1、节次设置有了弹出框，一进入排课就弹出了这个设置，我第一次排课时就问在哪里可以设置上课的节次，放在后面有点不太方便，特别是容易忘记，后面出错了才意识到这里还没设置。
2.模板的变化。以前那个模板第一次用的时候真不明白是什么意思，什么“4+1”“老师A+老师B”的，上传也总显示不成功，这次的模块好像加了标注，对于表格里要怎么填进行了解释。
3.课时信息终于支持导出了，之前感觉好多老师反映这个问题，换了办公场地要改原数据都没办法，只能重头再做一份，还有就是“下载”和“上传”分开了，以前那个“现在导入”也是不太清楚是要先下载模板之后再导入
4.每个页面都设置了常见问题解答，叫做“排课遇到难题”，比起以前经常要跑到群里问，有时候同样的问题还好多人重复问，现在起码解决了一些基本问题的解答，很多问题老师自己看下就明白了。
5、标签可以编辑了，以前填错了也没办法修改还不能删除，密密麻麻的写了一堆，使用的时候还容易出错，现在可以直接修改和删除，但是好像还是存在不能直接显示在课表里的问题，我添加的那些标签在下载的课表里都没有显示，不知道这个功能在以后会不会再改进？
6、以前的“连堂”设置，上面写着是连堂，结果下面√的是不可连堂节次，导致我的几次任务都说找不到初始解，后来听管理员解释才明白，现在这样上下统一了就挺好的，还把上下午默认为不连堂了，挺方便的
7、排课出现冲突的时候总找不到哪里冲突了，也没有特别的显示，现在好像是在教师课表里有用不同颜色标记出来了，这样就直观多了。
1、课时分配表里能不能自动统计“总课时”？有时候数据量太大会有个别误差，要一个个去检查眼睛都看花了，以后有了总课时一看就明白了。
2、能添加作息时间吗？在生成课表之后设置每节课的上课时间，这样下载之后的课表就不
用在表格里手动添加了。
3、现在的课表格式跟我们学校的还不太一样，不知道其他学校情况怎么样，每次下载课表之后都要进行调整，要是能自主设置表格样式或者给出几个选择项就好了。
1). 我们生成的课表中，会尽量保证教案平齐；
2). 课表结果尽量保证每个老师 每天的课时数比较平均；
3). 课程优先和时段优先，就是在“偏好设置”那里我说的那个意思，这就是我们程序默认的那种情况；
4). 连堂处理，这个就是说明 上午最后一节和下午最后一节 不算连堂。
1）同一个老师或学科是否允许多节（&2）连堂？
2）某门课程或某位老师在上午第1节、最后1节或下午第1节的次数（最多、最少的次数）？
3）教师连堂设置，对于跨年级、班级、学科的老师的课能连堂，避免主课老师的连堂课连续上？
4）设置某位老师在某个时间段连堂与否？
5）某个学科或某位老师每天上课课时的设置（最多、最少课时）？
6）实现科目和老师的互斥？
1.教师的连堂课，我们高中很需要，老师的跨班级连堂在高中很常见，老师们都需要整块的时间来集中上课或者批改作业，太散了老师们都受不了
2.可以直接在线打印吗？
3.是的，比如七年级语文组、数学组这样的，也比较方便年级组来综合管理。
1、一个老师上多个班级，连上4节或是3节的现象有点多。
2、老师每天的课时量不均衡，如果每天的课时量均衡了，教案又不齐了。
3、计算机教室和操场最大能容纳的班级数虽然已导入了，但排出来的课还是有不能容纳的现象
“教育部推行走班，但基层大多保留行政班，你们能不能支持只有个别年级的走班？”“OK，支持走班的话，教室的物理位置是否考虑进去了？课间只有10分钟，别让孩子“跑班”上课！”“体育课男女分班上，而且要单双数合班，你们的排课算法是体育老师教的吧？”“只有课程概念，你们有没有教案概念？第一课时还有一个班没讲完呢，2班的课怎么排到第二课时了，让我一礼拜备两次课？”“师徒关系有没有考虑到！同一课时，徒弟的课不要排在师傅的前面，因为徒弟要先听师傅怎么讲这节课！“不要给甲、丙、戊老师排下午3-4节课，她们要接孩子”
的！”“高中语数英保证每周有且只有一次联堂，主科老师要用来小考，或者讲作文……”“体育课之后一节别排主科，睡到一片，浪费我一课时！”
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随着计算机的普及，如何利用软件系统来进行课程编排，是各个高校面临的问题。目前已经有一些比较成熟的排课软件，其大部分作为教务管理系统的一个子系统存在，其排课算法和数据采集效率及排课效率都各不相同，各有特点。高校课程表排课设计因素多和结构复杂被归结为NPC(Nondeterministic Poly-nominal Complexity)问题。本文在文献[2]提出的课程表的矢量空间的概念基础上，进一步完善设计及算法，并实现一个更具体可行的排课过程。
排课问题描述
课程表的问题，是解决教师、课程、班级、教室、时间的组合问题，这个问题的数学描述是给定一组学生S(S1，S2，??Si)，一组课程C (C1，C2，??Cj)，一组教师T (T1，T2，??Tk)，一组教室R (R1，R2，??Rm)，一个时间序列N(N1，N2，??Nn)，问题的求解目的是找出这些序列的每个元素之间的一一对应关系，其中这些元素的组合要满足一定的对应关系。诸如：①S-C 之间的对应关系；②T-C 之间的对应关系；③R-C 之间的对应关系；④T-N 之间的对应关系；⑤S-N 之间的对应关系；这些对应关系是主要考虑的限制条件，还有一些次要的限制条件。这是一个复杂的NPC问题，它的求解是一个完整类的求解问题。
在文献[2]中使用代数的矢量空间的概念，将S，C，T，N，R 中每个组中的每一个元素的组合用5 维空间的点来表示，合并S和C为一个维度，合并N和R为一个纬度，可得3维空间点阵。本文引入教学任务概念，如图1所示，本文进一步将空间点阵细化，明确具体开课点在空间上的交点来源及含义。在T，C，S对应的平面上的点定义为教学任务1（C1，S1，W1，T1），C，S坐标上对应的点是班级排课序列，空间点P1，P2即为求的开课的时间和地点。
排课问题求解方法
根据图1描述空间点情况，排课问题的解就是空间中对应的交点P1，P2等。求解过程如下：
(1)确定CS轴上的点：此过程就是给班级排课，某班（S）上某门课程（C），在什么类型的教室上课（O），每周几课时（V），开课时间（开课周数，如单周开课、双周开课、5~10周开课等）（Y）。
(2)确定NR轴上的点：此过程为列出所有可用教室。此轴上应该列出每节（N）所有可用的教室资源（R），此外，每个教室对应有教室类型（O）。
(3)确定T轴上的点：此轴上列出所有的教师资源（T）。
(4)确定TCS平面上的点：此过程就是安排教学任务，也就是教师任课选择。
(5)寻找TCSNR空间上的点：此过程就是排课，根据教学任务列出的教室类型，查找符合条件的NR上的点，从而完成排课。
在排课求解过程中，潜在几个约束必须要满足：
(1) 一个班级在某一节课时只能在一个地点上课；如得到P1前，必须检查S1在N1时刻是否已经存在一个交点。
(2) 一个教师在某一节课时只能在一个地点上课；如得到P1前，必须检查T1在N1时刻是否已经存在一个交点。
(3) 一个地点在某一节课时只能有一个教学任务；如得到P1前，必须检查N1R1是否已经存在交点，合班教学除外。
(4) 一个地点的座位数是否大于上课学生总数；如得到P1前，必须检查R1座位数是否大于S1。
数据库建模
根据对排课问题的求解方法，定义数据库E-R图，如图2所示。在此E-R模型中，教学任务的定义十分重要，在此将教学任务的主要属性都列出，教学任务主要属性有班级、课程、教师、开课周、周课时、上课所需教室类型等。在设计中，开课周用20个字符来表示是否安排教学计划（前提为学期教学周定义为20周，若学期教学周为18周，则用18个字符），若某周安排上课，则对应字符为1，否则为0，如：某课程在一学期每周百万资源免费下载，30位清华北大硕士，每天更新1000条
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排课遵循排课问题求解方法所描述过程，首先是教学任务数据的采集，采用Web模式，各教学部门首先对于班级排课，然后对于教师排课，然后选择上课场地类型，并且选择对应的周学时，从而生成教学任务。采用此方式，降低教务部门的压力，各系的教学任务由个系自己提交完成，然后教务处审核，通过后即可进行排课任务。
排课程序采用VC程序实现，排课过程采用自动排课和手动调课结合的方式，自动排课具体方法就是将教学任务安排到时间与地点构成的点上，并同时检查是否同时满足约束4个约束条件，如果满足，则教学任务安排上课完毕，并对于教学任务做已安排标记；否则，继续下一个时间与地点构成的点并检查约束。手动排课对于自动排课不完或者不合理的地方进行手动调整，使课程表更加合理。
排课过程需要按照一定的顺序进行，即对于教学任务中要求的资源相对短缺的先进行计算排课，对于一般要求或者资源相对充裕的后排课，这就要求排课前必须先对于全部资源和教学任务进行计算，由程序来统计出上课需求资源和实际资源，从而进行优先级别排序，依顺序进行排课。
排课过程中需要考虑的特殊问题的处理：
(1) 上大课（合班上课）的处理，合班上课会违反第(3)个约束，因此对于合班上课首先将其教学任务合并。
(2) 公共选修课的处理：全校范围内选修某门课程，根据学生选修情况分班，该分班结果为虚拟班级，然后对虚拟班级排课，此外，控制选修课程在固定的时间范围开设，以免违反第(2)个约束。
(3) 双肩挑教师上课时间的处理：对于双肩挑教师，设定某一时间段统一不排课。
(4) 双职工教师上课时间的处理：处于人性化考虑，属于此类教师，3、4节不能同时排课。
本文描述了课程表的空间点阵模型及排课算法，另外给出了课程表的E-R图，可以据此顺利实现一个排课系统，具有较高的实用价值。本文所描述的算法已经对于1500条实际教学任务的学校进行了2个学期的排课，结果比较理想，因此具有一定的实用性，此外对于课程表排好后，采用Web方式发布，随时随地可以查询和打印，方便快捷。
[1]潘以锋.高校智能排课系统的算法[J].上海师范大学学报(自然科学版)，2006，(10)
[2]花鹏飞.课程表问题的数学分析[J].中国科技论文在线(HTTP：//www.)，2005，(7)
[3]李增智等.课程表问题的一种混合型模拟退火算法[J].西安交通大学学报，Vo.l37，No 4（2003）
[4]郭方铭等.采用增强学习算法的排课模型[J].计算机工程与设计，Vol.24，No11（2003）
[5]陶滔等.多维冲突在排课算法中的应用[J].华东地质学院学报，Vol.24，No 3 (2001) 百万资源免费下载，30位清华北大硕士，每天更新1000条
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排课系统需求分析
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排课系统需求分析
一、需求分析?
可行性分析，系统可行性研究是系统发展过程中的一项重要的工作，其目的就是订出一套选择标准和一套选择程序及组成一个有效能的决策组织，如此，使用者便能依正确的顺序解决相关的问题。下面将从操作可行性、技术可行性、经济可行性三个方面对排课系统进行分析。?
（1）?操作可行性?
对于新系统的实施运作，由于组织人员都相当配合，所以运作方面没有太大的困难。而由于作业流程和程序设计都很详细规划，所以方案的运作都能按照作业程序来进行。而软硬件方面，由于现有的PC和打印机，再加上ASP和IIS极为普遍，所以没有太大的问题。?
（2）?技术可行性?
在软件技术方面，我们采用Access作为后台数据库，使用ASP开发基于WEB的排课系统，因为这种技术已实用化，设计的页面精美，功能强大。?
（3）?经济可行性?
经济可行性是对将要开发的系统的成本效益进行的量度，可以说是可行性分析中最重要的一个，以低成本追求高效率是我们的目标。排课系统是通过计算机来自动地解决各种教学资源如教室、教师的合理有效利用问题，避免教师、班级在上课时间、地点上的冲突，使排课时间分配均匀，这就大大的节省了时间，提高了工作效率，避免了人力，物力，财力的浪费，因此本系统可行。
一、排课系统业务描述
排课是每个学期都必须面临的一件繁重的日常教务工作，是为下学期教学工作能顺利组织实施的一个前提条件。排课管理是高校教学管理工作的主要内容
排课系统功能结构图
二、系统功能模块设计
1、教学资源管理
教学资源是组织教学工作的必不可少的软、硬件资源。在高校，大量的课程都是通过上课教师在特定教室组织的。鉴于此，在本综合教学教务管理系统中将用于组织学生进行教学活动的场所（教室、实验室、体育场）以及组织教学的教师作为教务活动中的教学资源，纳入整个综合教学教务管理系统进行统一管理。
2、教室资源管理
教室资源分校区、教学楼、教室三级管理。本模块负责校区、教学楼、教室资源的添加、删除、修改等功能。能够对教室资源实现树形层次管理，不同的教室资源分布在不同的树节点层次。可以维护各层次教室资源的属性。可以做到WYSIWYG（What you see what you get）。
内容：各层次教室资源代码、名称及属性；
方式：由教务科从Web页面输入；
数据项：校区代码、校区名称、教学楼代码、教学楼名称、教室代码、教室名称、教室容量、教室类型、使用单位、管理单位。
将输入数据直接提交到数据库中的HLP_XQ、HLP_JXL、HLP_JS表中；
三、处理过程
将教室资源按照三级树形结构来设计，用TVirtualStringTree来实现。
对树形结构节点的添加、删除、修改操作采用复用程序模块技术，因此对每个节点的操作都带有节点层次（校区级、教学楼级和教室级）和操作类型（增加、修改和删除）。
树形结构单击设计右键弹出菜单，支持相应操作。各个操作和界面按钮事件对应一致。
系统初始化时，将提取数据库中相应教室资源建立教室资源树。并对教室中使用单位和管理单位属性列表初始化（从HLP_BM中提取），增加代码为“0000”，名称为“公用”的属性。
新增教学资源时，教学资源代码自动生成，生成规则：根据对应资源类型，将上一级代码作为前缀码，然后从数据库检索该前缀码对应的最大流水，加1生成新的资源代码。比如：为教学楼代码为“0201” 增加新的教室，自动生成代码时，先检索数据库出以“0201”为前缀码教室的最大流水编码12，则新生成流水码即为“020113”。对于其他属性，选择输入相应项目即可。
删除教室资源时，如果该教室资源正在使用，则不允许删除。
四、涉及的数据库表
数据库表及视图名称 表 说明
校区代码表 HLP_XQ
教学楼代码表 HLP_JXL
教室代码表 HLP_JS
教室类型代码表 HLP_JSLX
部门代码表 HLP_BM 初始化教室使用单位、管理单位属性列表。
学期可用教室表 STU_XQKYJS 教室资源删除时判断教室是否占用。
学期信息表 STU_XQXX 判断教室在该学期是否在使用。
3、教室资源分配管理
对每学期要使用的教室预分配到各学院或者作为公用教室。
内容：教室资源使用单位和管理单位属性；
方式：由教务科从Web页面进行选择输入；
数据项：教室代码、教室名称、使用单位、管理单位。
将修改数据直接提交到数据库HLP_JS表中；
三、处理过程
从HLP_BM提取数据直接填充属性列表。
提取全部教室，按指定顺序排序进行使用单位和管理单位的属性修改。校验数据是否真正修改，可以撤消修改。
四、涉及的数据库表
数据库表及视图名称 表
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