【转】也说中国学生为什么不质疑
&来源：科学网胡懋仁的博客。本文引用地址：/blog-426.html科学网提出中国学生为什么不质疑的问题。这个问题恐怕也不是一个简单的事。先说上课提问。我在讲课时，经常要求学生提问，说你们提的问题如果把我问的张口结舌、无言以对，那就是你们的本事，这也会促使我去认真思考问题，帮助我也能够提高。在很多次课堂上，当我留出时间请学生提问时，居然就是半天无一人提问。也许他们根本就心不在焉，也许根本就没打算想什么问题。偶尔也有提的，都是临时想起来什么没听说过的事，希望老师给介绍一下这方面的情况。真正有对授课内容提问的，当然不是没有，但绝对是凤毛麟角。有一次，在走廊里碰到一个博士生，她是搞教育学的，还去过加拿大的一所大学里待过半年。回来后，该写学位论文了。因为她做过我的助教，所以跟我也算比较熟了。她就说起她做论文的苦恼。她在研究某个教育学家，对这个教育学家的一些观点比较熟悉，所以她的论文就想写这位教育学家。可是她说，她看了很多这个人的著作、论文，但就是不知道说什么好，所以也就不知道该写什么。估计她为这事头痛了很长一段时间了。这次她无意中提起这个事，我就先问她，你跟你的导师谈过没有，她说还没有，她说因为她的导师并不是研究这个人的。我就说，导师虽然并不一定比你更了解这个学者，但是导师肯定会帮你提出你写这篇论文的切入点，或者关键方面的东西。聊着聊着，我就对她说，你对这位教育学家的观点有什么疑问没有，她说，那能有什么疑问，我觉得他说的都很有道理。我一下就发现了她的问题的症结。我告诉她说，任何一个理论，任何一个观点，在理论上都不可能是完美的，都一定存在这样那样的问题。你们作为博士，绝对不是单纯重复别人的观点。你研究他，可以发现他的理论的长处，可以提出他的理论的实践意义，但是同样重要的是，或者更重要的是，你必须发现他的理论的缺陷和问题。如果你研究这个学者，但是不知道他的理论的问题所在，那你其实等于没有研究。我们现在到处都在提创新，如果你提不出质疑，那你就不可能有所创新。创新必须是在质疑的基础上才有可能产生。听到我的这些话，这位博士生似乎有点明白了。至少我看出她知道自己该做什么了，或许她已经看到她的论文至少应该包括什么样的内容了。只是我不太明白的是，这个道理至少在她读硕士生的阶段就应该明白，如果要求更严格一些，在她读本科时就能了解到。可是为什么到了博士阶段却还没有明白呢？我们不是总听到这样一句话：提出一个问题比回答一个问题更重要吗？近年来，我们总在说创新，而且有各种观点都说中国学生不太会做做创新。也许其中原因比较复杂。但是实际上，创新并不是那么高不可攀。当然，你说，做任何一个创新都能达到诺贝尔奖的高度，那肯定不太现实。但诺贝尔奖的高度也不是一蹴而就的，也是一点一点积累地做出来的。对中国学生来说，真正提出质疑并没有多少难度，关键是你愿意不愿意去下这个功夫。要想提出一个好的质疑，基础工作还是要多读、多看、多想。读的多了，你掌握的材料也就多了，看的多了，你了解的信息也就多了，想的多了，你才有可能从诸多材料和信息中发现问题，提出质疑。中国学生在创新上存在的问题，根源在哪里呢？恐怕还是这些基础的事情做得不够吧。现在的情况我不算太了解，但前几年我还是知道一点的，大学生们，特别是本科生们，除了那种在网络游戏上陷进去不能自拔的之外，那些愿意读书的人当中，有好多都把时间浪费在四六级的词汇上，用在去新东方的各类课堂上。英语作为一门工具，当然也需要下功夫来学，但是什么事一过度，就出大问题了。用工具课代替最为基础的那些课程，是极为得不偿失的。
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品评校花校草，体验校园广场为什么中国的学生不喜欢在课堂上提问？ - 知乎3524被浏览339468分享邀请回答0添加评论分享收藏感谢收起教育教学专题讨论1；课堂上学生不爱举手回答问题的现象分析；中宁一小孙海霞；学生的课堂发言,不仅是教师了解学生对所学内容的理；随着年龄的增长，学习内容和学习难度的增加，再加上；一：课堂上不举手发言的原因；学生的因素：有的学生是因为学习成绩差而解答不出来；教师的因素：教师通常喜欢请爱举手的学生和自己喜欢；正、批评学生，不给学生课堂上应有的权利等因素；二：课堂上不
教育教学专题讨论1
课堂上学生不爱举手回答问题的现象分析
学生的课堂发言,不仅是教师了解学生对所学内容的理解程度的途径,也是一种学习的资源,其作用在于引发更大范围的思考,给其他同学以启发。然而每次教到六年级总会发现课堂变得压抑、沉闷,学生变得不爱发言。
随着年龄的增长，学习内容和学习难度的增加，再加上学生自身的心理变化等因素。使学生在课堂上主动举手回答问题的人数呈递减趋势。我针对课堂上不举手回答这一现象的原因、危害及改善这一局面的解决方法等问题进行了深入分析。
一：课堂上不举手发言的原因
学生的因素：有的学生是因为学习成绩差而解答不出来；有的学生是因为缺乏自信心、害怕解答错误而不愿举手回答；有的学生说：“不知道为什么，手就是举不起来。”还有的学生对于回答问题有一种逆反心理，他们认为老师不喜欢自己，自己也没有必要去理会老师，所以不屑于举手回答问题。
教师的因素：教师通常喜欢请爱举手的学生和自己喜欢的学生回答自己所提出的问题，因此有许多学生不服气，于是便讨厌回答这个老师的问题。久而久之，想举手的学生不举手了，而不爱举手的学生就更不爱举手回答了。有些教师的提问方式不正确，他们所提出的问题，会使学生不知道该从哪下手回答问题。还有的老师喜欢过多的纠
正、批评学生，不给学生课堂上应有的权利等因素。这些因素都是造成学生不举手发言的最基本原因。
二：课堂上不举手回答问题的危害
学生上课不积极举手回答，不积极参与课堂活动。渐渐的学生与教师之间的关系变的紧张，学生的学习成绩越来越差。教师课堂教学的任务完成不了，达不到原先课堂教学的目的，反而还使不爱举手发言的人越来越不发言，严重的可能导致学生在课堂上发言的恶性循环。
三、针对“课堂上不举手发言”这一现象的解决方法
1、培养学生学习的自我意识，给学生课堂上应有的权利 ，使发言成为学生学习的自然组成部分在教学过程中，教师应注重培养学生学习自我意识，如果教师一开始便把学生的自我意识忽略了，不给学生在课堂上应有的权利。久而久之，学生在课堂教学的过程中，就总会保持一种旁观者的学习态度，很难参与到自主、创新的学习中去。即使教师后来有意识的以关心式的提问方式提问学生，学生们也没有积极参与的意识了。在学生心里逐渐形成了一道难以逾越的坎。学生总以一种害羞和害怕的心里回答，甚至就一句“不知道”了结。因此，课堂会成为“教师一个人的课堂”的现象，变也不足为奇了。发言应成为学生学习中的自然组成部分，不带有任何的表演性质，或者是为了发言而发言的一种表现形式。应该使学习任务的本身涵盖举手发言在内。而不是简单的教师提出一个问题，学生被要求回答。举手发言的情况也许会改观。
2、采用灵活多样的课堂提问方式，让学生发现问题和解决问题 小学生在课堂上能踊跃发言、积极举手回答老师提出的各种问题。有的学生还会提出：这是为什么？那为什么？等问题。而年级越高的学生在教师课堂提问时，就越接近鸦雀无声的境界，学生在接触新的同学和新的集体时，有一种拘束感，他们不敢在公开场合表现自我。另外，有些教师也不注意培养学生自主思考的能力。学生如果对教师的问题回答不上来，便会以“我不会”来替自己回答。教师应该采用灵活多样的课堂提问方式，让学生积极主动的去发现问题和解决问题，把发现问题和解决问题的权利交给学生。培养学生的思考能力，把思考的权利交给学生。凡是能够由学生自己思考、自己发现和解决的问题，便调动学生的积极性，去发现、去思考、去研究。在课堂中，不仅要请举手的同学回答问题，而且还要出一些相对较为简单的问题，请没有举手回答的同学回答。增强课堂提问的趣味性，准备许多小纸条，把班级全部学生的姓名写在小纸条上，在课堂提问的时候随机抽取。灵活多样的课堂提问方式不仅增加了课堂教学的趣味性，更增加了课堂教学的吸引力。是学生能够乐于发言，从而改善课堂上学生不举手发言的这一现象。教师在上课的时候要善于运用赞扬、鼓励和批评等方法。赞扬对于学生来说，可与强化他们的行为能力，也是激励学生上进的一种十分有效方法。人们的情感需要之最基本的便是得到别人的肯定、重视以及尊重。教师要更具不同学生的不同性格特征、特定行为来进行表扬。在课堂教学进行的时候，针对于学生回答问题的表现，教师应给与赞扬。如：“你今天在课堂上积极举手发言
了，真的很棒。”，而不是笼统地说“你今天表现得不错。
3、教师应养成赞扬学生的良好习惯。赞扬要注意的是：‘教师应真诚而又有分寸的赞扬学生’。学生有明辨是非的能力，不真实的赞扬往往会起到反作用。鼓励也是一种必不可少的激励学生上进的有效方法。不要小看一句鼓励的话，往往就是因为一句鼓励的话而产生了非常重大的作用。在处于情绪的低潮期时，人们是需要鼓励与支持的，情绪可影响一个人的行为，如果情绪处于低谷中，注意力也会不集中，使原本可以做好的事情变糟糕。更进一步会使学生对学习产生无力感，陷入更为低落的情绪当中。在课堂上也是如此，鼓励那些想发言但是又不敢举手发言的学生，让他们鼓起勇气，大胆的说出自己的想法或回答一些自己会的问题，帮助他们对自己的能力和信心作重新的评估，认真看待自己所要面对的问题并更好的完成任务。只有这样才能提高人的情绪状态，从而使其能够更好的参与课堂。因此在教育中多用鼓励的方式往往会取得更加让人意想不到的效果。在教师教学的过程中，批评和赞扬与鼓励一样都是必不可少的。给与学生足够的尊重，在善于运用赞扬、鼓励和批评的基础之上，促进学生更加自觉主动的进行学习。
课堂上，要做到让学生积极主动起来，并非易事。教师与学生家长之间，应相互合作，从小抓起，从现在抓起，逐步的让孩子成为最棒的学生。在课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多表现、多思考，尽量多给学生一点思考的空间和活动的余地。让他们踊跃发言，把学生放在课堂教学的中心位置。
教育教学专题讨论2
小学生应养成哪些好习惯
好习惯抉择你的前途，好习惯会让你一生受益。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：教育就是要养成良好的习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。好习惯可以使人受益终生，不良习惯也将贻害无穷。良好的学习习惯对于学生成长成才起着十分重要的作用。对小学生来说，善于独立思考，能够科学利用时间，正确处理学习与娱乐的关系，精力做事情的习惯、养成有条理的习惯等等，都是应当养成的良好习惯。从教多年以来我认为关键是要培养学生养成以下良好的习惯。
一、培养学生良好的自学习惯
不管是在学校还是在家里，学生都应该养成在规定时间内学习的习惯。有关调查表明，学习好的学生，一般都能在规定的时间内完成学习任务，这样做的目的是使学生形成一种时间定向，自觉地产生了学习的情绪和愿望。这种时间定向能有效的减少学生投入的准备时间，使他们能够很快地进入学习状态。这样在训练学生的专注能力的同时，也能不断提高学习效率。现在一些家长为了让孩子赢在起跑线上，总是强迫孩子不停的学习，在椅子上一座就是几个小时，这样反而导致他们迟迟不能进到学习状态中，学习时总会有许多毫无意义的停顿，写着写着就停了下来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不
三亿文库包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、应用写作文书、行业资料、外语学习资料、生活休闲娱乐、专业论文、高等教育、14课堂上学生不爱举手回答问题的现象分析等内容。　
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