以多套的配色方案，给学生一个不同的配色方案比较、选择的机会，对学生的色彩认识、运用能力的培养有着十分重要意义的。 4、从指导、示范、汇集的方面来说，运用现代信息技术上美术课，教师不仅可以通过主机对学生在分机上的作业予以指导、示范，也可以将任意一个学生在分机上的作品给全体学生鉴赏进行展评，这一点儿要比传统教学更真切。还可以将学生的作业汇集到一个文件夹里，形成作品集，供全班学生鉴赏，或发布到网上，提供给有上网条件的学生和家长在自己家里鉴赏，也可以从网上征集到家长的反馈意见。 从整个美术教学来看，将信息技术融入美术课堂教学是教育发展的必然趋势，也是历史赋予我们教育工作者的使命。教育信息化必将为教育改革产生及其深刻的影响。 四、信息技术促进学习方式和教学方式的转变 （一）信息技术促进学生学习方式的转变 转变学生的学习方式，倡导以&主动参与、乐于探究、交流与合作& 为主要特征的学习方式，是美术课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只掌握知识是远远不够的，应更新学习方式，学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来了一系列的变化，为学生学习方式的转变提供了有利的条件。信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源，也为学生的自主、探究、合作提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养，而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。 &&&&&&&&& 某个教师在讲授《京剧脸谱》一课时，进行了有益的尝试。课前，老师创建了虚拟网站的学习环境，让学生查找，整理京剧脸谱的相关资料，了解京剧脸谱的表现特点。学生们采用自主探究、合作的学习方式通过网上搜索、查找、检索到了大量的京剧脸谱知识，并得出结论，由学生归纳，总结出京剧脸谱的谱式，&整脸&&三块瓦脸&&十字门脸&。对京剧脸谱种色彩是人格化的有了一定了解。&红色&代表忠厚仗义、&黑色&代表耿直刚毅、&白色&代表狡诈多谋等。学生通过网上搜寻，查找对我国民族传统京剧表演艺术、造型特点等有了初步感受和了解，对京剧脸谱中的化妆艺术进行了充分体验。教师为学生利用信息技术学习创设了较好的环境，其内容是丰富的，作业呈现方式是多样的，改变了过去本课学生作业千人一面的程式化、死板化的教学模式，使之成为典型的课例。 （二）信息技术促进教师教学方式的转变 教学不是简单的&知识灌输&或是&知识移植&的过程。真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师、包括环境）交互作用的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要服从学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术与美术教学，成为教师教学中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生了变化。 1．由知识的传授者转变为学习的指导者 以往的教学中学生知识的获取、大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态，随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算机网络的开发与应用、教师只靠画笔，一张范画进行教学，已不能适应当今和未来教育发展趋势，在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、知识的传授者、而应当是一个平等的参与者。大量课例证明，信息整合状态下的教师正以新的角色发挥着各自的作用，成为学生学习知识、技能的引导者、指导者，师生之间的关系是平等的、和谐的。 2．由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者 在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为美术课程的研发，内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不单单是教科书了。而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态形课程。美术课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自身的聪明才智，包括：课件制作、创设局域网站、摄制录像、影视处理等，通过信息技术整合给美术教学带来了耳目一新之感。采用多种教学方式以适应学生的学习方式，使得美术教学在信息技术的支持下有了明显的提升，呈现出丰富多彩的局面 五、信息技术与美术学科整合需要注意的问题 1．信息技术与人的关系 & 信息技术为美术教学改革创设了广阔的平台，从教学形式到教学内容会带来很大的变革。但信息技术本身并不能给教学带来变革，只有在教学中与相关的教学因素相互作用中方能显现出特有的价值。信息技术所提供的环境是常规教学状态下无法保证的。因此，我们认为使用信息技术不是目的，而是一种现代化的工具，是一个比较大的平台，关键是我们的教育教学理念必须是全新的，假如我们的教育理念、教学方式、教学行动没有改变的话，信息技术与美术教学的整合也只能停留在表面的层次上。 2．教师应具备的信息素养 在信息技术与美术教学整合的过程中，教师应努力提高自身的信息技术能力。 首先，教师应广泛的利用现代信息技术，掌握必备的知识与技能。 第二，教师是教学的主导，学生是教学的主体。信息技术是教师教学的一种辅助手段，如何利用它更有效的达到最佳效果，它只能作为一种工具，不能取代教师的主导作用。 第三，信息技术在教学中的应用已显现出特有的优势，给我们的教学带来了很大的变化，但我们应清醒地认识到，它只是教学活动的一种方式，并不能代替所有的教学。防止出现&人灌变机灌&的现象。在教学中应根据不同教学内容、不同年龄，采用灵活多变的教学方法。 &总之，信息技术与美术教学的整合为学科的发展提供了较大的空间和广阔的平台，要充分认识它的特有优势，同时，更要全面认识、理解、有效的实施我们的美术教育教学的主要任务。 参考文献： 相毅敏 《美术新课程教学法》开明出版社 徐仁武《小学美术教学中的环境教育渗透》福建教育 刘向东 《试谈美术教学与现代信息技术的整合》强国论坛 梁威《信息技术与学科教学整合研究》、华夏出版社、
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信息技术环境下课堂师生互动的有效策略
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3秒自动关闭窗口对学生进行积极的、激励性评价创造条件。本人以信息技术为载体，在作文教学中的多元评价方面进行了初步的探讨。
（1）评价主体的多样性。在评价改革中，教师不再是唯一的主体，学生、家长都应该参与到评价中，教师、学生、家长应是评价的平等主体。在我们的语文教学评价中，应尝试着让学生、家长共同参与评价，可用学生自评、生生互评、师生互评、家长评等形式来对教学进行客观的评价。
二年级已经是学写作文的起步阶段，不管是命题作文还是自拟作文，内容是否符合要求，评价过程必须过四关。一是请家长过目，大致把关；二是老师审稿，提出一些可行性的建议，让孩子们懂得好文章是改出来的道理，培养学生认真写初稿的习惯；三是请班上的“作文高手”点评，汲取别人的长处；四是自己修改，订正错别字和病句，补充具体，最终成稿眷抄。一年多的实践下来，大多数孩子养成了较好的修改作文的好习惯。又如作文批改上，可以采取让教师点拨——学生交换评价——学生自我提高性评改。首先老师给出几个步骤，让学生学会一篇习作可以从这些方面去评：一是通读，找出其中的错别字；二是品读，学习他人文中的好词佳句，并用波浪线划出；三是回味读，并写出评语。最后打出分数，签上自己的大名。再及时反馈，把作文本还给原作者，让他自行订正、观看，体会同学给他留的评语。最后，只要老师稍微把关，过目一遍即可。实践证明，学生很喜欢这种评价方式，就连最差的那几个同学，对随机发到的作文本都看得十分认真。看，这就是他们写下的评语：
* 你写得很生动，不愧是我们班的“搞笑大王”。（张晗评）
* 原来招天石还能帮你实现愿望呢！这么好的东西我也想要。（黄子珈评） * 你写的童话想象力很丰富，我看了十分羡慕你的才华。（厉家望评） * 比前一篇好多了，希望你继续努力，把字写清楚一点，相信你下次写得更棒！（王磊评）
* 你笔下的小狗真有趣，我真为你感到高兴。（虞星鹏评）
看，活脱脱一个个小老师的口吻啊！
由于群体的知识比个人的知识更加丰富，对问题的加工比个体的加工更深入。在群体式讨论评价的过程中，学生的字、词、句运用能力，同学们可互相评说，个人观点相互碰撞，往往会出现很多思维的亮点。教师及时地捕捉并积极地启发引导，激发学生的创造性思维也提高了学生欣赏作文，评点作文的趣味性。 4
这比教师单方面批阅星星点点的红字，学生看一遍就算了的效果明显好些。训练了学生各方面的能力，同时获得了更多的作文知识，其语文素养得到提高。
（2）评价形式的开放性
我们应该树立全程的评价观念，及时评价，随时评价，时时激励，全程激励，评价学生认识生活的过程，评价学生体验生活的过程，评价学生描绘生活的过程，评价学生习作体验的过程，评价学生修改文章的过程等等。只有把评价的激励纳入全程，才能真正调动学生习作的积极性，才是促进学生发展的评价。作文教学需要细水长流。为了激起学生的习作兴趣，适当的评价形式会起着推波助澜的作用。
我们来看信息技术下的多种评价方式。在实验的初期，我只是要求学生把文章先发到我的电子邮箱里，我采用回信的方式，针对学生内容、格式、字体的设置提出一些意见，以便下次整改。可是，这样就只能实现师生之间的单一评价。后来，参加了叶老师组织的课题以后，建立了个人星光博客，其中“小荷习作”一栏就是专门发表学生的习作，拓宽师生、生生交流的平台。可是进入星光博客评论回复还要注册，也有不少麻烦。能不能有一块自己的自留地呢？于是，萌生了建立班级网站的念头。班级网站（保联小学芳草园）共有“夏日阳光”、“家长风采”、“小荷尖尖”、“它山之石”等几大大板块。如今，将近五分之四的孩子和家长注册为网站用户，大家发文评论的热情很高，还有QQ群的建立，又为师生、家长之间的交流开辟了新的渠道。
总之，我们应该多维评价，多项评价，多向评价，多层评价，立体评价。在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。评价使文章更美丽，开放使评价更有趣。我们应该把作文评价变成为促进学生发展、激发习作情趣的过程。
6、实践活动，拓宽语文课堂维度
语文综合实践活动是语文教学中的一朵奇葩。它可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等，根本目的就是促进学生综合语文素养的发展。与之相适应的基本学习方式是探究性学习。探究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在进行活动过程当中，不仅需要学生进行一些实地调查访问活动，而且需要搜集资料来丰富活动内容，或对活动主题进行论证。这时，更离不开信息技术的运用。 有计划地开展课外实践活动，对这些学生给予培养和引导，不仅满足了他们的需 5
要，还能使他们应用信息技术的水平提高更快。如采集信息能力、对资料的整理加工能力、打字速度等都有较大程度的提高。
如《家乡的环境调查》，需要去网络上寻找哪些破坏环境的因素，保护环境的措施、搜索有关图片等。《我们共同的家——祖国》，学生利用网络下载了五十六个民族的图片，把它贴在墙壁上，供大家课余时间观看学习。唱唱下载的歌曲《龙的传人》，激起了大家的情感共鸣。《夸夸我的姓氏》，当我一宣布这个活动主题时，学生就跃跃欲试，十分兴奋。利用双休日，上网寻找跟自己姓氏有关的古今名人，了解他们成才的故事，了解他们的杰出贡献。同时鼓励学生做成PPT在活动课上展示交流，有的学生设计的PPT图文并茂，更有意思的是还设计了“未来之星”×××（其实就是自己）。这样不但培养了学生的信息能力，而且在整合各科所学知识的基础上进行创作，更使他们的综合素质得到进一步提高，从而推进了素质教育，提高了教学质量。
总之，运用信息技术构建师生互动型教学模式，对教育观念的转变、教师教的策略和学生学习方式的优化都有不可估量的作用，同时也培养了学生的能力，促进了老师的专业化成长。
[参考文献]
1、朱丰梅.网络环境中运用建构理论教学之我见.
2、罗金星. 网络环境下政治教学的互动活动.
3、罗哲亮. 浅谈网络时代对学校教育的影响.中小学电教网
4、吴辞任. 网络环境下课堂教学设计的实践及思考 .中小学电教网
5、上海市教育科学研究院智力开发研究所 陆璟《探究性学习》
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