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　　11月2日上午，家住邳州市运河镇的曹先生来电反映，他女儿在运河小学读四年级，前段时间班级重新给学生排座位，把女儿从前面的第四排，排到了班级的最后一排，导致孩子成绩下降。
　　座位调整后，孩子成绩下降了
　　曹先生称，自从重新排过座位后，女儿心情一直很低落，以前放学回到家里，就叽叽喳喳地讲学校里的事情，现在回到家后什么都不说。成绩也从班级的前十名，落到20多名。问她成绩为什么会下滑，她说，老师把她排在最后一排肯定是讨厌她了，所以就没有什么心思学习了。曹先生称，他不了解学校现在是按照什么模式来排位子的，但是他希望老师在给学生排座位的时候一定要考虑孩子的想法，不要让孩子有自卑感。
　　很多家长对于孩子在学校的座位有意见。家长苏女士称：“孩子上课时喜欢和别人讲话，开小差。上学期老师安排班长和他同桌，对他起到了很大的监督作用。但新学期开学后，老师将他和班长调开了，孩子十分失望，看着孩子情绪那么低落，我们也很着急。”
　　老师诉苦:编排座位是老师最头疼的事
　　谈到学生座位的编排问题，徐师一附小的赵长凤老师无奈地说：“给学生编排座位是让班主任最头疼的事，很难做到让所有学生和家长都满意。”她说，在他们班采用的是轮换制，每个学生不定期往前移一排，再不定期交换一次组。另外，有几名近视眼的同学坐在前排，只参与组的轮换，不参与前后轮换。这样，每个学生都会坐到教室的每一个地方。该方案实行后，没有家长来说情，也没有熟人来打招呼。但是，有一次，一个家长反映，她的孩子个子太矮，如果轮到后排，看黑板困难，她想让孩子不参与轮换。解放路小学的老师张昆也称，开学前不少家长都想方设法找理由让孩子坐在前排，“视力不好”成了许多家长首选的理由。
　　学生强调:我们讨厌家长为座位问题找老师
　　大部分学生认为，班级应该采用轮流、滚动的方式安排座位，1-2周换一次，后面一排往前面坐，左右两边往中间靠，能让每个同学轮流在任何位置坐一坐。学生认为，安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议，倘若因为学生个人的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求照顾，班级就会乱。所有学生都讨厌家长为了座位问题找老师。
　　而不同年级的学生，对于座位的编排也各有意见。徐师一附小四年级的高亚称：“我们班是定期轮换座位，学生不能随便挑选。但是如果让我选，我会选做前面的二三排，因为这样能得到老师更多的关注。”读高二的王同学称：“为更好地讨论问题，进一步提高成绩，到了高二、高三，学习目的更加明确，便由班干部安排座位，甚至可以想坐哪里就坐哪里，一两周就换一次座位。一般我会选择往后坐。”　　
　　专家分析:编排座位应顾及全体学生
　　对于中小学生座位的编排问题，徐州师范大学的朱教授称，老师要考虑学生本身的特点，比如兴趣爱好、视力、身高等，根据这些特点情况进行编排座位。
　　其次，老师应该考虑全体学生情况，而不应该只顾及部分成绩较好的学生。编排座位前，老师要全面了解学生的各科学习情况，把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”，或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起，这样既可以发挥优生的示范作用，又可以提高差生的听课效率，还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感。也可以将有同样学科专长的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的学科氛围。
　　最后，老师编排学生座位，可采取“教师编排＋学生自由搭配”的方式，征求学生的意见，这样就促进了教师与学生间情感的交流和沟通。
　　排位调查:学校排位有四种排法，通过对我市一些中小学校调查发现，目前中小学生排座位有四种方式：
　　自然型
　　按照学生的身高排座位，矮个子在前，高个子在后，如果要让男女生同桌，老师就会让男女生各站一队。优点：操作起来简单，较公平；缺点：抹杀学生的个性，忽略了学生的个体需要。
　　互补型
　　让学习成绩或性格差异很大的同学坐在一起，成绩好的与成绩差的坐，好动的与好静的坐。优点：希望用学习成绩好的学生影响、帮助成绩差的；缺点：易引起学习成绩好的学生及家长的反对；也易遭到自尊心强的后进生的反感，对他们的自尊心、自信心是一种打击。
　　竞争型
　　让学习成绩好的同学坐在一起，相互竞争，成绩好的往往占据班级的中心位置。这种排法多出现在初中毕业班或高中，为适应考试竞争的需要。优点：好的更好；缺点：但同时带来的弊端便是差的更差。
　　自主型
　　让同学间自由组合，志趣相投的坐一起，多见于高中生。优点：回避许多矛盾，充分尊重学生的自主性，但建立在学生有非常强的自控能力的基础上。缺点：两个自控能力弱的同学坐在一起，带来的危害会更大。
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　　千奇百怪排座法
　　A分组坐：让学生六人一组，6张桌子合并坐，安排成绩较好与较不理想的学生为邻居，好学生暂为组长，负责管理及分配该组的大小事，借此提高学生的管理能力。
　　B马蹄型：让学生依照喜好选择马蹄型中的任一座位就座，在进行班级读书会或其他需大面积活动空间的课程时皆可采用。
　　C人字型：三人一排的三口组，依照人字型排开，三人中，中间学生最优秀暂为组长，负责管理及分配该组的大小事，两边可安排须协助的学生。
　　D荣誉座：在教室前面设置荣誉座，该座位要特别布置得美轮美奂，表现特佳的学生有机会荣登宝座。
　　E特别座：在教室前面设置特别座，布置像监狱，四周要用粉画出圆圈，表现欠佳的学生有机会入关反省，出关时大家给他鼓励和欢呼。
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学生家长：老师按成绩排座位？
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（原标题：学生家长：老师按成绩排座位？）
&&&&B02版核实内容：据家长表示，长春一所中学的一个班级，在新学期开始后按照成绩排座位，家长认为这是一种歧视。这件事是真是假？班级的座位又该怎么排合理呢？核实对象：学生家长、班主任、校长、长春市教育行政部门家长：这是一种歧视　　马女士的孩子在省实验中学读书，今年上初三。她说，孩子初一、初二时，班级的座位是按个头轮流更换的，但是上学期期末，班主任突然跟孩子说，以后要按分数排座了。“期末最后一周时就已经重新排座位了，前20名学生在前三排，其他的学生坐后四排。”马女士说，“期末开家长会时，座位调成正常了。”但她没想到开学第一天，按分排座就正式实行了。“前一段时间周考结束后，又重新调了一次。”马女士说，调整后，前三排都是考试排前面的孩子，只在前三排轮。后四排都是学习一般的孩子，只能在后四排轮。这就意味着，她的孩子不可能坐到前三排了。马女士认为，初三孩子学习压力大，敏感，老师这个时候以这种方式排座位，不仅不能很好地激励孩子，还有可能打击孩子学习的积极性。另一位家长表示特别气愤：“这种做法实际上对孩子的一种歧视，可能对孩子未来心理成长造成伤害。”班主任：只有4个座位竞争　　昨日，新文化记者联系这个班级的班主任张老师，他否认了家长们的说法。“我并没有将所有孩子都按分排座，只是将4个座位设置成按分数竞争。”张老师说，为了鼓励孩子好好学习，他将班中位置相对靠前的4个好座位拿出来，作为对进步大的学生的一种奖励，其他学生仍按大小个轮流换座，“可能我的奖励机制孩子们没有跟家长讲清楚，造成了误会。这两天，我会把孩子们的座位情况拍张照片，发到家长群里重新说明一下，希望消除误会。”该学校杨校长表示，学校对学生座位的安排，依据的标准是视力情况、公平调换、不长期在同一个座位就坐。但问到如果按分排座学校如何处理时，杨校长没有明确答复。而对于班主任的说法，家长表示不能认同，希望能够拍照为据。教育部门：家长有异议可投诉　　学生座位安排究竟应该依据什么标准？监管部门是否有明文规定？昨日，新文化记者咨询了长春市教育行政部门相关负责人。这位负责人表示，政府对学校如何安排学生座位并没有明文规定。如果家长对座位安排有异议，可以向学校主管部门投诉；如果没有得到满意答复，也可以向教育纪检部门投诉。 延伸阅读按分排座到底好不好？教育专家：不公平　　东北师大教育学部教授谷峪说，按分排座的初衷是希望调动学生的积极性，本意是好的。但是从教育规律以及学生身心发育来看，按分排座是不对的。“之所以会出现这种现象，与我国教育体制中存在的 唯分数论 这个观念没有得到根本解决有关。”谷峪表示，这种按分排座的方法不能体现教育的公平性，而且对孩子的心理，对孩子集体感的培养都是负能量的做法。心理学家：有的孩子会受打击　　省教育心理协会专家王云海也认为，按分排座本意也许是好的，但并不是所有的学生都能接受这种安排。每个孩子的心理承受能力不一样，有的孩子可能会因此奋发图强，提高成绩；但有的孩子可能因此受到打击，从此一蹶不振。王云海认为，影响孩子成绩的因素是多方面的，除了他们自身的努力，老师同样也要提高教学水平。而且老师应该对班级的学生有基本的了解，根据实际情况合理安排座位。网友：意见不一　　按个头大小排座公平，还是按分排座合理？网友们意见不一。grace750818：反对，绝对反对，上学不是光为了学分成绩，没有个性的成长还有什么意义？
小哈：坚决反对。小时候周末考试，周一早上高高兴兴来上学，当场公布分数，然后按分数高低排座，分数低的收拾书包往后走，每周都要弄哭好几个。小白：我认为挺合理的，我上初三时老师就是这么安排，考得好的学生先挑座，我们为了和好同学一起坐，或者是好朋友能坐到一起，大家都使劲学习。小跃：我赞同这样安排。有的学生不愿意学习就捣乱，影响其他人。如果把学习好的和差的放一起，有时对好学生也不公平。新文化记者 胡晶
(原标题：学生家长：老师按成绩排座位？)
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老师称精力有限,无法照顾所有学生教育专家认为此举有失公平,违背教育规律
来源：齐鲁晚报
　　◥考试临近,每个考生都在进行最后的冲刺(资料片)。
　　本报记者　周青先　摄
本报记者　徐洁　实习生　徐从芬　　成绩排前30名的坐到教室中间,其他的坐在两边；把升学无望的学生安排在最后一排,唯一要求就是不要影响班级纪律。　　近日,记者走访省城部分正在备战学考的初三班级发现,不少初三教室内的座位都是按照考试成绩来进行安排。老师对此解释说,精力有限无法照顾所有学生。教育专家则认为,此举有失公平,也违背教育规律。　　成绩好的坐中间其余的坐两边　　日前,济南某初中一初三学生告诉记者,之前班里调位一般实行轮换制,一星期调换一次座位,所有的同学都不定期地享有坐到中间区域的待遇。然而,距考试还有两个月时,好学生突然全部被老师安排到教室的中间就坐,学习稍差的则被调到边上几排,他们只有在考试排名大幅提升时,才会进入“保护区”——优等生的区域。　　对此,学生们的看法也很不一。一位学习成绩不错的初三学生李敏(化名)说:“班里的同学没大有意见,老师也是为了激励我们。”另一位成绩稍差的学生则有些“破罐子破摔”的心态,“这样其实更好,我们更愿意,提前解放了,没人管了。”　　据了解,临近考试,按成绩给学生排座的做法在省城各中学内并不少见,有的班主任也会根据学生所报的学校集中排位,比如让报实验中学的学生集中坐在一起。一位初三老师干脆把升学无望的学生单独安排在教室的最后一排,唯一的要求是不要影响班级纪律。在学校“不受待见”部分学生走进辅导班　　“我们班有两个同学早就不在学校里待了,他们在外面上全托,成绩提升还挺快的。”一名初三学生告诉记者,现在从学校里“出走”,走进“一对一”辅导班的学生并不少。“家长跟学校里协商好,为了成绩,家长同意,学校也同意。”一位在“一对一”辅导班备考的学生说。　　济南大智学校一位负责人说,参加“一对一”辅导的学生成绩参差不齐,但以成绩中下等的学生居多。他们来参加辅导主要分为两种情况:一种是针对自己的薄弱学科找老师辅导,希望利用最后的机会提高成绩；另一种则是在班里感觉已不受老师“待见”,他们对自己还抱有希望,觉得通过努力可以取得好的成绩。“他们对自己的处境很清楚,只能另谋出路。”　　“我所带的班有些学生不是不学,而是在班里上课也听不懂。”大智学校一位分管“一对一”全托班的老师说,虽然每课时百余元的课时费价格不菲,但为了取得一个理想的成绩,他们的家长还是义无反顾地把他们送进来。这位老师对他们的建议是,多复习基础知识,多看例题,争取会做的题目不丢分。老师表示精力有限教育专家称有失公平　　“临近考试,我没有多余的精力关注你们了,就靠你们自己了。”初三女生李敏(化名)说,这是班主任老师在班会上对学习稍差的学生说的话,老师说,希望他们自己努力提高成绩,如果大家看得到他们的进步,再把他们调到好位置。　　记者采访发现,即使没有赤裸裸的分层,不少初三老师对不同学习成绩和能力的学生,在关注程度上,也明显分为了三六九等。　　据了解,省城初中学校虽然早已取消了对初三班主任的物质升学率奖励,然而,每个班级升入优质高中的人数多少,无形中还在影响着学校对老师的评价,影响着学校和初三老师的个人声誉。　　“老师也没有办法,精力是有限的,只能跟着社会主流评价走。”一位初三老师无奈地表示。不过,教育专家认为,义务教育阶段学校出现如此情况显然是有失公平的,也违背教育规律,对尚未成年的学生来说无疑造成不好的心理影响。
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