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人美版小学二年级上册美术教案
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浅析小学美术课堂同课异构
——以人美版五年级上册《古代的陶瓷艺术》为例
浅析小学美术课堂同课异构
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——以人美版五年级上册《古代的陶瓷艺术》为例&
摘& 要：同课异构是根据学生的实际情况,现有的教学条件和教师自身的特点进行同一课题的富有鲜明个性的教学设计。最终目标是优化课堂教育，提高教学质量。本文主要以人教版五年级上册第十六课《古代的陶瓷艺术》为例进行同课异构，在对比中寻求最适合学生的教学结构。从而取得最好的教学效果。希望新课标改革后能有更多的美术教师参与到同课异构教学设计中来，从而真正的做到促进学生的发展。
关键词：同课异构& 青花瓷&& 教学设计
&& Analyses the clementaly school fire arts
&&&&&&&& class lesson with heterogeneous
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Art school1003 huliu
&&& he instructor yuan ling&
Abstract：Lesson with heterogeneous is according to the actual situation of students,The characteristics of existing teaching conditions and teachers' teaching design which has a brilliant individuality of the same subject.。The ultimate goal is to optimize the classroom education。o improve the teaching quality.This article mainly to grade five top volume lesson 16 schools are the ancient ceramic art lesson as an example and heterogeneous。In contrast to seek the most suitable for students of teaching structure。To achieve the best teaching effect。Hope to have more after the curriculum reform of fine arts teachers participate in with heterogeneous teaching design。To really do it into the development of students.
Key words: Lesson with heterogeneous ; blue and white porcelain,teaching design
&&& 同课异构是根据学生的实际情况,现有的教学条件和教师自身的特点进行同一课题的富有鲜明个性的教学设计。同课异构的教学研讨为教师提供了一个面对面的交流平台，也是近年来各级各类优质讲课比赛或校本教研主要采用的教科研形式之一，这种形式让听课老师较为直观立体的感受到科学，合理的美术课堂教学结构对提高美术课堂效率的重要性。
本课是人教版小学美术五年级上册第十六课“欣赏·评述”学习领域中的一课。其目的是向学生介绍青花瓷的基础知识，并进行简单绘画的练习和欣赏。而我准备将《珍爱国宝——古代陶瓷艺术》这一课题分为“造型·表现”和“欣赏·评述”两个方面进行异构设计。通过对比两节不同设计的课型，我发现所呈现的教学效果是截然不同的，下面我将试分析以上两节美术课堂教学结构及其带来的教学效果。
1.《古代的陶瓷艺术》教学资源分析
1.1教材分析
《古代的陶瓷艺术》选自义务教育课程标准人教版五年级上册的第十六课。为了遵循《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》，注重“引导学生参与文化的传承与发展”，新课标将这课定位于“欣赏·评述”课型 ，在这一课教学中，我并没有打算泛泛而谈各个时期的陶器和瓷器。而是在众多的陶瓷艺术种类中择其一而深入研究。本课在教材基础上合理地进行校本化处理，以点带面，侧重学习瓷器中的主流代表——青花瓷。
&&& 青花瓷是一种彩绘装饰性较强的瓷器，它是用含氧化钴为着色剂，先在瓷坯上以简练的线条描绘花纹，再施一层透明釉，入窑后经过l30O℃左右高温烧制而成。色彩呈青蓝色，清新典雅、朴素大方，被称为永不凋谢的青花。纹饰题材方面与中国画中的绘画技巧及意境比较相似，主要分为山水画、人物画、花鸟画、其他杂类等四大类。它起源于唐宋，在元代成熟，到明清时期达到鼎盛，具有非常的艺术价值和收藏价值，在中国千年的瓷器历史上，青花瓷是主流瓷器之一，因此也被誉为国瓷。
&& 纵观古今，欣赏课包含的人文信息量较多，难以把握，那如何打破美术教师最为忌讳的“一言堂”的现象。如何将美术知识最直接完整的展示在学生面前，最大限度的调动学生学习的积极性和浓厚的兴趣，提高教学效率是笔者在进行本课教学设计时思考的重点。因此我将本课以造型·表现和欣赏·评述两种课型进行异构设计。对比中寻求最适合学生的教学结构。本课主要是让学生通过接触中国古代青花瓷艺术，感受中华民族辉煌的历史文化，感悟青花瓷的特征与魅力，并能用多种方式来表达自己对中国青花瓷艺术的感受，在拓展学习中鼓励学生自主欣赏和研究其它瓷器。
1.2学情分析
罗恩菲德认为，儿童通过绘画表现出成长时期的特点，在学习能力和人格发展的协调关系中健康成长。他将儿童美术发展分成涂鸦阶段（2岁—4岁）、样式化前阶段（4岁—7岁）、样式化阶段（7岁—9岁）、写实萌芽阶段（9岁—11岁）、拟写实阶段（11—13岁）和青春期六个阶段。
小学五年级的学生也就是9岁——11岁这一时间段，他们正处于儿童写实倾向萌芽诞生，也就是我们常说的初期写实阶段，这一阶段的儿童的绘画开始脱离图式，转向对事物进行写实，图画中具有一定的空间感，表现出一定的透视关系，出现重叠形式，开始运用色彩来进行表现。同时他们的心理、生理都处在一个迅速成长的过程中。一方面，他们对知识性强、艺术性高的内容特别感兴趣。另一方面，他们对周围事物、科学和文化艺术都有了自己的独到的见解，能够在教师的引导下，通过查找资料，搜寻相关信息，获得对新事物的感性认识。但因为年龄和阅历的限制，他们对灿烂悠久的中国古代青花瓷文化知之甚少。本课内容对他们来说是一个全新的开始充满了神秘感。所以我准备通过设置一些能激发学生兴趣的环节让学生在浩瀚的文化世界中遨游，让其领略祖先遗留下青花瓷的无穷魅力。提高审美能力与美术素养。
2.《古代的陶瓷艺术》同课异构的教学设计
2.1《古代的陶瓷艺术》以“造型·表现”课型进行教学设计
2.1.1“造型·表现”设计构思：
青花瓷这样的中国传统文化艺术对于小学五年级的学生来说是非常陌生的，生活中极为少见，让学生在零基础的背景下上好一节“造型·表现”课还是有一定难度的，所以在课前布置了让学生利用网络等资源进行了解青花瓷。本课是采用元青花《鬼谷子下山》的视频方式导入，从而引出课题。在授课中主要从青花瓷的造型、纹饰、色彩三个方面进行讲解。并采用了欣赏、分析、探究等教学方法让学生了解青花瓷的相关知识。作业形式是让学生以线描的方式画出自己喜欢的青花瓷盘，圆形青花瓷盘设计刚好与他们第四课《美丽的纹样》是紧密相连的，这为在训练学生绘画技能时提供了有利条件。我本着以学生为主体，教师起引导作用的教学理念，通过设置一些趣味性较强的环节来吸引学生的学习兴趣。提高他们的审美能力和绘画技能。
2.1.2教学目标设计：
&知识与技能目标：了解和感受青花瓷的特征和魅力，初步学会运用多种绘画结构形式设计单个或多个适合纹样来表现青花瓷盘。
&过程与方法目标：在欣赏、交流、尝试的过程中，学习运用圆形适合纹样与花边纹样装饰青花瓷盘。
&情感态度与价值观目标：感受青花瓷独特的魅力，体会适合纹样在生活中的应用，发现身边的美。
2.1.3教学过程设计：
一、导入新课
师：有一件景德镇生产的元代青花瓷器，仅仅20斤中，却在2005年拍出了当时等同于两吨黄金的价格，你们知道是哪一件吗？{视频鬼谷子下山}
二、讲授新课
思考一：从刚才的视频中你都了解了哪些信息，或者说关于青花瓷你们了解多少？
生：价格贵......
师：青花瓷蓝白相间，被称为永不凋谢的青花，它起源于唐宋，在元代成熟，到明清时期达到鼎盛，具有非常的收藏价值和艺术价值，在中国千年的瓷器历史上，青花瓷是主流瓷器之一，因此也被誉为国瓷。
思考二：欣赏图片，欣赏的过程中思考一个问题，都说青花之美，那它到底美在哪里了？我们可以从它的造型、图案、色彩三个方面进行考虑。现在就让我们伴随着优美的音乐，走进更多的青花瓷绝世珍品，去体验青花之美。
师：美不美呀？谁来说说？
生：形状各式各样.....
师：通过我们精心观察，发现它的器形非常丰富各具特色，已经深入我们生活的方方面面，具有很强的实用功能，老师今天也带来了几件手绘青花瓷盘作品，同学们仔细观察一下，上面都有些什么图案了？
生：山水、花鸟.......
&& &图1花鸟画 &&&&&&&&&&&&&&&&&图3《鬼谷子下山》&&&&&&&&&&&&&&&& 图3人物画
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
师：青花瓷是将中国画移植到瓷器上，因此，它的分类也与中国话比较相似 ，正如我们刚才所观察到有花鸟画、人物画、山水画，有的上面还有文字，这只是它的题材分类，那从形式上我们还可以把它分为对称图案和均衡图案。
师：那么它的色彩蓝白相间，带给你们什么样的视觉感受了？
生：典雅朴素、简约之美......
师：那老师还有一个问题，要设计一件精美的青花瓷作品，它的方法步骤都有哪些了？
生：学生自己总结
三、教师示范
&&& 1、构思、构图
&&& 2、用点、线、面进行深入刻画
&&& 3、画花边
4、整理完成
四、学生作品欣赏
五、学生作业、师巡回辅导
六、作业评价：互评、教师评价
&&& 评价标准：这么多作品，你更喜欢哪一件？
&&&&&&&&&& 1、构思新颖，构图饱满
&&&&&&&&&& 2、线条流畅，主题突出
&&&&&&&&&& 3、层次分明，黑白灰关系处理明显
七、师小结：
&&&& 青花瓷艺术博大精深，它及制瓷工艺、诗书画印历史文化之大成，不愧为国瓷。今天的40分钟，我们仅仅开启了中国瓷器的大门，希望这节课能激起同学们对中国瓷器的兴趣，课后了同学们可以参考书籍、网络甚至到博物馆里去看一看做更深入更细致的研究。
2.2《古代的陶瓷艺术》以“欣赏·评述”课型进行教学设计
2.2.1“欣赏·评述”设计构思：
&&& 《古代的陶瓷艺术》是集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体的一堂美术课。我们知道欣赏课包含的人文信息非常丰富，对美术教师的专业知识和文化素养的要求也非常高。在这里我就以《古代的陶瓷艺术》中所展现青花瓷的独特艺术魅力,来引导孩子们了解和传承祖国灿烂辉煌的文化艺术,培养他们热爱中华文化的情操。本节课采用双语教学的方式导入，主要围绕青花瓷的特征、造型、色彩、纹饰及制作方法等方面进行详细讲解，使学生通过对本节课的学习，课后能选择一类自己喜欢的瓷器从造型、色彩、纹饰及制作方法方面进行品析鉴赏。
2.2.2教学目标设计：
&&&& 知识与技能目标:引导学生欣赏古代青花瓷艺术，了解青花瓷艺术的基本知识。
&&&& 过程与方法目标：引导学生学习欣赏青花瓷的基本方法，提高审美鉴赏能力。
&&&& 情感态度与价值观目标：培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。
2.2.3教学过程设计：&&&&&
（一）导入新课：板书China
&&&&& 师：同学们你们认识这个单词吗？它是什么意思？
& 生：中国
& 师：如果我把第一个字母改成小写，那这个china又是什么意思了？
& 生：陶瓷
& 师：我们常常所说的陶瓷，既是陶器和瓷器是两种东西，而瓷器啊是我们中国人发明的专利，同学们你们知道我们的瓷都在那里吗？
& 生：景德镇。
& 师：好，下面就请同学们跟随老师一起走进江西景德镇，感受国宝，欣赏古代的瓷器艺术。
板书课题：《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》
（二）发展阶段：&&
&&&&& 师：今天我们将从知识窗、造型、色彩、纹饰、制作过程以及代表作品六个板块来欣赏青花瓷艺术，首先我们一起通过知识窗来了解一下关于青花瓷的基本知识。
&&&&& 师：关于青花瓷你们了解多少？
&&&&& 生：......
&&&&& 师小结：青花瓷是一种彩绘装饰瓷，是高温釉下彩瓷之一，它以含氧化钴为着色剂，
&&&&&&&&&&&&& 先在瓷坯上以简练的描绘花纹，再施一层透明釉，入窑经l30O ℃左右高
&&&&&&&&&&&&& 温烧制而成。青花瓷起源于唐宋，在元代成熟，到明清时期达到鼎盛，在
&&&&&&&&&&&&& 中国千年的瓷器历史中，青花瓷是主流瓷器之一，因此被誉为国瓷。
&&&&& 师：在接下来的环节中同学们可以从这造型、色彩、纹饰、制作过程四个选项中选
&&&&&&&&& 择自己感兴趣的内容进行学习。 学生自由选择，教师跟据学生选择的内容进
&&&&&&&&& 行演示介绍。
&&&&& 色彩：青花瓷呈青蓝色，虽然着色单一，但它较五彩瓷器更显清秀、高雅，因而广
&&&&&&&&&&& 为流传。青色在色性上属于一种沉静而清冷的颜色，画在微含青色的白瓷上
&&&&&&&&&&& 面，既能破除纯粉白瓷的单调，又增加了清澈明快 的情调，给观者造成一
&&&&&&&&&&& 种趋向宁静的心理感染能力，清新典雅、朴素大方，被称为永不凋谢的青花。
&&&&&& 师：图片欣赏试分析青花纹饰的题材及组合特点，青花瓷纹饰的题材有哪些？
&&&&&& 生：山水、花鸟、人物、……
&&&&&& 师小结：青花瓷的纹饰不仅是对青花瓷的装饰，还是古代社会文明、时代风貌的标志。不同时代或不同阶段都有各自的风格特点。纹饰题材方面与中国画中的绘画技巧及意境比较相似，主要分为山水画、人物画、花鸟画、其他杂类等四大类。
&&&&&& 师：如何制作一件精美的青花瓷作品？
&&&&&&&&&& 瓷的制作过程：& 粘土——坯胎——上釉——窑烧——陶瓷
&（三）老师引导从外形、纹饰、釉色方面引导欣赏《青花鸳鸯莲纹盆》
&&&&& 《五彩花鸟纹瓶》&&& 《青花釉里红开光镂花罐》&&&&&
& 图4青花鸳鸯莲纹盆&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 图5 五彩花鸟纹瓶&&&&&&&&&&&&&&&&& 图6青花釉里红开光镂花罐
&& 《青花鸳鸯莲纹盆》是元代时期的代表作品，盘周围呈菱花边，盘里缠绕着六朵盛开的莲花，盘心石莲花池和鸳鸯戏水。此盘装饰花纹层次叫多，画面饱满，主题纹饰鸳鸯戏莲与辅助纹锦相互印称，各得其妙，此盘造型优美，绘画结构紧凑，风格清新。
&& 《五彩花鸟纹瓶》是清朝康熙年间的作品，花瓶中间是荷花盛开新生的尖尖，小荷花随风摇曳，如盖的荷叶浮挺于水面，枯卷的叶杆垂腰折首，翩翩泽落的花鸟顾盼期间，构成一幅绝美的荷塘秋趣图。
&《青花釉里红开光镂花罐》形体丰满，腹部突出的部分为四个菱形开光，红色的花朵，蓝色的枝叶，颜色鲜艳明亮，与罐体白的花纹交相辉映，相印成趣。肩部绘有四组灵芝垂云图案，造型古朴雄伟，制作精致，装饰饱满，层次分明，整个罐体融合了镂空、雕塑、等绘画技法于一体，达到主体分明、浑然一绝的艺术效果。
（四）发展拓展阶段：
&&&& 师：通过学习，我们达成了一个共识——我们要珍惜保护青花瓷这种宝贵 的艺术，爱护国宝。同时也要将它的灿烂辉煌的文化传承与发扬下去。课后，同学们选择一类自己感兴趣的青花瓷器，根据我们今天所学的青花瓷从造型、色彩、纹饰及制作方法等方面进行品析鉴赏。写一篇心得体会。
3.同课异构教学设计注意要点
3.1 同课异构中的教学过程设计对比
&&& 课堂小结
造型·表现
造型、纹饰、图案
1、构思、构图
2、用点、线、面进行深入刻画
4、整理完成
互评、教师评
青花瓷艺术博大精深，它及制瓷工艺、诗书画印历史文化之大成，不愧为国瓷。今天的40分钟，我们仅仅开启了中国瓷器的大门，希望这节课能激起同学们对中国瓷器的兴趣，课后了同学们可以参考书籍、网络甚至到博物馆里去看一看做更深入更细致的研究
欣赏·评述
&&&&&&&&& &&双语教学
青花瓷的特征、造型、色彩、纹饰、制作方法。
从“色彩、纹饰、制作方法等方面对三件代表性的青花瓷作品进行鉴赏与分析
拓展课题表现青花瓷
1、了解与瓷器有关的知识。2、向其他人作爱护国宝的宣传。相信每一位同学都能在享受青花瓷艺术带来的成就的同时，也为继承发扬发扬这一艺术形式作出自己的贡献。
表1 同课异构中的教学过程设计对比
3.2教学目标不同：“造型·表现”中，我会注重培养学生手头绘画技能以及对色彩感觉的&
&&&&&&&&&&&&&&&&& 认识。那么在“欣赏·评述”我会更注重培养学生的审美能力和文化
&&&&&&&&&&&&&&&&& 素养。
3.3教学重难点不同：（造型·表现）
&& 教学重点：对青花瓷纹样的理解以及圆形适合纹样的设计。
&& 教学难点：圆形适合纹样的设计。
&&&&&&&&&&&&&&&&&& （欣赏·评述)
&& 教学重点：通过欣赏青花瓷使学生了解青花瓷的发展过程及历史价值，学会
&&&&&&&&&&&& 运用正确的方法去观赏陶瓷艺术。
&& 教学难点：能够较为直观的了解青花瓷的制作、使用，从而化解难点。
3.4教学方式不同 ：“造型·表现”课型中大多采用演示法进行讲授，而“欣赏·评述”
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 中大多采用讲授法。
3.5作业形式不同：
&& 造型·表现：学生通过本节课对青花瓷基本知识的了解，能够以线描的方式画出自己喜欢的青花瓷盘。
&& 欣赏·评述：根据老师本节课从知识窗、色彩、纹饰、制作方法等方面，课后选择自己感兴趣的青花瓷作品进行鉴赏，写一篇鉴赏心得体会。
美术教师是《标准》最重要的阅读者和使用者。所以我认为美术教师应该创造性地使用教材，灵活的运用教材，努力的让教材为我所用，设计一堂适合学生学情的教学模式。对教材能够进行有效整合或者是二次开发。而同课异构可以促进学生的发展。它体现我们的教学模式不再是像以往一样以教材为主，而是转换为以学生为主体，教师起引导作用的教学模式。它的最终目标是优化课堂教育，提高教学质量。使学生、课堂、教师为一体化，和谐发展。
就《古代的陶瓷艺术》这一课为例，在异构设计中，我发现不同的教学策略会产生截然不同的教学效果。因为教学目标大不相同，所以在“造型·表现”中，我会注重培养学生手头绘画技能以及对色彩感觉的认识。那么在“欣赏·评述”我会更注重培养学生的审美能力和文化素养。最后两节课学生反馈给我的信息是两种类型的教学设计都是可取的，都取得了良好的教学效果。
&通过同课异构，我也看到了自己存在的问题：第一，教学的内容还可以更贴近学生的生活实际，如讲授新课的环节可以直接运用家中的瓷盘来体现青花瓷艺术，这样学生感受更深。第二，在处理好点与面的关系上，应该减少欣赏的量，而做更深的挖掘，得出美术发展的规律，然后用这个普遍规律进行拓展，扩大同学们的欣赏视野。这样的话课堂会更有深度和广度。第三，学生的创作体验可以安排更多的时间，要相信学生的创造力和表现力，将课堂更多的教给学生去把握，将教师的智慧藏得更深，让学生的才能表现的更好。
参考文献：
[1] 陈小红，观同课异构谈课堂效应[J],浙江：现代教育科学，2010
[2] 张荣舟，小学美术现状与高师美术教学论教学改革[J],湖南：湖南第一师范学报，2005
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[4] 尹少淳.美术“好课”之我见[J].中国美术教育，2007（2）
[5] 王大根，创设更有效的美术课堂教学，[J]，中国美术教育，）
[6] 叶澜，让课堂散发出生命活力[J]，教育参考，1997，4
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&&&&&&&&&&& 众，2008（2）
[8]刘旭，新课程理念下的课堂教学[M]四川教育出版社，2005—07
[9] 郭声健，艺术教育论[M]，上海教育出版社，1999
[10]茅庆艳，浅谈小学美术教育[J]，素质教育论坛，2009（1）
[11]贾鑫萍，让美在课堂中流淌[J]，教育论坛，2008（3）
[12]钱初熹，跨越学科界限的美术美术教育[M]，中国美术教育,2002（5）
[13]凃晓霞，浅谈小学美术教育[M]，安徽：滁州师专学报,2000
[14]教育部基础教育司组织编写,全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M], 北京师范
&&& 大学教育出版社，2001
[15]屠美如，儿童美术欣赏教育研究[M]. 北京：教育科学出版社出版，2001
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 致& 谢
值此论文完成之际，从论文课题的选择、课题的研究和撰写，直到论文的最终完成，各位老师始终都给予了悉心的指导和不懈的支持。
感谢在百忙之中给本文审稿的各位老师！
感谢我的家人，因为你们在背后的强而有力的支持和默默的奉献，是我最大的支撑！
最后，感谢每一个人，在此，向各位致敬！
陈小红，观同课异构谈课堂效应[J],浙江：现代教育科学，2010
罗恩菲德·创造性与心智的成长
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新人美版五年级上册教案和教学反思第7课
教学目的：
& &1、学习纸偶的装饰方法。
& &2、培养学生美化生活的能力，激发学生学习美术的兴趣，提高学的综合素质。
& &3、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
收集一些布袋偶戏的资料。
& &偶戏道具的装饰方法。
教学课时：
教学准备：
各种废旧材料、线绳
教学过程：
& & 一、欣赏导入：
& && &1、偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分，是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。
& && &偶戏的种类较为丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶和皮影等。偶戏的表演深受少年儿童的喜爱。&&2、讨论交流
& && &课前我让同学们本地区的偶戏和偶戏的历史。下面请各小组把你收集的偶戏的资料互相交流一下。
&&二、新课
& && &1、欣赏课文图片
& && &请同学们看书，和同学讨论课本上的这几幅图片都是什么偶戏？学生回答。
& && &教师总结发言。
& && &2、了解一些制作木偶的方法。
& &&&师：看！有那么多的装饰方法，我们也来试一试吧，每个小组装饰一个小纸偶，组长作好分工，看哪个组能在五分钟之内装饰好并且拿到讲台上来。
& &&&生：（按组装饰小纸偶。）
& &&&师：噢，上来了那么多的小朋友。谁来说说：你最喜欢哪一个？为什么？你有更好的方法去装饰它吗？
& &三、学生制作，教师巡视指导。
四、同学们已分组编好了童话剧，还根据角色分工做好了初步的纸偶。现在，开始装饰我们的纸偶。注意要美观，要符合角色形象，做好的小组就可以表演童话剧了。看哪个组做得又快又好。现在开始。
& & 生：（分工装饰小纸偶。）
& & 五、现在来看看我们的童话剧表演，好吗？你们除了看表演，还要观察纸偶是怎样装饰出来的。
& & 六、小结：今天，我们一起装饰了我们的小纸偶，并进行了童话剧的表演。只要用心观察，我们还可以发现更多的装饰方法和材料。
& &&&除了用纸偶表演童话剧，还可以用木偶、皮影、手袋布偶等表演童话剧，请大家欣赏它们的装饰。（放录象）
教学反思 　《偶戏》这一课相对而言带有一定的文化性质在里面，涉及的内容不光光是要求同学们了解偶戏的制作方法，更要求同学们了解偶戏的文化。偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分，是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。偶戏的表演深受学生喜爱。因为偶戏在我们生活之中很少见到，所以我在课前搜集了许多偶戏的资料。本课的种类较丰富，有提线偶、仗头偶、布袋偶、和皮影等。要求同学们能够制作简单的提线纸偶，为七课《提线纸偶》做了铺垫，这样他们呢在上第七课的时候也会相对轻松，得心应手。
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