以本学科某节课为例，分析信息技术（例如课件）使用的目的、功能和教学效果。
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秋天的怀念》教学设计
秋天的怀念》教学设计
教材分析：
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神
教学的重点和难点：
是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
教学准备：多媒体
教学策略：探究式教学
教学过程：
一、情境导入、走近母亲
(1)、有这样一位母亲，身患绝症却还要照顾双腿瘫痪的儿子；有这样一位母亲，她用自已的坚强与忍耐为儿子撑起了一片天。当儿子想要报答母亲的良苦用心的时候，母亲却带着那份牵挂匆匆的走了。她也许是这个世界上活得最苦的母亲哪。板书（苦）其实还有很多复杂的情感构成一股苦涩的滋味那就是“怀念”板书
&& （2）、通过课前预习你知道作都怀念谁吗？为了表达对母亲的思念作者写了什么季节的故事？读完这篇文章你有怎样的感受？都谁被这篇文章感动了？现在就让我们一起走近那满山菊花丛中深情含笑的母亲，请带着你们的感受读出自已的味道（板书课题）
&& （3）课文中出现了几个词，老师想考查一下你们预习的怎么样？谁来读一读？
二、初读课文、感知内容
1、现在就请同学们带着自已的感受自由的读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的地方打上标记，同时思考文章写了几次秋天看菊花的故事？（生：两次，第一次没去成，第二次和妹妹一块去的）
2、为什么没有去成？屏幕打出
三、走近母亲、感悟母亲
（一）、思考娘俩的“好好活”
是的，作为21岁的年青人，可以跑可以跳，可以周游世界，对于得了瘫痪的作者来说是多么大的打击啊，读读这段话，让我们感体他暴怒无常的心情。
引读望着望着北归的雁阵他会――――；听着听着李谷一甜美的歌声，他会――――；还有呢，当妈妈要带着他去北海看菊花时，他喊着―――作者觉得活着没劲。课文中有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样？出去课件独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我――――。是啊，此时的我终日只能坐在轮椅上，活着还有什么劲儿，如果你是他的朋友或是亲人，看到他这样子，你会怎么做？
同学们说得很不错，但请你设身处地的想想，他会听进去吗？面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做会更合适一些，让我们来看看母亲是怎么做的吧！（出示课件）
生：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活儿，好好儿活!”
请同学们看这几个动词，母亲“扑”下去的会是什么？带着你的体会来读这句话。母亲抓住我的手，抓住的仅仅是我的手吗？再来读一读。母亲忍住的又会是什么?
生、母亲的病情，肝癌什么症状？
生：忍住儿子带给他的打击。
这是一位病入膏肓的母亲，她活得实在太苦了，亲爱的同学们，一个患肝癌的人只有自已知道那有多痛，无法用语言描述，而且还知道自已就要死去，是这样的母－亲！那么这样一位得了绝症的母亲有没有看着北归的雁阵把玻璃砸碎？有没有大声喊着我活着还有什么劲儿？母亲为什么没有这样做？送她一个字，那就是（爱）这爱就是忍。让我们再来读读这句话。
为了让儿子“好好活”母亲又一次要带我去看菊花，母亲究竟想告诉儿子什么？请同学们默读课文的第2段用画出母亲的动作言神态的词语。
母亲的爱是这样的执著，是这样的坚定，是这样的小心，是这样的热烈。
（二）、思考你俩的“好好活”
1、可是母亲悄悄的去了，就再也没回来过。出示“邻居们………”多少年过去了，儿子终于明白母亲那句没说完的话。你们读懂了吗？究竟是什么？
2、同学们，母亲去世七年之后，作者才写了这篇文章，结尾就落在这里，指板书，要好好活，那么怎么才算好好活？我们一起来读读描写菊花的部分。
生：围绕淡雅（平凡）生：活得多姿多彩的；生：高尚纯洁；
母亲没有告诉儿子，你就得是这样的花，母亲是让儿子自已去选择，活出自已的个性，无论淡雅也好，高洁也行，总之，要活出个自已的¨¨¨
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花，所以33年来，他懂得了这句话的含义。这篇文章的作者就是这位轮椅上笑对人生的作家。
配乐“我有一个凄苦的梦．．．．．．．在梦里，我绝望地哭喊着，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道她在哪儿，这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去―――《有关庙的回忆》。
这个梦一直伴我33年，我只好在梦里念着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去看她齐读最后一段
（三）、思考我们的“好好活”
亲爱的同学们，我们最大的幸福就是和家人，朋友分享我们的喜怒哀乐，那么我们大家都要“好好活”。
四、升华情感、总结全文
上帝要你怎样活那是你的“命”，该怎样好好活那是你的“运“命和运是分不开的，所以叫命运，用你的命走好你的运，就是你的好好活，走出人字的一撇一捺。
& 本节课的设计充分体现了此次培训对教师的熏陶和洗礼，教师们不论是在教育思想还是教学方法上都有了很大的进步与创新。一、回顾课文内容
&&& 读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟 &我&对母亲的怀念。上节课，我们初步了解了课文内容，认识了史铁生和他伟大的母亲。谁能用简练的语言回顾一下课文内容？(文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。) 说说文章围绕&我&与母亲主要讲了哪几个小故事？
（1）&我&发脾气时，母亲抚慰&我&。
（2）母亲为了&我&，隐瞒病情。
（3）母亲央求&我&看花。
（4）母亲的临终嘱托。
二、品读课文，谈感受。
（一）感受娘俩好好活
我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们再次用心地、细细地品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，&我&的心境是怎样的，面对痛楚的&我&母亲又是怎样做的？你是从哪看出来的，结合具体词句以及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。）
预设点一：文章第一段我发脾气时,母亲抚慰我。
1. 提问：双腿瘫痪后，我的心境是怎样的？（痛苦& 绝望）你是从哪些词语读出来的？
抓住&暴躁无常&、&突然砸碎&&猛地摔向&&狠命的捶打&体会&我&的痛楚无助。（引导学生结合资料谈）
2.师适时提问：看到这样的&我&，母亲是怎么做的？
每当&我&发脾气时，母亲就&躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静&。当一切恢复沉寂后，&她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我&。
生：从&躲&&偷偷地&&悄悄地&可以看出母亲面对脾气暴躁无常的&我&，非常小心谨慎。
师：为什么要这样小心呢？
生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。
师：孩子们，你们觉得爱是什么？（爱是理解）
生：&偷偷地注意&不放心，担心儿子做傻事。&眼圈红红的&母亲心里比儿子其实更痛苦，但还要抚慰儿子受伤的心灵。
师：绝望无助的&我&&狠命地捶打着&自己的双腿，看到此情此景，母亲心中的痛苦可想而知。母亲扑下去的是什么？抓住的仅仅是我的双手吗？母亲忍住的又是什么呢？（可以体会到母亲非常在意&我&的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。忍除了要忍住儿子的抱怨，还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己带来的双重打击。）
师：孩子们，你们觉得爱是什么？（爱是包容）
师：母亲的话语更是令我感动。此时母亲又说了什么？
从母亲的话里我们读到了至真至纯的疼爱和体贴，你们觉得爱是什么？（体贴）其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己的重病更让她苦上加苦。然而母亲依然苦口婆心地劝导儿子。你是怎样理解这句话的？（这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她）。省略号说明母亲要说的话很多很多，在这里所有的语言都化作了最简单、最朴实的一句&&&好好儿活& ：母爱无言，却似一条潺潺的小河，悄无声息地滋润我的心田。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。
朗读指导:谁能带着这份沉甸甸的母爱读一读第一自然段？（指导读我&暴怒无常&的句子时要读出&暴怒&、&绝望&的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.）
师：儿子当时懂母亲&好好儿活&的意思了吗？
生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。
师：当时母亲的情况怎样呢？
指生读第二自然段。
师：&母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉&，自己身患重病，却依然用&好好儿活&来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人？
生：坚强、无私。
预设点二：母亲为了&我&隐瞒病情。面对绝望无助的儿子，母亲尽可能的用自己的深爱给儿子以活下去的希望与信心，课文接下来又给我们讲了哪个小故事？（母亲央求我去看菊花）
三.小组合作学习：母亲央求&我&看花。这段让学生自学，小组合作学习（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。）
1．母亲进来了，挡在窗前：&北海的菊花开了，我推着你去看看吧。&她憔悴的脸上现出央求般的神色。一个&挡&字体现了母亲的细心，无微不至的爱，不想让&我&看到生命凋零的秋叶而伤感。&憔悴&说明母亲的病已经很严重了，为了照顾我更是心力交瘁，&央求&一次能看出母亲的用心良苦，他要让儿子好好活下去。
2．&你要是愿意，就明天?&她说。我的回答已经让她喜出望外了。&喜出望外&是指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲的&喜出望外&仅仅是源于我答应去看菊花，我偶尔的平静、心情好转就可以让母亲喜出望外，足以说明母亲爱我的深切。
3．母亲&一会坐下，一会站起&， &絮絮叨叨地&说着话表现了母亲因为儿子的回答高兴地不知所措，以至于多说了话而说漏了嘴，于是忽然不说了，怕再说错话刺激儿子，要知道对于&跑&和&踩&一类的字眼儿母亲比&我&还敏感。母亲对&我&的爱已经无处不在了。
师：通过自学，你们觉得爱还是什么？（呵护）你们不仅学会了学习方法还深刻感受到了母亲对儿子的爱。老师希望你们把母亲对自己的爱装进行囊，让这份爱永远伴随你成长。老师抑制不住内心的激动想读读这段了，可以吗？师范读。
朗读指导：朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,充满希望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面.
（二）感悟我俩好好活
预设：母亲的临终嘱托
师：她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。母亲去世了，直到她生命的最后时刻，她依然惦记着她的儿子，当时她只有49岁。在母亲去世七年后，他的儿子写下了这篇文章，此时他懂得母亲的心了吗？
齐读最后一段
此时他又是什么心情？（伤感& 愧疚，思念）不同颜色的菊花给你什么样的感受？我真正懂得了什么？
师：菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎能不伤感？我们要像史铁生那样去敬爱自己的母亲，但我们不能像他那样为不能孝敬母亲而遗憾终生。因此老师想送大家一句话&树欲静也风不止，子欲养而亲不待&。希望我们抓紧父母健在的光阴，及时尽孝.盛开的菊花就像走出阴影的我，不同的菊花绚丽多彩是对我成功人生的描绘。我懂得人应该坚强，应该笑对人生。
三、升华情感
一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，孩子们我们再齐读课题。想一想文章题目为什么叫《秋天的怀念》？
现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了作者在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。
（三）体会我们的好好活。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。希望大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索&&当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？
面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好的，要好好珍惜，好好儿活才是！生命对每个人都只有一次，命运是可以通过个人努力，奋斗来改变的！
从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，我们必须&&好好活！
1.表达练习：结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2．写作练习：回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 板书：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 我&& 母亲
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 暴怒&安慰
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& 秋天的怀念
秋天的怀念
此时的秋天在作者心中该是怎样的颜色了？ (灰色) 面对此时 有感情地朗读重点语段，尝试体会他 这样一个暴怒无常而又心灰意冷的儿子， 母亲做了些什么呢？ 们当时的心境。最想做的一件事是什么？ 请同学们从文中找出有关描写母亲的句子。 从这些语句中你认 请学生在浏览课文的基础上概括。 为母亲是个怎样的人？ (1)看花 (2)悄悄地躲出去、悄悄地进来、偷偷地听着我的动静， 悄悄地出去 (3)扑、抓、忍 (4)母亲生病的状况描写…… 教师总结： 其实母亲生活得很苦， 儿子的病已经让他苦不 堪言， 自己身上的重病让她苦上加苦。 然而母亲依然苦口婆心 地劝导儿子。母亲说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”这究竟想要告诉儿子什么呢？(小组共同交流讨论) 教师总结： 同学们讲得很多， 都比母亲的话要精彩、 动听， 但母亲只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地进来”,在这里所有 的语言都化作了最简单、最朴实的一句――“好好儿活”。那 么作者究竟懂得了要怎样好好活？我们来一起来品品其中描 写菊花的句子。结合这句话，我们讨论讨论。 学生讨论交流。 总结：我们懂了，文中的兄妹也懂得了这句话的含义，现 在回过头来看――此时的我再次独自坐在屋里， 看着窗外的树 叶“唰唰啦啦”地飘落，我又会怎样想或怎样做呢？ 学生交流。 教师总结： 现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经 变成了七彩色了。 我们也明白了作者在秋天怀念的道理， 他就 是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。
第二课时 一、共同交流合作 史铁生为什么特别怀念那年秋天的花， 那年秋天的人。 那 培养学生阅读课文的能力， 领会朴实 年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我 的语句中蕴含着的丰富的情感。 深刻领悟 们在深入品读文本学习。 文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启 1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公 迪。通过阅读
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& 2015全品作业本七年级语文上册人教版 & 2　秋天的怀念 详细解析
当前解析：2　秋天的怀念
解题老师：
1. 下列加点字的注音有误的一项是&&& ( & )&&&A. 瘫痪(huàn) 捶打(chuí) 仿膳(shàn) 暴怒无常(bào)&&&B. 沉寂(jì) 整宿(xiǔ) 鲜血(xuè) 絮絮叨叨(xù)&&&C. 豌豆(wǎn) 憔悴(suì) 央求(yāng) 翻来覆去(fù)&&&D. 淡雅(yǎ) 烂漫(màn) 诀别(jué) 泼泼洒洒(pō)
1. [解析]C“豌”应读“wān”，“悴”应读“cuì”。
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解题老师：
2. 下列词吾有错别字的一项是& ( & )&&&A. 脾气 & 侍弄 &甜美 &僬悴&&&B. 敏感 & 飘落 &墙璧 &艰难&&&C. 恢复 & 热烈 &踩扁 &诀别&&&D. 砸碎 & 高洁 &昏迷 &狠命
2. [解析]B“墙璧”应为“墙壁”。
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解题老师：
3. 指出下列句子运用的描写方法。(1) 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。( & )(2) “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。( & )(3) 她僬悴的脸上现出央求般的神色。& ( & )
3. (1) 动作描写(2) 语言描写(3) 神态描写
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解题老师：
4. 把下面的句子补充完整。(1) 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 &&&&&& 地把手边的东西 &&&&&& 向四周的墙壁。
4. (1) 猛摔
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解题老师：
(2) 母亲 &&&&&& 过来 &&&&&& 住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
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解题老师：
5. 文学常识填空。史铁生，当代作家，曾任北京作家协会副主席、中国残疾人作家协会副主席。1979年发表第一篇小说《 &&&&&& &》，代表作有小说《 &&&&&& &?? &&&&&& &》《务虚笔记》，散文集《 &&&&&& &》《病隙碎笔》等。
5. 法学教授及其夫人我的遥远的清平湾命若琴弦我与地坛
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解题老师：
6. 文中母亲对“我”的关心主要体现在哪几件事上？
6. —是“我”发脾气时，母亲劝慰“我”；二是母亲重病缠身却不告诉“我”，不想给“我”增添痛苦；三是母亲央求“我”去看花；四是母亲的临终嘱托。
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解题老师：
7. 能否将这篇文章标题中的“秋天的”去掉？为什么？
7. 不能。因为①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
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解题老师：
8. 文中作者描写了母亲的语言、动作、神态等，通过这些描写，你觉得母亲是一个怎样的人？
8. 她是一个伟大的母亲，当儿子发脾气、又砸又摔时，十分体谅他，时刻关心疼爱着儿子，临终时仍然牵挂着孩子。
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解题老师：
9. “母亲进来了，挡在窗前”，这是有意的动作还是无意的行为？请说明理由。
9. 母亲这是有意的动作；母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，而且母亲希望“我”能正视自己，而不是逃避。
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解题老师：
10. 作者用“艰难”一词评价母亲一生的生活，你所理解的母亲的艰难表现在哪些方面？
10. 母亲身体不好，却不告诉“我”；“我”的心情不好，经常向母亲发脾气。
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解题老师：
11. 课文的结尾写“我”和妹妹一起去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用？
11. 内容上：菊花象征着母亲对“我”的爱，“我”和妹妹一起去北海观赏菊花，表达“我”对母亲的怀念。结构上：本文以菊花为线索，引出对母爱的赞美，最后写看菊花是为了照应前文，与前文不去看菊花形成对比。
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解题老师：
12. 课文结尾说“我懂得母亲没有说完的话”，你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
12. “我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉，和妹妹一起相互扶持着“好好儿活”，积极地去面对生活。
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解题老师：
& & & & & & & & & &你的眼泪是一条河& & & & & & & & & & & & & & 李东辉① 摇曳的光影里。六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。② 从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。③ 不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死命的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜. 一路跌跌撞撞•终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她再次用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。④ 说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮.灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。⑤ 大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿?闰了我“脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？⑥ 在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的猴皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，带走了我的一双眼睛。⑦ 对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上沙沙作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸。是泪。⑧ 肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活！”我必须走出一条活的路来。几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的•是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。⑨ 母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。(选自《时文选粹》)13. 读全文，概括出“我”让母亲“牵挂和愁苦”的两件事。(每件事的概括不超过30字) (4分)14. 文章多次写到母亲的眼泪，而写“我”流泪，仅在第⑦段结尾一处。请分析“我”此时流泪的原因。&(4分)15. 品析文中加点词语和両线句子。(4分)在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪润了我的脸。(品析加点词)母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。(从修辞的角度进行品析)16. 如何理解文章最后一段的含义？(3分)17. 你觉得文中母亲是个怎样的人？结合文章内容简要分析。(3分)
13. ①“我”得了急性肠炎，母亲夜里冒雨步行十多里，跪求老中医为“我”治病；②“我”考上大学时，母亲连夜给“我”的棉被添新棉絮；③“我”患病住院，母亲赶赴医院照顾“我”； ④“我”双B失明，母亲细心照顾“我”，安慰“我”好好地活着。(写出两件即可)14. ①“我”的不幸给母亲带来极大的痛苦，“我”不理解母亲的付出而愧疚流泪；②为母亲默默照顾“我”，独自承担一切痛苦而感激流泪；③为“我”曾经的迷茫和自私而懊悔流泪；④“我”重新燃起对生活的希望而欣慰、激动得流泪。15. (1) “踉跄”“扑”“抱”三个词准确生动地描写了母亲在获悉孩子病重后焦急、牵挂、心疼的样子，体现了母亲对“我”深深的爱。(2) 本句运用比喻的修辞方法，将母亲的生命比作点燃的 .蜡烛，生动形象地写出了母亲为“我”奉献，为“我”愁苦的一生，赞美了母爱的无私和伟大。16. —方面写出母亲的泪水伴随“我”的成长.“我”给母亲带来不尽的痛苦；另一方面也写出了每当“我”遭遇挫折、磨难.母亲总是坚定地守护“我”，安慰、鼓励“我”，给“我”信心和勇气；表达了“我”对母亲无尽的感激之情，赞美了母爱的无私、伟大，17. ①“我”每次患重病，母亲绝不放弃，不被“我”的病灾击垮，可见母亲的执着和坚强。_②考上大学时，母亲为“我”增添一层新棉絮，连夜为“我”缝制棉被；大学毕业后“我”患重病，母亲鼓励“我”勇敢地活下去，给“我”生活的信心，可见母亲的慈爱。③每次重病，母亲细心照顾“我”，从不要求 “我”为她做任何事，可见母亲的无私。④“我”失明后想抽烟，“黑喑中，我下意识地伸出手，她竟看见了”，忙把烟放到“我”手上，还找来火柴，可见母亲的细心。
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解题老师：
18. 学完课文之后，文中伟大的母爱深深地感动了老师和学生，在主题班会上，班主任王老师组织召开了一次“母爱情暖人间”的综合性学习活动。现在邀请你参加。 假如你是主持人，请紧扣活动主题设计一段开场内。古今中外，关于母爱的诗句和名言俯拾即是，请你选取连贯的两句诗或一条名言写在下面横线上。请用几个词语概括一下母亲在你心中的形象。在今年的“母亲节”时，你最想为母亲做一件什么事？
18. (1) 示例：各位同学，大家好！为感恩母爱，抒发心中真情，今天下午我们举行“母爱情暖人间”主题活动，希望大家踊跃发言，讲述关于母爱的故事。我宣布，现在活动正式开始。(2) 诗句示例：谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》) 名言示例:世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁) (3) 示例：勤劳、朴实、节俭、唠叨、乐观等。 (4) 示例：和母亲长聊一次;送给母亲一个节日礼物；同母亲参加一次家庭活动；与母亲算一笔亲情账;等等&
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19. 著名作家冰心在《母亲》一诗中曾写道：“母亲啊！ /天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。”这首诗用生动形象的比喻.把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。请你写一个小片段表达对母爱的赞美，运用比喻、排比等修辞方法，100字左右。&
19. 示例：母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净；母爱是一场甘霖，用细雨的温情，给干涸的大地带来欢笑和希望。
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练习册名称：2015全品作业本七年级语文上册人教版
年级：七年级
学科：语文
卷册：上册
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