方法来降低水的硬度；家庭炒菜用的铁锅手柄是用（填“热固性”或“热塑性”）塑料做的．（2）金属材料在生产、生活中有着广泛的应用．1人类每年从自然界提取大量的金属，其中提取量最大的是铁．用赤铁矿和一氧化碳炼铁的化学方程式为．2北京奥运会用到多种材料．下列应用中使用金属材料的有&（填序号）．a．使用金、银和铜等制作奖牌&&&b．使用纯羊毛和聚酯纤维制作“福娃，，c．使用新型钢材建造“鸟巢”d．使用聚氟乙烯制造“水立方”外层膜3金属矿物的储量有限，而且不能再生，所以保护金属资源尤为重要．保护金属资源的有效途径是，（答出两条即可）．
分析：根据已有的知识进行分析，硬水中含有较多的可溶性钙镁化合物，硬水软化就是减少可溶性钙镁化合物的含量，热固性塑料指的是一次加工成型后不能在加工的塑料，热塑性塑料指的是可以反复加工的塑料，赤铁矿的主要成分是氧化铁，保护金属资源可以从资源的开采、金属的防锈以及废旧金属回收来考虑．解答：解：（1）可溶性钙镁化合物受热易分解生成不溶性钙镁化合物，因此可以用煮沸的方法降低水的硬度，家庭炒菜用的铁锅手柄是用热固性塑料制的，所以本题答案为：煮沸，热固性；（2）一氧化碳能与氧化铁反应生成铁和二氧化碳，金、银、铜都属于金属材料，羊毛属于天然材料，聚酯纤维属于有机高分子合成材料，钢材属于金属材料，聚氟乙烯属于有机合成材料，要保护金属资源，可以回收利用废旧金属，加强金属的防锈等，所以本题答案为：Fe2O3+3CO&高温&.&2Fe+3CO2，ac，废旧金属回收利用，加强金属防锈．点评：本题考查了金属的利用，完成此题，可以依据已有的知识进行，书写反应的化学方程式要注意配平．
科目：初中化学
（2012?高淳县一模）根据下列装置图填写有关空格：（1）装置A中仪器①的名称为酒精灯；装置E中仪器②的名称为集气瓶．（2）①用稀硫酸和锌粒制氢气，反应的化学方程式为Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑；②发生装置可选用上述B或C&&&（填序号，下同）装置．能实现“随开随用，随关随停”制气的装置是C．③收集氢气可用E或F装置．（3）①用氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气，二氧化锰的作用为作催化剂（或起催化作用），反应的化学方程式为△2KCl+3O2↑2KClO32.△2KCl+3O2↑．②若选择A作气体发生装置，对该装置需进行的调整为使试管口略向下倾斜．③若用D装置收集氧气，验证已收集满的方法为将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃表明已集满．
科目：初中化学
根据下列装置图填写有关空格：（1）装置A中仪器①的名称为酒精灯；装置E中仪器②的名称为集气瓶．（2）①用稀硫酸和锌粒制氢气，反应的化学方程式为Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑；②发生装置可选用上述B或C（填序号，下同）装置．能实现“随开随用，随关随停”制气的装置是C．③收集氢气可用E或F装置．
科目：初中化学
根据下列装置图填写有关空格：（1）装置A中仪器①的名称为酒精灯．（2）用稀硫酸和锌粒制氢气的发生装置可选用上述C或D&（填序号）装置；收集氢气可用G或H（填序号）装置．（3）除去粗盐中不溶性杂质的实验步骤是溶解、过滤和蒸发结晶，用到的蒸发装置是B．（填序号），粗盐初步提纯中还必须用下列玻璃仪器组合中的①（填序号）才能完成实验．①漏斗、烧杯、玻璃棒&&&&②滴管、量筒、试管&&&&③集气瓶、表面皿、广口瓶（4）在蒸发操作中，必须用玻璃棒不断搅拌的目的是防止液滴飞溅，等到出现较多固体时停止加热．
科目：初中化学
根据下列装置图填写有关空格：&&&（1）装置B中①的名称是酒精灯．（2）用稀硫酸和锌粒制氢气的发生装置可选用上述A（填序号）装置；收集氢气可用E或F（填序号）装置．使用该装置制取气体的最大优点是可以控制反应的进行和停止．（3）如果用C装置制取氧气，后果是炸裂试管．
科目：初中化学
根据下列装置图填写有关空格：（1）装置A中仪器①的名称为酒精灯；装置D中仪器②的名称为分液漏斗．（2）用稀硫酸和锌粒制氢气的发生装置可选用上述C或D&（填序号）装置；收集氢气可用G或H（填序号）装置．我们已经学过实验室制取O2、H2、CO2三种气体的反应原理、制取与收集方法，请你归纳出实验室制取这三种气体反应的共同点CD（填序号）．A．需要加热&&B．需用催化剂&&C．没有气体参加反应&&D．生成的气体只有一种（3）除去粗盐中不溶性杂质的实验步骤是溶解、过滤和蒸发结晶，用到的蒸发装置是B．（填序号）．（4）用氯化钠固体和水配制5%的氯化钠溶液，需要用到上图装置中的I（填序号）．若配制过程中，在已经有少量水的烧杯中加入5g氯化钠和95mL水，其他操作均规范，则所得溶液中氯化钠的质量分数＜（填“＞”或“＜”，或“=”）5%．
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缺氧氢气超级简单制造方法 缺氧氢气怎么来
发布时间： 11:24 （） 作者：I铛o铛I 编辑：智慧果
今天为大家分享的是缺氧氢气超级简单制造方法，很多小伙伴不知道缺氧中氢气应该如何获得，怎么简单快捷的制造氢气，大家不妨参考下下面的内容
氢气超级简单制造方法
重点是单进气，由于氢气比氧气轻而气体质量再少也占用一格，导致单通道里氢气会挤走氧气。
刚发现在高浓度氧气下会溢出氢气，改进一下。
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Oxygen Not Included
发行商：Klei Entertainment
类型：模拟经营（SIM）
发售日期：日《拓展性课题：氢气的制取和验纯》
拓展性课题：氢气的制取和验纯
拓展性课题研究氢气的制取和验纯人教版九年级化学 第三单元单位：迁安市野鸡坨中学作者：
鹏拓展性课题：氢气的制取和验纯课程定位：本节教学内容源于第三单元“拓展性课题——最轻的气体”，根据实际教学需要，结合我校学生实际和实验条件，重点选择氢气的制取和验纯两项教学内容自主设计本节课教．．．．学。意在使学生在实验中体会探究的乐趣，体验探究过程，对已有知识复习巩固，将旧知识转化为学习新知的能力，在实验中培养学生相互合作的习惯与品质，使教材内容得到较好的拓展和延伸。教学目标： 知识与技能：①在复习氧气制法的基础上通过小组讨论，合作探究，研究氢气的制法，设计气体发生装置和收集装置，并动手制取和收集氢气，进而学会根据具体情况设计气体的制取和发生装置；②认识氢气的可燃性；③了解可燃性气体的爆炸极限，学习生产生活、实验操作中与之相关的安全常识。 过程与方法：①在对旧知识的类比复习前提下，初步体验科学探究的基本步骤，了解实验操作的安全常识，能独立设计完成较简单的化学实验。②发展学生发现问题、解决问题的能力，培养科学严谨的实验习惯和思维习惯。③激发自制实验小教具的兴趣，促使他们形成手脑并用，积极思考，并尝试用自制教具解决一些简单的问题。 情感态度与价值观：加强学习过程中的合作意识，形成团队精神。培养实事求是的科学态度，通过实验细节的强调使学生形成严谨认真的处事风格。教学重点：初步体会科学探究基本方法；学会设计氢气制取的基本实验装置，并能正确验纯。学会根据具体情况确定气体的制取和发生装置。教学难点：气体制取装置的确定。固液接触不加热型气体制取装置的设计原理。教学方法：实验点拨，合作探究教学环节设计：导入新课——类比旧知，确定装置——交流信息，确定方案——激发兴趣，展示自制教具——确定实验任务，强调注意事项——合作探究，动手实验——反馈展示——老师点评，适当拓展——置疑解难——小组小结，交流汇报——拓展延伸，布置作业板书设计：拓展性实验课题：氢气的制取和验纯决定气体发生装置的因素：①反应物的性质和状态；②反应条件决定气体收集装置的因素：①气体的密度；②气体的性质发生装置设计原理：①气压控制；②液压控制；③抽液式；
④固离式,,,,教学过程：一．导入：同学们，我们在第三单元课题一里通过电解水的实验研究了水的组成，电解水生成哪几种气体？对于氧气，我们曾经专门研究过它的性质、用途和实验室制取的方法，而对氢气，大家只是有些粗略地了解，与它擦肩而过。不过，它独特的性质和用途也给我们留下了深刻的印象，很多同学都希望学习制取氢气，更深入地了解这种神奇的气体。今天，我们的拓展性实验，就来探究氢气的制取，并且利用以前学过的方法来检验氢气的纯度。
．．．．．．．．．．．．．．二．类比旧知，确定实验室制取装置：以前我们学过氧气的制取，大家回忆一下，一套完整的气体制取装置应该包括几大部分？（两大部分，发生装置和收集装置）；那么，我们制取氧气的时候，用的是什么样的发生装置呢？方法一样吗？你知道有哪些方法可以制得氧气？（加热氯酸钾和二氧化锰混合物、加热高锰酸钾、过氧化氢溶液与二氧化锰作用）那么，老师把这些实验原理和气体发生装置都打印了出来，大家看大屏幕（展示多媒体课件：氧气的三种反应原理，学生动手选择做出判断）学生根据课件提示自由移动化学表达式到正确的实验装置下方。总结每个反应的特点：氯酸钾——固固（加热）；高锰酸钾（固）加热；过氧化氢（液固作用）；回顾总结：决定气体发生装置的因素是反应物的性质和反应条件。 （板书确定气体发生装置的因素） ．．．．．．．．．．．那么，用什么方法才能制得氢气，而制取氢气需要用到什么药品呢和反应条件呢？课下我布置同学们搜集有关氢气制取的方法和途径，下面哪位同学向同学们展示一下你搜集的成果？（学生交流展示，将方法粘在成果展示板上）原来有这么多方法可以获得氢气，那么要是让你到我们的实验室中自选方案制取氢气，你会选择哪种方案呢？哪位同学说一下你的选择？说说你的理由。（学生反馈交流，讨论比较，选择合适的方案）注：①锌和稀硫酸制取氢气；②瓷跟水反应制取氢气。日本东京工业大学的科学家在300℃下，使陶瓷跟水反应制得了氢气。③从微生物中提取的酶制氢气葡萄糖脱氧酶。④用绿藻生产氢气 科学家们已发现一种新方法，使绿藻按要求生产氢气⑤电解水制氢，多采用铁为阴极面，镍为阳极面的串联电解槽（外形似压滤机）来电解苛性钾或苛性钠的水溶液。阳极出氧气，阴极出氢气。该方法成本较高，但产品纯度大，可直接生产99.7%以上纯度的氢气。⑥多采用铁为阴极面，镍为阳极面的串联电解槽（外形似压滤机）来电解苛性钾或苛性钠的水溶液。阳极出氧气，阴极出氢气。该方法成本较高，但产品纯度大，可直接生产99.7%以上纯度的氢气。⑦用无烟煤或焦炭为原料与水蒸气在高温时反应而得水煤气（C+H2O→CO+H2—热）。⑧由石油热裂的合成气和天然气制氢;⑨焦炉煤气冷冻制氢;⑩电解食盐水的副产氢;11○酿造工业副产用玉米发酵丙酮、丁醇时，发酵罐的废气中有1/3以上的氢气12○铁与水蒸气反应制氢;,,,,今天我们就选择Zn和稀H2SO4反应来制取氢气。（多媒体展示原理：氢气的反应表达式Zn+H2SO4 → ZnSO4+H2）大家看一下实验台上为大家准备的实验仪器，找一找有没有这两种药品，是什么状态的？（反馈：固态+液态）需要反应条件吗？（反馈：不需要），因此，你能确定制取氢气的发生装置吗？和制氧气的三种方法中的哪一种应该是最相似的呢？（学生选择——过氧化氢制取的装置；多媒体展示动画）气体的发生装置选择了，我们还需要考虑什么呢？对，是气体的收集装置。下面大家结合第三单元课题一的内容思考氢气的收集方法，并说明你的理由。（学生反馈：可用排水法，因为氢气难溶于水；也可用向下排空气法，因为氢气密度比空气小）——展示课件，选择正确收集方法。（板书决定气体收集装置的因素）三．激发探究兴趣，展示个性制作：课前，我布置大家利用生活中的物品自己动手制作过氧化氢与二氧化锰作用制取氧气的实验装置，现在大家思考一下这样的装置仅能制取氧气吗？（还可制取氢气）下面请大家拿出你们的作品，向大家展示一下你的成果：1. 展示个人设计方案，向全班同学介绍装置特点；（学生评价，老师点评）2. 教师展示自制教具，为学生提供制作思路（老师也有一件自制的气体发生器，这是在高明月同学的提示下进一步改进的，在此我向高明月同学表示感谢。下面我介绍一下这个气体发生装置的原理和特点：原理——上下推拉玻璃棒使锌粒与稀硫酸接触和分离；特点——可随时控制反应的发生和停止；亮点——玻璃棒下端绑住小气球以保证装置的气密性）。这个装置一会儿我们将会用到，到时候大家可以看看效果。同学们的制作也各有特点，但是可能还有些不足，我们没有办法在课上检验实际效果。课下的时候，我们可以给大家提供药品等，希望大家改进装置，让它更合理，更实用。引导提示（拓展学生思维，引领设计）：本实验发生装置的设计，核心就是固液接触即反应，因此，在设计时想办法控制固液的接触和分离即可实验对反应的控制。常见的控制方法有：①气压控制；②液压控制；③抽液式；④固离式,,,,（板书：实验装置设计思路）3.现在我们实验条件有限，老师给大家装备了一组实验器材，大家看一下实验台上的仪器盘，看看你能不能组装出一套最基本的实验装置？（根据手头的实验仪器组装制取装置和收集装置基本方案）四．确定实验任务，强调注意事项。（多媒体展示）任务：我们要做的——用自己组装的制取和收集装置，用排空气法收集一试管氢气，并检验其纯度；用排水法收集一集气瓶氢气，正确放置在实验台上。注意：①装药品前要做什么？（检查气密性）②药品怎样填装？（先装固体，后装液体；硫酸有强腐蚀性，注意不要溅在皮肤和衣物上；安装胶塞的时候不要把试管抵在铁架台上）③排空气法收集的时候应该注意什么？怎样验纯？④排水法什么时候开始收集氢气？集满之后怎样放置？玻璃片应该怎样用？（提示正确操作；用问题法提示检查气密性、如何装药品、排水法什么时候收集、排空气法如何收集以及收集满氢气的集气瓶该如何放置、玻璃片如何使用等问题——可用多媒体演示提示，安全操作知识必要提示）五．合作探究，动手实验。①分组：抽两组用自制气体发生器完成实验，与其它组形成对照实验组；②提示：实验时保持安静，有问题举手向老师示意；另说明——药品中加入了胆矾晶体，目的是加速反应，不影响实验的结果，可以忽略不加考虑，实验后如果有问题，留作课下探究课题。教师，巡回指导——全班分12组，每四至五人为一组。另准备两组，提供药品，为学生提供基本实验仪器，让他们用自制气体发生器进行实验。作为其它实验组的对比实验组。
本环节可能用到的仪器:20mm试管；250mL锥形瓶；10mm小试管（验纯用），带导管的橡胶塞（单孔、双孔）若干。玻璃导管、乳胶管；具支试管；自制教具“气体安全爆炸演示器”；自制气体发生器；酒精灯；止水夹等；铁架台（带铁夹）；水槽；酒精灯；试管架；固（液）废物瓶。药品为：20%稀硫酸；锌粒，胆矾晶体。六．反馈展示实验结果。学生做完实验，汇报实验成果：①是否制得氢气并正确放置？②是否验纯？验几次，结果如何？七．老师点评，引出氢气具有可燃性。由验纯引入：为什么纯度不同会有如此不同的现象呢？下面我们用老师自制的实验来回答这个问题。演示实验：1.纯净氢气的燃烧； 2.爆炸的演示。反馈：纯净的氢气可以在空气中安静的燃烧，而气罐中的氢气爆炸，是由于不纯的氢气中空气（氧气）含量高，氢分子与空气（氧气）接触面积大，剧烈燃烧，放出大量的热，使气体迅速膨胀，引起爆炸。当氢气与空气混合达到一定比例，遇到明火就会爆炸，这个比例我们就叫做这种气体的爆炸极限。不纯的氢气遇明火易爆炸给我们一些启示。在生活中也有许多可燃性气体，比如煤气、沼气、液化石油汽，甚至汽油蒸汽和酒精蒸汽，都会有自己的爆炸极限，因此，当我们意识到室内这些气体泄漏，应该怎样处理？（关闭气阀、通风换气，严禁明火）引出安全操作注意事项：在点燃可燃性气体前，一定要先检验氢气的纯度。（多媒体展示）常见气体爆炸极限：八．置疑解难。对我们刚才所做的探究，你还有什么问题吗？如果有，提出来大家一起讨论解决。教师备——学生在实验中可能发现的问题，尽量少课堂不确定因素的影响：①实验中在生成物里出现暗红色物质是什么？（铜）②为什么铜会浮在液面上；（生成的铜疏松多孔，里面裹携气泡，再加上溶液密度不断增大，使铜本身所受浮力大于自身重力，因此漂浮于液面）③为什么反应后所得溶液显白色；（所得溶液中仍有大量细小气泡，产生白色的光学效应） ④为什么锌粒会由反应前的光亮银色变成暗黑色。（由于反应时锌原子不断和硫酸溶液中的离子相互交换，破坏了反应前锌表面的镜面反射，形成漫反射）⑤在锌粒中加入硫酸铜晶体能加快反应速率，硫酸铜晶体是这个反应的催化剂吗？（此问题非常有讨论、探究价值，是巩固第二单元有关催化剂知识的良好契机，宜留在课后作拓展探究，体现对身边教学素材的挖掘和应用）九．参天的大树是一枝一杈长起来的；学习的进步是一点一滴聚起来的。通过本节课的学习，你有哪些收获呢？下面请同学们小组间交流一下，一会儿听大家的汇报。学生交流，汇报小结。十．布置作业：今天的拓展性实验课题，是我们向实验探究迈出的一小步，相信通过以后更多的去想，去做，我们能获得更大的收获。课堂是有限的，但是给我留下的问题还有很多，给大家提供两个课后探究课题，请同学们至少选择一个完成，评选优秀作品全校展示。1.完全实验报告单，改进自制实验装置并写一份实验装置设计说明（要求：图文并茂）；2.设计一套气体安全爆炸装置。*3．探究课题示例：在制氢气的过程中有红色物质生成，这红色物质是什么？加入硫酸铜的目的是加快反应速率，那么在这个反应中，硫酸铜是催化剂吗？希望我们今天的学习为大家今后的探究之旅创造一个良好的开端，相信，今天你能做好一个实验，明天，你一定会成就一番大事。本节课结束，下课！拓展性课题：氢气的制取和验纯实验报告单
实验时间：
一．方案选择：查阅资料得知，工业生产和实验室通常有以下方法获得氢气，请你选择适合实验室制取氢气的方案，并说明理由：
。①常温下锌和稀硫酸制取氢气；②瓷跟水反应制取氢气。日本东京工业大学的科学家在300℃下，使陶瓷跟水反应制得了氢气。 ③从微生物中提取的酶制氢气葡萄糖脱氧酶。④用绿藻生产氢气 科学家们已发现一种新方法，使绿藻按要求生产氢气⑤电解水制氢，多采用铁为阴极面，镍为阳极面的串联电解槽（外形似压滤机）来电解苛性钾或苛性钠的水溶液。阳极出氧气，阴极出氢气。该方法成本较高，但产品纯度大，可直接生产99.7%以上纯度的氢气。⑥多采用铁为阴极面，镍为阳极面的串联电解槽（外形似压滤机）来电解苛性钾或苛性钠的水溶液。阳极出氧气，阴极出氢气。该方法成本较高，但产品纯度大，可直接生产99.7%以上纯度的氢气。 ⑦用无烟煤或焦炭为原料与水蒸气在高温时反应而得水煤气（C+H2O→CO+H2—热）。 ⑧由石油热裂的合成气和天然气制氢;⑨焦炉煤气冷冻制氢;⑩电解食盐水的副产氢;11○酿造工业副产用玉米发酵丙酮、丁醇时，发酵罐的废气中有1/3以上的氢气12○铁与水蒸气反应制氢;二．你制取氢气的反应原理是
；发生装置与实验室制氧气的三种发生装置中的
相同，可用
方法收集，理由是。 三．氢气具有
性，点燃氢气前一定要先
。 四．实验反思：五．画出你自制氢气制取和收集装置示意图，简要说明装置特点及使用说明：课外资料：氢气的制取方法：(11)电解水制氢多采用铁为阴极面，镍为阳极面的串联电解槽（外形似压滤机）来电解苛性钾或苛性钠的水溶液。阳极出氧气，阴极出氢气。该方法成本较高，但产品纯度大，可直接生产99.7%以上纯度的氢气。这种纯度的氢气常供：①电子、仪器、仪表工业中用的还原剂、保护气和对坡莫合金的热处理等，②粉末冶金工业中制钨、钼、硬质合金等用的还原剂，③制取多晶硅、锗等半导体原材料，④油脂氢化，⑤双氢内冷发电机中的冷却气等。像北京电子管厂和科学院气体厂就用水电解法制氢。(12)水煤气法制氢用无烟煤或焦炭为原料与水蒸气在高温时反应而得水煤气（C+H2O→CO+H2—热）。净化后再使它与水蒸气一起通过触媒令其中的CO转化成CO2（CO+H2O→CO2+H2）可得含氢量在80%以上的气体，再压入水中以溶去CO2，再通过含氨蚁酸亚铜（或含氨乙酸亚铜）溶液中除去残存的CO而得较纯氢气，这种方法制氢成本较低产量很大，设备较多，在合成氨厂多用此法。有的还把CO与H2合成甲醇，还有少数地方用80%氢的不太纯的气体供人造液体燃料用。像北京化工实验厂和许多地方的小氮肥厂多用此法。(13)由石油热裂的合成气和天然气制氢石油热裂副产的氢气产量很大，常用于汽油加氢，石油化工和化肥厂所需的氢气，这种制氢方法在世界上很多国家都采用，在我国的石油化工基地如在庆化肥厂，渤海油田的石油化工基地等都用这方法制氢气。也在有些地方采用（如美国的Bay、way和Batan Rougo加氢工厂等）。(14)焦炉煤气冷冻制氢把经初步提净的焦炉气冷冻加压，使其他气体液化而剩下氢气。此法在少数地方采用（如前苏联的Ke Mepobo工厂）。(15)电解食盐水的副产氢在氯碱工业中副产多量较纯氢气，除供合成盐酸外还有剩余，也可经提纯生产普氢或纯氢。像化工二厂用的氢气就是电解盐水的副产。(16)酿造工业副产用玉米发酵丙酮、丁醇时，发酵罐的废气中有1/3以上的氢气，经多次提纯后可生产普氢（97%以上），把普氢通过用液氮冷却到—100℃以下的硅胶列管中则进一步除去杂质（如少量N2）可制取纯氢（99.99%以上），像北京酿酒厂就生产这种副产氢，用来烧制石英制品和供外单位用。(17)铁与水蒸气反应制氢但品质较差，此系较陈旧的方法现已基本淘汰。制取氢气的新方法(18)近年来，各国科学家研究出一些制取氢的新方法，我国科学家也试验出一些制取氢的新方法，现在把这些新方法的一部分介绍如下：瓷跟水反应制取氢气。日本东京工业大学的科学家在300℃下，使陶瓷跟水反应制得了氢。他们在氩和氮的气流中，将炭的镍铁氧体（CNF）加热到300℃，然后用注射针头向CNF上注水，使水跟热的CNF接触，就制得氢。由于在水分解后CNF又回到了非活性状态，因而铁氧体能反复使用。在每一次反应中，平均每克CNF能产生2立方厘米～3立方厘米的氢气。(19)从微生物中提取的酶制氢气葡萄糖脱氧酶。美国橡树岑国家实验室从热原体乳酸菌中提取葡萄糖脱氧酶。热原体乳酸菌首先是在美国矿井中的低温干馏煤渣中发现的。葡萄糖脱氧酶在磷酸烟酰胺腺嘌呤二核苷酸（NADP）的帮助下，能从葡萄糖中提取氢。在制取氢的过程中，NADP从葡萄糖中剥取一个氢原子，使剩余物质变成氢原子溶液。从细菌制取氢气许多原始的低等生物在其新陈代谢的过程中也可放出氢气。例如，许多细菌可在一定条件下放出氢气。日本已发现一种名为“红极毛杆菌”的细菌，就是制氢的能手。在玻璃器皿里，以淀粉作原料，掺入一些其他营养素制成培养液，就可以培养出这种细菌。每消耗5毫米淀粉营养液，就可以产生出25毫升的氢气。(20)用绿藻生产氢气科学家们已发现一种新方法，使绿藻按要求生产氢气。美国伯克利加州大学科学家说，绿藻属于人类已知的最古老植物之一，通过进化形成了能生活在两个截然不同的环境中的本领。当绿藻生活在平常的空气和阳光中时，它像其他植物一样具有光合作用。光合作用利用阳光，水和二氧化碳生成氧气和植物维持生命所需要的化学物质。然而当绿藻缺少硫这种关键性的营养成分，并且被置于无氧环境中时，绿藻就会回到另一种生存方式中以便存活下来，在这种情况下，绿藻就会产生氢气。科学家介绍，1升绿藻培养液每小时可以产生出3毫升氢气，但研究人员认为，绿藻生产氢气的效率至少可以提高100倍。⑴2Na+2H2O→2NaOH+H2↑ （Na可以用Li,K,Rb,Cs,Ca,Sr,Ba等代替）⑵随着太阳能研究和利用的发展, 人们已开始利用阳光分解水来制取氢气．科学家在水中放入催化剂, 在阳光照射下, 催化剂便能激发光化学反应, 把水分解成氢和氧．例如, 二氧化钛和某些含钌的化合物, 就是较适用的光水解催化剂．教学反思：电教站的韩书君老师和丁中的几位物理、化学实验老师听了我准备的一节实验课。我选取的内容是“氢气的制取和验纯”，这是一节拓展性课题。之所以选择这节课，是因为照我们现在的教学进度，还没有合适的实验内容作为选材，另一方面，对于“最轻的气体”这节拓展性课题教材内容的灵活选择是一种尝试，希望通过这节课，有意识地去实践“依据教材，灵活运用”教材的新课程教材使用思路。以前，我没有尝试过，其他老师在这方面也没有过具体的尝试。因此，个人觉得，教学实践的意义不次于教材常规内容的安排意义。因为氢气的制取原理完全可以以“过氧化氢溶液制氧气”的实验原理为蓝本，因此，这节课是对实验室制氧气一节内容的深化。我安排的环节也比较简单，先将本节课的教学设计附上。课结束后，韩书君老师评价很高，说没想到今天听了一节好课。把自制教具和学生设计实验装置都现在课堂上，让学生学会了自己去探究。李春雨给我作了简评，说学生素质非常高，课设计的也不错。但是在有一些细节没有注意到。比如张祎伟的那个实验装置利用的是输液器的原理，可以保证反应平稳地发生，应该花一两分钟让她向大家介绍；氢气用排空气法收集如果第一次验证不纯，连续收集检验前一定要先用拇指堵住试管口待一会儿然后再继续收集。这些细节，我在教学过程中的确疏漏了。我想，其实如果听课的老师们都能给我好好评评的话，我相信会给我更多的帮助。自己反思一下这节课的教学，有三点印象深刻。一是我在教学环节的设计中忽略了置疑的环节。在小节之前，张俊超对我说“老师，我有个问题”，这一下子提醒了我，应该有个置疑的环节，所以临时加上了置疑。我觉得应该跟张俊超说声谢谢。另外，即便是公开课，让学生学会方法，掌握知识也是最终的目的，还是应该以“人”为本，以学生为本，从学生的实际情况出发，灵活机动地安排教学活动，让课堂效益得到充分发挥。二是在实验的设计方面，如果能够让学生完成实验报告，将会是本节课内容的一个提高。因为学生在动手实验之后，再完成实验报告的过程是一个将知识系统化的过程，会使他们的印象更深刻。第三点是我们在实验的过程中发现新的锌粒反应速度特别慢，为了加快反应，我在锌粒里面加入了硫酸铜晶体。一些学生在做实验的过程中发现，随着反应的进行，试管内有红色的物质生成。在后来我设置的置疑过程中，有学生问到，为什么会在反应时有红色的物质生成。我告诉他们这红色物质是铜。硫酸铜的加入使反应速率加快。有一部分学生说是起到了催化作用。当时我的心里面不由一动。这不正是加强对催化剂知识理解的良好时机嘛？考虑到本节课的重点和容量问题，我当时把这个问题当作课下探究课题，让学生去做——“在锌和稀硫酸反应的实验中，加入硫酸铜是起到催化作用吗？”这样，既给学生解决了课堂疑问，又适时地挖掘了探究课题，我觉得也是这节课一个意外的“收获”。这节课的教学效果较好，学生在实验的过程中也确实加深了对知识的理解。学生们的积极性都很高，我想，平时他们参与实验的机会太少了。以后实验室里通了暖气，条件好了，我们还应该创造机会让他们真正去做一做，这样，一节课比老师尽口舌好多节课的效果都要好。作者简介：刘鹏，迁安市野鸡坨中学化学教师，2005年开始从事化学教学工作至今。通信地址：迁安市野鸡坨镇野鸡坨初级中学邮
编：064410联系电话：本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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