《七年级上册《春》教学设计》
七年级上册《春》教学设计
七年级上册《春》教学设计教学目标 ：1. 能正确、流利有感情地朗读课文，理清文章思路。2. 引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。3. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。4.揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。5. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重点和难点：【教学重点】一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。二、细致入微地观察景物；能较好的运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表现景物的特征。【教学难点】一、揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、揣摩重点词句的表现力，加深对春的理解和感悟，体会文章的写作特色。教学方法 ：（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。（2）合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。（3）提问法 。教学时数 ：2课时预习内容和要求：1、运用工具书查阅生字词，并能流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。2、选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。（可以朗读有关“春”的美文片断、诗歌，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲。）第一课时一、导入语同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个美好的春天，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧。古代的文人墨客写下了许多赞美春天的诗篇，留下了许多脍炙人口的诗句，大家一定还记得那些描写春天的诗歌吧，那就把你知道的都背出来与同学们共同分享。（学生交流有关春的诗句）（比如唐代杜甫写的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈的《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。）在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天就让我们一起来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。二、新授（一）介绍作者与作品1、作者朱自清（）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作和学术研究。1948年，他贫病交加，8月在北平逝世，享年50岁。2、作品朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（二）预习检查1、给加点字注音并解释下面的词语：（板书出字词）（检查学生预习情况后，将课前准备好的资料分发给学生） 水涨zhǎng起来
赶趟tàng儿应yìng和h?
嘹liáo亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。散sǎn在草丛
分散）酝yùn酿niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄nòng
：有意显示炫耀自己的本领宛wǎn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。薄báo烟
薄（báo 厚度小）：“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bó、bò。读bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。
读bó的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。
读báo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。黄晕yùn ：昏黄不明亮。烘托：hōng 衬托：披着蓑suō 戴着笠lì静默：宁静沉默；不发出声音。抖擞sǒu：振作花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（三）朗读课文，整体感知1、分组朗读：（每六人一组）在小组内朗读自己最喜爱的段落，一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。2、朗读展示：小组代表在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平，其他小组进行点评。3、配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。1）问题：(1) 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来 。（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？2）师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索。(1) 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。（2） 文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段（四）探究质疑：文章既然分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：一）盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”）2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(反复，这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。朗读时要上扬。)总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了，更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切心情。二）绘春1 、第2段和第3至7段是什么关系？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。2 、这一部分是怎样安排写景的层次的？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3、 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。4、 本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。5、学习“春草图”（1）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。（2）这里“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些词用得好？好在哪里？答：“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。（3）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。（4）作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。（5）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（6）第三段是从那个方面来写小草的？答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写 的，就像是我们吃的棉花糖一般。（7）从以上的描写中，我们可以看出作者对春天的喜爱之情。这种用景物描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情。下面我们就学习作者的这种写法，写一个片断，等会将你们的优秀作品在班上交流交流。（优秀习作展示）（五）作业1、 背诵2—7段。2、掌握字词及课下注释。3、完成练习册相关习题。第二课时一、导入上节课我们学习了朱自清先生描绘的春的第一幅画面——春草图，现在我请一位同学来背诵一下这一段。作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢，请一位同学来背诵这一段。二、学习“春花图”1、请同学朗读第四段，想想这一段是从哪方面来写春花的？写出了春花的哪些特点？答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。特点：花朵多，花色艳，花味甜。2、这一段中用了哪些修辞手法？有什么表达效果？答：拟人，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”形象生动地写出了春天百花争艳，竞相开放的特点。排比，比喻，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。形象生动地写出了花多、花艳。比喻，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。3、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”这一句里有“仿佛”一词，请问这是用了比喻吗？（不是。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 ）4、http:///news/337CC26A21A627E2.html“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。三、学习“春风图”1、请一位同学来背诵第五段。2、按照学习“春花图”的思路，请同学们自学这一段。（教师可引导学生提问，再请其他同学回答。比如可从以下几方面提问题。）（1）这一段写了春风有什么特点？答：温暖，轻柔、和悦。（2）写春风通过那几种感官来写的？答：作者分别从触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。此段用了哪些修辞手法，有何作用？（引用、比喻，第一句，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点。）拟人，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”生动形象地写出了春风的和悦。）四、自主学习“春雨图”。1、请同学们一齐背诵第六段。2、按以上方法自主学习这一段。（由学生提问，然后请其他同学回答。）（1）这一段用了哪些修辞手法，写了春雨什么特点？
答：“像牛毛,,,,,,,,一层薄烟”排比、比喻，生动形象地写出了春雨“细，密，亮”以及“轻盈”的特点。（2） 体会“斜”“织”“全”所表现的内容。“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野。（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。)（4）体会“静默”二字所表现的境界。用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。五、学习“迎春图”1、请同学起来背诵第七段。2、第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。
“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?(这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)六、学习“颂春”部分1、请同学起来朗读最后一部分（8—10段）2、最后一部分讲的是什么？（是通过三个比喻，表达对春的赞颂。）3、三个比喻句抓住了春天的什么特点？这些比喻非常形象、贴切，“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。4、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。5、 根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？（作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。）七、课堂总结奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。?八、布置作业：1、背诵全文。2、仿照本文的写法，抓住景物的特征，运用恰当的修辞手法写篇600字以上的文章，题目自拟。九、板书设计春朱自清第一部分(1)
盼春： 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。 第二部分（2-7）绘春：春草图：嫩、绿、软春花图：多、艳、甜春风图：温暖、柔和、和悦春雨图：细、密、亮、轻盈迎春图：由景及人、春到人欢第三部分（8-10） 赞春：比喻→“新”、“美”、“力”本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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篇一 ：七年级语文上册第14课春(第一课时)
14.春学习目标1.有感情地朗读课文,理清文章的写作思路,整体把握课文的内容。2.理解文中描绘的几幅画面,体会作者对春天的热爱之情。第 一 课 时●重点:声情并茂地朗读课文,理清文章的写作思路,领悟文章的诗画意境。预习导学2.给加点字注音。酝酿(niànɡ)
黄晕(yùn)
蓑衣(suō)
涨起来( zhǎng) ．．．．宛转(wǎn) 应和(h?) 抖擞(sǒu) 捉迷藏(cáng) ．．．．3.解释下列词语的意思。(1)欣欣然: 欢欢喜喜的样子。(2)朗润: 明朗润泽。(3)呼朋引伴: 呼唤朋友,招引伙伴。(4)花枝招展: 花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。4.阅读课文,理清思路。第一部分(第 1
段):盼春第二部分(第 2~7 段):绘春第三部分(第 8~10 段):赞春合作探究问题一:有感情地朗读课文,思考问题。1.课文第一段作者为什么连用两个“盼望着”?反复,表达期盼春天心情的急切。2.第二部分绘春,描绘了五幅春天的图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这五幅图画对表现主题有什么作用?从五个侧面描绘了春景的美,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。问题二:朗读第8、9、10段。在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?有什么作用?用了比喻的修辞手法。三个比喻既有联系又有区别,使春意越来越浓。先把春天喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。从不同角度写春的成长,把春天的生机盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。结构上:收束全文,首尾照应。内容上:三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”,赞美了春天的生命力给人以希望和力量,在强调“新、美、力”的同时深化了主题。问题三:写春佳句荟萃。1.春联。春染一片绿,花开万朵红。芳草春回依然绿,梅花到时自然香。2.春谚。春天多流汗,秋天多打粮。春雨贵如油,下的多了却发愁。3.春诗。春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)问题四:请同学们为《春》制作一张读书卡片。本文由()首发，转载请保留网址和出处。
篇二 ：人教版七年级语文上册第11课春(第一课时)
11.春1.有感情地朗读课文,识记并理解文中的重要字词,品读精彩的句、段。2.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。3.学习作者抓住“春”的特点来描绘春天,表现热爱自然、热爱生活的生活态度。第 一 课 时●重点:1.声情并茂地朗读课文,理清课文写作思路,领悟文章的诗画意境。2.感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。2.给下列加点字注音。酝酿(niànɡ)
黄晕(yùn)
蓑衣(suō)
涨起来( zhǎng) ．．．．宛转(wǎn) 应和(hè) 抖擞(sǒu) 捉迷藏(cáng) ．．．．3.解释下列词语的意思。欣欣然: 欢欢喜喜的样子。呼朋引伴: 呼唤朋友,招引伙伴。花枝招展: 花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。4.读课文,理清思路,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第 1 段):盼春第二部分(第 2~7 段):绘春第三部分(第 8~10 段):赞春问题一:有感情地朗读课文,思考问题。1.课文第一段作者为什么连用两个“盼望着”?运用反复的手法,表达了作者期盼春天的急切心情。2.第二部分绘春,描绘了五幅春天的图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这五幅图画对表现主题有什么作用?语言中蕴含了作者什么感情?从五个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语。”作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此,融情于景或借景抒情是写景散文的共同特征。问题二:朗读第八、九、十自然段。在绘春以后,作者满怀着喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?有什么作用?用比喻手法。三个比喻既有联系又有区别,使春意越来越浓。先把春天喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写春的成长,把春天的生机盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。结构上:收束全文,首尾照应。内容上:三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”,赞美了春天的生命力给人以希望和力量,在强调“新、美、力”的同时深化了主题。问题四:写春佳句荟萃。1.春联。春染一片绿,花开万朵红。芳草春回依然绿,梅花到时自然香。2.春谚。春天多流汗,秋天多打粮。春雨贵如油,下的多了却发愁。3.春诗。春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)见《导学测评》P2111.春1.有感情地朗读课文,识记并理解文中的重要字词,品读精彩的句、段。2.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。3.学习作者抓住“春”的特点来描绘春天,表现热爱自然、热爱生活的生活态度。第 一 课 时●重点:1.声情并茂地朗读课文,理清课文写作思路,领悟文章的诗画意境。2.感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。2.给下列加点字注音。酝酿(niànɡ)
黄晕(yùn)
蓑衣(suō)
涨起来( zhǎng) ．．．．宛转(wǎn) 应和(hè) 抖擞(sǒu) 捉迷藏(cáng) ．．．．3.解释下列词语的意思。欣欣然: 欢欢喜喜的样子。呼朋引伴: 呼唤朋友,招引伙伴。花枝招展: 花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。4.读课文,理清思路,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第 1 段):盼春第二部分(第 2~7 段):绘春第三部分(第 8~10 段):赞春问题一:有感情地朗读课文,思考问题。1.课文第一段作者为什么连用两个“盼望着”?运用反复的手法,表达了作者期盼春天的急切心情。2.第二部分绘春,描绘了五幅春天的图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这五幅图画对表现主题有什么作用?语言中蕴含了作者什么感情?从五个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语。”作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此,融情于景或借景抒情是写景散文的共同特征。问题二:朗读第八、九、十自然段。在绘春以后,作者满怀着喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?有什么作用?用比喻手法。三个比喻既有联系又有区别,使春意越来越浓。先把春天喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写春的成长,把春天的生机盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。结构上:收束全文,首尾照应。内容上:三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”,赞美了春天的生命力给人以希望和力量,在强调“新、美、力”的同时深化了主题。问题四:写春佳句荟萃。1.春联。春染一片绿,花开万朵红。芳草春回依然绿,梅花到时自然香。2.春谚。春天多流汗,秋天多打粮。春雨贵如油,下的多了却发愁。3.春诗。春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)见《导学测评》P21
篇三 ：七年级语文上册第14课春(第二课时)
第 二 课 时●重点:学会抓住春天景物的特点,用准确生动的语言,描绘春天的美景。预习导学1.从括号里选出恰当的词语填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地朗润 闹(闹 飞)着。②小草也青得 逼 (刺 逼)你的眼。 ③山 (湿润 朗润)起来了。烘托④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光, 而和平的夜。 2.下列句子顺序排列正确的一项是(C)(衬托烘托)出一片安静(安静寂静)①坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 ②园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。 ③风轻悄悄的,草软绵绵的。 ④小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 A.①②③④ B.④③②① C.④②①③ ( ( )一年之计在于春D.③④②①拟人、反复3.指出下列句子的修辞方法。 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 (2)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 (3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。 ( 4.默写。 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“ 有的是工夫,有的是希望。 ”,刚起头儿,比喻、排比)拟人、排比)合作探究问题一:品析语句。 1.“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”体会“钻” “偷偷地”在句中的表达效果。“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。 “偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。写出不经意间,小草悄然而出的情态,也表现出作者的惊喜之情。2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”“闹”改为“飞”好不好?为什么?不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只 能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。问题二:春古人描写景物,由于观察入微,写出了许多传诵千古的名句,有的一字传 神,生动地表达了某种感受。 指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。 ①春风又绿 江南岸。 ． ②两个黄鹂鸣 翠柳。 ( ．听觉( )视觉)③踏花归来马蹄香 ．(嗅觉 视觉) )④一枝红 杏出墙来。 ( ． ⑤处处闻啼 鸟。 ( ．听觉)⑥天街小雨润 如酥。 ( 触觉 ) ． 问题三:体会修辞手法的运用。 1.“像母亲的手抚摸着你”表现了春风的什么特点?温暖和柔情。2.“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所 以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。3.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。问题四:朱自清的《春》让我们飞翔在大自然的春天里,更让我们飞进了人生的春天。其 实,当我们在春天里飞翔的时候,只要你用心倾听,你就会发现大自然在对我们轻声地说话。 告诉同学们,你听到了什么?请充满情感或富有哲理地说一说。 春草告诉我:只要有一股钻劲,就一定可以成功。 春雨告诉我: 春泥告诉我: 春花告诉我: 柳条告诉我:春天是对人类心灵的净化。做什么事都要脚踏实地。只有勇于竞争,人生才能更加灿烂。倾吐春天,会让自己更美丽。
篇四 ：七年级语文上册第14课《春》课件苏教版
春天在哪里?同学们,你们眼中的 春天在哪里?朱自清作者朱自清眼中的 春美在哪里?朱自清，字佩弦，著名诗人和 散文家。他的散文，文字清新朴素， 描写细腻，感情真切，富有自然美， 读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他 的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年， 回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。 他留下来的著名作品有：诗文集《踪迹》、散文集《背影》、 《欧游杂记》。散文代表作《荷塘月色》、《背影》和 《绿》。字词美朗润 (rùn) 捉迷藏 鸟巢 应和 黄晕 (cáng) (cháo) (hè) (yùn) 酝酿 (yùnniàng) 卖弄 (màinong) 薄烟 (báo)撑伞 （chēng） 戴着笠 （lì）披着蓑 （suō） 抖擞 （sǒu）图画美文中依次描绘了几幅动 人的春天画面？ 请你为每幅画起个名。图画美文中依次描绘了几幅动人的春天 画面？请你为每幅画起个名。春草图 春花图 绘春 春风图 春雨图 迎春图图画美 文中的几幅图画都很美，你喜欢 哪一幅?请读给大家听听。 并说说你为何喜欢这幅图。 (点出每幅画中景物的特点)情感美 春 盼春 急切 绘春 热爱 颂春 赞美音乐美文中的语言美体现在哪里？叠词的运用 动词、形容词的运用 排比句等修辞手法的运用结 构 美 春盼春总领全篇，开启下文爱 对 和 大 赞 自 美 然 之 的 情 喜绘春春 春 春 春 迎草 花 风 雨 春图 图 图 图 图赞春新 美 力运用今天学过的写景方 法，选择一幅你喜欢的图 画，写一段文字。200字 左右。寻春 我寻春而来 没有身着古朴的纱衣 没有走着轻莲的步子 仿佛是宿命的约定 我驻留在茫茫的原野中 我寻她而来 清水涟漪 寒鸭戏水 一树新柳 万点浅芽 千里莽原蕴生机我寻她而来 告别了浮华的背影 寻的是野草返青的欣喜 寻的是苇心坚守的秘密 寻的是踏步荒郊的惬意 寻的是对生活执着的情丝冬天到了， 春天还会远吗？春草图春草图春草图春草图春草图草 —— 嫩、绿、满、软 （生机勃勃） 人 —— 坐、躺、滚、踢、跑、捉 （喜悦、高兴）人与自然的和谐春花图春花图春花图春花图春花图春花图树上繁花树中昆虫树下野花 高低结合 虚实结合 色味结合眼前花儿争春 花的色彩 像星星眨呀眨想象结果实 花的味道暗写风与太阳 明暗结合全方位描绘春花的美春风图春风图春风图春风图春风图春风图春风图柔和（不寒、抚摸） 引用、比喻、拟人 芳香（泥草、花香） 和悦（鸟鸣、轻风流 水、笛声）（触觉）（写出了春风的温暖和柔情）（嗅觉） （听觉）运用各种感觉描绘春风柔、暖春雨图春雨图春雨图春雨图一下就是三两天 像牛毛、像花针、 像细丝 ……一层薄烟绵长 细密 轻盈抓住特点描绘春雨的“润”迎春图迎春图人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活一年之计在于春
篇五 ：七年级历史上册第7课春秋五霸与战国七雄
《春秋五霸与战国七雄》教学设计课标要求：知道春秋五霸和战国七雄的史实。教材分析：本课主要讲述春秋时齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的斗争策略，以及秦国逐渐强大的基本史实。教学目标1 知识与能力了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”，找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握识读历史地图的基本技能。知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的历史事实，从正反两面分析诸侯争霸的作用。2、过程与方法：通过收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的能力和集体协作的精神。通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力。引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”，培养学生的理解能力。3、情感态度和价值观利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。二、教学重点难点重点：培养学生学习历史的兴趣。难点：本课时间跨度大，人物多，头绪杂，学生不易掌握。三、教学过程［导入新课］复习提问：当时西周实行什么制度？在这种制度下，周王与诸侯的关系是怎样的？但是，随着历史的发展，这种关系发生了深刻的变化，周天子失去了往日的权势，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗争成为时代特征。西周灭亡后，我国历史进入春秋战国时期。这一时期，诸侯国为争夺霸权，展开了激烈的竞争，先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。板书［第7课
春秋五霸与战国七雄］东周的统治是不稳固的，从公元前770年－公元前221年是东周统治时期，而根据当时的诸侯状况又分为两个部分，即春秋和战国。其中公元前770年－公元前476年是春秋时期，公元前475年－前221年为战国时期。一、桓公称霸：1、春秋五霸。春秋时期的起止时间：公元前770年——公元前476年。了解“春秋”名称的由来：（鲁国史官把当时各国报导的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为“春秋”。由于它所记历史事实的起止年代，大体上与一个客观的历史发展时期相当，所以历代史学家便把《春秋》这个书名作为这个历史时期的名称）提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时间的推移而发生变化？会发生怎样的变化？指导学生阅读教材回答，帮助理解诸侯争霸的目的，成为霸主，就可以在政治上号令诸侯，在经济上从小的诸侯国榨取财物。所以诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。诸侯争霸中先后出现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。提问：你还知道另一种说法吗？齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。2、齐桓公称霸：齐桓公成为春秋时期最早称霸的诸侯。指导学生观察《春秋形势图》，指导学生阅读教材，提出问题：为什么齐桓公能够首先在齐国称霸？ 进一步启发学生，要想称霸应该具备哪些条件？你认为五霸中地理位置最好的是谁？有哪些优越性？给学生充分的时间阅读教材，指导学生回答问题。齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。在群雄并起的年代，仅有经济上的优越条件是远远不够的。大家知道“一箭之仇”、“管鲍之交”的故事吗？你们还知道哪些有关的成语故事？在此基础之上，齐桓公当政后，为加强齐国的实力还采取了其它的一些措施，指导学生阅读课文，进行归纳： ⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。 公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。在政治上重用管仲，改革内政；在外交上提出“尊王攘夷”的口号。经过这些措施，齐国在政治上、经济上、外交上的实力逐渐强大起来，在诸侯中树立了强大的威信。归纳知识点：齐桓公称霸的标志：公元前651年，葵丘会盟。齐桓公大会诸侯，周天子也派代表参加了会议，齐桓公的霸主地位确立了。二、问鼎中原：晋文公是与齐桓公齐名的一个霸主，他做国君以后，发展生产，整顿内政，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国，为霸主地位的确立奠定了基础。当时楚国的势力已经发展到黄河流域。前7世纪后期，双方爆发了著名的“城濮大战”，这是中国古代战争史上有名的以少胜多的战例之一。鼓励学生讲述“退避三舍”的故事。晋楚争霸持续了百余年，后来楚庄王北进中原，长驱直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘机向周王室询问九鼎的大小轻重，看插图《楚国王子午鼎》，提问：九鼎代表了什么含义？楚庄王大有取代周天子地位的架势，后来楚庄王的野心在再次北上与晋国的交战中得以实现，楚庄王成为霸主。鼓励学生阅读课文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的争霸活动，以及吴越两国的争霸经过，“卧薪尝胆”的故事。可以让学生讲述，也对学生进行树立远大志向，不怕吃苦的思想渗透。争霸战争的作用教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。三、合纵连横：归纳知识点：公元前475——公元前221年，简单介绍 “战国”名称的来历：战国时期。春秋以后，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争，当时人们就称呼这七大诸侯国为“战国”。战国时期开始于公元前475年(周元王元年)《史记》的《六国年表》开始的一年，止于公元前221年(秦王政二十六年)秦灭齐统一六国的一年，共255年。战国初年，晋国卿大夫中韩、赵、魏三家瓜分晋国，与原有的齐、楚、燕、齐并称“战国七雄”。指导学生观察《战国形势图》，明确七国的地理位置。利用多媒体课件，帮助学生记忆，编顺口溜，齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间，学生很容易记住了。战国时期各国之间的战争更加频繁，各国除了使用武力外，还展开了政治、外交上的攻势，指导学生通过阅读课文，归纳出“合纵”、“连横”的含义，并在多媒体课件制作的地图上指出“合纵”、“连横”的大致方向。通过讨论，使学生明确“合纵”、“连横”政策的中心是秦国，了解这一时期的著名外交家，也是纵横家，如秦国的张仪、魏国的公孙衍等。了解有关成语“朝秦暮楚”“纵横捭阖”等成语。“合纵连横”政策结果怎样呢？学生讲述“朝秦暮楚”的成语故事，了解秦国的实力逐渐壮大，为后来秦灭六国打下基础。小结：利用多媒体课件归纳本课版书内容，习题练习。总结本课中出现的成语 “一箭之仇”、“管鲍之交” “退避三舍” “卧薪尝胆” “朝秦暮楚”“纵横捭阖”。也可以引导学生利用成语总结本课内容，鼓励学生课后多收集有关成语典故，培养学生学习的兴趣。