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生物入侵你了解多少？我国每年因入侵物种损失1200亿
图片由上至下分别为入侵的巴西龟、福寿螺、小龙虾
日前，环保部发布“环保部‘十二五’规划”，其间称，我国已经成为遭到生物入侵严重的国家，有些地区生态系统遭
来 自 西 陆 军 事
图片由上至下分别为入侵的巴西龟、福寿螺、小龙虾
日前，环保部发布“环保部‘十二五’规划”，其间称，我国已经成为遭到生物入侵严重的国家，有些地区生态系统遭到不同程度的破坏。然而，我国对于生物入侵的现状并不完全了解，相关控制方法也并不健全。我们熟悉的福寿螺、小龙虾等生物，都曾因生物入侵带来威胁。
成功入侵的外来物种对各种环境有较强的忍耐力、繁殖能力和传播能力，能迅速产生大量后代。它们利用多种方式进行传播，建立优良种群，从而挤压本土物种的生存空间，这就可能给本地生态系统平衡带来巨大冲击。
什么是生物入侵，它有哪些危害？是怎样形成的？我国的生物入侵现状如何？曾经造成了哪些危害？防止、治理生物入侵有哪些新方法？
什么是物种入侵？
农业部科技教育司司长张凤桐介绍，外来生物入侵主要是指外来的或者非本地的物种对农林牧渔业的生产、自然环境、人畜健康造成的危害。严格来说，世界自然保护联盟有一个非常准确的定义，外来物种在自然和半自然的生态系统和生境中建立的种群，改变和危害了本地生物多样性的时候，它就是一个外来入侵种，它造成的危害就是外来生物入侵。
从外来物种入侵造成的危害来说，主要是三个方面。一个是造成农林产品、产值和品质的下降，增加了成本。第二，对生物多样性造成影响，特别是侵占了本地物种的生存空间，造成本地物种死亡和濒危。第三，对人畜健康和贸易造成影响。
以江苏南京遭受加拿大的“一枝黄花”入侵为例。上世纪，“一枝黄花”作为观赏性植物由北美引入，2000年后开始爆发式蔓延，且通过根系分泌毒素，导致周围其他植物死亡。南京有关部门曾专门发文并组织力量清剿“一枝黄花”，但至今也没能将其彻底剿灭。近十几年来，外来入侵物种在我国数量增加，扩散蔓延的频率加快、范围扩大，造成的经济损失越来越严重。
我们熟知的物种入侵的例子还有水葫芦。它看起来只是一束普通的紫色鲜花，但近几年这种浮生植物已经泛滥成灾，被称为“绿色污染元凶”。在美国、澳大利亚和中国的一些地区，这种植物堵塞河道，阻断交通，致使大量水生生物因缺氧和阳光不足死亡虽然这种植物对污染水体有一定的降解净化作用，但其过快的繁殖速度还是使其成为最具侵略性和危害性的植物之一。再比如我们为了固河滩，引进了一些大米草，但是它现在疯长，导致滩涂生态失衡、航道淤塞、海洋生物窒息致死，因而被称为“害人草”。现在我们要种海防林和红树林，种不上去，因为大量的草长在那儿，把草割掉，但它很快又长起来了。
一般来说，入侵性强的物种都具有一些相应的特征，例如：繁殖能力强，植物能产生大量的种子，动物则产卵量大或产仔量大，这样不仅提高其后代存活的绝对数量，也提高了其传播的几率，在入侵的第一个阶段就占有了优势。
此外，在外来生物入侵中还有一个重要的现象，那就是“时滞”。就是指入侵性外来生物从开始在新的环境里定居到种群开始快速增长和迅速扩大“占领区”之间的时间延迟期（潜伏期）。就是入侵者在最初的时间不会大量繁殖、扩展领域，它们安安静静地在新到达的地方生长。外来生物入侵过程中的时间延滞，或有或无，或短或长，从短短的几年到几十年或上百年，更有甚者可以持续几个世纪。这样就使得外来生物入侵更加难以琢磨，说不定在我们周围默默无闻存在了很长时间的某种什么外来生物会突然爆发性生长，给人类带来许多麻烦。
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生物入侵 触目惊心
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本报记者 李新雄
互花米草疯狂繁殖威胁红树林生长、南宁市红火蚁咬伤市民、扶桑绵粉蚧“亲吻”过的棉花绝收、薇甘菊缠绕覆盖灌木后导致灌木枯死……造成这些触目惊心现象的罪魁祸首有个共同的名字—外来入侵生物。
权威统计显示，国际自然保护联盟公布的全球100种最具威胁的外来入侵物种中，入侵中国的就有50余种。我国成为遭受外来生物入侵最严重的国家之一，每年经济损失超过2千亿元。
广西成为生物入侵“重灾区”
随着国际贸易、旅游和交通的飞速发展，为外来有害生物的入侵、传播与扩散创造了有利条件，外来有害生物入侵的危险性日益增加。广西沿海、沿边、沿江，毗邻东盟，各类国境口岸众多，与东盟以及周边省份贸易交往频繁，同时独特的地理条件和热带亚热带的气候特点也为外来有害生物的入侵和定殖提供了机会。
东盟农业有害生物种类繁多，危害严重，我国是东盟国家农产品主要输入国，有害生物随农产品入境的风险较高。与此同时，我国各口岸截获东盟国家疫情的次数不断增加，年，仅从泰国进口的水果就检测出疫情近8000次。近年来，广西经济快速发展的同时，外来有害生物的入侵也日趋严重，广西成了生物入侵的“重灾区”。
广西农科院植保所副所长于永浩博士介绍，通过大量资料的收集、分析，以及近3年来对14个地级市80个县（区）市的实地调查，基本摸清了广西外来有害生物研究的现状、入侵种类、分布、传播途径等情况，最终确定对广西有重要影响的外来有害生物共67种，其中虫害26种、病害20种、杂草21种。
谈及外来入侵生物的危害，专家给记者举了几个例子。
互花米草是一种滩涂草本盐沼植物，对水淹的生态环境有很强适应能力，曾被称为“保滩护堤、促淤造陆的最佳植物”。来自美国东海岸的互花米草在引入我国后，出现生长蔓延、破坏生态环境的严重问题。我区北海、合浦花钱引进互花米草在沿海一带种植，没曾想该草在海里疯狂生长，侵占了红树林的“地盘”，妨碍并影响到红树林的生长，对海洋生态保护构成威胁。
2012年，南宁和柳州曾因红火蚁咬伤市民而引起恐慌。随着城市规模扩大和美化城市的需要，我区从外省购买大量的绿化草皮和园林苗木，红火蚁藏匿其中随之潜入广西。除了对人类健康造成危害以外，红火蚁的斑斑劣迹还体现在：消灭本地蚂蚁、毛毛虫、小青蛙等物种，对电力设备、路灯照明等基础设施建设大肆破坏。
去年在全州县发现的稻水象甲被誉为“水稻头号杀手”，成虫啃食水稻叶片上表皮和叶肉，造成稻株枯死，对水稻产量和品质造成严重影响。当地一些农户因稻水象甲的祸害，当年颗粒无收。而这样的难题已经连续多年干扰了全国22个省区。水稻涉及粮食安全问题，如何防治稻水象甲，保护“米袋子”，已引起相关部门的高度重视。
桔小实蝇从1960年成功在广西安营扎寨后便以水果产业为敌，其所到之处，果实遭殃，果农叫苦。与桔小实蝇品貌相似的辣椒实蝇是果蔬生产上重要的检疫性害虫，危害大，东盟国家多次截获，我国之前仅云南、福建、台湾地区有报道，2013年广西首次发现辣椒实蝇在南宁危害辣椒。
困扰来宾的入侵生物—豚草，可分泌出具有化感作用的化合物，对本地植物有强烈的抑制作用，抑制其种子发芽和生长，排挤本地植物，阻碍植被恢复，导致生态系统的物种组成和结构发生改变。其花粉导致的“枯草热”会对人体健康造成极大的危害。每到花粉飘散的7-9月，体质过敏者便会发生哮喘、气管炎等症状，甚至由于导致其它并发症的产生而死亡。
入侵生物已对广西的粮食、生物、生态与经济安全产生较严重的威胁和影响。以经济损失为例，对于任何一个国家而言，想要彻底根治已入侵成功的外来物种是相当困难的，仅仅是用于控制其蔓延的治理费用就相当昂贵。在上海，光是治理崇名岛的互花米草就投资了10亿元；同样，我国每年因打捞水葫芦的费用就达5-10亿元，由于水葫芦造成的直接经济损失也接近100亿元。专家认为，目前所了解到的外来物种给我国造成的破坏可能只是冰山一角，其对整个生态和经济发展的影响要比估计的大。广西这方面的情况不容乐观。
构筑生物入侵防线
从目前情况看，一方面外来生物入侵造成的危害日益严重；另一方面，从国家到地方，防治外来物种入侵的立法工作还处于刚起步阶段，很多管理工作明显滞后。
“我国目前还没有专门的外来物种管理法规，也还没有防范外来物种入侵的专门机构，更没有建立外来物种引进的风险评估机制、综合治理机制及跟踪监测机制，与世界发达国家相比存在不少问题。”一业内人士坦陈。
我区该如何构筑生物入侵防线呢？
自治区政府层面须加大投入开展综合治理。对于已经入侵的有害物种，要通过综合治理制度，确保可持续的控制与管理技术体系的建立。外来有害物种一旦侵入，要彻底根治难度很大。因此，必须通过生物方法、物理方法、化学方法的综合运用，发挥各种治理方法的优势，达到对外来入侵物种的最佳治理效果。
以红火蚁防治为例，2005年自治区政府立项并拨付资金开展研究，有关科技人员用3年时间进行跟踪监测、研究并圆满完成项目总结，当时该科研项目还获了奖。然而课题结题后因没有政府的后续资金支持，科研无法持续。最简单的一项工作是，因为红火蚁的危害发生在公共区域，要想喷药消灭它，必须花钱雇人干活，这方面的费用如果政府不支持，很难做。作为公益科研项目，如果能够持续、稳定地开展研究，监测数据、疫情防控资料等研究积累得以坚持，才更有利于防控入侵生物。这方面广东省的做法值得借鉴，广东投入10亿元持续开展红火蚁研究，经过十几年的持续努力，红火蚁的疫情控制得良好。
此外，针对广西的地缘优势，可以跟东盟各国开展国际科技合作，搭建中国-东盟重大外来有害生物预警与防控平台。通过这一平台，可以在生产源头及检验检疫口岸杜绝病虫害。广西农科院已开展了这方面的科技合作尝试，效果明显。下一步，广西将充分利用科技、人才、资金等资源优势跟东盟各国合作，深入到东盟国家的大型农产品、水果生产基地及出口基地，免费培训当地的科技人员，提高他们防治病虫害的水平，从源头上把好关。
“要阻止外来物种的入侵，首要的工作就是防御，外来物种风险评估制度就是力争在第一时间、第一地区将危害性较大的生物拒之门外，因此完善风险评估制度尤为关键。”广西植物研究所教授唐赛春指出。
她认为可以借鉴国外成熟的评价系统，根据待引进物种的有关信息、生物学特征、繁殖和传播方式等情况，设计问题，通过问卷的方式对每一问题的回答给出得分，根据最终的得分与标准值的比较来决定是否引进该物种。
唐赛春介绍，长期以来对于有意引进的外来物种仅仅是由检疫部门根据检疫目录进行病虫害及疫种的一般性检疫，如果外来物种本身没有病虫害，或本身不是疫虫、疫草，则可以安全过关。因此，对于首次引进或短期内不能发现其危害性的有害生物，没有对其进行科学的风险评估，导致一大批有害生物被引进。这个问题已在国内引起广泛关注。鉴于此，国家有关部门已制定了“风险评估”制度，在引进外来物种时要对其进行风险评估。广西应按此规定引进外来生物。
跟踪监测也是防治生物入侵的重要一环。某一外来生物品种被引进后，如果不继续跟踪监测，一旦此种生物被事实证明为有害生物或随着气候条件的变化而逐渐转化为有害生物后，对引入地来讲，就等于放弃了在其蔓延初期就将其彻底根除的机会，面临的很可能就是一场生态灾害。为此，相关部门首先应建立引进物种的档案分类制度，对其进入的时间、地点都做详细登记；其次应定期对其生长繁殖情况进行监测，掌握其生存发展动态，建立对外来物种的跟踪监测制度。一旦发现问题，就能及时解决。既不会对当地生态安全造成威胁，也无须投入巨额资金进行治理。
作者：李新雄
本文来源：广西新闻网-广西日报
责任编辑：王晓易_NE0011
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《生物入侵者》教学案例与反思
《生物入侵者》教学案例与反思
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：佚名&& 来源：网友提供
《生物入侵者》教学案例与反思《生物入侵者》教学反思1“生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。在上这一课时，学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义。我也认同了这种说法。可是，在随后的教学探讨中，我发现对于文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的错
&&& 《生物入侵者》教学反思1 &&& “生物入侵者”指的是“原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。在上这一课时,学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的含义。我也认同了这种说法。可是,在随后的教学探讨中,我发现对于文中的这句话,我们不能一概而论,否则,会犯以点代面、以偏概全的错误。 &&& “原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’,它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统,而且还可能给要类造成难以估量的经济损失”。作者如是说。但这样说有失偏颇。在现实生活中,有许多“原本生活在异国他乡”,后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如,原产于西域的黄瓜,在西汉时引种到中国后,并未见其对某地生态环境的破坏,也并没有给人类社会造成经济损失,反倒是改善了人们的生活,增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”,生活中可谓多多。 如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物,或是由国外引进,或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了改变,但,是有益的。 &&& 当然,反面的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物――水葫芦,曾一度用它净化污水。后来,引入“高原明珠”滇池后,水质污染导致它疯长,几乎覆盖了整个滇池,使很多水生植物几乎绝迹,每年国家要花巨资打捞。类似的还有薇甘菊,它也使深圳滨海大道北侧的红树林区,由80000多平方米锐减至不到2000平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊。。。。。。 &&& 这样看来,对于生物“移民”,我们不能如作者那样,一概称之为“生物入侵者”,看之色变。我们也要认识到这些生物“移民”中,也有许多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的平衡民展,也会给人类社会带来福祉。但是,对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约”的物种,我们也要提高警惕,不能让它们无节制的繁衍。 &&& 所以,在教学中,还要引导学生勤于思考,善于发现,勇于质疑,用辩证的眼光看问题,从而培养自己的创造性思维。不然,尽信书,则不如无书。 &&& 《生物入侵者》教学反思2 &&& 在进入课堂教学过程前,根据课文内容,我还明确了这样一个教学原则:充分利用好网络及多媒体资源,但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文,所以必须在教学中紧扣说明文教学的基本要求,培养学生阅读说明文的基本能力。& &&& 课堂上,我首先用自己制作的多媒体课件导入课文,这又一下子吸引了学生们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中,我对教学过程作了如下安排:①学生分小组自由朗读课文,进一步熟悉课文内容;②提出问题,通过讨论明确本文的说明对象,说明结构,说明方法及其作用。在这些过程中,学生热烈的讨论,正确的发言,都说明他们对于课文已相当熟悉,而这,正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后,我再以电脑课件进行总结,作到了知识点的清楚明白。紧扣课文内容和结构的讨论分析,使学生从语文学习的基本要求出发,把握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和电脑课件的运用,则使课堂生动活跃起来。& &&& 解决了这些问题之后,加深学生们对于课文内容的理解,将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西,进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以,当我让学生们交流小组学习成果的时候,课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台交流的学生,还是其他的小组成员,都透着自信和喜悦。台上,一面展示自己制作的电脑课件,一面侃侃而谈;台下,更流露着认真与跃跃欲试。奇妙的大自然展现在同学们眼前,神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是:每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论:除了严防死守,防止生物入侵者入侵之外,更应该已天敌来进行生物治理,而最重要的是保护自然,维护自然界的生态平衡。当小组交流结束的时候,学生们热烈的掌声告诉我:这一堂课,他们有所收获。& &&& 《生物入侵者》案例与教学反思 &&& 在本学期接近期末的时候,我们初二语文组组织了一个同题课的公开课活动。我很有幸地加入开课的教师之列。所选课题《生物入侵者》。 &&& 课文已经上完了,从备课时到听其他老师的课和我自己上课以及最后的组内讨论都给了我不少的思考。那么我就自己的课来谈一谈吧,也许不成熟,但是却也是我对自己教学的反思。 &&& 首先,说一说备课时对教学思路的设计思考。 &&& 因为我是三位老师中最后一位上的,前面两位老师的发挥特别是朱老师的出色表现给了我不少压力。在他们二位开课以后,组内讨论形成了一些共识:要有大语文的观念,课堂的教学做不到全面灌输,要对教学内容有所取舍;语文课要上出语文味来,虽然可以“像”其它某些课,但是围绕的中心、学生的能力培养都应该在语文这一特定知识内容上;自读课文应该以学生的自读为主,是培养学生的自读能力的训练。 &&& 针对这几点共识,我有了如下的设计思考:首先,我把我的教学目标及教学重点定位在“文章的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用”上,因为只有抓住了这两点,才是抓住了语文知识,而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物课。而且课前我们的讨论其中就有一个方面是“语文课一定要有语文味”。其次,设计中还有“对学生搜集资料能力加以培养,并且对自己的资料加以整合”。设计这个目标是因为在一些综合性学习课中,我的学生往往很会寻找资料,但是却不会对这些资料的有效性加以鉴别,也不会对这些资料整合归纳分类。虽然对资料收集的培养应该是在综合性学习中训练的,但是我觉得此课趣味性较强,而且学生也在课前收集了不少资料。 &&& 现在再来思考这两个目标设计,还是比较满意的.只是在具体环节的设计上还存在一些问题. &&& 备课中,还有的主要的一方面思考就是求“新”的问题。因为前面已经有两位老师上过此课了,而听课的都是同一批老师,我心里总有一种想法就是一定要和前两位老师不一样。否则一样的课程容易让人乏味。&&& 这样的设计想法,现在来看的话,实在是一个不明智之举。别的老师好的地方大可以借鉴,借鉴得好不也就是我的成功吗?而且这样的思考是为开课而设计,而不是站在学生的角度上去思考,让学生得到知识,学到知识。所以,基于这样一种思考,所以在设计上出现了不小的偏差,比如对说明方法作用其实经过一个多单元的说明文学习,学生掌握的情况已经比较好了,但是我还是设计了在此环节上的小组讨论,希望通过讨论增强活跃的气氛。虽然我的目标针对是“希望大家找得全,找得好”,但是就如朱老师所说“好”是一个什么概念呢,学生如何知道把握这个“好”?再比如,一般上此课来谈说明方法和修辞的话会就全篇来谈,但是我刻意没有这么做,我把说明方法放在文章的第二部分来讲,而修辞的内容重点放在了文章的第三部分。虽然我不认为这个刻意求新的设计不好,但是在课堂实施时没有把握好,反而让学生乱了方向。学生没有按我设想的来“乖乖地”在指定的段落寻找,而是如以往一样在全篇当中寻找答案,而我却没够做到好好引导,也因此有一些慌乱。 &&& 再来说一说我的课堂教学吧。 &&& 首先由“入侵”导入,让学生抓住“外来”和“灾害”这两个特点。接着整体感知寻找围绕“生物入侵者”作者谈了哪几个方面的问题。接着进入课文,先探明什么是生物入侵者,探究“非自然途径”的意思;朗读生物入侵者的危害,讨论探究有哪些说明方法;朗读生物入侵者入侵的途径,寻找当中的修辞手法和其表达作用,重点在一个新的修辞――“仿拟”上。最后拓展探究,怎么对待生物入侵者,学生的搜集资料中有很多,以小组讨论的方式从“防”与“治”两个方面归纳资料。 &&& 我无法说这节课上的还马马虎虎,因为清楚地知道自己这节课是失败的,或许不用这么严重的词,但是“糟糕”还是比较符合实际的。 &&& 首先,问题出现在课堂上我的紧张上。平时很少紧张的我此节课却是紧张异常虽然不知道为什么会如此紧张,但可能是潜意识里觉得此课备得还是不够充分的,也有前两位老师的课让我感觉到的压力。由于紧张,出现了不少不该出现的失误。有教学环节的遗漏:导入中原本有学生搜集的生物入侵者的资料展示,使和最后的拓展提示首尾呼应的一个环节,况且预习时的要求是寻找身边的生物入侵者,但是这个可以给学生展示机会的环节却漏掉了。既让最后的拓展环节――对生物入侵者防治的措施――没有了针对性,也让学生觉得失望没有能够很好地展示自己收集的资料,有的学生收集资料时真的很是用心。也有教学环节的混乱:在“生物入侵者的危害”部分,幻灯片做的时候还是很有条理的,原计划在学生们说出举了斑贝的例子来说明危害的时候就有相应的幻灯片展示。可是由于紧张却漏了,然后讲到后面的问题时却又没有点击超链接,结果就出现了原来应该展示的图片。只好又反过头来再提斑贝的危害。 &&& 出现的失误还有就是语言了:说明文的语言基本上是很规范的,教师在教的时候语言也更应该是规范严谨的,但是我的语言却出现了很多语文老师不应该有的失误,要么表达不够清晰,学生听了很茫然,要么有&&& 些用词不当,甚至有的时候一时想不出什么词了,句子就说了半截就放下了。也有环节与环节之间过渡地生硬,也是语言没有能够表达好。 &&& 最关键的问题出在具体环节的有效落实上。教学设计的重点是说明方法和修辞手法及他们的表达作用,重点是明确的,但是落实确是不够的。在小组讨论中,有老师就指出了我让学生找出了说明方法,但是这里为什么用这样的说明方法,学生大而化之我也就这样马马虎虎过去了。或许在这一点上有我自己意识的松懈,可能是觉得这一个单元都在说说明方法学生说得够多了,所以也懒得让学生认认真真地组织自己的语言,把说明方法的作用说清楚透彻。这其实应该是对学生学习的能力培养的大好机会。这里应该是给学生充足的时间,甚至可以动笔写下自己所想表述的语言,而不是交由无意义的小组讨论。因为说明方法的作用学生也可以说是比较熟悉的了,他们缺少的也就是耐下性子去完成完整语言的组建。 &&& 一个好的教学设计首先要有定位准确的教学目标,要做到有的放矢,接下来是要有清晰的教学思路,然而最关键之处在于设计环节的有效性上,这要在对课本学情的充分了解下进行缜密思考。不过是否是好的教学设计还得要课堂的实践检验,课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验教师教学水平的关键,也是此次我对本课教学的最大认识。 &&& 我的思考是零散性的,也没有向一些教学理论向靠拢,只是个人对这一节课的一些感悟,算来只是成长道路上的一道痕迹,离厚重的脚印还有很长的路要走。 &&& 此外,还有一些针对课后讨论时候提出的几个问题的个人思考。 &&& 一,有关打比方的说明方法和比喻的修辞。讨论中,有老师指出学生对这两个概念很容易混淆,就从学生的回答中也可以看出,明明在说打比方的说明方法的作用,但是学生却又说到了比喻。这一课既然是说明文,那么是否就干脆不要说修辞,或者这一课也有修辞的设计环节,那么干脆就不提说明方法?放在一起是不是越讲越混了,学生很容易糊涂。 &&& 对于这个问题我有自己的理解:越是容易混淆的问题就越要一起来说。这个观点源于我自己以前学生时代学习的经验,放在一起才更容易比较它们的异同,比较出了异同遇到题目才不会慌张,才能抓对方向。同一个语句,就可以让学生说说如果论说明方法该如何答题,如果论修辞手法又改如何答题。课堂上有老师的引导所以不是很容易出错,然而真正考试中学生如果对这些相近的概念没有明确的分析能力的话还是会出错。 &&& 二,关于仿拟的修辞。仿拟并不作为中考要考察的修辞,而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了,是否喧宾夺主。 &&& 其实我的课堂上我很喜欢这样一些小修辞,或者说是一些知识点上的小细节。这些东西或许不会考,但是却是很有趣的东西。学生平时自己也会仿一些古诗名句放在作文中,但是他们并不知道这就是仿拟。而它用得恰当却往往能使文章增色不少。说它不会考,但是可以运用在作文之中;说它不会考,但是学生很感兴趣,课堂上学生的积极性也调动了起来;说它不会考,但是学生语文素质的提高也正是在这些小的甚至是对考分无意的知识上。 &&& 我们要的是学生语文素质的提高,而不仅仅是考分。套用一句常说的话,素质提高了,分数自然就高了。
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