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生命轮回，世间万物都会经历成熟的过程，就像花有繁开硕果之日，芽有成参天高树之时。繁硕的果实，高耸挺拔的枝干便是成熟赐予它...
变化如一个小女巫，在我身上施了定期变化魔法。从天真到可爱；从可爱到无理取闹；从无理取闹到多疑；从多疑到搞怪；从搞怪到暴躁...
十三岁，已不再是那个年幼无知，整日嬉闹的小娃娃。十三岁，已不再是那个自以为是，懵懂无知的小姑娘。十三岁的我，多了一些思考...
繁华落尽，物是人非。——题记十五岁，我少了一份童真，多了一份老成；十五岁，我少了一份幼稚，多了一份稳重；十五岁，我少了一...
夏日的芬芳，麻雀的锐鸣。打破这宁静的旋律，点缀这宁静的夏。来到这栋红公寓面前，有点不知所措，突然不知道该做些什么。是啊！...
一路走来，经历了多少风雨坎坷，经历了多少辛酸苦痛！回望走过的路，竟有一种说不出的感动！是因为过去是一段奋斗的路途！抑或是...
前些日子，我买了些“爱心香蕉”，一来便宜，二来可以帮助那些辛苦的农人，便又多了些道义感。香蕉取回来才发现，摘得早了，还没...
我们每个人都是从一个哇哇落地的婴儿开始慢慢成长，这个成长过程是缓慢的也是艰辛的。最开始，我们要学会讲话，学会走路；后来我...
我不知道为什么有人会说年轻是一种资本，似乎青春是一次很美的演出，那些现在已不在年轻的人们都曾经是很耀眼的明星，现在已被人...
又是一年喜人果，青青的黄梅压得枝头弯腰微喘气，让我回想儿时嘴谗不已，常常猴子一般爬上黄梅树摘几个尝鲜，虽苦涩却意犹未尽。...
“请问这道题怎么做？”“不会！”面对温柔地询问，我依旧如平常一般冷漠，同桌听后，有些尴尬地收回停在半空的紧握着试卷的手。...
成熟，是一个美丽的字眼。对于处在青春期的我们．对成熟的渴望之情就跟农民对丰收的渴望之情一模一样。然而，对于成熟，我们又能...
成熟不完全取决于年龄。年龄主要是生理成熟标志，不是心理成熟的标志。成熟不是随波逐流、人云亦云，不是察颜观色、八面玲珑，不...
人们往往喜欢追求一种境界，那便是成熟。成熟，是一种深刻的生命进程，是自身的不断更新和不断完善，是思想的升华、灵魂的深化，...
清晨的曦阳从天空撒向大地，可有一个角落，那里的色彩比阳光更加耀眼，一朵美丽的野蔷薇……————题记我坐在花园的长凳上，心...
秋天来了，天空中的大雁像“人”字形飞向远方。天空像透明的镜子，印出了一片丰收的景象。秋风轻轻的，像秋姑娘翩翩起舞，吹拂着...
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大家都在看人教版五年级语文上册全册教案1(含反思)_学霸学习网
人教版五年级语文上册全册教案1(含反思)
1、窃读记学习目标： 1、认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支 撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读 书的思想感情。 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备： 1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2、自学生字新词。 3、课件出示相关句子。 教学过程： 第一课时 一、直奔“窃读”.整体感知 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷 读)，你知道课文记叙了一件什么事？ 2、整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲 在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一 读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a． “我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了， 没关系，我总算挤到里边来了。 ” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b． “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 ” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿 狼” ，那样“贪婪地读着” ，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c． “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： ‘这雨，害得我回 不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着： ‘大些!再大些!’ ” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描 写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评： 同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知1道， “窃读”时， “我”的心理有一种怎样的感受吗? 3、自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子： “我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流： “我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。 三、深悟“窃读” ，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ，在你的眼里，她 是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚 木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难! 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕” 。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深 刻的句子再读一读。 2、学生自由读文。 3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读 1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示) a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2、汇报交流。 3、总结： “书籍是人类进步的阶梯” ，一个人如果放弃了读书，那是多么可 怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言――“记住，你们是吃饭长大的，也是读 书长大的!” 4、诵读句子 三、回归整体，理清层次 1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2、尝试分段，说说每段的主要意思。 四、积累内化，课外拓展 1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美 读积累，并摘抄在作业本上。 2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 教学反思： 语文教学的目的， 并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住 某些知识在课文中出现过， 而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生 遇到任何文章都不会发怵， 都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直 所追求所遵循的。 1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。 2、学会梳理文章的脉络。 3、了解并会区分详写和略写。 4、让学生学会知识迁移，举一反三。22、小苗与大树的对话学习目标 1、认识本课生字。 2、朗读课文。 3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 课前准备 1、收集有关季羡林先生的资料。 2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 揭示课题.质疑问难 1、齐读课题：小苗与大树的对话。 2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4.这 篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容 1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见 解，做好批注。 2、同桌互相检查读课文，互相评议。 3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系 上下文理解。 4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理。 1、小组合作学习：边读课文，边完成表格. 苗苗的见 解季先生的 见解我 的 感 受2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 3、重点围绕以下句子交流自己的感受。 A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 B、21 世纪的青年，要能文能理。 C、三贯通，这才是 21 世纪的青年。 D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是 最起码的要求。 积累运用.培养能力 1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 拓展活动 1、向大家介绍自己最喜欢的书。32、 向大家推荐一些书目： 《古文观止》 《三国演义》 《水浒传》 《西游记》 ?? 利用课余时间读读。 教学反思： 这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次 明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的 重要性。3、走遍天下书为侣学习目标 1、认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不 犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的 方法，并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学 生“以书为友”的习惯。 学习重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点 理解反复读一本书的原因和方法。 学习准备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 课时安排 2 课时。 学习过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供 自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生 的阅读兴趣。 （板书课题） 二、释题明意 齐读课题， “侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。 （为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4、接读课文，纠正字音。 5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还4有哪些不懂的地方。 小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感 1、 书到底有怎样的魅力， 使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友， 自己的家， 不论朋友见了多少面， 家回了多少次， 我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 （在此过程中 让学生充分读课文，注意评价的多样性。 ） 此外， 你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特 解读） 2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程 中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方 法对你有什么启示？ 内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻 找到新的发现。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你 有什么好的读书经验， 或者听了作者的读书体会， 你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉 猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书 方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们 一起来交流。 五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获 六、神奇岛 今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要 通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？ 1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某” 等字。 （温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要 特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛” ， “零” 的下边是“令”不是“今” ， “某”的上边是“甘”不是“廿” 。一些笔划较多的 字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。 ） 2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。 3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的 一本书，再读一读，看看有没有新的收获。 第二课时 一、回顾上节课内容 1、有感情地朗读全文。 2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言，领悟表达方法 1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有 着深厚的感情，而且作者很会阅读。 ） 2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这 种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句5子，体会作者对书的深厚感情。 ） （1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表 明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会 毫不犹豫地回答“我会选择一本书” ；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答 是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发 现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有 人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自 己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 （2）设问 假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答 “我会选择一本书” 。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家 中的一切就弃家而去吧？ 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依 赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？ （4）比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离 不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就 是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家 从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 ②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的 安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书 当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。 作者以常见的事物为喻， 生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新， 读而不厌。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 “故地” ，指书已读多遍，了 解并熟悉； “想去就去” ，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的 书就像一个朋友，就像你的家” ，到现在的“就是” “也是” ，愈加表达出了作者 对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 拓展练习： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，也是。 ④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生 动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应， 《走遍天下书为侣》 。书，也就 是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比 喻就更能表达出作者对书的喜爱。 补充积累： 正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于 书的比喻有很多， 高尔基也曾说过， “我扑在书籍上， 就像饥饿的人扑在面包上” 。 你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。6学生展示自己的积累和收集的资料。 三、感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中， 将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作 者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。 四、阅读链接 朗读补充诗歌《神奇的书》 。 1、画一画书神奇在哪里。 2、说一说作者的表达方式。 3、谈一谈自己读后的感受。 4、背一背这首诗歌。 五、总结全文，升华情感 1、充满感情的接读课文。 2、说说自己对书的感受。 教学反思： 《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点― ―走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读 书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。 针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此， 我在教学本课， 采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验 结合起来，通过“朋友” “家” ，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于 文章谈到的读书方法， 更是让学生联系自己的读书实际， 告诉学生应该怎样读书， 只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书， 让这个世界充满真善美， 当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发 的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。4、我的“长生果”学习目标 1、认识 12 个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 学习重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的 寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备 在读书中使自己收获的经历。 课时安排 1 课时。 学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书” ，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着7有趣地对话。 《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的 热爱与渴望； 《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流， 使我们得到读书的有益见解； 《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们 要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必 有所获； 今天， 我们再来学一篇关于读书的文章， 看看它又告诉了我们什么。 （板 书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做 我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍， 再旁边做批注。 4、小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 班级交流 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人 心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？ 你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学 习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会 借鉴运用等。 四、精读课文，体会情 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果” 了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果” ，意思是书是人类的精神 食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果， 作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与 书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受 到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这 种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝 忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里 如饥似渴地汲取营养， 才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那 样的愉悦。 ） 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样 让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1、生动的比喻。82、有感情地朗读背诵。 3、恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、 牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、积累释放 1、抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。 教学反思： 《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点 段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感， 在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。 这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中 领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让 学生联系上下文自己去理解， 板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者 对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如 饥似渴地汲取营养， 才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样 的愉悦。 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只 有学生认识到自己是学习的主人时， 他们主动的学习， 自觉地学习， 才不甘落后， 学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习 就不再是一种负担，而是一种享受。口语交际与习作一学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强 学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习 惯。 根据开展活动的情况， 选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材 料.练习修改自己的习作。 课前准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我 们就来交流一下。 组内讨论，人人参与91、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流 有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。 3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可 集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 全班互动，交流评价 1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论.启迪思维 1、人们常说： “开卷有益.”但也有人说： “开卷未必有益，看了那些不健康 的书反而有害.” 你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的 人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由 不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上， 同学们通过讲述读书故事、 交流读书体会、 介绍采访心得、 开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交 流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一 个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动。 试写初稿，反复修改 1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。 4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片 段.教师引导学生进行赏析。 誊写作文，制作小报 1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。 2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄 报。回顾拓展一10学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学 习一些读书的方法。 2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。 课前准备 查找有关介绍读书方法的资料。 教学过程 回顾“词语盘点” 〖你正在浏览 1、学生自读“词语盘点”中的词语。 2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。 交流平台 1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。 2、全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学 习的收获： 所了解的新的读书方法等， 再把文字或其他形式的学习成果加以展示。 日积月累 1、激情导人 我们中华民族是礼仪之邦， 素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写 了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。 2、出示日积月累中的句子。 A、学生自由诵读，注意读准字音。 B、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 3、背诵名言。 4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读 一读、说一说、背一背。 书籍是全人类的营养品.――(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.――(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.― ―(瑞士)凯勒 至乐无如读书.――郑成功 藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不 难，能记为难.――张潮 5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。第一组教学后记本组课文以“我爱阅读”为主题展开，通过本组学习，学生体会到作者对书 的浓厚情感，并从中学到一些读书和习作的方法，更是明白了阅读的重要意义， 激起了学生的阅读兴趣。 但学生的独立阅读能力还不强，阅读的习惯还有待于逐 步地培养，今后的教学中，还应该有意识地进行这方面的训练和培养，让他们也 能爱阅读、会阅读，从而终生受益。5、古诗词三首11学习目标 1、识记本课四个生字并正确书写、运用。 2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 课前准备 1、了解王安石的生平。 2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲” “京口”的大略位置。) 1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好? A、 “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介 绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面， 长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲 的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. B、而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地 .许多 诗人在此留下了千古绝唱的诗句： 王昌龄的 “洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶” ， 苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟” ，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的 就是――王安石的《泊船瓜洲》 。 2、板书诗题，读题。 3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 〖老百〗 整体感知.直奔重点 1、学生用自己喜欢的方式读古诗. 2、指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的 感受呢? 4、指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5、你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月 何时照我还” 。)我们一起来读一读吧。(生齐读) 2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答) 3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一 读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 4、同桌之间互读、练说。 5、指数名学生说。 6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么 多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读。 8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。 9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山??) 10、是呀，作者放眼望去，看见了―― 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?12近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述) 11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作 者明显地感受到春天到了。 12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感 受到什么呢? 13、指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同； “绿”还 写出了春天景物的变化??) 14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。 15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋” ，介绍王安石推 敲用“绿”字的故事. 16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答) 17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我 们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。 ” 18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的 赞叹吧。 品评诗句.升华情感 1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其 中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答) 2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句 “钟山只隔数重山”等处理解。 3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。 4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山 即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。 5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6、引导学生从“一水间” “只隔数重山” “又” “何时照我还”这些词句理 解.(指名答) 7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 回归整体.深化体验 1、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的 牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。 2、练习背诵 3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这 首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短 28 个字， 展现了早春江南的一片 嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城， 真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头??更让我们惊叹的还是他对文字的讲究， 一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 第二课时 乐调情 1、播放歌曲《故乡的云》 。 2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人 总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、 清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情131、读一读《秋思》和《长相思》 ，要求读准、读通，看看注释或借助字典 查不懂的词。 2、指数名学生读，正音.(注意读准“意万重” “聒”) 3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答) 4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读 上三遍之后，再好好想想。 5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。 2、指名答。 3、 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 ”从这句诗中你读懂了什么? 4、学生同桌互相说一说；指名说。 5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答) 7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。 8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 。 9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对 家乡亲人的挂念。 10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读) 11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是 如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12、小组内讨论交流，各抒己见。 13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园 无此声” 。 议深情 1、学生任选一首配乐背诵。 2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答) 3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中 去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情 我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对 家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。 记生字 1、找到本课四个生字，读读相关句子。 2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答) 3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。 4、学生练写。 教学反思： 这次教学古诗，感觉有几个亮点。 第一、讲故事。诗歌中总是包含了许多动人的故事，一听说讲故事孩子们全 都精神大振。 老师将那几千年前的故事娓娓道来，学生也在故事中慢慢的走进了 诗人的内心世界，理解起诗歌来事半功倍。 第二、在教学《泊船瓜洲》时我带领学生填空 （ ）又（ ）江南岸。学生 充分发挥了想象力，除了（春风）又（到、至、吹、过）江南岸外，一些学生还14对出了（雪花）又（白）江南岸，（江花）又（红）江南岸，特别是一位学生对 出了（秋风）又（落）江南岸。这个“落”字用得很传神啊！经过推敲，学生们不 仅拓展了思路，而且体会到了诗人用词的精妙与不易。6、梅花魂一、教育目标 1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 5、教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决办法 （一） 理解外祖父爱梅花， 并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重 点，也是难点，主要通过分析重点段第 2 和 13 自然段，有感情地反复朗读来解 决。 （二） “前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照 应的句子，反复朗读来解决。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 出示幻灯片（梅花图） ，教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你 能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很 浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不 怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。 ）今天我们学习“梅花魂”这篇自读 课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（ “魂”是指迷信的人认为附在人的 躯体上作为主宰的一种非物质的东西， 灵魂离开躯体后人即死亡。 本文中的 “魂” 是指崇高的精神。 ）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文， 就知道了。 二、检查预习，质疑问难。 1、指名读课文，解决生字、新词。 ①指名读课文。 ②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。 ③新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 郑重：严肃认真。 眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大 的名望。 2、作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本15文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱 祖国的思想感情。 ） 3、划出最使你感动的语句，读一读。 4、质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。 四、理清脉络，概括段意。 （本文共分三部分， 要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国 的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。 第一段（1）由梅花想到外祖父。 第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。 ） 五、课堂练习 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 指名读课文，说说本文的主要内容。 （本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情， 表露 了华侨老人的爱国心。 ） 过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？ 二、学生自学，教师点拨 1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生 先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事： （常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪；对一幅墨梅图分外爱 惜；因不能回国而难过得哭起来；在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快 开时； 又递给外孙女绣着梅花的手绢表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感 情。 ） 三、引导学生抓重点段第 2 自然段，体会外祖父的思想感情。 1、学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。 2、反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗 句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到 这些诗句时就会落泪。 ） 3、说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父 怎样的思想感情？ （ “独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 ” 这是唐代诗人王维 《九 月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的 时候格外思念故乡的亲人。 “春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思 是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨 细如愁。 ”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜 里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出 外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 ） 四、自学重点段 15 自然段，学生分组朗读并讨论： 1、梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。 （梅 花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花 开得愈精神、愈秀气。 ”这些词语体会出来的。 ） 2、外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神16的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地，不肯低头折节。 ”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性， 也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。 ） 3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅 花手绢送给“我” ，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也 说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。 ） 4、 “梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？（ “梅花魂” 的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。 5、说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。 ） 五、回顾全文，归纳中心。 （本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱， 反映了他对祖国深深地眷 恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。 ） 六、总结、扩展 1、围绕重点，学习表达。 （1） 本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结 尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想 感情。 ） （2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。 （第 2 自然段从开头到“教 我读唐诗宋词” ，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。 第 13 自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。 ） 2、综合训练，发展技能。 在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。 七、布置作业 1、在（ ）里填上合适的词语。 冷艳的（梅花） （崇高）的品格 冰凉的（泪珠） （高尚）的灵魂 慈祥的（外公） （梅花）的骨气 隆冬的（天气） （梅花）的秉性 2、阅读课文第 13 自然段，回答下面问题。 （1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。 ） （2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气” ； “不管 历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 ” ） （3） 外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？ （外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送 给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。 ） 教学反思： 课后，许多学生围在我身边，似乎比刚才课堂上的那股热情更高了。一个学 生问到：“老师，为什么外祖父年纪大了就不能回国”另一个:学生说：“我们 中国有气节的人物还有很多，我还知道??”还有学生说：“我觉得外祖父一下 子衰老了许多， 也看出外祖父一颗眷恋祖国的心” 其他的学生也你一句， 我一句， 讨论的氛围越来越浓。课后，学生还沉浸在求知的氛围中，主动向我提出了许多 问题，甚至关心起我的举动。虽然有些问题非常尖锐，让我一时无法回答；虽然 学生挤在我身边，占有了我休息的时间，但我却从来没有这么开心、激动过！因 为我放手让学生自主探讨学习的结果不是冷场， 学习的热情不仅仅只有 40 分钟， 更多的是学生课后的那份高涨的学习热情，那份敢于表达自己思想的喜悦感！突17然，我有一种想法，作为教师在埋头苦干的同时，不妨放下“师道尊严”的架子， 坐下来和学生平等交流、 谈心， 向我们的教育对象―一学生学习， 以求师生共进， 教学相长。你会发现许多意想不到的惊喜。今天我“放手”了，虽然课谈不上精彩， 但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！7、桂花雨教学目标 1、认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这 种感情是怎样表达出来的。 教学重、难点及解决办法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重 点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。 课前准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈 讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡 情怀。 课时安排 一课时 教学流程 〖你正 在 一、谈话引入 1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情 更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花 雨。板书课题。 2、简介作者：琦君（1918―）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。 毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾，在司法部门 工作了 26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出 版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，内有《烟愁》 《细纱灯》 《三更有梦 书当枕》 《桂花雨》 《细雨灯花落》 《读书与生活》 《千里怀人月在峰》 《与我同车》 《留予他年说梦痕》 《琦君寄小读者》 《琴心》 《菁姐》 《七月的哀伤》以及《琦君 自选集》等。 3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达 15m，冠卵圆 形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生 聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。 原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。 是传统的名贵香花， 城市绿化、 美化的重要树种。 桂花经蜜饯后， 可做各种甜食。 二、检查预习 1、交流课前收集的有关桂花的名句。18因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。 你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会 下雨。 2、抽名读课文，解决生字、新词。 3、默读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 “桂花雨”是 指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、自读自悟细读悟情 1、自读自悟（出示思考题） （1）默读 2──6 自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词 句。 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2、细读悟情（讨论交流） 重点理解句子： （1） “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在 桂花香里的。 ” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、 做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束 缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 重点理解摇花时的乐趣： （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是” ） （3）画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇” 。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 ”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨” ，而且是“好香的雨”？ 四、品读体会 1、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香 飘十里。可是母亲说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”同是桂 花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香 气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂 花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的， 是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的， 问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自 然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 2、 “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐” ，还有那摇落的阵阵桂 花雨。 “这句表达了作者怎样的思想感情？ 这个 “又” 字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的 “摇花乐” 和桂花雨， 只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花 深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和 桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐 怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 五、拓展延伸19回忆一下自己的童年生活， 有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听 听。 教学反思： “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我 注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生 读， 从读懂的地方入手， 因势利导， 然后步步深入， 渐入佳境。 对于作者盼望 “摇 桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动 词入手， 用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的 急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体 验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”体 验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后, 引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。8、小桥流水人家教学目标 1、学习生字词，有感情朗读课文。 2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。 3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。 课时安排：一课时。 教学设计： 一、情景导入 师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学 生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法。 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的 那些景致？ 2、小组交流 学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生 的汇报找出教学切入点。 3、小组交流 文章描写了故乡的三处景致 （1）小溪（1、2 自然段） （2）小桥（3、4 自然段） （3）人家（5、6 自然段） 三、深入理解，学习写法，感受思想 1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你 自读批画，有感受的地方做做标注。 2、学生自学，教师巡视 3、小组交流204、大组汇报 （1）小溪（此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起 来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起。 ） 小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。 小溪两边的柳树，美、自然。 （指导朗读，此处语速适中，语调要轻快） 村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣] 通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情] （2）小桥：木桥、石桥 （3）人家 作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了 父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。 （指 导朗读从窗中看到的景象。 “清晨” 、 “夏天”注意读出层次感） 文章最后一段略写了村里其他人家的生活。 通过 “深深” 、 “印象” 、 “一辈子” 这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。 四、回顾全文，学习写法 （学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人 家， 在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透 着作者的思乡之情） 五、拓展学习 落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写 一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。 教学反思： 本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景， 写出了小桥流水人家世外桃源 般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎 样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出 是从哪些地方体会到的， 从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世 外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进 文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。口语交际与习作二学习目标 1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。 2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。 3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。 4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的 热爱之情。 课前准备 1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。 2、了解班级同学的特长，以便策划活动。213、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以 事先参阅一些好的经验。 第一课时 口语交际 一、谈话导入.激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大 诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗 句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情 吧。 二、畅所欲言.抒发情感 1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划 一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来 表达对家乡的热爱之情。 三、小组交流讨论 1、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能 使节目更精彩？ 2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与 部分小组的交流，给予指导。 3、小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做 了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每 个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱， 那现在就请同学们来展示 一下你们小组策划的活动方案吧。 四、展示活动方案 1、以小组为单位展示活动方案。 2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。 3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。 五、总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组 织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活 动一定能够获得成功。 第二、三课时 习作 一、谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。 是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二 十年以后的家乡会是什么样子? 二、大胆想象 1、想象家乡发生的巨大变化。 2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。 3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。 三、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容。 小组互说，打开思路。 全班交流，教师适时点拨。22四、试写初稿.自行修改 1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加 以运用。 2、要求书写工整，语句通顺。 五、小组评议，互改 1、小组内互读互改，提出修改建议。 2、根据同学的建议再次进行修改。 六、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。回顾拓展二学习目标 1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或 事情表达思乡之情的。 2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学 生热爱家乡之情。 教学过程 一、谈话导入，明确内容 1、 “望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情 感? 2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通 过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏 读片段.感悟乡情。 3、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里， 下面这些内容还记得吗?出示相关语句。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地 教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’ ‘春草明年绿， 王孙归不归’ ‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两 颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 ” “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以 望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 ” 4、这些语句出自哪些课文? 从这些描写中我们感受到了什么 ?(诗人触景生 情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。) 5、 过渡： 课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、 事、 景、物来表达思乡之情的? 二、互相交流，各抒己见 回顾课文内容， 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边 批注。 你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。23全班交流.小组派代表发言。 a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。 b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。 小结： 表达思乡之情不是空泛地抒情， 应通过描写具体的事物或景物来体现。 作家的作品是这样，我们的习作也要这样。 平时我们的习作是怎样表达感情的 ?( 结合本次习作中的典型例子进行交 流。) 三、诗文链接，内化积累 回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具 体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? 表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能 把它们印在脑海里吗?练习背诵。(个人背，同桌背) 你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背) 四、趣味语文.激发兴趣 学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。 同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。 全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。第二组教学后记本组中的一首首诗词，一篇篇散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。学生通过 本组课文的学习，深深地体会到作者的思乡情绪。通过对比阅读，领悟到了思乡 的情一样，但思乡的方式、寄托的对象却是因人而异，学会了作者通过景物或事 物表达情感的方法。因此，在本组安排的习作《二十年后回故乡》中，学生们运 用借景、借物抒情的方法，尽情挥洒了心中情感，对家乡那浓浓的热爱之情洋溢 在字里行间。9、鲸学习目标 1、认识本课 3 个生字，会写 10 个生字 2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性 3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣 课前准备 1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。 2、有生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程 第一课时24一、激发兴趣，导入新课 1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请 和同桌谈一谈，自由发言。 2、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了 什么更深的了解。 二、学习生字，读顺课文 1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易 读错，需要注意。 2、出示要求写的字 11 个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边 不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。 3、认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来， 一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提 出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 4、自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课 文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 四、精读课文.体会写法 1、自由读第 l 自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。 指名汇报，大家补充，读出体会。 2、出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 3、出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头 就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数 字方法来说明的好处。 4、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第 1 自然段，读出自 己的体会。 5、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常 具体。 6、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 7、全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。 第二课时 一、围绕重点，全班研讨 1、自由读第 2 自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同 学说一说“你”的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境 发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和 尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所 以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 2、 快速读第 3 自然段， 说说你知道了什么?指名汇报， 你是从哪里了解到的， 把这些读给大家听一听。253、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面 又有什么特点呢?默读 4～7 自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习 性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。) 4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第 4、5 自然段用 “――”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小 组内交流。 吃食(吃什么，怎么吃，特 呼吸(用什么怎么呼吸) 点) 共同 用肺呼吸浮上海面从鼻孔 都吃鱼虾 点 喷气 须鲸 齿鲸 小鱼小虾吞进吃的多 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱垂直细高 喷出的水柱倾斜粗短5、鲸在睡觉时是什么样呢?学习第 6 自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把 它画下来。 6、轻声读一读第 7 自然段，说一说你还知道了什么? 二、回顾内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你 就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。 出示资料，延伸扩展 1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许 多地方都不够了解， 这些都等待着同学们去探索。 布置同学搜集课外资料， 以 “鲸 的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 教学反思： 上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述” ，我非常激动。 激动之余，我也产生了一些感触。 首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在 教学中， 我先重点指导学生学习课文的第四自然段， 让他们掌握一定的学习方法， 以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充 分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是 逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 其次，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。 由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希 望这对他们日后的学习有所帮助。 值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观 止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸??可见他们对鲸兴趣浓厚，课 后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外， 效果的确不错。 不过，我也在反思， 《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学 习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的 教法或学法，让学生获益更多呢？2610、松鼠教学目标： 1、掌握本课的生字、词语。 2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。 3、抓重点词语理解课文，积累词汇。 4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。 重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。 难点： 能按不同方面把课文分为两部分， 体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学准备：有关松鼠的资料 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 一、导入新课： 同学们， 我这里有一个谜语： 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？ （学生回答：松鼠）你喜欢松鼠吗？为什么？ 今天我们来学习一篇课文《松鼠》 。 （板书课题） 二、自读课文 1、说说松鼠给你留下最深的印象是什么？ 2、学生们谈感受： 美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光 滑，尾巴大而漂亮。 （能谈出自己的感受就行，不强调统一） 3、从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？ 当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。 学生谈到小松鼠美丽， 就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导 学生学习描写小动物外形特点的部分。 学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小 松鼠的机灵的。 喜欢吃的东西、如何做窝?? （根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同 时，学习描写动物的方法。 ） 三、学生通读课文，理清课文的脉络 全文共 4 个自然段，可分为两大部分： 第一部分（第 1 自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。 第二部分（2――4 自然段）介绍了松鼠的生活习性。 学生总结：并板书： 1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。 2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。 3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。 四、交流：学文后你有什么想法？ 五、作业：271、熟读课文。 2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。 第二课时 一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？ 把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。 二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？ 学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要 观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的 样子，喜欢做什么??并学会把小动物写活。 （生动、形象） 结合语文天地的读一读， 找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词 语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。 回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛， 的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。 让我们再来看看一篇写小动物的文章 《带刺的朋友》 语文天地中的开卷有益。 三、习作：认真观察动物： 1、外形特征 2、吃食物时的样子、神态动作。 3、睡觉时的习惯和样子。 4、做游戏时的特点。 教学反思： 《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的 外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语 的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通 过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够 从整体入手，理清文章思路,然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从 外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。 在学习松鼠外形的美丽的过程中， 我采用的方法主要是让学生通过多种形式 的读来感受松鼠的美丽。 如果能够对照松鼠的图片， 让学生体会它的外形的美丽 可爱， 可能会效果更佳。 在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情 景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让 学生划出课文中表示顺序的词， 鼓励学生用这些词说一句话， 这样既符合学生的 认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口头表 达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。 总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生 回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料， 对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。11、新型玻璃教学要求281．理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及 它们在现代化建筑中的作用，激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。 2．学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。 3．训练学生的概括能力。 4．朗读课文。 5．联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己设计的新型产品。 教学难点 了解各种新型玻璃的特点和用途。 教学用具 多媒体 教学时间 两课时 教学设计 第一课时 一、 揭题、审题 同学们， 玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？ 他们有什么用处吗？ （让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习热情。） 教师小结： 刚才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃的课文，题目叫（此 时教师半数课题 13 新型玻璃） 看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这 片课文中有那些新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起 来学习课文，到课文中去寻找答案。 二．检查课题预习情况 1．指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 2．提出不理解的词语。 3．说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。 三．讲读第一自然段 1．学生默读第一自然段，用“――”划出描写夹丝网防盗玻璃的特点的语 句，用“~~~~”划出描写它作用的语句。 2．学生自学后讨论：指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。 教师引导学生概括它们的特点和作用。 3．齐读第一自然段，边说边体会玻璃的特点和作用。 四．分组自学二至五自然段 1．学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学习以下四中玻璃。 每人学一种，然后在小组内交流。 2．指名学生完成板书，填写四中玻璃的特点和作用。 这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用， 下节课我们将进一步的认 识各种玻璃。 六．作业 抄写生字新词 第二课时 一．复习291．今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型 玻璃。 2．通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。（出 示表格） 下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一说每一种玻 璃的特点和作用。 先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。 二．召开展销会，鼓励学生竟说 1．同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推 销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动 大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平越 高。）你们想不想来试试呀？（生、想） 今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃， 请每一位组长代表你们一组到上 面来选一种玻璃。 下面请同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃 的特点和作用。让人一听就来买，你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主 意， 待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品， 我们还要评出优秀推销员， 好吗？ 学生在组内推销。 2．都准备好了吗？ 下面请你么上来像在座的老师和同学推销。 3．学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评出优秀推销员。 4．同学们，除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道其他新型玻 璃吗？如果知道，你就给大家介绍一下。 三．争当“小发明家”，培养创新精神 1．同学们，除了课文中讲到的和同学们刚才介绍的几种新型玻璃之外，还 有许多其他的新型玻璃，他们在现代化建筑中正起着（重要作用），研制这些玻 璃的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们真了不起，它们是我们的骄傲，是我们学习的榜 样，那你们想不想也来发明一种新型产品呢？ 那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型产品，完成这张 21 世纪新型产品设计方案。 21 世纪新型产品设计方 案 产品名称： __________________________________________ 产品的特点和作用： __________________________________ 设计人：__________ ____月_____日 2．学生完成方案 3．交流 4．总结30同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种新型产品，还没有完成 的， 或还需修改的课后完成， 最后， 老师愿我们每一位同学在今后的学习生活中， 不断探索，让理想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。 教学反思： 为了进一步发展学生的想像力和创造力，我推出了富有挑战性的训练内容， 让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合， 调用自己原有的知识储备和经 验储备，进行“自我建构” ，把新知识组织到原有的知识结构中去。我设计了以 下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的 特点和作用有了充分的了解， 那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这 些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻 璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说： “吸热 玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消除噪音，应该再重新设计，把吃音玻璃的 作用也设计进去，做到既能调节室内温度，又能消除噪音。 ”有的说： “夹丝网防 盗玻璃虽然可以防盗，但如果又能有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改 变颜色的深浅，那么，它一定更会受银行老板、珠宝商的喜爱。因为，银行里的 工作人员会感到舒服，同时，一些珠宝的色彩一定会更迷人。 ”第二个环节：由 最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制 中，人们将会创造出更多的奇迹”引导学生展开丰富的想像，让学生在现实生活 和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题： “你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空 白？”这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，又设计出了许多 种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃（由电脑控制） 、净化空气玻璃、 香味玻璃?? 以上这些活动环节的设计注重了两个过程， 即获取知识的过程和应用知识的 过程。 学生学习中的创新能力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习交 流， 他们没有感觉任务威胁， 却时时迎接挑战。 这样的学习是富有创造性的学习。12、假如没有灰尘教学目标： 1、学习本课生字，理解和积累本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容， 体会对比写法作用。 3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 教学重、难点： 把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。 教学时间： 三课时 第一课时 一、谈话导入，板书课题。 １、请同学们说说灰尘有哪些危害。 ２、板书课题。31二、初读课文，注意字的读音。 １、指名轮流读课文。 ２、正音： 三、理清课文思路，了解大意。 １、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表） 出示： 灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它 小小的灰尘主要来自 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘的作用告诉我们： ２、看表默读课文，分段，概括段意。 第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。 第二段（2 ）小小的灰尘来自土壤和岩石。 第三段（3―6 节）灰尘的作用很大。 第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。 2、概括文章的主要内容 （本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。） 四、检查生字词预习情况 五、再读课文质疑：你还有什么不明白的？ 六、作业 1 、抄写字词 2、 熟读课文 第二课时 一、检查复习，板书课题 1、板书课题：没有灰尘行吗？ 2、指名读课文，思考课文的主要内容？ 二、学习课文学习说明方法 （一）第一段 1 、齐读分层两层间是什么关系？（转折） 2 、再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣 （二）第二段 1、 指名读划出文中写灰尘的句子 2 、生字比较：①灰尘很小很小。 ②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。 人眼能看 到的灰尘， 已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下 才能看见。 A 能用①代替②句吗？32B ②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法） “直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法） 人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法） C 体会说明的好处： 更具体真实地突出事物的特点，增强可信度 D 练习朗读背诵 （三）第三段 1 默读 3―6 自然段， 画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容， 想想这两个意思是怎样写明白的 2 小组讨论交流 3 指名回答师适当点拔 ①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的 强度削弱了 ②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。 ③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用 ４小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。 ５自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用 ６指明朗读第三段 （四）学习第三段 １齐读 ２灰尘的作用告诉我们什么？ 三、总结全文 １通过本文的学习你知道了什么？ ２你学会了什么说明方法？ 三、作业 １练习背诵最后一自然段 ２运用说明方法仿写一个事物 教学反思： 《假如没有灰尘》是五年级上册第三单元的一篇略读课文，文章思路清晰， 说明有序， 浅显易懂。选编这篇课文有一个重要意图就是让学生知道灰尘的特点 和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。这也是 本篇文章的教学难点，如何突破这一难点呢？我是这样教学的： 课前我让学生按照阅读提示预习课文， 并且搜集关于灰尘的资料及人们对灰 尘的不同看法。 导入课题时， 我先让学生说说灰尘有哪些危害， 然后要求学生大胆设想一下， 假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。 接着我在班里进行了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认 为灰尘对人类有益的。这场辩论赛开展得很激烈，正方说得头头是到，资料主要 从课外书中搜集来的； 反方也说得有理有据，他们主要运用课文中的语言来说明 灰尘的特点和作用。双方在辩论中从正反两个方面认识灰尘的优缺点。 最后我对这场辩论赛进行了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太 多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看 事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。我趁热打铁，让学33生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开 水，但洪水泛滥，给人们生命财产造成威胁；网络为我们搜集资料提供了方便， 沉迷于网络游戏又不利于身心发展?? 一场辩论， 让学生在轻松愉快的氛围中学到了不少知识。 身为教学的组织者， 何乐而不为？口语交际?习作三学习目标 1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力. 2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章. 教学过程 第一课时 口语交际一、激发兴趣 今天同学们带来了很多“小商品” ，你想让你手中的物品也得到别人的 喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推 销员”. 二、精心准备 熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使 用方法以及价格等方面，做到心中有数. 找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述. 面对“顾客” ，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商 品，请做好充分的准备. 思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答. 三、小组试买 在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、 语气、表情提出中肯的建议. 认真聆听同学们的建议，合理采纳. 四、班级特卖场 每组选出最优秀的“推销员” ，推销自己的产品. “顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑. 耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负 责的态度. 五、总结 评出最佳“推销员”. 你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?) 第二、三课时 习作 一、确定习作内容 默读本次习作的要求，和同学交流一下. 确定习作内容. 二、作文指导，怎样写说明文34回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同. 写说明文常用的方法有哪些? 你准备从哪些方面介绍物品， 用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点? 如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、 打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.) 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录. 三、自主习作，教师巡回指导 四、相互修改，完善习作回顾?拓展三学习目标 1.学习用表格的方式做单元小结. 2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣. 课前准备 学生准备一张白纸，学习列表格. 教学过程 一、导入 本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起 交流一下这方面的收获吧! 这一单元我们主要学习了一些说明的方法， 你能填写一下这张表格吗?(课文 中涉及到的尽可能都填上.) 说明的方法 举例子 用数字 作比较 打比方 除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗? 除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填. 说明的方法 举例子 用数字 作比较 打比方 课文中的例子 课文中的例子35除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家 介绍一下. 二、日积月累 1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典. 2、这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说. 3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐. 三、课外书屋 1、默读课外书屋的介绍，明确阅读要求. 2、你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听.单元后记本组教材编排了 4 篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松 鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门； 《新型玻璃》 介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇 和威力； 《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的 重要关系。 本组教材的学习是对以前所学习的说明性文章的延伸与发展。 选编本组教材 的目的，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘 的兴趣， 激发学生勤奋学习的自觉性；另一方面是要引导学生学习说明文基本的 说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。13钓鱼的启示学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文. 2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程. 3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己 的言行，做一个正直、守纪的人. 课前准备 1.重点句子的课件、挂图. 2.其他有关诚信的文章. 3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事. 教学过程 第一课时 一、阅读“单元导读”，引入新课 1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么 要求.362、 今天， 我们一起来学习一篇新课文， 看一看课文中描述了怎样一件事?(板 书课题.) 二、检查预习.通读课文 1、检查预习情况：生字生词，朗读情况. 2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词