《济南的冬天》导学案《济南的冬天》导学案幼儿园小学中学作文课内课外公文>&&换一批相关推荐《济南的冬天》导学案相关链接 :12、《济南的冬天》导学案设计：老骥伏枥【学习目标】　& 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力【学习重点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法【学习难点】品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法【自主预习案】1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（&& ） chéng（&& ）清&& 宽chǎng（&& ）& 水藻（&& ）&& 狭窄& （&& ） 宽敞 （&&&）&&&& 贮蓄（ & ）& 澄清（&& &）&& 济南（ ） 镶上& （&& ） 髻& （&&& ）&& &看护妇（&&& ）2、解释下列词语&&& 响晴：&&& 温晴：&&& 安适：&&& 空灵：3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（&&& ）&&& A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里&&& B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和”&&& C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上&&& D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠4、《济南的冬天》的作者是，原名，字，代作家代表作有小说，话剧&【课内探究案】一．创设情境，激情投入，明确目标同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧（板书课题）※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标※检查预习效果二、学案引导，自主探究，指向目标（一）听读课文，感受济南美景请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美&&& 想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？&& &温晴、慈善（二）美读课文，欣赏冬天美景1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地（学生自主探究）&济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画&济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣它娇美、秀气，情态可掬&&&& 济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色&济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情&济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界！&三、聚集主题，合作探究，初达目标（三）悟读课文，体会作者情感古人曰：一切景语皆情语写景是为表达作者的某种思想感情服务的那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？从哪些语言可以看出来？并有感情地朗读&&& 作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情&&& 如：“济南真得算个宝地！”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气！”（直接抒发感情）&& “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小水墨画”（创造意境，流露深情）&&& “树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”（虚实结合，展开想象，抒发热爱之情）（四）品读课文，揣摩精美语言老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言1、你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗？你为什么喜欢它？说说理由品句参考：△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里” 把济南比作“小摇篮”，比喻小山围城的地理环境，生动形象地写出济南的可爱△“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒” 用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点△“ 山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇……山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”&&& 综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽、动人之景尤其是“看护妇”的比喻，“山的肌肤”的拟人，生动形象地写出了披雪的矮松和飘雪的山体那种美丽的风姿和那飘逸而令人向往的神韵△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪” “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活物，活灵活现△“等到已然日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 把水藻、水和垂柳都人格化了“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，表现了济南冬天的春意盎然及其孕育着的朦胧眷恋1、& “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”用比喻突出水的清亮的特征，生动形象2、本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？你获得哪些写作启示？作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，不仅确切的运用比喻、拟人，等多种修辞，描绘出了济南冬天的景色而且巧妙地运用表示色彩的词语描抒发自己的内心感受例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了\"青黑\"、\"全白\"、\"银边\"、\"蓝天\"、\"草色\"、\"白\"、\"暗黄\"、\"微黄\"、\"粉色\"等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化通过\"日本看护妇\"、\"花衣\"的比喻和\"露出肌肤\"的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春这段情景交融地景物描写，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀a．细致观察b．抓住特征c．运用修辞d．情景交融四、总结梳理、整合提高、内化目标同学们，通过学习本文，我们发现：在生活中只有认真观察事物，抓住景物的特征才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，运用修辞才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使描写的事物“真挚感人”（即情景交融）同学们，愿我们平时里做生活的有心人，关注生活，关注周围事物，多想多记，丰富积累，用我们那支生花妙笔写出优美的篇章！五、达标检测，反馈矫正，反思目标&【拓展检测案】一、给下列加线字选择正确的读音1．济南（&）A．jì&B．jǐ&2．贮藏（&）A．chǔ&B．zhù3．水藻（&）A．&B．&4．镶边（&）A．&B．ráng5．澄清（&）A．dèng&B．chéng&6．着落（&）A．zhuó&B．zháo二、依照课文选择恰当的词语填空古老的济南，城内那么&（狭窄、狭小），城外又那么&（宽广、宽敞），山坡上&（建着、卧着）些小村庄，小村庄的房顶上&（冒着、卧着）点雪，对，这是张水墨画&（也许、大概）是唐代名手画的吧三、找出与其它三句修辞手法不的一项(&& &)A．那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色B．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……C.&……全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒D．因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？●&&& 课内语段阅读①最妙的是下点小雪呀②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1、给加点的字注音&& 髻（&&& ）& 看护妇（&&&& ）& 镶上（&&&& ）2、文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻；用“日本看护妇”来比喻3、文段中第②句描写了和相间的美景4、这段文字按顺序，从到，层次分明地描写了、 、、四个层次的景物5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景妙在雪光、雪色、雪态其中写雪光雪色的句子用“”标处， 写雪态的句子用标出在文段中用‖标出本段层次6、“秀气’的含义是什么？7、这段文字描写的内容可以概括为：＿＿＿＿&●&&& 课外语段阅读春风&&&&&&&老舍①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比做穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女可是这两处不无相似之点拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷但是，两地的春秋颇有点相同济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而美天，青岛亦然&②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋天是在山上，青岛的是在海边济南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远青岛的山—一虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点在帆外这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想；一种无目的的思虑，要思虑而心中反而空虚了些济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来甜美的悲哀，我不知应当爱哪个&&&& ③两地的春可都被风吹毁了所谓春风，似乎应当可是，济南与青岛的春风都太粗猛济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暧的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪④两地的风都有时候整天整夜地刮春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此对于我，特别觉得难堪我生在北方，听惯了风，可也最怕风听是听惯了，因为听惯才知道那个难受的劲儿它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮我能受苦，只是受不住风别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免它自由地刮，我死受着苦我不能和风去讲理或吵架单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？我不准知道，而希望如此好有个地方去“避风”呀！1、请根据对本文的理解，试写出济南与青岛两地在气候上的相同点和不同点？2、本文写济南秋天的美，主要是通过山来表现的，重点抓住了来进行具体描写，给作者的感觉是；写青岛秋天的美，主要是通过海来表现的，重点抓住了来进行具体描写，给作者的感觉是3、本文是写春风的，可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢？试谈谈自己的认识4、作者在第③段中说，济南、青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了那么作者心目中的春风应当是什么样呢？请结合对文章的理解，发挥联想和想像，运用准确形象的语言，在本段画横线处具体描写出作者心目中的春风所谓春风，似乎应5、请认真阅读第④段文字，仔细揣摩和品味相关语句，谈谈济南、青岛两地春风的肆虐给作者带来什么样的感受？&&【自主预习案】答案：1.藻& &澄& 敞&zǎo& zhǎi& zhù& jǐ& xiāng&& jì& kān2. 响晴 ：响：非常晴朗高爽，或晴朗无云温晴：温暖晴朗安适 ：安静而舒适空灵 ：灵活而不可捉摸；透明 本文意思为清净4.老舍& 舒庆春 舍予& 《骆驼祥子》 《茶馆》【拓展检测案】答案：一、1．B&2．B&3．A&4．A&5．B&6．A二、狭窄&宽敞&卧着&卧着&也许&&& 三、B&课内阅读：1．jì kān& xiānɡ&&2．树尖上的雪&& 顶着白雪的树雪光雪色:雪态三妙3．山色& 雪下草色4．空间方位&&& 上& 下& 山上& 山尖& 山坡& 山腰5．雪光雪色：2、3，4句二分号前句；雪态；4句二分号后句，6．美丽而柔弱7．济南冬天小雪后的秀美景色课外阅读：1．相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美不同点：夏天，济南很热，青岛是避暑胜地，冬天，济南冷，青岛温暖2．黄绿的草丛、苍翠的松树和褐色的石层；舒适和安全秋海的绿波、白帆和小岛；丝丝的甜美3．写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了以秋美反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快4．示例：温柔可人，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛，给人舒适温情的感觉5．两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受&　&上一篇：下一篇：标签：《济南的冬天》说课稿(两篇)
《济南的冬天》说课稿(两篇)
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、 教材分析
1、 课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1） 知识目标：
a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2） 能力目标：
a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3） 德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
二、 教学方法
1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、 采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、 学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、 教学程序
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课--讲授新课--反馈练习--归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 (抓关键词概括) ? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1--2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比--无风声
与伦敦相比--无重雾 （响晴） ｝ 宝地
与热带相比--无毒日 （温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
接着，提出问题引导学生研读3--5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山--温静；薄雪覆盖下的山--秀气；城外的远山--淡雅；水色--绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课（3分钟）--讲授新课（30分钟）--反馈练习（10分钟）--归纳总结（2分钟）
2、板书设计：
济南的冬天
与北平比 城--晒、睡、躺
济 --无风声 阳光朗照下的山--温静； 冬
的 与伦敦比 “温晴” 山景 薄雪覆盖下的山--秀气； 的冬 --无重雾 （宝地） 济
天 与热带比 城外的远山--淡雅； 南
--无毒日 水色--绿。
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
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《济南的冬天》说课稿2：
一、说教材，从以下几个方面入手：
(一)教材的编排意图，知识结构：
本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。目的通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
(二)德育目标以及德育因素的渗透：
1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。
(三)认知目标：
1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。
3、积累文中优美的语句。
4、感受济南冬天的美景、培养热爱大自然的情怀。
(四)能力培养：
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的，感悟景物描写中情与景的融合。
2、理解作者采用对比写法的作用。
3、培养学生自读写景散文的能力。
(五)教学重点、难点：
1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、拟人等修辞手法的运用。
(六)练习与作业：
1、在分析课文中师生共同来完成，并结合练习二来完成修辞手法的教学。
2、课外练习写作：
以“-------------的冬天”为题写一篇小作文。
要求：○1填入所在地的地名；○2仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
二、说教法：
1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，在教学中采用放录音、学生齐读的方法进行。
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
3、比较阅读法：通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
4、采用课件进行教学(幻灯片)。
三、说学法：
1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录音以及齐读的基础上，整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。
2、在听朗读录音以及齐读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。
3、结合课文，找出比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。
四、说教学程序：
第一课时的教学程序为：
(一)导入新课。
(二)作者简介
(三)理解题目
(四)给生字词注音并解释。
(五)听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思考，小组讨论：
1、济南冬天的独具一格的风貌(特点)是什么？
2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
3、“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不可以？为什么？
4、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景的方法，分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
(六)小结。
(七)布置作业
1、熟读课文。
2、试着背诵课文第三自然段。