师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的；（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，；生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大；生：着火的时候，火势特别大，特别猛；生：是按照?火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下；师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然；师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚；生：我从?晚饭过后?体会
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
师：谁来谈一谈为什么?烧?字用得好呢？
生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个?烧?字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 ?烧?字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
生：是按照?火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了?顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
三、读中感悟，积累运用
１、学习?火烧云上来了?
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？
生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）
生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？
生：我从?晚饭过后?体会到这是傍晚时的火烧云，从?旁边走来个乘凉的人?体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）
师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的?红?。霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢？
生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）
师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）
２、学习?火烧云的颜色变化?
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
师：火烧云颜色变化有什么特点？
生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从?一会儿?这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很――
生：（齐答）多。（板书：多）
师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：?葡萄灰?、?梨黄?、?茄子紫?这三种颜色，能不能分别用?像
_____色。?这句话描述一下？
生：?葡萄灰?就是像葡萄一样的灰色。
生：?梨黄?，像梨一样的黄色。
生：?茄子紫?，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用?葡萄灰?、?梨黄?、?茄子紫?这种带比喻的形式来说。
生：（略）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色。
师：概括得好！
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）
师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背 诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）
３、学习?火烧云的形状变化?
师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么？
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点？
生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？
生：从?一会儿?、?忽然?体会到的。
生：还有?过了两三秒钟?、?一转眼?、?接着?
师：说的很好。还有补充吗？
生：还有?正在?这个词语。
师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
生：第二句话中少了?像等人骑上它的背，它才站起来似的?。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
生：?马是跪着的?是看到的，?像等人骑上它的背，它才站起来似的?是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？――（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的？――（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？――（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？―― （板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
生：按?出现、样子、变化、消失?这个顺序来写的。
师：说的对。作者按?出现、样子、变化、消失?这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）
师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为?马?、?狗?、?狮子?这三部分内容配音。
（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）
师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）
师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生：变化多端。
生：变化莫测。
生：千变万化。
生：绚丽多姿。
生：千姿百态。
生：瞬息万变。
师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的?出现、样子、变化、消失?这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
（同桌同学一起练习说话）
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名――点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛 运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了――变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条?巨龙?腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条?巨龙?张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，?巨龙?就赶回?龙宫?去了……（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
４、学习?火烧云下去了?
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读?一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。?
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
生：火烧云上来时，地上的人和小动物的颜色为什么发生变化呢？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：
观察云彩的变化并发挥想像，按照?出现、样子、变化、消失?这一顺序写出近段时间云彩的特点。
人教版第七册 《珍珠泉》教学设计 巴东县民族实验小学阅读学法指导课题组
刘红云 教学目标： 1．认识2个生字，熟读课文。 2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。 3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 教学过程： 一、激趣导入: 同学们，你们一定见到过泉水，谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 二、初读感知，理清层次
1、范读课文: 思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。 三亿文库包含各类专业文献、各类资格考试、专业论文、高等教育、应用写作文书、生活休闲娱乐、行业资料、人教版小学语文第三册96等内容。　
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小学语文二年级下册教案――巧用媒体　教活课文
21:00:12&&&&&&&&标签：
　　（一）导语激情，引入新课
　　师：夕阳、明月、火烧云&&是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）
　　（二）整体感知，梳理结构
　　师：什么叫&火烧云&？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）
　　师：什么叫&火烧云&呢？从课文中找出一句话来回答。
　　生：&天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。&这就是火烧云。
　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
　　生：我认为&烧&这个动词用得好。
　　师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
　　（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
　　师：谁来谈一谈为什么&烧&字用得好呢？
　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个&烧&字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
　　师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 &烧&字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
　　师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
　　生：是按照&火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了&顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
　　（三）读中感悟，积累运用
　　１、学习&火烧云上来了&
　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）
　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？
　　生：是傍晚时候的。
　　师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）
　　生：是夏季傍晚时候的火烧云。
　　师：你是从哪些地方体会到的？
　　生：我从&晚饭过后&体会到这是傍晚时的火烧云，从&旁边走来个乘凉的人&体会到这是夏季的火烧云。
　　师：你真会读书！
　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）
　　师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
　　生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
　　生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
　　生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
　　师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的&红&。霞光这么美，火烧云就更美了。
　　师：我们可以带着怎样的语气去读呢？
　　生：惊喜的语气。
　　师：可以。
　　生：带着赞美的语气读。
　　师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）
　　师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）
　　２、学习&火烧云的颜色变化&
　　师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）
　　生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
　　师：火烧云颜色变化有什么特点？
　　生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
　　师：你从哪些词语体会到的？
　　生：我从&一会儿&这个词体会到的。
　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很&&
　　生：（齐答）多。（板书：多）
　　师：都有哪些颜色？
　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
　　生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
　　师：&葡萄灰&、&梨黄&、&茄子紫&这三种颜色，能不能分别用&像　　　一样的　　_____色。&这句话描述一下？
　　生：&葡萄灰&就是像葡萄一样的灰色。
　　生：&梨黄&，像梨一样的黄色。
　　生：&茄子紫&，像茄子一样的紫色。
　　师：天空中还有哪些颜色？
　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用&葡萄灰&、&梨黄&、&茄子紫&这种带比喻的形式来说。
　　生：苹果绿。
　　生：桃红。
　　生：玫瑰紫。
　　生：石榴红。
　　生：杏黄。
　　生：秋叶黄。
　　师：说的真好。
　　生：黄瓜绿。
　　生：草莓红。
　　生：橘黄。
　　生：橄榄绿。
　　生：柠檬黄。
　　生：西瓜绿。
　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？
　　生：冬瓜绿。
　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。
　　生：枣红。
　　生：香蕉黄。
　　生：草绿。
　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
　　生：五颜六色。
　　师：概括得好！
　　生：五彩缤纷。
　　生：绚丽多彩。
　　生：色彩斑斓。
　　生：五光十色。
　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
　　（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）
　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）
　　３、学习&火烧云的形状变化&
　　师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
　　生：火烧云的形状变化很多。
　　师：火烧云的形状像什么？
　　生：像马、狗、狮子。
　　师：形状变化除了多以外，还有什么特点？
　　生：特别快。
　　师：从哪些词语体会到的？
　　生：从&一会儿&、&忽然&体会到的。
　　生：还有&过了两三秒钟&、&一转眼&、&接着&
　　师：说的很好。还有补充吗？
　　生：还有&正在&这个词语。
　　师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
　　马是跪着的。
　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
　　生：第二句话中少了&像等人骑上它的背，它才站起来似的&。
　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。
　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
　　生：&马是跪着的&是看到的，&像等人骑上它的背，它才站起来似的&是想到的。
　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
　　师：一会儿，天空中出现了什么？&&（板书：出现）
　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
　　师：（插问）它是什么样子的？&&（板书：样子）
　　生：（接读）马头向南，&&它才站起来似的。
　　师：（插问）它是怎样变化的？&&（板书：变化）
　　生：（接读）过了两三秒钟，&&尾巴可不见了。
　　师：（插问）消失了吗？&&　（板书：消失）
　　生：（接读）看的人&&变模糊了。
　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
　　师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
　　生：按&出现、样子、变化、消失&这个顺序来写的。
　　师：说的对。作者按&出现、样子、变化、消失&这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
　　师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）
　　师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为&马&、&狗&、&狮子&这三部分内容配音。
　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）
　　师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）
　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
　　师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
　　生：变化多端。
　　生：变化莫测。
　　生：千变万化。
　　生：绚丽多姿。
　　生：千姿百态。
　　生：瞬息万变。
　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
　　（课件展示一组火烧云变化的图片）
　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的&出现、样子、变化、消失&这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
　　（同桌同学一起练习说话）
　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
　　生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名&&点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了&&变成了一只小兔。
　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
　　生：再看那边，一条&巨龙&腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条&巨龙&张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，&巨龙&就赶回&龙宫&去了&&（鼓掌）
　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
　　４、学习&火烧云下去了&
　　师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
　　生：读&一时恍恍惚惚的，&&什么也看不清了。&
　　（四）回归整体，激发情感
　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
　　生：火烧云真是太美丽啦！
　　生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
　　生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
　　（五）质疑问难，妙在延伸
　　师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
　　生：为什么火烧云颜色变化这么多？
　　生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
　　生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
　　师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
　　（六）作业
　　师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：１、以&火烧云&为内容。２、以&礼花&为内容。想像它的形状，按照&出现、样子、变化、消失&这一顺序写一段话。
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