&p&美！&/p&&p&好看！&/p&&p&你不胖！&/p&&p&想买就买！&/p&&p&身材刚刚好！&/p&&p&我把她当妹妹！&/p&&p&我再也不打游戏！&/p&&p&打游戏也会接电话！&/p&&p&全世界平均就三分钟！&/p&&p&冬天热胀冷缩才显得小！&/p&&p&&br&&/p&&p&我从不和其他男生暧昧！&/p&&p&这件事我只告诉过你！&/p&&p&我只谈过一次恋爱！&/p&&p&你是最好的闺蜜！&/p&&p&我五分钟就好！&/p&&p&你是个好人！&/p&&p&你好厉害！&/p&&p&我没事！&/p&&p&随便！&/p&&p&啊～~~&/p&&p&&br&&/p&&p&&br&&/p&&p&评论区搞事情，那我随手翻一下。&/p&&p&&br&&/p&&p&&br&&/p&&p&Gorgeous!&/p&&p&Looking good!&/p&&p&You are not fat!!!&/p&&p&If you want it, get it!&/p&&p&You are in perfect shape!&/p&&p&I always treat her as my sister!&/p&&p&I won't play video games any more!&/p&&p&I'd pick up your calls during video games!&/p&&p&I swear the global average time is three minutes!&/p&&p&It looks small because it's winter and cold causes contraction！&/p&&p&&br&&/p&&p&I never flirt with other guys I promise!&/p&&p&I only told you about this story!&/p&&p&I only had one relationship!&/p&&p&You are my best friend!&/p&&p&I will be ready in five!&/p&&p&You're a good man!&/p&&p&You're awesome!&/p&&p&I am fine!&/p&&p&Whatever!&/p&&p&ahhh～&/p&&p&&br&&/p&&p&好啦，点赞狂魔们可以开始你们的表演啦！&/p&&p&&br&&/p&&p&______________&/p&&p&应评论区要求加上我滴小广告，哈哈哈！&/p&&p&想最系统、最高效的学习英语的朋友们，建议关注微信公众号「六浪记」。&/p&&p&这才是我的专业所在:p 么么哒&/p&
美！好看！你不胖！想买就买！身材刚刚好！我把她当妹妹！我再也不打游戏！打游戏也会接电话！全世界平均就三分钟！冬天热胀冷缩才显得小！ 我从不和其他男生暧昧！这件事我只告诉过你！我只谈过一次恋爱！你是最好的闺蜜！我五分钟就好！你是个好人！你好…
&p&&b&&i&不光是听听力，做阅读、英文写作、学单词都最好不要用中文来理解。&/i&&/b&&/p&&p&&b&&i&不要练翻译、不要练翻译、不要练翻译！大家不要被个人经验迷惑了！要看实验！不管你是语言初学者还是学了一段时间的人，我以下分享的理论和模型都适用！有的人英语学得好不代表他知道自己怎么学来的。&/i&&/b&&/p&&br&&p&&b&此处：翻译、口译专业，或者以从事翻译行业为职业规划的人，我以下说的情况除外。我的回答只针对想要将英语作为第二语言发展，成为一个熟练的英语使用者的人。&/b&&/p&&br&&p&很多二语习得领域的理论模型都侧面解释这个论点。&/p&&ol&&li&陈述性-程序性记忆系统模型（DP model， Declarative/Procedural memory system ）&/li&&/ol&&p&Ullman教授 （a, 2001b, 2004）认为人的记忆系统分为陈述性记忆系统和程序性记忆系统，且两个系统具有独立的大脑物质基础。陈述性记忆系统负责知识、事实、以及“是什么”的陈述性知识，相对应的语言知识就是通过书本、课堂有意识的学到一些词汇、语法规则（陈述性知识）； 程序性记忆系统负责储存“怎么做”（尤其是一系列的序列技能）的程序性知识，相对应的语言技能就是如何把脑子里的语言知识合理、合法、适时地使用出来。所以，陈述性记忆系统储存有意识获得（有时候也称外显学习，注：二者并不完全等同，但在此处暂不做区分）的知识，但是程序性知识一般都是无意识获得（内隐学习，同上）的。对于我们的母语中文来说，我们汉语语言能力的组成更多的是程序性知识，也就是流利地、不费力的使用中文的能力，但是也有陈述性知识的组成，比如我们也可以给一个外国朋友解释“不来”和“没来”的区别。但是对于我们的第二语言英文来说，陈述性知识所占的比例更大，这就是我们学英语的方式所导致的----我们总是在有意识地、把英语语言当做知识来学习。
&/p&&p&但是，语言如果只是用来作为一门工具的话（而不是用来应付考试），其核心能力的体现是程序性知识，也就是我们如何使用这门语言流利地进行听说读写的能力。&/p&&p&&b&Ullman通过实验发现，陈述性记忆系统主要负责词汇的习得（是什么），而程序性记忆系统主要负责语法和词法的习得（怎么用）。因此，DP model的基本假设为：心理词典和心理语法分别储存于陈述性记忆和程序性记忆&/b&。也就是说，对于母语者（L1）来说，陈述性记忆是心理词库的基础，而程序性记忆系统服务于心理语法。（Ullman 2001a, , 1997）Ullman教授2004年的研究考察了母语者和二语者（学该语言的语言学习者）的词汇和语法加工的差异，结果发现：早期学习者（学习时间不长、刚刚开始学习的学习者）的词汇和语法都储存在陈述性记忆系统，这的确符合我们的学习规律，一开始我们都是靠记忆去背单词、背语法的；而晚期学习者（学习时间比较长、达到较高水平的学习者）就出现了将语法知识转移到程序性系统的过程-------越来越接近母语者的模式。也就是说，随着二语者学习时间的增加、语言水平的不断增高，二语者大脑中的语言知识分布也会越来越接近母语者的模式，这项结果真是所有语言学习者的福音。&/p&&p&但是，有很多人是晚期学习者，但并不是高水平学习者，也就是并没有出现Ullman实验中晚期组的美好结果，这就是学习方式的不同所导致的，很多人学到了后期，反而出现了僵化（fossilization）。僵化的意思是，不管你多么努力、多么有动机地学，但是语言水平到达了一个平台期无法继续提高了。为什么会出现这种情况呢？见下面的结论：&/p&&ol&&ol&&li&&b&如果一种知识以陈述性方式获得，或者不断以陈述性方式训练，那么，这种知识的使用和提取会更加依赖陈述性记忆（程序性记忆同理）&/b&。（这一条，细思极恐，如果我们不断地加强自己的语法学习、或者中英互译式的背单词，那么我们在使用单词和语法的时候就会不断地通过在陈述性记忆中提取的方式，而不是自如地使用。也就永远达不到母语者式的流利，也就是为什么我们不管如何努力都会出现“僵化”的原因！）&/li&&li&&b&两种知识不可以互相转化，但是互相合作，并且互相竞争&/b&&/li&&/ol&&/ol&&p&这样总结下来，大家是不是觉得，那么，语法还是要通过程序性的、内隐的方式去学才能最终实现母语者水平是不是呢？如果总是去刻意地学语法、背语法，在使用的时候就总是要在大脑进行中英互译，还要不断地加强这个行为，那么，就犯了结论的大忌。&/p&&p&很多人在做阅读、听听力、写作文的时候脑海中总是先翻译成中文（还有的人我认为他们并不是在想中文，而只是一种模糊的概念，但是因为大家平时思维的载体都是中文，所以以为自己在用中文思考？）然后再进行思考解读，这是学英语时候形成的坏毛病，得改，这是语法翻译法被批驳的很惨的原因，很多语言老师用两种语言互译的方式去教学生，虽然能提高早期学习的效率，但是当学习者学到后期，却提高不了速度，也就是到达了僵化，就是因为犯了以上结论所说的毛病。陈述性知识的调用总是需要注意力资源的，如果你在读一个英文句子的时候，先要解决英语语言的问题，然后才能再去想这个句子说了什么，那是不是速度就慢下来了？那是不是听了前一句后一句就听不过来了？&/p&&p&以上只是解释了原因，想告诉大家，不要这样去学英语，那么如果这种坏毛病已经形成了怎么办？也没关系，重新开始，重新让知识进入程序性记忆系统，上面的2结论也说了，两种知识虽然互相竞争，但是也互相合作，当你的语言知识比较扎实的时候，就不要继续做翻译了，而是去多读、多听一些真实的语言材料，去获取意义，去见识更多不同的语境，如果一定要记忆什么东西，也要至少记忆一些小短句，这样的记忆，记住的是一种阐述观点的方式，记住的是一种方法。&/p&&p&简而言之，所谓的记忆加强法、艾宾浩斯记忆规律学英语法、刷单词法，等等，都不能最终为我们的语言能力带来好处，他们可能能短期的为我们完成考试（也要看什么样的考试，托福雅思也不适用）带来一些效果，但是最终反而会成为拖累。&/p&&p&关于DP 模型的完整版介绍：&/p&&a href=&/p/& class=&internal&&人类大脑中真得存在语言区吗？ - 知乎专栏&/a&&a href=&/question//answer/& class=&internal&&某种语言的母语者与将它作为第二语言的学习者，在语言的习得上有哪些不同？ - 青格乐的回答 - 知乎&/a&&p&2. 技能习得理论。DeKeyser教授的技能习得理论是认为：语言知识可以转化为语言技能。也就是说，和Ullman教授得出的结果不同，技能习得理论认为如果对知识规则进行大量的操练，是可以转化为技能的（Ullman认为怎么学的，就获得的是什么，二者不能转化。）但是，这个转化的前提是：1. 大量的；2.高语境的。而大部分记语法、学单词，尤其是学单词，就看第一个中文翻译，然后反复不断地被这个第一个中文对译，不仅不能实现DeKeyser教授所谓的转化，在Ullman教授那里，这个行为有害无益。&/p&&p&技能习得理论的完整版介绍：&a href=&/question/& class=&internal&&怎么看待英语学了十几年，最后一句口语都说不出来这件事？ - 英语学习 - 知乎&/a&&/p&&p&3. 蒋楠老师的词汇表征模型。我不想写了，大家直接看我之前对这个模型的解读吧（&a href=&/question//answer/& class=&internal&&App Store 里有哪些优秀的背单词或学英语的应用？&/a&），这个模型说了好多遍了。总结来说：中国人典型的中英互译刷单词法是最后导致语言僵化的罪魁祸首，是为什么听英语时脑子中在翻译、读中文时也在翻译、写英文时也在翻译的罪魁祸首。&/p&&p&关于大家常说的神秘的英语思维的问题，我也不太喜欢“英语思维”、“中文思维”或者语言思维这种表述方式，这种东西摸不着看不见感觉很玄，不妨这样说，我们的认知世界里充满概念，简单来说桌子是个什么物体，复杂一些来说什么是量子力学，我现在问大家什么是万有引力？大家可能都知道，但是如果我问：你现在准确的用中文给我描述一下万有引力呢？是不是发现其实自己还没想好？这就是概念和我们的语言符号的区别，概念存在在你我他的脑子中，所以我们彼此用母语中文来传递概念、沟通意义，而且中文用得最好，可以最准确的描述出我们脑子中的概念。那么用英语，并不是说就有了一个新的概念，概念还是那个概念，在美国人、中国人、日本人、全世界都存在，只不过地道的英语如何表述这个概念，和我们中文是不一样的，不可能字字翻译的，语序、用词、谁先谁后可能都不一样。这也是为什么很多人提出要看英英字典的原因。&/p&&p&总而言之，除非是翻译专业的，不要练这种翻译中文的坏毛病，如果养成了这样的坏毛病，要像我刚才所说的，&b&从头开始把这方面的知识建立到程序性记忆系统里&/b&，虽然慢，但是一旦形成，可能就是终生的技能了，具体的操作细节要不你们去翻我以前的回答，或者去听我的live吧。。。。所以我也很佩服做翻译行业的人，我认为这些人的工作性质不可替代，翻译是另一项和语言技能并行的技能，就是在听到中文提取出概念后，又能迅速地用另一种语言英语来准确地表述概念，这种行业的顶尖人才值得赚很多的钱。&/p&&p&最后，如果英语已经达到一定水平的人，我倒是也想知道，你们是怎么做到边听英文脑子里还边翻译中文的？你们应该听稍微快速一点的英文，省得注意力资源用不完啊！我英语也没多好，但是听说读写从不在大脑中翻译，偶尔写的时候会觉得某个词想不起来了，想查一下词典，还会想，这个意思该用哪个中文去查呢？&/p&&p&ps：有一种翻译练习法我不反对，就是练写作的，有些人把中文翻译成英文，然后再去对照这段话的原版英文，看看自己遣词造句有没有需要改进的地方，这个方法我觉得不错的。&/p&
不光是听听力，做阅读、英文写作、学单词都最好不要用中文来理解。不要练翻译、不要练翻译、不要练翻译！大家不要被个人经验迷惑了！要看实验！不管你是语言初学者还是学了一段时间的人，我以下分享的理论和模型都适用！有的人英语学得好不代表他知道自己怎…
谢 &a data-hash=&189f243cdd04a3f718e7f6eda051806f& href=&///people/189f243cdd04a3f718e7f6eda051806f& class=&member_mention& data-editable=&true& data-title=&@黄鹤& data-hovercard=&p$b$189f243cdd04a3f718e7f6eda051806f&&@黄鹤&/a&喵，我觉得在国外学习和生活带给我影响比较大的是一种&b&“避险”&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Hedge_%28linguistics%29& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Hedge (linguistics)&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/b&的说话方式，以至影响了我中文的说话习惯。从事学术研究的知友可能很熟悉这一说法「&a href=&/question//answer/& class=&internal&&什么是「坏」语言？ - 拾荒少女的回答」&/a&，不过避险不仅适用于academia，也广泛用于日常交流。接下来，我们用先归纳后分析的方法来跟大家讲一讲这一种语用现象：&b&Hedging&/b&.&br&&br&「模拟拾荒少女的一天」&br&#1. 家里&br&拾荒：早啊。这是毕业典礼的guest ticket，谢谢你肯去帮我拍照。&br&室友：没事，我也想去凑凑热闹。中午吃过饭去来得及吗？&br&拾荒：哦，&u&我不知道&/u&你说的中午具体是几点，&u&不过以你平时吃饭的点儿来看&/u&，&u&我觉得会&/u&有点赶。&br&室友：这样，我平时12点睡醒了就去吃饭（室友是码农）。你觉得最迟几点来得及？&br&拾荒：&u&哎呀又要打搅你昼伏夜出的生活了&/u&。典礼下午一点开始，但提前四十五分钟就开始进场，典礼前十五分钟已经不允许进场了。&u&我们能不能&/u&十一点半出发？&br&室友：也好，&u&或许&/u&我们可以一起吃个早午饭什么的？&br&拾荒：没问题！再次谢谢啦。&br&&br&#2. Dinner&br&侍应生：Hi, What can I get you?&br&拾荒： Hi, &u&Can I have&/u& the house salad and Thai Chili Soup?&br&侍应生：Take away or...&br&拾荒：Take away, thanks. Oh, &u&I'm sorry to ask, but&/u& can you give me 5 ?1 coins for the change?&br&侍应生：Yeah, sure. You can wait at the table, I'll bring it to you.&br&拾荒：Thanks.&br&&br&#3. Hallway&br&Daniel：You are early, didn't expect to see you on graduation day.&br&拾荒：Hi, Daniel. I'm here to see Antonella. But she isn't in here office, so...&br&Daneil：&u&I guess&/u& you didn't make an appointment?&br&拾荒：Oh well, &u&I assume&/u& she would be here, it's Wednesday.&br&Daniel：&u&I'm not sure if it helps, but I was told&/u& the developmental lab are attending the seminar today.&br&拾荒：The amnesia one? Yeah I also got that email. When does it end, &u&maybe around&/u& half ten?&br&Daniel：That's right. How's the proposal thing going?&br&拾荒：Not bad &u&I think&/u&, I'm here to discuss the draft with Antonella.&br&Daniel：Good luck then, gotta run.&br&拾荒：Fingers crossed! I'll see you around.&br&&br&#4. Administration Office&br&拾荒：Hi Katie, &u&I'm wondering&/u& when and where the Amnesia Seminar is taking place?&br&Katie：Let me check (typing...) &u&if you mean&/u& the one held by our Developmental Lab, it began half hour ago at the ground floor conference room in 7 George Square, and it will end at 11:30.&br&拾荒：Thanks a lot!&br&Katie：Anytime.&br&&br&#5. Library Help Desk&br&拾荒：Hi, &u&I'm wondering&/u& when my library card expires, &u&can you&/u& check it for me?&br&Staff：Sure, just one sec (typing...) Em, from what I see here, it will expire on &u&someday&/u& in November, &u&I cannot tell the exact day&/u&.&br&拾荒：I see, but it's already 26th, &u&I'm curious&/u& by what time I will no longer have access to the office building, and the lab.&br&Staff：&u&From previous experience&/u&, &u&I suppose it might be&/u& after the graduation ceremony, &u&but I can't be sure&/u&. &br&拾荒：Many thanks, that's very helpful.&br&Staff：Sure.&br&&br&#6. Professor's office&br&Antonella：Hi, how are you?&br&拾荒：Very well, thanks! Your automatic reply indicates you were still in the states yesterday, being at the uni so early, it must be exhausted.&br&Antonella：(haha) Well, exhausted but happy. So, I just finished reading your draft, and &u&I think compared to the first draft&/u&, you've made a great improvement. It's very clear what you want to do for your PhD. There are some &u&insignificant&/u& problems in the writing, you can see in the comments.&br&拾荒：That's great! Thank you professor. &u&But I'm not sure if&/u& I should include detailed experiment methodologies in the research proposal.&br&Antonella：&u&We don't expect&/u& to see detailed methodologies at this stage, because you haven't started yet. Also, the first year is intended for developing and improving the formal proposal, and based on that you will build your PhD dissertation project. This is just a rough idea. &br&拾荒：&u&I was told&/u& during the first year I still need to take some courses in experimental design, data analysis, &u&something like that&/u&. (rising tone)&br&Antonella：Yes, and also some introduction courses in psychology, since your project also involves working memory, sounds good?&br&拾荒：Sounds perfect. About that, &u&since we brought it up&/u&, is it my responsibility to contact with secondary supervisor, maybe someone in the psychology department, who works on working memory?&br&Antonella：&u&Working memory is not my strong suit&/u&, so I agree you need someone to help you in this area. But let me worry about that. &br&&br&#7. 电话&br&拾荒：大王我的导师通过我的research proposal了！！！&br&大王：恭喜恭喜！太好了，是不是导师通过博士申请就没问题了？&br&拾荒：&u&按理说是这样&/u&。因为博士申请不走学校，直接从院系到指导老师。院系的committee也只起到一个基本条件把关的作用，过了这一关以后最终决定权就在导师啦。我的基本条件合格，所以&u&我想不出有什么理由让我不通过&/u&。&br&大王：&u&想不出有什么理由不通过&/u&……你看你这话说得。&br&拾荒：怎么啦，双重否定表委婉语气嘛，最后结果没出来谁也说不好的。就比如说，与其说“通过的可能性很大”，不如说“&u&不通过的可能性很小&/u&”。意思一样，但意思又完全不一样了。不跟你说了我要买酒去！&br&大王：你快尝试一下我上次推荐的粉象！&br&拾荒：啤酒不算酒！&br&大王：……&br&拾荒：等我回国&u&你能不能&/u&请我喝酒呀！&br&大王：那还用说！干嘛问能不能……又是习惯吗haha&br&&br&从以上的例子来看，我们基本上可以得出避险用法的适用范围和功效：&b&当说话者想使表达变得委婉、缓和的时候&/b&。那么经过「避险」处理的语句是更加模糊还是更加清晰了呢？这个有意思的问题我们且放一放，先来归纳一下「模糊限制语」的种类。&br&&br&和#1中「不过以你平时吃饭的点儿来看」的表达相似的有：&br&&ul&&li&#4「if you mean」如果你指的是&br&&/li&&li&#5「From what I see here」从我这里看到的是&/li&&li&#5「From previous experience」从过去的经验来看&/li&&li&#6「compared to the first draft」跟你的第一篇草稿作对比&/li&&li&#7「按理说是这样」&/li&&/ul&&b&它们均限定了接下来语句成立/理解的范围。&/b&&br&&ul&&li&#1 「吃完饭走有点晚」这个结论成立的前提是你和平时吃饭的时间一样；&/li&&li&#4「it began half hour ago at the ground floor conference room in 7 George Square, and it will end at 11:30」（它半个小时前在7 George Square一层的会议室召开，将会在11:30结束）这条信息正确的前提是，我们讨论的它是「the one held by our Developmental Lab」（发展语言学实验室组织召开的研讨会）；&/li&&li&#6「you've made a great improvement」这个评价成立的前提是把这篇稿子和第一篇草稿作比较；&/li&&li&#7「导师通过博士申请就没问题了」这个结论成立的前提是这件事情的发展和通常情况下一样。也就是不能保证在出现非常情况时结论依然成立。&/li&&/ul&在这番解释后，我们再回到之前提出的那个问题：&b&经过「避险」处理的语句是更加模糊还是更加清晰了呢？&/b&我相信答案是显而易见的。&b&在语义层面上，好像这些语句在表达上比不作避险处理的句子要模糊和不确定一些。但是从语用层面上，从和说话人说话意图的匹配性上来讲，作了避险处理的句子表达得更加精准和严谨。&/b&&br&&br&这些表达，和#3「around」（约莫）#5「someday」（某一天）#6「something like that」（类似的东西）这样的模糊词语都属于&b&「范围变动语」，指的是表达范围变动的词和短语，其作用就是限定语句理解和成立的范围。&/b&从这个定义来讲，我们生活中绝大多数表达都应该有使用「范围变动语」的需求，因为除了自然法则这样具有universal属性的事物，其他的表达对象都应该是在一定时空条件限制下才能够成立的。&br&&br&说完「范围变动语」，我们接下来说「变动型模糊限制语」的另一个分类&b&「程度变动语」&/b&。「程度变动语」顾名思义就是表达程度变动的词和短语。&br&&blockquote&程度变动语是指那些能揭示话语真实程度差别的词语。具体有这样一些常用的词和短语：sort of , a little bit, almost, entirely, kind of, more or less, quite, really, some, somewhat, to some extent，等等。使用这些词语可以把一些接近正确，但又不敢肯定完全正确的话说得更得体一些，更接近真实。（来自&a href=&///?target=http%3A///view/2900528.htm& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&模糊限制语_百度百科&i class=&icon-external&&&/i&&/a&）&/blockquote&这种类型的模糊限制语很常见，所以例句中我们就给出了一个：#6「There are some &u&insignificant&/u& problems in the writing」（在行文中有一些小问题）。insignificant是小的、不重要的意思，用在这里不仅使得表达更为精确，也使得消极意思的表达更为和缓。接下来我们来介绍第二个大类的模糊限制语，它们的主要功效就是使得语句的表达更为和缓，我们称之为&b&「缓和性模糊限制语」&/b&。&br&&br&和#1中「我不知道...不过...」的表达相似的有：&ul&&li&#1「我觉得」&br&&/li&&li&#1「又要打扰你昼伏夜出的生活了」意同英语中的「I'm sorry to bother you, but」&/li&&li&#1「我们能不能」&/li&&li&#1「或许」*&/li&&li&#2「Can I have」我能不能要&/li&&li&#2「I'm sorry to ask, but」很抱歉麻烦你，不过&/li&&li&#3「I guess」我想&/li&&li&#3「I assume」我以为&/li&&li&#3「I'm not sure if it helps, but」我不确定这个信息有没有用，不过&/li&&li&#3「I think」我想&/li&&li&#4「I'm wondering」*我想知道&/li&&li&#5「I cannot tell the exact day」我不确定具体是哪一天&/li&&li&#5「but I can't be sure」但我仍不确定&/li&&li&#5「I'm curious」*我想知道/我很好奇&/li&&li&#6「We don't expect」我们不要求&/li&&li&#6「Working memory is not my strong suit」工作记忆不是我的强项&/li&&li&#7「想不出有什么理由不通过」&/li&&li&#7「不通过的可能性很小」&/li&&li&#7「你能不能」&/li&&/ul&&b&它们均表达了说话者在某一方面的不确定/猜测/怀疑。&/b&&br&&ul&&li&「我觉得」、「我想」、「我以为」、「我不知道」、「我不确定」、「something is not my strong suit」、「I'm not an expert in something」，均表达出一个「以下/以上表达是我的主观意思，不一定正确，可以参考但不要把它当做定论来看」，不仅使得表达和缓，更有一种「免责声明」的意味在其中，也就是说，如果错了，也不怪我，因为事先我已经打好招呼了。这种保全面子的话语行为有没有什么内在动因呢？这个问题很有趣，涉及到&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Cooperative_principle& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Cooperative principle&i class=&icon-external&&&/i&&/a& 和&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Politeness_theory& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Politeness theory&i class=&icon-external&&&/i&&/a& 的内容，我们放在最后讲；&/li&&li&「我能不能」、「Can I have」、「你能不能」这一类的特殊之处在于，表面上是在表达征求意见，其实是在表达诉求。其在中文中的对应表达则是「我想」「我要」，这也就是为什么在商店、餐厅中国客人的表达方式为人诟病，「我想，我要」，相较于「我可不可以，我能不能」这样的表达，语气不如后者和缓，带有命令的口吻，所以听起来不是那么礼貌。通过疑问句式的内在属性，说话者无形中把决定权交到了听话者手中，表现出足够的尊重和礼貌。&/li&&li&「想不出有什么理由不通过」、「不通过的可能性很小」，和上两例通过疑问句式来表达和缓语气有异曲同工之妙。它们是通过双重否定表肯定来缓和单一肯定句的语气。大家可以试着说一说：「不通过的可能性很小」「通过的可能性很大」，看哪一个表达显得更加保守、谨慎。话说回来，这还是一个涉及到礼貌法则&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Politeness_theory& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Politeness theory&i class=&icon-external&&&/i&&/a& 的问题：&b&如何使我们少丢面儿？&/b&相似的表达还有「We don't expect」，并不直接说你不需要在proposal里面加入详细的试验方法，而是从另一面说，我们并不要求你写出详细的试验方法；传达出“你写了我们也不拒绝”的言外之意。&/li&&li&打星号的三个例句有一个共同点是，它们均在陈述句式中表达出了疑问语气。通过「或许」加上升语调，「I'm wondering」，「I'm curious」比较委婉和隐晦地表达出询问的意思，我们称这样的问句叫做&b&vagueness implicature，也就是说它们的猜测/怀疑/不确定是暗含的（implied）而不是直陈的，需要听话者揣测说话人的意思，而不是直接对字面意思做出反应。&/b&&/li&&/ul&&b&以上表达是直接表达说话人对说话内容的不确定/猜测/怀疑，我们称之为「直接缓和语」&/b&，与其相对应的是&b&「间接缓和语」&/b&。&br&&blockquote&间接缓和语也是为了表达说话人对话语的不肯定，但它是通过引用第三者的看法来间接表达自己的态度。具体有：according to one's estimates, as is well known, presumably, someone says that, it is said that, the possibility, would be…, the probability is …, it is assumed that …，等等。间接缓和语与直接缓和语的区别在与：直接缓和语直接表达说话人本人的怀疑态度，而间接缓和语则通过引用他人的观点来支持自己的观点，这就使话语显得更客观，也巧妙地避免因说话不准确时应承担的责任。（来自&a href=&///?target=http%3A///view/2900528.htm& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&模糊限制语_百度百科&i class=&icon-external&&&/i&&/a&）&/blockquote&间接缓和语文中仅有#3和#6中的两例「I was told...」。因为是别人告诉我的，我只是在转述别人的话，所以信息的真实性我无法负责，如果错了也不是我的责任。&br&&br&&b&合作原则 Cooperative Principle&/b&&br&&br&很多关注语用的朋友们可能已经很熟悉了，&b&合作原则是由美国语言哲学家 &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Paul_Grice& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Paul Grice&i class=&icon-external&&&/i&&/a&提出的描述社会中人与人进行交际时所遵循的语言学法则&/b&。这种遵循在很多时候不是有意识的，但并不说明这种原则不存在。它在“冥冥之中”控制、管束着人际交流以&b&有效&/b&的方式运行。合作原则也叫做Grice's Maxims.&br&&blockquote&Maxim of Quality（质量准则）&p&&b&Supermaxim:&/b&&/p&&ul&&li&Try to make your contribution one that is true&/li&&li&说真话&/li&&/ul&&p&&b&Submaxims:&/b&&/p&&ol&&li&Do not say what you believe to be false. 不要说你认为不对的话&/li&&li&Do not say that for which you lack adequate &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Evidence& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&evidence&i class=&icon-external&&&/i&&/a&. 不要说缺乏充分证据的话&/li&&/ol&Maxim of Quantity（数量准则）&ol&&li&Make your contribution as informative as is required (for the current purposes of the exchange). 说的话应该满足当前交际所需的量&/li&&li&Do not make your contribution more informative than is required. 说的话不应超出当前交际所需的量&/li&&/ol&Maxim of Relation（关系准则）&ul&&li&Be Relevant 说相关的话&/li&&/ul&&p&e.g. #6 「since we brought it up」既然谈到了，那就说一说……&/p&&p&这个表达意在表明，下一个话题虽然与当前的话题不同，但十分相关。&/p&&br&Maxim of Manner&p&&b&Supermaxim:&/b&&/p&&ul&&li&Be perspicuous 说话要清楚、明了&/li&&/ul&&p&&b&Submaxims:&/b&&/p&&ol&&li&Avoid obscurity of expression. 避免模糊&/li&&li&Avoid ambiguity. 避免歧义&/li&&li&Be brief (avoid unnecessary &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Verbosity& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&prolixity&i class=&icon-external&&&/i&&/a&). 保持简练&/li&&li&Be orderly. 保持有序&/li&&/ol&&/blockquote&我们假设一种极端情况，那就是人与人之间都不讲真话。具体事例可以举我和我父亲平时的交流：&br&拾荒：爸爸起床了！（窗帘猛地一拉）&br&拾荒爸：几点了就叫我……（翻身又睡）&br&拾荒：现在已经九点半了！&br&拾荒爸：你骗我吧……（蒙被子继续睡）&br&拾荒：（黑线）我骗你作甚！你以为我想喊你，要不是我妈妈……&%……&￥%……&br&拾荒爸：（眯着眼看钟）啊真的九点半了啊！你怎么不早点叫我噻*&*……*&￥#￥#%（*&……&br&拾荒：（扶额）&br&&br&拾荒爸：起床了起床了（猛地一拉窗帘）&br&拾荒：现在几点了……&br&拾荒爸：都九点了还睡！&br&拾荒：啊都九点了（光脚跳下床找手机）&br&（时钟显示：八点十分…………………………………………………………&br&&b&人与人之间的信任就是这样破坏的！（炸毛。&/b&&br&&br&因为拾荒爸跟别人不说真话，每次都马马虎虎（违背了合作原则中的真实性原则，数量原则，甚至还违反了方式原则-- 故意说得模糊），所以反过来，他认为别人也会以同样的方式跟他讲话。这就造成了拾荒和拾荒爸之间的交流低效而充满火药味。&br&&br&我们再回到之前谈论的避险，它到底是和合作原则相配合还是相冲突呢？答案是，避险不仅和合作原则相得益彰，在很多时候避险的使用彰显了合作原则在日常交流中无处不在的隐性约束。&br&&ul&&li&程度变动语：「能揭示话语真实程度差别的词语」。是有一点，就不说very much；不太可能，就不说possibly；完全，就不说almost；一定程度上，就不说always。它表现出合作原则中的质量原则（不说证据不充分的话），数量原则（说的话应该满足当前交际所需的量，说的话不应超出当前交际所需的量）和方式原则（避免模糊）。&/li&&li&范围变动语：限制话语理解/成立的前提条件。它表现出合作原则中的质量原则（不说自己认为错的话）和方式原则（避免歧义）。&/li&&li&直接缓和语：是指表达说话人对话题的猜测或怀疑态度的词和短语。它表现出合作原则中的质量原则（不说自己认为错的话，不说证据不充分的话）。&/li&&li&间接缓和语：也是为了表达说话人对话语的不肯定，但它是通过引用第三者的看法来间接表达自己的态度。它表现出合作原则中的质量原则（不说自己认为错的话，不说证据不充分的话）。&/li&&/ul&&b&合作原则，就是人们在说话时有意无意发表免责声明的内在动因之一：如果我们都不说真话，那么谈话将无法进行下去。为了避免成为谈话中断的罪魁祸首，在涉及不确定的问题时，我们要把丑话说到前面。&/b&&br&&br&&b&礼貌原则 Politeness Theory&/b&&br&&br&家猫和我一致同意，Politeness Theory是语用学的完美演绎。&b&它是由 &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/w/index.php%3Ftitle%3DPenelope_Brown%26action%3Dedit%26redlink%3D1& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Penelope Brown&i class=&icon-external&&&/i&&/a& 和 &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Stephen_C._Levinson& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&Stephen Levinson&i class=&icon-external&&&/i&&/a&在1978年提出的，用以描述人们在社会交际中为了避免威胁到「&/b&&b&face」&/b&&b&（可译作面子）而刻意规避某些「&/b&&b&face- threatening acts」&/b&&b&（威胁面子的行为）的语用现象。&/b&&br&&br&Face（面子）有两种，Positive face（正面面子，以下简称正脸）和Negative Face（负面面子，以下简称反脸）。正脸的内涵是，维持积极、正面的个人形象的需求。反脸的内涵是，个人自由行动不被干涉的需求。这样看来，正脸和中文语境中较多出现的“面子”几乎是重合的。而所谓的「个人自由行动不被干涉的需求」更多的是一种西方自由意志的体现，似乎和东方文化中热情好客的传统不兼容。这也就是为什么若干中文学者试图通过中文语境中反脸被威胁的现象的稀缺来表明Brown and Levinson的礼貌原则不是放之四海而皆准的。扯远了，下面我们通过几种威胁面子的行为（以下简称丢面儿行为）的介绍来进一步理解正脸和反脸。&br&&br&&blockquote&&b&Negative Face Threatening Acts 威胁反面面子的行为&/b&&br&&p&Negative face is threatened when an individual does not avoid or intend to avoid the obstruction of their interlocutor's freedom of action[4]. It can cause damage to either the speaker or the hearer, and makes one of the interlocutors submit their will to the other. Freedom of choice and action are impeded when negative face is threatened.&br&&/p&&p&当说话者的语言行为威胁到/破坏了说话对象的自由行为时，我们称这样的语言行为为“威胁反面面子的行为”。这种行为既可以对说话者造成危害，也可以对听话者造成危害，并最终导致说话的一方向另一方直白地表达自己的诉求。&br&&/p&&br&&b&Damage to the Hearer 对听话者的危害&/b&&br&&ul&&li&An act that affirms or denies a future act of the hearer creates pressure on the hearer to either perform or not perform the act.[4] 当说话者的行为在某种程度上对听话者的行为造成压力，使得对方不得不做或者不做某件事时，听话者的反面面子就受到了危害。&/li&&/ul&&i&Examples: orders, requests, suggestions, advice, remindings, threats, or warnings.&/i&&i&例如：命令，要求，建议，提醒，威胁或警告。&/i&&br&&ul&&li&An act that expresses the speaker’s sentiments of the hearer or the hearer’s belongings.[4] 当说话者对听话者或者听话者的所有物表达情绪时，听话者的反面面子就受到了危害。&/li&&/ul&&i&Examples: compliments, expressions of envy or admiration, or expressions of strong negative emotion toward the hearer (e.g. hatred, anger, lust).&/i&&i&例如：赞美，羡慕嫉妒恨，或者其他强烈的负面情绪（如仇恨，愤怒，饥渴）&/i&&ul&&li&An act that expresses some positive future act of the speaker toward the hearer. In doing so, pressure has been put on the hearer to accept or reject the act and possibly incur a debt.[4] 当说话者对听话者做出正面的许诺时，说话者有意无意地造成了一种听话者亏欠于说话者的处境。&/li&&/ul&&i&Examples: offers, and promises.&/i&&br&&i&例如：提议和许诺&/i&&br&&br&&b&Damage to the Speaker 对说话者的危害&/b&&br&An act that shows that the speaker is succumbing to the power of the hearer [4].一种表明说话者屈服于听话者权力的行为 。&br&&ul&&li&Expressing thanks 表达感谢&br&&/li&&li&Accepting a thank you or apology 接受感谢或道歉&br&&/li&&li&Excuses 借口&br&&/li&&li&Acceptance of offers 接受提议&br&&/li&&li&A response to the hearer’s violation of social etiquette 对听话者违背社会礼仪的回应&br&&/li&&li&The speaker commits himself to something he or she does not want to do 说话者承诺去做一件她/他并不想做的事情&/li&&/ul&&br&&b&Positive Face Threatening Acts 威胁正面面子的行为&/b&&br&&p&Positive face is threatened when the speaker or hearer does not care about their interactor’s feelings, wants, or does not want what the other wants [4]. Positive face threatening acts can also cause damage to the speaker or the hearer. When an individual is forced to be separated from others so that their well being is treated less importantly, positive face is threatened. 当说话者或听话者不顾及他人的感受、要求，或无法与他人共情时，正面面子就受到了威胁。正面面子的威胁行为既可以对说话者造成危害，也可以对听话者造成危害。当个体被迫和群体分离，且他们的感受和处境不受重视时，正面面子就受到了危害。&/p&&br&&b&Damage to the Hearer 对听话者的危害&/b&&br&&ul&&li&An act that expresses the speaker’s negative assessment of the hearer’s positive face or an element of his/her positive face. The speaker can display this disapproval in two ways. The first approach is for the speaker to directly or indirectly indicate that he dislikes some aspect of the hearer’s possessions, desires, or personal attributes. The second approach is for the speaker to express disapproval by stating or implying that the hearer is wrong, irrational, or misguided [4]. 当说话者对听话者做出负面评价，否定她/他的正面面子时，听话者的正面面子就受到了危害。这种否定可以以两种形式表现出来：第一种是直接表现出不喜欢；第二种是暗示听话者是错误的一方。&/li&&/ul&&i&Examples: expressions of disapproval (e.g. insults, accusations, complaints), contradictions, disagreements, or challenges.&/i&&br&&i&例如；以污蔑、指控、抱怨的形式表达不满；反对；挑战权威&br&&/i&&ul&&li&An act that expresses the speaker’s indifference toward the addressee’s positive face [4]. The addressee might be embarrassed for or fear the speaker. 当说话者对听话者的正面面子表现出不感兴趣时，听话者会感到十分窘迫，甚至害怕。&/li&&/ul&&i&Examples: excessively emotional expressions.&/i&&br&&i&例如：过度的情感表达&br&&/i&&ul&&li&The speaker indicates that he doesn’t have the same values or fears as the hearer. 当说话者表明和听话者三观不同时，听话者的正面面子会受到损害。&/li&&/ul&&i&Examples: disrespect, mention of topics which are inappropriate in general or in the context.&/i&&br&&i&例如：不尊重，表达异见&br&&/i&&ul&&li&The speaker indicates that he is willing to disregard the emotional well being of the hearer. 当说话者对听话者的处境表示漠视、不尊重和不关心时，听话者的正面面子会受损。&/li&&/ul&&i&Examples: belittling or boasting.&/i&&br&&i&例如：贬低对方或自我夸大&br&&/i&&ul&&li&The speaker increases the possibility that a face-threatening act will occur. This situation is created when a topic is brought up by the speaker that is a sensitive societal subject. 当说话者提起敏感话题时，听话者的正面面子受损的几率会增大&/li&&/ul&&i&Examples: topics that relate to politics, race, religion.&/i&&br&&i&例如：有关政治、种族和宗教的话题&br&&/i&&ul&&li&The speaker indicates that he is indifferent to the positive face wants of the hearer. This is most often expressed in obvious non-cooperative behavior. 当说话者表明他对听话者的需求毫不在意时，听话者的正面面子会受损。表现形式就是明显的不合作。&/li&&/ul&&i&Examples: interrupting, non-sequiturs.&/i&&br&&i&例如：打断对方说话，不予置评&br&&/i&&ul&&li&The speaker misidentifies the hearer in an offensive or embarrassing way. This may occur either accidentally or intentionally. Generally, this refers to the misuse of address terms in relation to status, gender, or age. 当说话者以一种冒犯的或使人尴尬的方式错误地识别/判断听话者的地位、性别或年龄时，听话者的正面面子会受损。&/li&&/ul&&i&Example: Addressing a young woman as &ma’am& instead of &miss.&&/i&&br&&i&例如：将一位年轻的女性称呼为“夫人”而不是“小姐”&/i&&br&&br&&b&Damage to the speaker 对说话者的危害&/b&&br&An act that shows that the speaker is in some sense wrong, and unable to control himself [4].&br&Apologies: In this act, speaker is damaging his own face by admitting that he regrets one of his previous acts. 当说话者表达错误，或者是不能够自持时，说话者在致歉和表明悔意时就损害了自己的正面面子。&br&&ul&&li&Acceptance of a compliment 接受恭维&br&&/li&&li&Inability to control one’s &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Physical_body& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&physical&i class=&icon-external&&&/i&&/a& self 生理上不能自持或&br&&/li&&li&Inability to control one’s &a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Emotional& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&emotional&i class=&icon-external&&&/i&&/a& self 情绪上不能自持&br&&/li&&li&Self-humiliation 自黑&br&&/li&&li&Confessions 坦白&/li&&/ul&&/blockquote&在做完严肃科普后，我们再回到前面的例子：&br&&ul&&li&在提出要求时，之所以要一再委婉，是因为提要求的过程本身，是一个丢面儿的行为。它既损害了听话者的反面面子（negative face threatening act）使得说话者不得不去做或者不做某事时；也损害了说话者的反面面子，使得说话者处于一种亏欠于听话者的处境。通过疑问句，Can I/Could we/能不能/可以不可以，表面上把决定权交到听话者手中，在表达尊重对方自由意志的同时，试图规避有可能伤害面子的行为；&/li&&li&在提建议的时候同理。&/li&&li&在传递消极信息的时候，说话者通过使用一些程度变动语、直接缓和语尽可能地缓和语气，降低负面信息带来的冲击，例如：there are some insignificant problems in you writing/ From what I see here, it's not looking good/ Judging from past experience, I don't think it's a very good idea，试图规避或者尽可能减少对听话者正面面子的损害。&/li&&li&当说话者对自己说的内容不确定的时候，通过使用一些直接缓和语、间接缓和语充当免责声明，试图规避说错话带来的追责和对正面面子的损害。例如：我不是这方面的专家/我不太确定/我听别人说的。&/li&&/ul&&b&&br&&br&References&/b&&br&&ol&&li&Grice, Paul (1975). &Logic and conversation&. In Cole, P.; Morgan, J. &i&Syntax and semantics&/i&. 3: Speech acts. New York: Academic Press. pp. 41–58.&/li&&li&Lakoff, G. (1972). ‘‘Hedges: A study in meaning criteria and the logic of fuzzy concepts’’, Papers from the
Eighth Regional Meeting of the Chicago Linguistic Society, 183–228. Reprinted in Journal of
Philosophical Logic, , 458–508, and in D. Hockney et al. (eds.). Contemporary research in
philosophical logic and linguistic semantics. Dodrecht: Fortis, 221–271.&br&&/li&&li&Brown, Penelope and Stephen C. Levinson. 1987. &i&Politeness: Some universals in language usage&/i&. Cambridge: Cambridge University Press. [First published 1978 as part of Ester N. Goody (ed.): Questions and Politeness.]&/li&&li&Brown, Penelope and Stephen C. Levinson. 1987. Politeness: Some universals in language usage. Cambridge: Cambridge University Press.&a href=&///?target=http%3A//en.wikipedia.org/wiki/Special%3ABookSources/1& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&ISBN 978-0-521-31355-1&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/li&&/ol&
谢 喵，我觉得在国外学习和生活带给我影响比较大的是一种“避险”的说话方式，以至影响了我中文的说话习惯。从事学术研究的知友可能很熟悉这一说法「，不过避险不仅适用于academia，也广泛用…
&p&之前写的关于大学六级的内容现在重新整理一下。主要有以下原因：&/p&&p&1，由于2016年6月份的四六级考试改版了，导致我说的有些内容已经成了过去式。&/p&&p&2，不少学生在评论区给了我留言，问了一些针对性的问题，有很多知友问的地方有相似点，我觉得可以集中起来讨论一下。&/p&&p&3，之前有些地方的表述仍旧不完美，原因有自己在这些日子里对考试理解更加深入的因素，还有就是考试风格有所改变的因素。&/p&&br&&p&先说说听力&/p&&br&&p&原先的听力题型分为四部分：&/p&&p&第一部分：8个短对话，每个对话1题。已被淘汰。&/p&&p&第二部分：2个长对话，7道题，第一个对话3题，第二个对话4题。&/p&&p&第三部分：3篇文章听力，10个小题，一般分配方案是334。&/p&&p&第四部分：听力填词。这个题已经被驱逐出四六级考试了。可谓大快人心。我之前说这道题是四六级里最弱智的题目。因为实在搞不懂这个题有多大考察的价值。不提也罢。&/p&&p&新题型有所改变，简单来说，变得更精简、更实用、更体现能力。&/p&&p&第一部分：短对话取消了，直接改为长对话。每段对话4个小题。每题1分。一共两篇对话。合计8分。&/p&&p&第二部分：短文听力。内容比较有科普性。题材广泛。第一篇3题。第二篇4题。每题1分。合计7分。&/p&&p&第三部分：讲座听力。内容偏学术，语速有些快，比较有真实场景。一共三篇讲座。一共10道题，三篇讲座题目分布方式为343。每题2分。合计20分。这是大学四六级改革放的最大的一个大招，分值高，题目难。我觉得这道题跟阅读题的第三部分构成了四六级考试的核心考察点。可以这么说，得这两题者得天下。&/p&&p&听力的改革说明了以下几个趋势：&/p&&p&1，听力更加注重学术性，日常口语不再是考察的重点。以前短对话就是唠家常。现在这些东西都砍掉了。&/p&&p&2，听力的题目数量压缩了，从以往的35题变成了25题。时间没有变化，同样是30分钟。以前的填词题播放三遍。现在所有的题目都播放一遍。这意味着听力材料的长度必然增加了。我粗略地算了一下篇幅。如果以前听力填词题的单词数量只算一遍的话，那么以前一套听力真题的播放大概词之间。现在的听力长度在词之间。在材料加长，题目数量缩短的情况下，我们很容易得到一个结论：对听力文章的全局把握比以前更难，答案在听力文章里的分布更散，细节更不容易捕捉，对考生的真实水平考察更大。&/p&&p&总体归纳起来，大学六级的改革给大家一个明显的信号：大学六级越来越跟国外考试接轨。从之前的实用性考察到难度更高的学术性 考察，难度自然上升了一个台阶。&/p&&p&拿2016年6月份的三套真题来看。我能大致归纳出的只有这几点：&/p&&p&1，单词难度有所提升。&/p&&p&比如我在第一套真题里发现了这些比较难的单词：rescue
packages救市计划，phase out 逐渐停止，randomized
studies随机性研究，cognitive stimulation认知刺激。还在一套真题听力里找到一些单词诸如 are oppressed and humiliated被压迫和被羞辱, cardiovascular心血管的。其中cardiovascular这个单词我认为是超纲了，我手头的六级词汇表里是没有收录这个词的。这个词我记得雅思词汇收录过。所幸这个单词在文章里不属于关键性词汇。我们所见过的任何英语考试，听力文章的难度都低于阅读文章恐怕是个不争的事实。但是很明显，大学六级的听力词汇难度开始逐渐逼近阅读。这一点也跟国外英语考试风格靠拢。总体而言，整个大学六级的听力考察的单词还是在考纲范围之内（极个别单词不代表整体），只是逼近六级单词天花板的词汇出现频率有所提升。应对的思路我觉得需要找一本带光盘的词汇手册，单词逐个听下来，做一次单词听力清扫，确保熟悉每个单词的声音信息。而且这个词汇手册的单词千万别是正序版，必须是乱序版。原因你懂的。&/p&&p&2，听力答案在原文的分布情况。&/p&&p&第一点：听力答案在原文的先后顺序和题目的先后顺序是否保持一致？&/p&&p&答案是一致。这一点我没有发现例外。有时候文章的最后一题会是全文的归纳题，这并不违反这个规律。&/p&&p&第二点：听力答案在原文当中的分布是否均匀？&/p&&p&答案是不见得。答案在某一个部分富集的情况并不少见。&/p&&p&第三点：看听力选项是否能判断出将要提问的问题？&/p&&p&我的回答是比较困难，而且不具备普遍性。我觉得对于题目所问问题的倾向性也许有一定的作用，但是题目到底是什么，我觉得真的很难说。听力选项我觉得最大的价值就是能帮你确立文章是关于哪个领域，这样可以无形中缩小范围。其他作用应该不大了。&/p&&p&以上内容可以得出一个简单的结论：听力考试是没多大技巧可以抓的，全凭真本事。之前我的学生在做模拟考试的时候老喜欢看答案选项去猜问题，听的时候老是盯着四个选项来回扫。后来我直接要求他们，看完一篇文章所有题目的选项后，请闭上眼睛听听力材料。听完过后会报每道题的问题。每道题给你判断的时间简直就是富余，所以根本不用去老是盯着选项。但是听没听懂文章就是真要命了。试了之后发现效果还不错。这一点大家不妨试一试，去验证一下我的观点是否正确。我说的未必是真理，在考试前，你可以有足够的时间去归纳出一个自己最舒服的解题习惯。&/p&&p&接下来说说阅读&/p&&br&&p&阅读部分&/p&&br&&p&第一题，选词填空。&/p&&p&第一题最好最后做，因为性价比不高，我的学生没几个做得好的，不过做差了影响也不大，毕竟每道题折合百分制只有0.5分，做得好对8个（一共10个），做得差对5个，区别不大。这个题我觉得应对的方法如下：&/p&&p&1，对大学六级的核心词汇做重点排查，因为考察的单词都是那种不超纲、有点难度、出现频率比较高的单词。&/p&&p&2，把每次做过的真题错误的地方试着总结。&/p&&br&&p&第二题，段落匹配，也可称之为快速阅读题。&/p&&p&我最开始的时候把快速阅读评价为仅次于听力填词题的第二脑残题型（那时候写这篇文章的时候听力填词题还没被踢出去）。后来有知友告诉我现在的快速阅读慢慢考察能力了。但是实话实说，经过我的分析，我还是坚持自己的意见：快速阅读仍旧是一道通过技巧就能总体上搞定的题型。&/p&&p&说一下很多学生听说过的解题思路是否靠谱：&/p&&p&1，每个段落的开头和结尾最容易出现答案？&/p&&p&我的回答是：这个可以有，相当靠谱。不信我把历年真题给大家看看就知道了。&/p&&p&2，是不是找对应词就能大致把题目做对？&/p&&p&我的回答是：同上。不得不说在糊弄学生方面，托福雅思那帮出题人的智商跟四六级的出题人比起来，智商就是《三体》小说里罗辑和三体人的区别。这样说也许有点过分了。并不是说中国出题者真的很傻，是因为考察难度不一样，故意卖个破绽给大家，大家也就心领神会地接受就行了。一般托福雅思的思路就是：名词我没法替换，我就让全世界到处都是这个名词，看你怕不怕？然后我替换一下动词，形容词和副词，当然整个句式的改变是少不了的，看你会不会。通过这种方法来考察学生是否真的懂了文章的意思。但是四六级始终就是那么简单，很多单词要么是不变化，要么是变化非常少。上次考试我的学生都说这道题不难，方法掌握了得8分以上压力不大。&/p&&br&&img src=&/84dded0f7ea_b.jpg& data-rawwidth=&4608& data-rawheight=&3456& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&4608& data-original=&/84dded0f7ea_r.jpg&&&img src=&/6aab03ad23ef_b.jpg& data-rawwidth=&3456& data-rawheight=&4608& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&3456& data-original=&/6aab03ad23ef_r.jpg&&&img src=&/7c06adc636aec405b22fbba5c497ac12_b.jpg& data-rawwidth=&3456& data-rawheight=&4608& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&3456& data-original=&/7c06adc636aec405b22fbba5c497ac12_r.jpg&&&img src=&/001e2b8cbe3217adb9d9f_b.jpg& data-rawwidth=&3456& data-rawheight=&4608& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&3456& data-original=&/001e2b8cbe3217adb9d9f_r.jpg&&以上是16年6月份的第一套真题的快速阅读题。如果大家去仔细观察，能得出我上面写出的结论。我把相同和相近的单词都画出来了，这样更加直观。答案确实基本都富集在段落的开头和结尾。解题的时候如果找准了相似的表述，就基本不用犹豫了，放心选吧。单词的对应方面也是非常明显的，可能有人会说这是答案已经出现了，然后找对应单词。这是典型的先打靶后画圈。我有些学生也质疑过，但是做了七八套真题后，大家对这个题都是很喜闻乐见的。因为太好找bug了。话说回来，我并不是鼓励大家完全不读文章，只是说明在读的情况下分配一下注意力，能绕过去的地方尽量绕过去。别在这道题上折腾太久，因为重点是第三题。&br&&br&&p&阅读第三题&/p&&br&阅读的重点是第三题，两篇文章，篇幅不长，全部是群众喜闻乐见的四选一单选题，题目绝对有序（最后一题如果是归纳题有可能涉及到全文的中心意思，但是这不妨碍用有序的思路去做题）。有序题意味着读一题就找一题的答案，没必要把所有题目都读了，这样增加记忆负担不说还造成混乱。这个题的分值在百分制里有20分，每个两分。这道题考验的是对文章的理解，以前我的学生问我有没有必要把题型进行分类，我说阅读题和听力题本质上都只是在你理解语言材料的基础上进行分析判断，分成逻辑推理，细节匹配，中心归纳等等其实对考生来说没有意义。花那个时间还不如多背背单词。这道题其实找到定位点并不难，因为有序，而且经常容易出现一段一题的现象。难就难在考生找到了定位点，还是没有把文章读懂。这就十分悲剧了。&br&&br&&br&----------以上内容最近添加，下列内容有所改动-------&br&&br&&br&听力是硬功夫，听懂就容易做对。以前有些参考资料告诉学生如果听不懂要学会筛选出重要的信息。其实我一直想弱弱的问一句，我听不懂叫我怎么知道哪些信息重要？听力不好考500分会很困难。听力和阅读做好了，600分都会轻而易举。以上是我的一些教育心得，不准确之处希望指正。&br&&br&这里简单说一下听力的问题，听力要做到精听和泛听相结合。常见的听力训练方法有三种：&br&1，灌听。&br&带上耳机随便它播放什么，自己完全心不在焉，有时候一边看书一边练听力，一边骑单车一边练听力（很危险，要不得），一边上网一边练听力，总之心情很放松，大脑专注度不是很高。&br&效果：几乎为零。学习效果包含学习时间和学习专注度，没有专注度，时间再久也没有用。&br&&br&2，泛听。&br&心无旁鹜地听英语，专注度是百分之一百。可以在躺在房间床上，操场散步或慢跑（走路和跑步是非常简单的运动，几乎不会跟耳朵抢夺大脑的注意力资源），地铁上（别忘了下车就行），这个时候追求的是听力材料的量，尽最大努力听，听不懂可以不回追。&br&效果：长时间听会增加对英语语音节奏的熟悉度，结合着精听会收到很好的效果。&br&&br&3，精听。&br&选择两三百字的短文就行了，如果考四六级就选择四六级听力原文，挑难一点的。这时候要确保每一个字都听懂。方法是先泛听一两遍，然后逐句听写下来，听完一句就暂停，把这句完整写下，不能是几个单词或者半句，因为句子是一个完整的有逻辑的单位，一遍不行就再来第二遍，直到把自己全部能写下来的都写下来为止。短文全部写下来了就可以对照原文了，然后把错误的地方圈出来分析自己的问题，一般问题无非就是单词不认识，认识但是听不出来，句子太长逻辑链混乱等等。听写训练是我大学时期很多老师推荐的方法。效果显著，直击听力要害。&br&&br&有朋友说到了听英文歌或者看美剧，这些都无可厚非，英文歌和正常的说话区别很大，再者内容也通常是简单的，不是情就是爱的，所以作为兴趣培养对英语的感觉没问题，但把宝全押在这里是不可取的。美剧看的时候可以先取消字幕。听的时候看文字你一定会依赖眼睛而不是你的耳朵去理解信息。看几遍然后打开字幕分析哪里出了问题。&br&&br&———————————————分割线—————————————————————————&br&&br&&p&以下是一个知友的留言：&/p&&p&老师您好！我就是那种背新单词的时候会在一个单词上花费特别多时间的人。因为我背单词有一种强迫的感觉，词性释义短语要全背过才放心背下一个，所以记忆三十个乱序单词大概要一个小时，第二天又要花很多时间复习。时间久了记新词复习旧词都成了一种负累，效率也很低，花的时间多，背的却很少，最后真正记住的更少，更不能形成一种背单词乐趣。&br&很多人都说过切忌在一个词上花太多时间，您也强调要让大脑高效运转起来，但是，我对您建议的背单词方法又有几点疑惑：&br&
1.一个单词往往有多个词性和释义，如果快速背单词必定不可能一次记全，所以要怎么取舍呢？如果只记常用义，感觉并不利于阅读。&br&
2.很多单词在词组中有一些典型含义，这些典型含义只背单词是不知道的，要怎么进行这方面的记忆呢？&br&
3.英语中有很多形近易混词，也有很多近义词，如果不抄写，感觉易混词会很难区分，近义词也连不成串，这个有什么记忆的方法吗？在第一遍记单词的时候有必要关注这些吗？&br&
4.您说要在脑中形成单词映像，这也是十分困惑我的地方。经过刻意观察，我发现中文在我眼中就是很生动的，看到某个字，就很能体会这个字这个词的感觉，我要怎样让英文形成这种映像呢？有人建议我背单词的时候自己对它造句，也有人建议背短语，也有人建议我去想象，我也这样做了，效果一般，也很耗时，完全不得要领。&br&
5.您建议每天半小时两百词，或者三秒一个单词，我完全不觉得能记住，给我感觉也就只是看了看而已，所以有什么复习机制呢？&br&
6.看到很多英语考的很好的同学都没有背过单词书，所以背单词应该用什么呢？有人说在阅读中积累词汇，但我词汇量太少且一直上不去，阅读像看天书一样，只知道是英语，根本没有阅读的感觉，这个方法根本用不了。&br&暂时想到这些，另外补充下我的情况，我英语一直在努力学，感觉学的很辛苦，而且越来越累越来越没感觉，也没有什么进步，反而因为只重视单词完全应用不起来导致了已经从英语不太好变成完全不知道怎么学。&br&请求老师的指点，最好能对应解答，谢谢老师！&/p&&p&我的建议：&/p&&p&背单词的方法很多，千奇百怪，我不敢说哪种最好。我只能给出我的经验之谈。针对您的每个问题有说说自己的建议。首先声明，纯属经验之谈，不是科学依据，而且我也不敢说我的方法最优。&/p&&p&1，单词的义项很多引发的取舍问题。我只能说这方面要狠得下心，学会定立标准。确实有些单词重要性更高，从理论上来说要给予更多照顾。但是这是个逻辑悖论。因为英语菜鸟根本无法事先知道这个单词是否重要，或者哪些意思重要，所以就谈不上如何知道这个单词该如何处理。我们很多时候只能从直觉来判断。但是有些时候直觉并不可靠。比如说我们一般会认为义项多的词汇更重要，义项少的词汇不那么重要。现实的情况就未必那样。比如pitch这个单词义项很多，但是在大学六级里考察的频率不高（这个结论来源于我的经验，并无数据支撑），再比如prominent这个单词义项不多，却是常考词汇。所以在选择义项面前。我们是非常被动的。实际上在这上面出现的纠结来源于一种不现实的心态：这个单词这次背了以后就都可以不用管了，就算以后要背，我至少要保证我背的意思都是常见意思。学过英语的人都知道这种想法会被虐得很惨。语言的复杂性超出我们所有人的想象，一个单词的认知是不断升华的，想一蹴而就会无限拖慢我们的速度。定立标准的目的就是让自己不再犹豫，勇敢往前冲。一个单词背一个意思、两个意思还是三个意思，自己决定，一旦定下来就不要再考虑其他。当然还可以这么处理：词汇手册里的单词出现的所有意思我都背，完全听从出书者给我安排的内容来背。这也不失为一个标准。订立标准是为了获得整体利益的最大化。这个理念有点像军队。举个例子，比如说假如军队里所有人都必须左手托枪，右手扣动扳机持枪。这时候一名左撇子士兵说：报告连长，我是左撇子，请求换手。估计连长这时候会一脚踹过来。这不是不人道，是因为标准化可以在战场上得到最优化的方案，个体的差异在巨大的标准化面前带来的危害是微不足道的，但是如果没有标准，每个士兵都按照自己的意思来，就等着全军覆没吧。抗日战争国军很多士兵连左右都分不清，碰到战场上把个人意志抹杀到极致、强调绝对的标准化的日军，效果怎么样就不说了。说到这，想必应该懂了为什么要订立标准了。不要考虑自己的标准是否科学，因为我们压根不知道什么方法最科学。这里会有打不完的官司，扯不尽的皮，最终在犹豫和迷糊当中继续称为英语菜鸟。我们选择一种方案，也许不是最正确的，但至少是不错的就行了。&/p&&br&&p&2，单词的特殊搭配问题，这个问题跟上一个问题是一样的，我们要有取舍。首先，用阅读来积累词汇是个不错的选择，但是问题是这样速度太慢。面对考试可能来不及。&/p&&br&&p&3，单词混淆问题。这个问题除了多见几次，恐怕没有别的办法了。我始终不赞成靠抄写来背单词。因为26个字母谁都会写。我们小时候学写汉字的时候，都有过每个汉字写十遍的经历。汉字是平面文字，比如我们写一个“西藏”的“藏”字，我们要考虑上下关系，上头的草字头写完了就要写下面，下面还要先写一个半包围，然后从左到右还要写很多复杂的东西。说到这里大家应该明白了，汉字因为表意性特别强，表音性特别弱。每个汉字的读音跟拼写都没法构成哪怕一丝的联系，有人说“藏”是个形声字，草头地下的“臧”能表现它的读音，那“臧”跟读音的联系又是怎么来的呢？说白了，汉字要经常书写是由汉字的特点决定的，不经常写就会慢慢不会写。大家提笔忘字的经历不知道有没有，反正我现在发现自己挺多的。回到英语上来。因为英语是完全的表音文字，我们真的没必要写太多。而且英语是线性文字，就是说26个字母一定是从左到右排列构成单词（你不可能看到一个单词里某个字母在另外一个字母的上头或里头），碰到英语的文字与读音关联那么紧，不去多听多读来记，去一遍遍地写是为哪般？我们只需要训练出自己读音和拼写的对应关系就可以解决绝大部分问题。比如：&/p&&p&August&/p&&p&daughter&/p&&p&slaughter&/p&&p&authentic&/p&&p&authority&/p&&p&这里所有单词的au发一个音。&/p&&p&air&/p&&p&stair&/p&&p&pair&/p&&p&fair&/p&&p&hair&/p&&p&这里所有的air也都发一个音。&/p&&p&单词我们最终是可以做到见字知音的。背单词我们同样是可以做到只要会读，就会写的。这些都不是什么新鲜和高大上的东西。现在幼儿园的孩子学英语老师都会教自然拼读法。我们必然不能保证所有单词的发音和拼写都保持一致。比如lieutenant，entrepreneur，abattoir ,这些单词的发音和拼写的对应关系很奇怪，虽然并非一个同类都找不到，比如abattoir 跟reservoir的结尾部分发音和拼写还是一致的，但是这类单词拼写和读音的对应关系仍旧是非常罕见的。如果你觉得形近单词不好区分，要问问自己，发音区分了吗？发音和字母或者字母组合的对应关系搞清楚了吗？买一本自然拼读法的书看看吧，如果需要的话。&/p&&br&&p&4，把单词结合到想象的场景中，这样印象肯定会更深刻。至于说想不起来，我觉得是单词还不够熟练吧，别去想有的没的，认真下去就好。至于到底是背单词手册还是通过阅读背单词，我只想说都是不错的选择。没有孰优孰劣。前者单词积累速度快，但是印象肯定不如阅读，后者印象深刻，但是太慢了。面对考试，我觉得前者更靠谱。但是不要放弃后者，我觉得可以在训练真题的时候，做完卷子把不认识的单词挑出来就是不错的方法。可以两者兼顾。&/p&&br&&p&5，你觉得用极速的方法没法记住单词。我一开始跟你的反应一样。但是时间久了，遍数多了，你会发现很多单词就不知不觉记住了。复习的时间间隔最好自己总结吧，因为每个人都不一样。很多事做了才知道自己是不是真的不会。一个单词在一段时间内（比如说一星期之内）没有复习至少7遍以上，忘了都不是记忆力不好的问题。而且单词遗忘具有随机性，也许一个单词背了十五遍都可能记不住，有些单词一遍就一辈子记住了。这里面找不到任何的原因，人的大脑就是这样不讲道理。别去在意你忘了多少，而要每天看看你记得多少。对于那些背了十五遍还没记住的单词，去背第十六遍就行了。千万别抱怨自己的记忆力不好，因为这给自己带来强烈的心理暗示和负能量。我不少学生曾经觉得自己没有学英语的天赋都意识到了不是天赋问题，是方法和态度问题。&/p&&br&&p&6，你很多英语好的同学说没有背过词汇手册。这不奇怪，我大学读英语专业的时候，班里几个学霸也不背单词，但是人家大学四年一直在稳定积累。同样他们可以说从来就没有去学发音，发音同样很溜，从来不学语法，语法也很牛逼。他们长时间的潜移默化不是一朝一夕练成的。记得大学的时候，我一位很慈祥的英语老师教我们泛读课。她的词汇量大得让我一度怀疑人生。有一天我很早起出来锻炼，发现这位老奶奶在学校花园的椅子上阅读英文诗集。人家多年的努力不是我们可以比的。她也跟我们说了她年轻时刚做教授的时候，被派去做学术翻译，当时碰到的是专业物理，很多词汇也让她发懵过，她采取的办法跟我们现在这些苦逼的考试学生一样：连夜背单词。所以背词汇手册没有问题，如果你觉得可以不背词汇手册，那么就必须长时间保持英语阅读和积累的习惯，手头准备一本词典和笔记本。&/p&&br&------------------------------------------分割线----------------------------------------------------------------------------------------&br&&br&在私信里回复了一个朋友的问题，我觉得也可以拿来给大家分享。&br&&br&您好！&br&翻译这个一般来说认为是最不容易提升的部分是因为翻译是语言学习的终极目标。听说读写译，翻译在最后一位，也是最难的一位，前四位处理好了才可能解决后最后一位。翻译是很难用三言两语说清楚的。我只能给一些大致上的建议。&br&1，准确是第一位，不刻意追求高端。&br&比如：中国是世界上最古老的文明之一。&br&最古老这个词可以用the most ancient是没有问题的， 其实用oldest就可以得分了，因为改卷老师没有任何理由在这里扣你的分数。翻译不是写作，求稳比求新更实在。严复提出翻译的信，达，雅这三点。信排第一位，忠实原文为信。&br&2，解析句子结构，学会重组还原。&br&举例来说，我在教翻译的时候，其中问题比较大的一点就是学生对很多名词的修饰成分的安置。&br&比如：闻名于世的丝绸之路是一系列连接东西方的路线。&br&The world-famous Silk Road is a series of routes connecting the East and the West.&br&这里用现在分词短语做后置定语。&br&方法还有很多。有些句子涉及的修饰成分会非常复杂。能用到的修饰成分有：&br&形容词a good boy&br&名词oil industry&br&现在分词a flying bird&br&过去分词the boiled water&br&介词短语the man under the tree,the man without money,the answer to the question&br&不定式a place to have a rest&br&现在分词短语the bird flying in the sky&br&过去分词短语the book given by my father&br&形容词短语the man good at playing the piano&br&定语从句the man who is driving a car&br&还有一些涉及到非谓语动词的混合运用the topic having been discussed by us&br&等等等等&br&句子的逻辑结构就是需要一些固定的句式结构来支撑，翻译很考验这个。每看到一个句子，都应该先考虑在结构上我怎么拆分，主语和谓语该选择哪个词。（在某些情况下翻译句子不见得英文的主谓宾必须跟中文的一样，翻译除了讲究形和，有时候意合也很重要，比如：Strike where the enemy is unprepared,attack when the enemy is unawere of.翻译成中文就是：攻其不备，出其不意。仔细分析，英语两个分句都偏正结构，where和when引导的都是状语从句。但是翻译成中文之后，第一句成了述宾式结构，功其不备是动词和宾语之间的关系。但是这个翻译丝毫不损害精准性，可以说是翻译的绝佳范例。）&br&&br&作文的范文问题&br&写作这几年突然漫画题很火热。漫画题是非常容易抓模板的。一副漫画无非就是分析现象，做出解释和评论就行。这种题很简单的应对方式就是准备5个部分的模板：&br&1，是什么（漫画说明了什么现象）&br&2，为什么（产生这类现象的原因是什么）&br&3，有什么危害（这类现象会导致什么后果）&br&4，怎么办（怎么解决这类问题）&br&5，为什么这么办（这样做的意义是什么）&br&用一个最简单的办法就是在网上搜一些四六级的模板句式，然后对号入座放到这5个类别里，然后熟背。有一个过程很多学生很犯难，就是看着模板都熟悉，自己写就是想不出来。我觉得可以先看一篇作文题目，然后对着自己整理的五大板块搜索句子，然后拼成作文。就是说一开始写作文是抄着写的。这样会有一个比较轻松的过渡期。作文模板一定要成为铁打的模型，意味着写六级作文，任何漫画题一看到就知道框架该怎么写。说明一下，以上5大板块不见得考试都要写的。我的意思是说在思路上写这5大板块是绝对不会跑题的。从中选取3个板块就差不多了。比如134或者145就很好。况且六级作文只要150词，通常也就8到13句话的事，根本犯不着长篇大论。&br&&br&考前放缓什么东西适合的问题&br&这个问题我觉得不好回答，因人而异吧。但是我建议该做的事是：&br&1，把之前的真题时间拿来分析，错误的地方要知道为什么。&br&2，把真题里的生词全部挑出来，作为词汇查漏补缺的最佳决绝方案之一。&br&3，可以经常性的背诵一些英语长难句，所谓英语老师，我个人把这个当成了英语学习的秘密武器。无论是教托福还是雅思，我都要求学生把长难句背诵当成必须处理的任务。说白了就是熟悉语言的逻辑结构，锻炼语感，对写作阅读口语都有巨大的帮助。&br&4，每天都必须练练听力。不练时间久了就会生疏，考前应该一直保持对英语语音节奏的熟悉。&br&5，把手头的词汇手册梳理一遍（如果没有赶紧买），大学四六级有一个很大的特点，就是基本不考超纲词（如果出现超纲词，会用中文标注）。这其实是考试最可以抓住的一个bug。这意味着只要把考纲词汇搞懂，基本的单词认知就彻底没问题。从这一点来说托福雅思简直是异教徒般的存在。&br&&br&真题和模拟题的问题&br&真题做完了十几套，模拟题也可以试着做做，不过总感觉难度要超过真题，比如星火英语，翻译简直是两个世界的，这也没什么不好。考前就不要搞题海战术了，查漏补缺更重要吧。&br&&br&有空我还会继续完善大学六级的讨论。之前的标准还是不变：词汇量积累到7000，听力要长时间每天最好都练一练。真题每周做两套比较适合。然后挑出所有的问题自己总结。&br&&br&最后补充一些跟考试内容无关的东西，有学生私信我过我，还有我以前上的班课也有学生问过这样的问题：老师我们学校有人卖四六级答案，据说我们师兄师姐都是在他那里弄来的，价格公道，童叟无欺。我目前这个样子是希望不大了，你觉得我是不是应该去买答案？&br&我只想说，这是作死的行为。无论是考试作弊还是帮别人作弊，都是违法行为。我说一个真实的事情：我一个亲戚以前做的就是贩卖答案的事情，记得大学的时候我还在用诺基亚6120的时候，他就用上iPhone3了。那时候他挺得瑟，大学之后一直以此为生。结果因为卖考试答案被警察抓了。这家伙一直觉得自己怀才不遇默默无闻终于&b&搞出了个大新闻&/b&——他名字写在报纸上了：xx市xx县xx镇潘xx伙同李xx、田xx一直贩卖考试答案、帮助学生作弊......。最终的结果是坐牢4年半。如果学生考试作弊，要承担的风险很可能是一辈子的学业尽毁。现在很多大学四六级都跟学位证脱钩，就是说没过四六级也能毕业，讲真，冒着巨大的风险去作弊真的值吗？而且靠作弊的成绩又有什么用呢？看下面的例子就知道了。&br&&br&&a href=&///?target=http%3A///v_show/id_XNzg1NjYwMDIw.html%3Ffrom%3Ds1.8-1-1.2%26spm%3Da2h0k..0.TS6qnJ& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&叫兽易小星：第十三部★投简历&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&br&&br&还有学生问我：老师你能不能预测一下考试题目，比如作文题？&br&说实话你太抬举我了，敝人只是一名英语教师，不是教育部的相关人士，我的预测又有多大的准确性呢？我只能送上四个大字：&b&无可奉告！&/b&&br&&br&&br&微信号是bobkexudong（不是公众号），加我微信请注明是来自知乎，我会把您加入我的学生群，我经常会在群里写一些英语相关的内容，可以一起探讨。
之前写的关于大学六级的内容现在重新整理一下。主要有以下原因：1，由于2016年6月份的四六级考试改版了，导致我说的有些内容已经成了过去式。2，不少学生在评论区给了我留言，问了一些针对性的问题，有很多知友问的地方有相似点，我觉得可以集中起来讨论一…
&img src=&/v2-91f105f624e96bda4c502e_b.jpg& data-rawwidth=&1600& data-rawheight=&900& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1600& data-original=&/v2-91f105f624e96bda4c502e_r.jpg&&&p&&strong&1. 看动态舌位图&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=http%3A///vowels/vowels.html& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&/vowels/vowels&/span&&span class=&invisible&&.html&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 展示了所有美式发音中元音的动态舌位图, 并且它把相似的元音放在一起进行展示, 让你一下子就能看懂不同元音的本质区别!&/p&&p&&strong&2. 听音标示范&/strong&&/p&&blockquote&&p&英式: &a href=&/?target=https%3A//www.teachingenglish.org.uk/article/phonemic-chart& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&https://www.&/span&&span class=&visible&&teachingenglish.org.uk/&/span&&span class=&invisible&&article/phonemic-chart&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 点击任意一个音标可以听该音标的发音, 很简单! 很方便! 我喜欢把两个相似的音放在一起, 反复点击很多遍来听, 找到那种感觉~&/p&&p&&strong&3. 听音标示范&/strong&&/p&&blockquote&&p&美式: &a href=&/?target=http%3A///& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://www.&/span&&span class=&visible&&/&/span&&span class=&invisible&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 同上&/p&&p&&strong&4. 查一个句子的音标&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=http%3A///ipa/& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&/ipa/&/span&&span class=&invisible&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 查字典只能查一个单词的音标, 这个网站可以让你查一个句子的音标, 而且还能标注弱读, 太酷了!&/p&&p&&strong&5. 查生僻单词音标&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=http%3A///languages/en/& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&/languages/&/span&&span class=&invisible&&en/&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 这个网站上所有单词的示范读音都是由志愿者上传的, 很多生僻的单词的发音可以在这里查到, 你也可以贡献中文单词的朗读示范哦~&/p&&p&&strong&6 输入音标&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=http%3A//ipa.typeit.org/& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&ipa.typeit.org/&/span&&span class=&invisible&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 有时候你可能需要输入音标, 但是键盘上打不出来, 你可以用这个网站来打音标.&/p&&p&&strong&7. 自然拼读&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=http%3A///& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://www.&/span&&span class=&visible&&/&/span&&span class=&invisible&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 我看了很多讲自然拼读的网站, 这个是我觉得最棒的, 快收藏起来吧!&/p&&p&&strong&8. Minimal Pairs&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=https%3A///minimal-pairs& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&https://&/span&&span class=&visible&&/minimal-&/span&&span class=&invisible&&pairs&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 如果某一组音标你总是混淆, 那么不妨用这个网站来专门把这组音标放到一起反复听进行辨析吧~&/p&&p&&strong&9. 口型示范&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=http%3A///& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&/&/span&&span class=&invisible&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 这个网站给出了所有美式发音的口型示范, 把舌位图和口型示范结合在一起看效果更好!&/p&&p&&strong&10. iowa大学的发音网站&/strong&&/p&&blockquote&&p&&a href=&/?target=http%3A//soundsofspeech.uiowa.edu/english/english.html& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&soundsofspeech.uiowa.edu&/span&&span class=&invisible&&/english/english.html&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&&/blockquote&&p&&strong&推荐理由:&/strong& 这个是经典中的经典啦, 还没收藏的话, 快快收藏一下咯~&/p&
1. 看动态舌位图推荐理由: 展示了所有美式发音中元音的动态舌位图, 并且它把相似的元音放在一起进行展示, 让你一下子就能看懂不同元音的本质区别!2. 听音标示范英式: 推荐理由: 点击任意一个音标可以听该音标的发…
我这个应当够晚，晚了十几年。&br&&br&对于一个把学习方法看的比学习更重要的人来说，英语是我学的最失败的学科。虽然考试成绩还可以，但直到大学毕业，也没找到一个合适的方法。在国外找工作的时候，本来担心的是口语，可是话唠到哪里都是话唠，英语说起来也没什么，不会的词我就绕开，顶多啰嗦点罢了，工作没有问题。但是阅读不行，一段话有几个词不懂，就看不下去了，图书馆里那么多小说，我都没法看，词汇量不够，这是硬伤。&br&&br&曾相信过词汇不重要，阅读技巧重要的观点，但问题是，读不懂就是读不懂，一个词不认识，看十遍还是不认识。所以曾尝试了各种不同的方法背单词：&br&&br&单词书，精背，A-Z，背到B，放弃。&br&&br&单词书，精背，Z-A，背到 T，放弃。&br&&br&单词书，浏览，看了3遍，一个词没记住，放弃。&br&&br&单词书，音义联想，想出了一堆乱七八糟的的东西，每次想到的还不一样，放弃。&br&&br&单词书，词根法，那么多词根，