基于课程标准的教学与评价工作
“基于课程标准的教学与评价
“基于课程标准的教学与评价”实施意见
“基于课程标准的语文学科学习评价方案”（一二年级）
“基于课程标准的数学学科学习评价方案”（一二年级）
“基于课程标准的教学与评价”整改报告
“基于课程标准的语文学科学习评价方案”
“基于课程标准的数学学科学习评价方案”
“基于课程标准的英语学科学习评价方案”
“基于课程标准的教学与评价”工作汇报
“基于课程标准的教学与评价”实施意见
为贯彻落实市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”的要求，更是为了落实打一小学“创设学生素质全面发展的‘摇篮’”的管理理念，深化课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，“基于课程标准的教学与评价工作”实施意见。并以此为契机，引导教师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生身心发展规律与认知规律，科学开展教学与评价工作，来改进教学，促进学生全面与个性的和谐发展。
课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议，体现了国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学和评价的基本依据。“基于课程标准的教学与评价”工作是要根据课程标准提出的课程理念、课程目标、课程内容和要求、课程实施和课程评价的相关要求，来开展教学和评价活动。而学校是具体落实课程标准的场所，需要通过具体途径达成课程标准。
“基准教学研究”为载体，在校长室、教导处、科研室的研究与指导下，通过基准教学研究课题组、中高合作团队工作坊、学科组、备课组等教研单位，组织教师进行基准备课、基准说课、基准听课、基准评课等系列教研活动和相关主题研讨活动，积极引导教师依据课程标准的内容与要求，结合教学内容与学生实际，制定阶段教学目标与课时教学目标，教学进度与评价方法等，
适应学生年龄特征、“学习准备期”的综合学习活动。结合“摇篮”综合课程、摇篮兴趣课程、主题活动周、“摇篮”团队、专题教育与社会实践、体育活动等六个板块，“以学生发展为本，让每个学生都能实现自己的梦想”的学校课程总目标。
“五步十问”教学思想，在教学过程中，充分关注学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导学生全员参与学习活动，促进学生的合作学习，鼓励学生敢想、敢做、敢问、敢说，学会发现问题、解决问题，勇于实践、激发兴趣、发展综合素养，形成创新思维。
科学规范评价内容与要求。评价内容与评价方式。
如，注重表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计，细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等。逐步“日常评价、单元评价、学期评价”等多元性的评价方案。一、二年级结合“知识宫闯关”的形式让学生充分体验学习的快乐。针对学生的学习差异，开展必要的学习辅导，帮助学困生建立自信，取得进步。
采用等第制和评语相结合的评价方式。引导教师注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录，来综合反映学生学业发展状况。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。
重视评价数据的统计、分析，客观反映课程标准的达成情况，及时、明确、有针对地反馈评价结果，
“基于课程标准的教学与评价”、“一年级零起点教学”、“绿色指标”等专题培训，引导教师树立正确科学的教育观和人才观。同时将各类培训内容有机结合起来，开展切实有效的学习交流活动，通过理论与实践相结合的培训，让教师更新教学观念，锤炼教学技能，提升专业水平，营造良好的教学氛围，更好地为学生服务。
“基于课程标准的教学与评价工作”作为学校依法办学的重要依据，主动接受家长和社会的监督。
推进实施小学阶段“基于课程标准的教学与评价”工作，是促进学生全面发展与个性发展的需要，是保障全体学生接受公平且高质量教育的需要，是切实减轻学生过重学业负担和心理负担的需要，更是当前深入推进小学阶段课程改革的必然选择。
“听、说、读、写”这四个方面进行综合的评价。
☆☆☆☆☆：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则书写，写字姿势正确，书写规范、漂亮、整洁。
“零起点”，践行“绿色指标”，减轻学生的学业负担，基于课程标准，一年级的书面作业主要以学生识记字词，练字为主，二年级的作业主要以课堂作业为主，坚决不留回家作业。对“写字练习册”作如下评价：
“终身教育”可以不断学习新知识。
“参与的积极性、阅读积累数量、同伴协作性、学”这四个方面展开。
“游戏闯关”的形式对学生进行知识能力考查。具体办法如下：
“闯关游戏”办法：
“闯关游戏”评价指标
“闯关游戏”评价指标
“闯关游戏”评价指标
打虎山路第一小学基于课程标准的
《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。同时，《数学课程标准》指出，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
1．考查项目：计算、概念、应用、几何及动手操作
2．考查目标：
（1）通过考查培养学生灵活掌握计算、概念、应用、几何的能力，使学生熟练运用不同的方法解决相应的问题。
（2）通过动手操作培养学生的操作技能，使学生能多角度、多层面地发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣。
3．考查内容：
（1）智闯数学宫：计算、概念、应用、几何的能力，时间为钟。
（2）操作游戏：一年级按要求会画量线段、会看钟面、按要求摆双色片等；二年级会在钉板上围直角、会看钟面、按要求拼三角尺等。
4．考查方法
（1）智闯数学宫：学生独立答题
（2）操作游戏：&学生利用学具按要求进行操作。
5．评价标准：
【智闯数学宫评价方式】
一年级第一学期数学期末智闯数学宫
数与运算：
“序数”的学习。
1．通过观察、操作初步认识长方体、正方体、圆柱体和球，初步认识长方形、正方形、三角形和圆；
2．通过观察，学习对图形进行初步的分类。
一年级第一学期数学期末智闯数学宫评价表
★★★★★
我会填（5题）
全对或错1~~2空
我会选（3题）
我会做（4题）
我会算（30题）
全对或错1-2题
错10题以上
在我会填、我会做、我会选、我会算、我会想中，全得5颗星的或有1-2个4颗星，总评：★★★★★；有3个或3个以上4颗星（不出现3颗星和2颗星），或出现一个3颗星，其余为5颗星、4颗星，总评：★★★★；出现2-3个3颗星，总评：★★★；出现2-3个2颗星，总评：★★。
一年级第二学期数学期末智闯数学宫
数与运算：
方程与代数：
□等形式表示未知数
□中填写要求的数。
图形与几何：
一年级第二学期数学期末智闯数学宫评价表
★★★★★
我会算（30题）
全对或错1-2题
错10题以上
我会填（4题）
全对或错1~~2空
我会画（1题）
我会选（4题）
在我会填、我会做、我会选、我会算、我会画、我会想中，全得5颗星的或有1-2个4颗星，总评：★★★★★；有3个或3个以上4颗星（不出现3颗星和2颗星），或出现一个3颗星，其余为5颗星、4颗星的，总评：★★★★；出现2-3个3颗星，总评：★★★；出现2-3个2颗星，总评：★★。
二年级第一学期数学期末智闯数学宫
“求相同加数的和”可以用乘法计算；
“倍”来描述两个数量之间的关系。
“因数”和“积”；被除数”、“除数”和“商”等。
3.经历从立体到平面的过程，体验“立体”与“平面”的区别和联系。
二年级第一学期数学期末智闯数学宫评价表
★★★★★
我会填（7题）
每一题全对在几个题中错1道
在几个题中错2-~3道
在几个题中错4-~5道
在几个题中错5道以上
我会选（3题）
每一题全对
在几个题中错1道
在几个题中错2道
我会做（4题）
1、4题都能根据题意列出相应的列式，计算正确。2、能根据题意列出相应的列式，不能正确书写单位和答句不完整1-2题的。
1、列式错1题的。2、能根据题意列出相应的列式，在计算过程中出现错误1-2题的。
1、列式错2-3题的。2、能根据题意列出相应的列式，在计算过程中出现错误2-4题的。
4题都不能根据题意列出算式的。
我会算（30题）
1、全对2、错1-2题
错15题以上
智力加油站（2题）
全对（加2颗星）
对1题（加1颗星）
★★★★★
我会算（7题）
全对口算错1-2题口算全对，竖式计算错1题或递等式计算错1题
1、口算错3-6题2、口算全对，竖式计算错2题或递等式计算错2题
1、口算错7-10-题2、口算全对，竖式计算错2题或递等式计算错2题
1、口算错11题以上2、口算全对，竖式计算错3题以上或递等式计算错3题以上
我会填（8题）
1、每一题全对2、在几个题中错2道
在几个题中错3-~4道
在几个题中错5~6道
在几个题中错7道以上
我会选（3题）
每一题全对
在几个题中错1道
在几个题中错2道
我会做（5题）
1、5题都能根据题意列出相应的列式，计算正确。2、能根据题意列出相应的列式，不能正确书写单位和答句不完整1-2题的。
1、列式错1题的。2、能根据题意列出相应的列式，在计算过程中出现错误1-2题的。
1、列式错2-3题的。2、能根据题意列出相应的列式，在计算过程中出现错误2-4题的。
4题以上都不能根据题意列出算式的。
智力加油站
全对（加1颗星）
在我会填、我会做、我会选、我会算中，全得5颗星的或有1-2个4颗星，总评：★★★★★；有3个或3个以上4颗星（不出现3颗星和2颗星），或出现一个3颗星，其余为5颗星、4颗星，总评：★★★★；出现2-3个3颗星，总评：★★★；出现2-3个2颗星，总评：★★。
二年级第二学期数学期末智闯数学宫
锐角、直角和钝角三角形的认识与判断
二年级第二学期数学期末智闯数学宫评价表
在我会填、我会做、我会选、我会算中，全得5颗星的或有1-2个4颗星，总评：★★★★★；有3个或3个以上4颗星（不出现3颗星和2颗星），或出现一个3颗星，其余为5颗星、4颗星，总评：★★★★；出现2-3个3颗星，总评：★★★；出现2-3个2颗星，总评：★★。
（2）操作游戏评价方式：
操作游戏范围：
◆认识钟面，联系实例建立实际时间观念，看、读、记钟面上的时刻（整时、整时半），用24时记时法表示时刻（整时、整时半）。
◆认识人民币，知道人民币的单位元、角、分以及它们的进率。
◆会用刻度尺量线段的长和画线段（限整厘米）
操作游戏内容：
学生在学具钟面上拨出所给出的时间，能正确拨出，即可敲章。能正确拨出三个时刻的敲3个章；能正确拨出两个时刻的敲2个章；能正确拨出一个时刻的敲1个章。
学生根据题目要求，用双色片摆一摆。能正确摆出几个就可得到几个章。
用尺量一量线段的长度，能正确量出，即可敲章。
二、评价方式：
1．优秀：7～8个章
2．良好：5～6个章
3．合格：4个章
4．少于4个章为须努力
操作游戏范围：
经历从立体到平面的过程，体验“立体”与“平面”的区别和联系。
锐角、直角和钝角三角形的认识与判断
操作游戏内容：
学生在学具钟面上拨出所给出的时间，能正确拨出，即可敲章。
能正确拨出三个时刻的敲3个章；
能正确拨出两个时刻的敲2个章；
能正确拨出一个时刻的敲1个章。
能在规定的时间里按要求摆图形，即可敲章（多摆多得）。
能根据要求正确围出两个图形的，敲2个章。
能根据要求正确围出一个图形的，敲1个章。
在两个图形中选一个，能根据要求正确拼出的敲1个章。
二、评价方式：
1．优秀：7个章
2．良好：5-6个章
3．合格：4 个章
4．少于4个章为须努力
“基于课程标准的教学与评价”整改报告
打一小学认真贯彻落实上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”的要求，并落实打一小学“创设学生素质全面发展的‘摇篮’”的管理理念，深化课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，“基于课程标准的教学与评价工作”实施意见。并以此为契机，引导教师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生身心发展规律与认知规律，科学开展教学与评价工作来改进教学，促进学生全面与个性的和谐发展。
在落实“基于课程标准的教学与评价”工作的整个过程中，我校多次组织相关管理人员及全体教师学习文件、领会精神、统一认识，先后制定或完善了“基于课程标准的教学与评价”“零起点”教学的“五不制”等制度并予以认真实施。认真宣传学校“零起点”工作，把“零起点”教学纳入校本培训中，科学实施一年级学习准备期工作，认真落实每月一次家长开放日或家校联系，开展“我们在成长”主题系列等活动。
“基于课程标准的教学与评价”政策执行情况中，学习准备期、快乐活动日、家长开放日、不进行书面考试、不采用分数评价、不排名或变相排名，这些指标都比较高；还有学生的学习状态，如学习适应、学习兴趣、学习压力、上学愉悦度的指标也比较高。
“学习”的评价
“等第制”评价，原先的百分制将逐渐在上海所有小学各年级消失。
其实，我校早在<span style="line-height: 125%; font-family: 宋体; font-size: 12 mso-spacerun: &yes&; mso-bidi-font-family: 楷体; mso-font-kerning: 1.学年市教委关于一年级“零起点”的教学与评价工作开始，就关注了全年段、全学科的教学与评价工作，在全年段用“等第制”进行学业评价，并以课程标准为依据，制定每单元的评价标准，要求学科教师重视和关注学生在日常学习过程中各方面的能力。本学期开学第一天，《解放日报》对我校所有年级所有学科全面推行等第制评价工作进行了详细的介绍。本学期学校对各学科组、各备课组提出要求，要在原有等第制评价的基础上进行进一步的调整，做到更规范、更有效、更合理，更好地体现评价的全面性、过程性和鼓励性。
“等第制”起步早，覆盖所有学段，有些评价措施能有效促进学生地学习，开学初，教研员储竞老师组织我校三年级语文备课组就改革单元评价进行深入研讨，结合“评价指南”对如何进行“单元纸笔测试”进行改革。之后，三年级备课组长王广瑞老师在区三年级语文教师进修活动中介绍了这项工作。
“基于课程标准的教学与评价”及《小学语文中高年段语文学科基于课程标准评价指南》，以“课程标准”为基本依据，对语文学科原单元评价做进一步的修正。我们的总体要求是：对于一、二年级学段的单元评价要求是以调整为主，中高年级的单元评价用“主题模块”来构建评价框架，设立三个主题模块：“识字与写字”、“阅读”、“表达”，将“学习兴趣”、“学习习惯”等要求融入到单元评价指标中，让评价有机地融入教学过程，更好地促进“学习”。以下是各年级修正后的单元评价表汇总：
“入学准备
“读儿歌识字学拼音”语文学习综合评价表
“看拼音读课文识字”语文学习综合评价表
“小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作”起，我校不仅关注一、二年级语数英的教学与评价工作，同时把此工作渗透到全年段、全学科，也积累了一些经验和有效的做法。本学期市教委启动了“小学中高年级数学学科课程标准评价工作”，我们更要把我校已积累的经验做得更规范、更有效。实施小学阶段“基于课程标准的教学与评价”工作，有利于引导教师根据学生的身心发展规律、认知规律以及教育教学规律，科学开展教学与评价工作；有利于引导家长和社会树立科学的成才观和教育质量观，尊重孩子的差异发展和个性发展，也是切实减轻学生过重学业负担和心理负担的需要，更是当前深入推进小学阶段课程改革的必然选择。
1、课堂表现方面：一个 & 为一个学习内容的表现；表现好为 & &，一般为 & &，表现差为 & & 。教师对于课堂表现较好的学生用敲章的形式记录在教师评价中。
2、练习情况方面：每一单元结束后，根据这一单元的练习情况进行自评和教师
评价。在每项内容中，表现好勾<span style="line-height: 125%; font-family: 宋体; font-size: 12 mso-spacerun: &yes&; mso-bidi-font-family: 楷体; mso-font-kerning: 1.个 & &，表现一般勾3 个 & ，表现需努力
的勾<span style="line-height: 125%; font-family: 宋体; font-size: 12 mso-spacerun: &yes&; mso-bidi-font-family: 楷体; mso-font-kerning: 1.个 & & 。
中、高年级（三至五年级）
学习知识要善于思考，思考，再思考。—— 爱因斯坦
“学习习惯”、“学习能力”、“学习兴趣”和“学习效果”这几个板块进行评价。其中
“自我评价”、“学生互评”、“教师评价”等三个方面综合评定。
3星级评定参考：
积极、主动参与各项学习活动并能清晰表达思考过程。
能参与各项学习活动，在教师或同学的帮助下比较完整表达思考过程。
教师或同学的帮助下
“计算星”、“知识星”、“应用星”，每一部分最高设“五颗星”，教师对学生完成每一部分的情况给予评价（涂星）。
1．考查项目：计算、概念、应用、几何及动手操作
2．考查目标：
（1）通过考查培养学生灵活掌握计算、概念、应用、几何的能力，使学生熟练运用不同的方法解决相应的问题。
（2）通过动手操作培养学生的操作技能，使学生能多角度、多层面地发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣。
3．考查标准：
（1）完成笔试，考查时间为钟。
（2）动手操作：一年级按要求会画量线段、会看钟面、按要求摆双色片；二年级按要求会围直角、会看钟面、按要求拼三角尺。
4．考查方法
（1）智闯数学宫：学生独立答题
（2）操作游戏：&学生利用学具按要求进行操作。
一年级第一学期数学期末智闯数学宫书面部分
数与运算：
“序数”的学习。
1．通过观察、操作初步认识长方体、正方体、圆柱体和球，初步认识长方形、正方形、三角形和圆；
2．通过观察，学习对图形进行初步的分类。
★★★★★；有★★★★；出现★★★；出现★★。
智闯数学宫
数与运算：
方程与代数：
□等形式表示未知数
□中填写要求的数。
图形与几何：
智闯数学宫
★★★★★；有★★★★；出现★★★；出现★★。
智闯数学宫
“求相同加数的和”可以用乘法计算；
“倍”来描述两个数量之间的关系。
“因数”和“积”；被除数”、“除数”和“商”等。
经历从立体到平面的过程，体验“立体”与“平面”的区别和联系。
智闯数学宫
★★★★★；有★★★★；出现★★★；出现★★。
二年级第二学期数学期末智闯数学宫书面部分
锐角、直角和钝角三角形的认识与判断
智闯数学宫
1能听懂教师比较复杂的课堂用语。根据教师的指令，完成相应的任务。2能听懂课文内容，并能根据课文内容完成相应的要求。3能听懂连贯的小对话，并能捕捉到其中的主要信息，做出相应的应答。
1能正确识读本单元中所出现核心单词，并理解其含义。2能将所学过的单词与本单元wonderland中所学的单词建构起知识点的联系。3能将所学单词运用于一定的语言情境中。4能根据所学的句型，连贯地表达自我的意愿和情感。5能流利地背诵Grand Theatre的课文，并根据课文话题自编一段话。6能阅读理解课外的短文，并根据理解做出相应的反馈。7能流利地朗读kid’s palace中的儿歌和故事。8能识读国际音标（元音与辅音），并掌握音素及字母组合的基本发音规则。
1能默写出单元核心词汇。2能根据要求写出单词相应的变化3能根据所学的句型，表达自我的意愿和情感编写成一段有意义的对话或短文能围绕本单元主题，运用正确的句型写话。
★★★★★；有★★★★；出现★★★；出现★★。
（2）操作游戏评价方式：
◆认识钟面，联系实例建立实际时间观念，看、读、记钟面上的时刻（整时、整时半），用24时记时法表示时刻（整时、整时半）。
◆认识人民币，知道人民币的单位元、角、分以及它们的进率。
◆会用刻度尺量线段的长和画线段（限整厘米）
经历从立体到平面的过程，体验“立体”与“平面”的区别和联系。
锐角、直角和钝角三角形的认识与判断
作为起始年级，对于一年级的学生主要通过评价，能让学生初步感知英语，激发学生对英语学习的兴趣，让他们在轻松有趣的活动中体验并感受英语语言，并为之后的系统学习做好准备。
依据《小学低年级英语学科基于课程标准评价指南》，评价方式要做到规范、有效、合理、适切。一年级组结合本校英语学科组的特色制定明确的评价计划和方式，有具体的操作要求。在设计英语评价活动时，充分考虑一年级学生的认知水平和心理特征，选用适合本年级的多样化评价方式，如课堂表现、学习单、口语测试等，实现评价的目标，体现评价的理念。
教师在日常教学中，关注每一位学生的情况，通过观察学生课堂活动、作业、练习等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。
课堂是日常教学中最直接的观察学生的场所，所以将学生的课堂表现作为评价量表之一。主要通过教师对学生上课的表现进行观察和记录，作出评价。同时也设计了让学生通过自评，对自己的课堂表现进行一个评价。
学业成果的评价包含学习单的评价和基准练习的评价。
学习单是对学生日常学习学业成果的检验，一年级学习单的内容主要是朗读句子，小对话或者小故事。教师通过学生朗读，对话等方式，检验学生对文本的理解能力，通过郎读文本，既能训练学生的朗读能力，也能让学生逐渐养成朗读英语的好习惯。
基准练习是对学生学习每一课后学业成果的检验。通过听说读写等不同形式的练习设计，较为全面的检验学生的学习成果，找出学生的不足之处，进行纠正，提高学生的综合英语能力。
评价的基本功能是为了改进学生的学习，评价的作用是诊断、改进与激励。教师要及时、明确、有针对性地反馈评价结果。要根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导、鼓励等多种方式，给予学生有效建议和精准知道，同时做好家校有效联系和配合
在课堂上，老师们要尽可能地关注到班级中的每一个学生。及时对孩子们的课堂表现给出评价，一个眼神，一个动作，一句话语，一张奖券，一个小物件，老师们可以采用自己的方式，进行实际操作。教学中不是时刻需要评价，但是评价要穿插在课堂教学之中。
在学生的学习单和练习上，老师根据评价标准，对学生的表现给出中肯并有鼓励性质的评价。
评价结果均可以采用等第和评语相结合的方式呈现结果。等第可使用A、B、C、D，或者是优秀、良好、及格、须努力等。评语除了要客观反映学生的英语学习结果外，也可以提出合理且可操作的改进建议，以促进学生的英语学习。
练习卷的评价等第，教师根据练习题量的不同可以进行微调。
教师充分利用评价信息，及时调整英语教学内容、进度和策略，修正教学设计和拟定适切的跟进计划。
教师在评价过程中要关注学生的差异。如对能力较高的学生，教师可为他们提供富有挑战性的英语学习活动，让他们的潜质充分发挥；对于表现弱的学生，教师宜用心分析他们的学习困难和需要，及时提供帮助与辅导，并同时与家长取得联系，早发现早干预，协助子女学习，一起帮助学生了解自己的长处和短处，订立努力的目标，求取进步，为学生的日后学习奠定好的基础。
二年级英语备课组评价方案
依据《小学低年级英语学科基于课程标准评价指南》，评价要
Look and Learn中所学的单词建构起知识点的联系。
3能将所学单词运用于一定的语言情境中。
Listen and Enjoy
Look and LearnLook and Learn
能根据每单元练习册上的范文仿写小作文。
“朗读评价表”。基于学生迈入了三年级，有了一定自我评价的标准。所以，在评价表里我们又加入了“自我评价”和“相互评价”两个模式，鼓励学生倾听他人朗读，从他人的朗读中获得更多的启示，来进一步促进自己的朗读。
“语段输出评价表”。根据学生表达的观点和内容，给予合理的评价。目的在于鼓励运用已学的知识点来架构新的语言段落，从而做到语言知识的相互整合，综合运用。
“小组表演评价表”，就朗读、表情、动作、表演几个维度，根据各个小组表演实际情况及时地给予评价。
“综合运用与书写评价表”。
书写评价要求：
能运用一定的听力技巧，如：根据所听到的语段，大致理解主要内容，
能背诵一定数量的英语语篇，吟唱一些英语歌曲。
能根据每单元练习册上的范文仿写小作文。
五年级英语评价方案
有效的评价能促进学生的英语学习的核心理念，实现与课程标准、内容和要求的统一。因此，遵循五年级学生的身心发展规律以及本校五年级学生英语学习的实际情况，制定了以下英语评价方案。
一、五年级英语课程标准
二、基于课标的英语教学要求
（一）学习兴趣的培养
1学唱英语童谣儿歌及歌曲。一学期不少于8首。
2利用原版音像资料及相应的教学软件和配套的教学素材，进行课堂教学，培养纯正的语音语调。
3. 利用游戏，竞赛，小组活动等形式，展开课堂教学。
4鼓励学生参加校内外组织的英语课外活动。
5鼓励学生阅读英语课外读物，在阅读中积累一定的词汇量，在语言表达中鼓励学生积极正确地使用好词好句。
6鼓励学生观看英语教学类广播电视节目，从中积累大量的课外知识和培养听说的能力。
（二）学习习惯养成方法
1手执书本，目读单词和课文，养成良好的读书习惯。
2培养学生认真倾听的习惯。
3听录音跟读，模仿录音中的语音语调，每天复习，听读至少15分钟。
4能按要求抄写题目订正，并做到及时性、针对性。
5严格按照四线三格的要求，在规定的作业格式下，认真书写作业。
6上课能大胆发言、乐于表达、不怕挫折、勇于进取。
（三）知识训练
三、评价内容
五年级英语的教学评价是从课堂表现、学习单、单元练习以及课外活动四个方面进行评价的。下面根据每个方面的评价要求做简要说明。
1课堂表现评价
学生课堂表现是评价学生学习情况的一个非常重要的方面。课堂表现可以反映学生的学习兴趣和学习习惯。学习兴趣包括包括学生是否主动参与课堂学习活动，积极完成学习任务。是否能主动和同伴合作等。其中学习习惯可以包含听、说、读、写四个方面。对于五年级学生的课堂表现评价将通过课堂倾听、课堂观察和课堂表达三个方面进行评价，主要采取自评和师评相结合的方式。
2学习单评价
每个单元的学习单能反映学生对于课堂学习知识的掌握程度。在五年级的学习单中，学习单中的内容比较多的是关于围绕话题说话和写话的内容，所以学习单的评价将根据说和写两方面进行评价，从而反映学生的英语的综合运用能力。主要采取的方式是学生互评和教师评价相结合的方式。
3单元练习评价
单元练习主要是通过听力、基础知识、阅读理解、写话和书写这五个方面进行评价。根据学生每个部分的答题正确的题量来进行评价，卷面书写也是一个评价的方面，反映了学生完成单元练习的态度。
& &除了学生课内知识层面的评价以外，课外活动也是一个评价学生非常重要的方面。每学期，学校和年级都会组织许多英语课外活动。所以对于课外活动情况的评价，可以反映学生是否积极参与各项活动，在活动中取得的相应的成绩以及通过活动是否可以促进学生的学习。
四、评价标准
1课堂表现评价
（1）课堂倾听
（2）课堂观察
2.学习单（以Unit1为例）
（1）说话练习
（2）写话练习
3．单元练习（根据各单元练习的题量，评价的标准做相应变化）
4．课外活动
1．评价方案以促进学生学习为主要目的，采取鼓励的方法，提高学生学习英语的积极性。
2．评价采取多元评价方式，根据学生各方面评价结果，给予学生综合评价。
3．评价采取学生自评和老师评价的方式，目的在于让学生通过评价了解自己的英语学习情况，在以后的学习中得到改进，提高继续学习的能力。
4．评价采取等第和评语相结合的方式，让学生能充分了解自己的学习情况。
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