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人教版小学语文基础知识大全 (1)
语文基础知识 一、两种语言类型：口语、书面语。 二、三种人称：第一人称、第二人称、第三人称 三、三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 四、 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。 五、句子的四种用途：陈述句、问句、祈使句、感叹句 六、六种病句类型：1 成分残缺；2 搭配不当；3 关联词语使用不恰当；4 前后矛盾；5 语序不当； 6 误用滥用虚词（介词） 七、 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 八、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、 想象、衬托（正衬、反衬） 九、 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、 反语、双关 十、 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 十一、 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 十二、 叙述方式：概括叙述、细节描写 十三、 记叙线索：实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件（找线索的方法：标题、 反复出现的某个词语或某个事物、抒情议论句） 十四、 描写角度：正面描写、反面描写 十五、 描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 十六、 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 十七、 环境描写分为：自然环境、社会环境 十八、 描写景物的方法：动静结合（以动写静） 、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 、移 步换景 十九、 景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物的品质、衬托中心思 想 二十、 抒情方式：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情） 二十一、 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（逻辑顺序六种形式：1 一般―个别 2 现象― 本质 3 原因―结果 4 概括―具体 5 部分―整体 6 主要―次要 二十二、 说明语言：平实、生动 二十三、 说明文类型：事理说明文、事物说明文 二十四、 说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、 列图表 二十五、 议论文三要素：论点、论据、论证 二十六、 论据：事实论据、道理论据 二十七、 论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也称引用论证） 、对比（或正反对比）论 证、比喻论证、引用论证。 二十八、 论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十九、 议论文结构：提出问题（引论） 、分析问题（本论） 、解决问题（结论） 三十、 结构形式：总分总、总分、分总（分的部分常有并列式、递进式） 三十一、 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 三十二、 小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 三十三、 引号的作用：1 表引用 2 表讽刺或否定 3 表特定称谓 4 表强调或着重指出 5 特殊含义 三十四、 破折号用法：1 表注释 2 表插说 3 表声音中断、延续 4 表话题转换 5 表意思递进 三十五、 省略号的六种用法：1 表内容省略 2 表语言断续 3 表话未说完 4 表心情矛盾 5 表思维 跳跃 6 表思索正在进行 三十六、 其他： (一) 某句话在句子中的作用： * 文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说） ，埋下伏笔（记叙文、小说） ，设置悬念（小说） ，为1下文作铺垫；总领下文 * 文中：承上启下（过渡） ；总领下文，总结上文 * 文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说） ；照应开头（议论文、记叙文、小说） (二) 修辞手法的作用： （1）它本身的作用； （2）结合句子语境 * 比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性 * 排比：有气势、加强语气、一气呵成等 答题格式：强调了+对象+特性 * 设问：引起读者注意和思考 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 * 反问：强调，加强语气等 * 对比：强调了??突出了?? * 反复：强调了??加强语气 (三)某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ * 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了?? * 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了?? * 副词（如都、大都、非常、只有等） ：不行。因为该词准确地说明了??的情况（表程度、表限制、 表时间、表范围等） ，换了后就变成??，与事实不符。 (四)一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ * 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致； （2）该 词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 (五)段意的归纳 * 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：时间+地点+人+事 * 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么 格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点） * 议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样 格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点 (六)复句关系和常用关联词语： * 并列：既??又??；一边??一边??；不是??而是?? * 承接：便；就；于是 * 递进：不但??而且??；并且；甚至；更；何况等 * 选择：不是??就是??；或者??或者??；要么??要么??；是??还是??；与其??不 如??；宁可??也不?? * 转折：虽然??但是??；尽管??却??；然而；却；只是；不过等 * 因果：因为??所以??；既然??就??；之所以??是因为?? * 假设：如果??那么??；即使（哪怕）??也?? * 条件：只有??才??；只要??就?? 一、名句归类： 1 劝学类 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿 《劝学》 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 陆 游 《冬夜读书示字聿》 2 惜时类 少壮不努力，老大徒伤悲。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 汉乐府 《长歌行》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3 送别类 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王 维 《送元二使安西》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高 适 《别董大》2孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李 白 《送孟浩然之广陵》 又送王孙去，萋萋满别情。 白居易 《赋得故草原送别》 4 四季类 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 贺知章 《咏柳》 迟日江山丽，春风花草香。 杜 甫 《绝句》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶绍翁 《游园不值》 好雨知时节，当春乃发生。 杜 甫 《春雨》 夏天 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里 《小池》 接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。 杨万里 《晓出净慈寺送林子方》 秋天 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜 牧 《山行》 冬天 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 柳宗元 《江雪》 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柳长卿 《逢雪宿芙蓉山主人》 5 爱国类 天下兴亡，匹夫有责。 顾炎武 人生自古谁无死，留取丹心照汗清。 文天祥 《过零丁洋》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹 《岳阳楼记》 生当作人杰，死亦为鬼雄。 李清照 《绝句》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆 游 《示儿》 6 友情类 海内存知己，天涯若比邻。 王 勃 《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 李 白 《赠汪伦》 7 思乡类 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 王 维 《九月九日忆山东兄弟》 举头望明月，低头思故乡。 李 白 《静夜思》 8 节日类 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 王安石 《元日》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 杜 牧 《清明》 但愿人长久，千里共婵娟。 苏 轼 《水调歌头》 遥知兄弟登高处，遍插茱r少一人。 王 维 《九月九日忆山东兄弟》 9 悲伤 死去原知万事空，但悲不见九州同。 陆 游 《示儿》 高兴 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 杜 甫 《闻官军收河南河北》 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 李 白 《早发白帝城》 忧愁 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 李 白 《宣州谢I楼饯别校书叔云》 二、格言、俗语、谚语、歇后语 读万卷书，行万里路 投我以桃，报之以李。 学而不厌，诲人不倦。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 谦受益，满招损。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 世上无难事，只怕有心人。 聪明在于勤奋，天才在于积累。 锲而不舍，金石可镂。 知己知彼，百战百胜。 万事具备，只欠东风。 言必行，行必果。 吃一堑，长一智。 海内存知己，天涯若比邻。3耳听为虚，眼见为实。 路遥知马力，日久见人心。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。 大意失荆州，骄兵必败。 有理走遍天下，无理寸步难行。 海阔从鱼跃，天高任鸟飞。 砌墙的砖头－后来居上 关公战李逵－大刀阔斧 狗咬吕洞宾－不识好人心 外甥打灯笼－照旧（舅） 孔夫子搬家－尽是输（书） 包公断案－铁面无私 王婆卖瓜－自卖自夸 姜太公钓鱼－愿者上钩 飞蛾扑火－自取灭亡 擀面杖吹火－一窍不通 竹篮打水－一场空兔子尾巴－长不了 黄鼠狼给鸡拜年－没安好心 门缝里看人－看扁了 肉包子打狗－有去无回 八仙过海－各显神通 明珠弹雀－其得不复 逆水行舟－不进则退 四、歇后语 长衫子改夹袄――取长补短 吃了黄莲吃甘草――先苦后甜 鼻子里插葱――装相（象） 小语室六年级下册 1.文言文两则： 《学弈》 《两小儿辩日》 编排文言文的意图：人教版小语实验教材本来可以多编排一些文言文的，课程标准实验稿在小学阶段 没有提文言文的学习。文言文的学习是课程标准在第四学段提出的，为了使小学和初中的学习内容衔 接更紧密，人教版教材在第三学段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的《杨氏之子》 ， 到六年级上册的《伯牙绝弦》 ，再到六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》 ，学生在小学阶段一共可 以接触到 4 篇文言文。这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有一点初步的了解和认识，为初中 学习文言文奠定一定基础。 七年级上册教材安排了 3 篇文言文， 篇幅也比小学阶段的要长一些。 不过， 有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。 ?台湾小学语文课本文言文比例：40％、50％、60%。 （待核实）台湾新党主席谢启大说过一句话：“陈 水扁搞?去中国化?你们不用担心，因为台湾的中华文化底蕴太深了，他去不掉。我认为海峡两岸统一， 最重要的是大陆不要去中国化。”近几年跟台湾、香港语文界同仁接触较多， ?课程标准修订后的教材增加文言文、古诗词的比例。 首先我们要明确的是，小学阶段的文言文学习要达到什么目标？ ――课程标准的阐述：在总目标里面――能借助工具书阅读浅易文言文。这个要求是包含了对初中文 言文学习的要求的，所以小学阶段的要求应该比之更低一些。▲处理好朗读和理解的关系。朗读基本 的要求：正确、通顺、流利； （课后思考练习题没有提有感情朗读） ，所以我们正确把握对小学生学习 文言文朗读的要求，并注重积累：背诵。 指导学生朗读可采取如下步骤： 第一，教师首先要范读课文，提示学生如何断句、停顿。 第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出 不同句式的语气。如《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗 若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。 第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通文意， 并且有一点自己的感悟。如， 《两小儿辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角 度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。 对文中蕴涵道理的讨论适可而止；像《两小儿》中的道理，可以讨论，但是不要展开，这个问题太复 杂了，即使讲得清楚，也不是小学生所能够理解的。 一则精讲，另一则适度放手自学。第一篇《学弈》文字较难，老师可以多扶一些，第二篇则可以放一 些。 关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。4一说“为”读“wéi”,“以为，认为”的意思；一说“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。建议用第二种 意见：“为”读“wèi”，与“谓”字通用，“说”的意思。 2.《匆匆》 写作背景不必过多交代，可以适当给学生简单介绍一下朱自清，使学生多一点关注文学、关注文学 家的意识。? 声情并茂的“读”、熟读成诵比分析更重要/背诵积累。? 文章表达对时光匆匆的无奈和惋惜，哪些描写给你的印象最深？重在让学生知道珍惜时间。? 不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会 修辞手法的表达效果上， 让学生在比较中感受到这句话用用这种修辞好在哪里？如果没有这些修辞的 运用，表达效果又是怎么样的？? 试着让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章，你会怎么写？试着仿照课文中的 写法写句子。? 3.《桃花心木》 重点是学习文章中借物喻人的表达方法。 可回忆五年级上册第二单元“月是故乡明”中，借景物抒情、五年级下册《白杨》的表达方法/作家杨朔 散文对当代散文创作的影响，特别是文革前后学生作文的影响/当前存在争议。 6.《北京的春节》 ■ 重点了解详写和略写的方法。 哪些详写？那些略写？为什么有的详写？有的略写？ 这样描写有什么好处？ 体会详略得当的表达效果。 课文先写北京春节的开始， 比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。 有的民俗习惯只一句话带过。如“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”等。紧接 着详细描述腊八、除夕、初一、元宵四个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结 合、重点突出、主次分明，印象深刻。如： 腊八：腊八粥、泡腊八蒜。 除夕：抓住除夕真热闹这一句来体会。 初一：各种热闹的活动。 十五：着重写各式各样的灯。 教学中，还要引导学生体会到按照时间顺序写的表达方法。 感受北京语言的味道和谈话式的文风。 ? 老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖 大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。“我还保持着我的?俗? 与?白?。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是 粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。 这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不 多就是过春节的?彩排?”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品 读，把培养语感落到实处。 文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的喜爱。? 老舍对北京的喜爱并没有直抒胸臆地表达出来，他并不是直白地说我喜欢春节我喜欢北京的春节，这 种喜爱是渗透在字里行间的，比如说写腊八粥，泡腊八蒜，等等。老舍的语言风格就是通过淡淡的笔 触让人感受到那种浓得化不开的感情。 除此之外，也可以在习作上给学生一个启示――习作要有真情实感，切忌虚情假意。 ●“阅读链接”的使用 “阅读链接”可在课内完成，也可在课外完成。练习目的一是扩展节日习俗信息；二是训练浏览，提高 浏览速度， 培养捕捉有用信息的能力； 三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如《过年》 ，“我 小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了“我”与课 文不同的另一种感受。再如《除夕》 ，介绍的南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，5看看有什么不同之处。 7*.《藏戏》 简介编排这一课的意图/国家民委审核。 这篇课文知识性、人文性、趣味性都比较强，教学时要避免过度挖掘。知识方面对文中涉及的宗教、 活佛、高僧、巫女不深究，对唐东杰布的精神不作过多的人文内涵挖掘，重点在了解藏戏的形成及特 点、领悟表达方法上。 ■可作课前布置，搜集相关资料，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。 ■整体把握，不宜肢解课文。 第一步，让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。 第二步，想想文章以三个疑问句开头，有什么好处？ 第三步，熟读课文，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并且用自己的话说说藏戏是怎么形成的， 有什么特色， 第四步，结合课前收集的材料，交流对藏戏、对西藏文化的认识和了解。 10.《十六前的回忆》 ▲编排这一单元的背景：/根据时间决定讲到什么程度。 a.教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 的实施意见():“四、加快课程、教材、评价与考试制度改革，切实减轻中小学生课业负担， 全面实施素质教育：加强教材建设，严格教材审查。……特别是正在使用的中小学语文等学科的教材 要增加优秀革命传统教育的有关内容，以保证那些内涵丰富、脍炙人口的革命传统文章、故事进入课 堂。要在语文、历史、地理等教材建设中，按照不同学科的特点，有意识地渗透德育内容，使学生广 泛了解祖国的历史和文化，感受改革开放的伟大成就。 b.教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》 ：“三、中小学开展弘扬和培育民族精神教 育的主要内容：了解中国共产党领导中国人民在建立新中国的奋斗中表现出来的革命和拼命精神，严 守纪律和自我牺牲精神，大公无私和先人后己精神，压倒一切敌人、压倒一切困难的精神，坚持革命 乐观主义，排除万难去争取胜利的精神，既包括革命战争年代形成的井冈山精神、长征精神、延安精 神、红岩精神、西柏坡精神等，又包括社会主义建设和改革开放实践中形成的大庆精神、两弹一星精 神、雷锋精神、64 字创业精神、抗洪精神、抗非典精神、载人航天精神等。” c.《狼牙山五壮士》 ▲关于革命传统课文教学注意的问题 ●认识上的误区： a.语文教科书编排一些革命传统题材课文，并不影响教科书的整体面貌。/人教版一直没有改动，有 的版本教材已经是第 5 版或第 6 版了，原因是以前对革命传统题材的课文重视不够。 b.革命传统题材课文，不能与守旧落后、过时、缺少时代感画等号。革命传统题材课文所描述的那些 可歌可泣的事，抒发的感人肺腑的情，无不凝聚着我们的民族精神，是我们中华民族宝贵的财富，我 们应该倍加珍惜，并使之发扬光大！可以说，这样的精神财富历久弥新，永远不会过时。如，伟大的 长征精神，留给我们的是一种集体利益高于一切的信念，是一种艰苦奋斗、坚忍不拔的精神，是一种 自强不息、不怕牺牲、勇往直前的勇气，这与井冈山精神、延安精神，乃至现在提倡的航天精神都是 一致的。当今时代的人，仍然需要从这些精神财富中汲取力量，推动中华民族的不断前进和发展。 c.课文是语文教科书的重要组成部分,教科书不同于学生的课外读本， 选文不能一味以学生的喜好为标 准，应体现叶圣陶先生所说的“所选为语文教材，务求文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力写作能 力之增长确有助益”之精神。事实上，大多数革命传统题材课文，不但语言典范，思想健康，有启迪 价值，而且便教利学。 d.不能一提到革命传统题材课文，内心就产生反感、产生抵触的情绪，更不能有过激的言行。这与人 民教师的职业要求不相符的。 ●几点建议 a.命传统题材课文，一般都具有很强的思想教育性。教学这一类课文，容易把握强烈的思想感情而忽 视对语言文字的理解与运用，往往将革命传统题材课文，上成思想品德课。要注意与思想品德课中的 革命领袖和革命传统教育区别开来， 不能向学生灌输革命的大道理。要做到“文道统一”，把学习理解、 运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体。6在教学目标定位上，一方面，不要把“情感、态度、价值观”目标定得太高，脱离学生的实际和接受能 力，使思想情感的浸润、熏陶变成生硬、空洞的说教；另一方面，不要把教学目标仅仅定位在“情感、 态度、价值观”上，一定要体现语文学科的特点，重点抓语言文字的训练，明确课文中的语言文字训 练的目标有哪些，语言文字训练目标如何落实。 b.一些革命传统题材课文，学生在内容的理解上困难并不是很大，关键的还是要引领学生借助语言文 字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话， 与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。 教学《十六年前的回忆》这篇课文，“前后照应”的表达方法应该成为学习这篇课文的重点。文章开头， 作者说：“1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日……”到了文章的最后，作者 说：“过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：?昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子?……我 低声对母亲说：?妈，昨天是 4 月 28 日。”像这样的前后照应，课文中有许多，再如文中提到：“有时 候他留在家里，埋头整理书籍和文件”为什么这样做，读者不知道原因。“后来听母亲说，军阀张作霖 要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 ”又如工友阎振三上街买 东西没有回来，后来在军警中间发现了阎振三。教学时应该舍得花时间让学生读课文，圈画出相关的 语句、段落，仔细品味，在此基础上感受人物形象，学习表达特点，并在习作指导时，有意识地引导 学生运用“前后照应”的表达方法，做到读写结合。 可以设计的问题： 其问“你从这些描写中感受到了李大钊的什么品质”，不如问“李大钊沉着、勇敢、从容，你从哪些语 句中感受到的？”? 文章是如何通过对比描写来突出李大钊的形象的？? 文章中哪些地方可以看出前后照应的表达方法？找出相关的语句和段落/写作术语：首尾呼应、前后 照应，可以直接告诉学生。?c.一些革命传统题材课文，离学生的生活有一定距离，学生理解有点困 难、不易与文中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学的难度。学习课文前，可以向学生介绍一些必 要的时代背景、当时的社会环境等材料，如果有条件，也可以让学生查阅、收集相关的资料，为学生 学习课文做一些铺垫工作。另外，要做到“难课文巧教”，在“巧”字上下功夫。“巧”体现在要能够抓住 课文中关键的“字（词）眼”。 例如，五年级下册《桥》这篇课文，体裁是小小说。这篇课文塑造的是一位普通的老汉――村党支部 书记的光辉形象。小说一般通过人物的外貌、语言、动作的描写，通过情节的安排、环境的烘托来塑 造人物形象，反映人物精神面貌，表现社会生活。要针对每篇课文的不同特点，抓关键点。如，提到 董存瑞，我们自然会想到手托炸药包炸敌人碉堡的形象；说到黄继光，就会浮现出他奋不顾身堵敌人 枪眼的形象。一些老师在教学《桥》时，常常注意到课文在环境描写方面的简练、准确、生动，如“像 泼”、“像倒”，而表现人物思想品质的两个最关键的词“揪”、“推”往往被忽略。“揪”、“推”就是《桥》 这篇课文中关键的“字（词）眼”，应该在这两个词语上做足文章，让学生感受老汉――村党支部书记 在灾难面前，将生的希望留给群众，不徇私情、无私无畏的崇高精神；体会把最后一丝生的希望留给 儿子父爱的伟大，体会共产党人也是有血有肉的人，有丰富情感的人。 d.革命传统题材课文有着较明确的价值取向，最好不要做多元解读，不能因为时代感的要求，随意改 变教材编排意图，随意解读革命传统课文。 例如， 《狼牙山五壮士》这篇课文，教科书的编排意图是通过这一单元的学习，让学生不要忘记在中 国近代史上中华民族饱受的屈辱，不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄，以此激发学生爱国情感和自 强不息的民族精神。可是，近年来却有人任意地解读这篇课文，认为教学中老师引导学生重点学习五 壮士奋勇杀敌的段落，“是展示暴力的血淋淋的场面。”于是“有意回避了杀敌的血腥场面，引入?日寇 行礼?的历史细节，教学重点从感受五壮士痛击敌人和对敌人的仇恨，转移到体验他们爱人民爱民族 甚于爱自己的生命的崇高情怀和英雄气概上。”并认为“这是一个可贵的转向。”我没有听过这位老师 的现场教学，但非常惊讶于这位老师处理这篇课文的态度和做法，更惊叹于居然有人要 “为他们身上 所闪现的现代思想、现代精神而激动、呐喊”。这种为了追求所谓的自由思想、现代精神，而不尊重 作者表达的情感、教材编排的意图，任意解读、歪曲革命传统题材课文是不提倡的。 12.《为人民服务》 感受演讲词所带来的说话的文风；? 充分理清文章脉络；?7熟读课文之后， 让学生梳理一下， 引导学生说说课文围绕主要观点 （中国共产党和革命军队应该完全、 彻底地为人民服务）讲了哪几方面的意思。 文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨： ――完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民 服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持 好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。 论点鲜明，论述缜密，层层深入； （如 P55 第 3 自然段）? 让抽象的道理形象化，用具体的人和事来帮助理解；? 课文讲的是道理， 要让学生领会这些道理， 就应引导学生联系他们熟悉的事例， 使抽象的道理形象化。 例如，为人民利益而死，就可以让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等； 在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都可以举出一些生动感人的事例，帮助学生领会文 中所讲的道理。联系实际，不仅要联系过去的，还要联系现在的；不仅要联系众所周知的，还要联系 自己身边那些默默无闻的。由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。 适当运用其他学习资源，如电影《张思德》 。? 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网
课件|教案|试卷|无需注册 14.《卖火柴的小女孩》 简说文学作品阅读注意的问题： 文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，尽 量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。 /外国文学作品的解读要和我国革命传统题材的课文解 读有所区别。 人道主义是整篇文章的基调。? 这篇课文的难点在于，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨 与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来， 不要人为地割裂。例如，在“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句相互交流感受，重 点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子进入文本。 设身处地引导孩子进入文本，感受人物的命运。? 五次擦火柴的内容不必一次次地读。? 在“擦火柴”这部分，可以先整体默读这部分，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到 了什么？再讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢 擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。在读中感悟的基础上 再讨论： 她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？让学生体会到， 因为小女孩太冷， 期盼大火炉出现， 可见作者的想象描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一 段的读法自学。最后，把这部分连起来有感情地读一读，整体上加深理解和感受。 虚实结合，引导学生感受幻想的美好和现实的残酷交织写作方式。? 15.《凡卡》 契诃夫： 《凡卡》写的是非人生活下的童心童趣。不要急于概括为 “对黑暗社会的控诉”。当然，学完 这篇课文后，如果有学生能够体会到旧俄时代社会的黑暗，人民生活的痛苦，这也非常好。这篇课文 可以达成以下三个目标： 对旧俄时代农村和城市生活特点的感受。? 感受凡卡对美好生活的向往。? 感受文章的独特形式，体会这样写的好处。? 教学中要突出凡卡写信的内容。 本文内容很丰富， 其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写给爷爷的信， 而信中最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段。教学中要把这三个自然段 作为理解、体会的重点，尤其要把第八自然段作为重中之重，使其内容和情感在学生心灵中打下深刻 的烙印。 教学时，在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的 目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生想象凡卡来做学徒， 曾经有什么指望？然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡 内心难以忍受的痛苦。最后，在理解的基础沙锅内，把信的全部内容有感情地读一读。8注意不要讲插叙等概念，重在体会人物命运。 结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中 穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍 圣诞树时的“快乐”生活。这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。凡卡在乡村的生活显然 也是很苦的，可凡卡回忆起来却感到很美好，很快乐，可见在城里的日子是怎样的痛苦。还要注意引 导学生体会凡卡三次叹气的心理活动， 这样切实体会人物的思想感情， 体会凡卡极度痛苦的内心世界。 课后“小练笔”，意在让学生根据对课文的理解，合理想象，“凡卡睡醒了以后会发生什么事情”，这是 直接针对他的美梦的，通过凡卡美梦的破碎，进一步体会凡卡悲惨的学徒生活。这既是写话的练习， 也为学生表达对凡卡命运的关注、表达对凡卡的同情提供了一个平台。 课后思考题是“把凡卡的信连起来读一读”，但老师切忌设计“把凡卡回忆的部分连起来读一读”这样的 问题，割裂文章整体的情感脉络。 引号的用法。 16*.《鲁滨孙漂流记》 编排这两部长篇作品的意图――通过教学，使学生有读整本书的意识，并学习如何在老师的指导下来 读整个一本书。因此，除了了解梗概，略知大意，品读细节之外，还有一个重要的方面，就是方法的 指导。要以方法的渗透、习得贯穿课堂。 第一个回合的读：读梗概、了解大意，并用简练的语句概括大意。 之后，老师和学生有个评议、反省、修改的过程――是否说清了几个点：时间、地点；漂流到荒岛后， 克服了许多困难；在岛上生活了很长时间；……这些是否都交代清楚了？ 在第一个回合的基础上，再说得具体点，用画和批的办法指导学生，找出遇到哪些困难，是如何解决 的。 开始时，老师提的问题不要太概括，而要问一些稍微具体的问题，在学生说清楚之后，再提出更概括 的要求。这样，就体现出一个抽象概括的过程，这种抽象概括的能力是小学高年级学生应该初步具备 的。 对于精彩片段的教学，不要过早地进入细部。应该让学生先说一说这个片段在整部作品中应该处于什 么位置？它主要讲了什么？让学生对所阅读的材料有个整体的把握。之后再进入精彩细节的赏析。 阅读“梗概”后大致了解全书内容；? “精彩片段”教学前要介绍前因后果；? 激发学生阅读全书的兴趣是教学的重点；? 可以先布置学生阅读全书，然后通过读书活动来讨论交流。? 18.《跨越百年的美丽》 “深”课文如何“浅”教的问题/避开难点 20.《真理诞生于一百个问号之后》 初步接触论说文体，以感受为主，少用些术语；? 重在对科学精神的把握，少点对科学知识的理解；? 三个事例有什么共同的特点？? 你觉得通过这些事例作者的观点表达清楚了吗？? 如果你想表达一个观点，会通过什么样的事例来说明？/初步学习用事例表达自己观点的方法。 六年级上册《山中访友》 1、 《山中访友》作者（李汉荣） 。 2、 （1）有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友” ，想一想课文为什么以“山中访友” 为题。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、 落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，作者以“山中 访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。 （2）读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。 ①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人” ，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为 大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 ②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。9拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 《草虫的村落》 1、 《草虫的村落》的作者是（郭枫） 。 2、 （1）有感情地朗读课文。想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的 有哪些。我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们” 、花色斑斓的小圆 虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们” 、气象观测者、建筑工程师。 《詹天佑》 1、课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程： （勘测线路） 、 （开凿隧道） 、 （设计“人” 字形线路） 。 2、 （1）有感情地朗读课文。和同学讨论：从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国 工程师。课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。如．面对一些帝国主义国家的阻 挠和嘲笑．詹天佑毅然接受了任务；创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道．设计“人”字形线路： 京张铁路提前两年竣工。给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等，都体现了詹天佑的爱国主 义精神和杰出的才能。 （2）默读课文，知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法。 居庸关隧道：采用从两端同时向中间凿进的办法。 八达岭隧道：采用中部凿井法。 八达岭、居庸关和人字形线路画图。 《怀念母亲》 1、 《怀念母亲》一课的作者是（季羡林） 。学过课文： 《自己的花是给别人看的》 2、 （2）读句子，注意带点的部分，联系上下文回答问题。①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不 知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原 因吗?) “频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的 怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开祖国，心中不断涌现祖国的身影，日有所思，夜有所想， 所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。 ②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为 什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?) 作者通过比较的方式， 将自己对祖国母亲的怀念充分表达出来。 因为作者身在异国小城， 心中有忧愁、 有思念； 但是不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、 一点甜蜜， 他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处， 在作者孤寂时陪伴着他。 所以作者在想到故乡、 老朋友时，虽然心里感到凄凉，却又是甜蜜的。 ③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。(在你的想象中，母亲的面影是怎样的?) 在作者的想象中，母亲的面影是慈祥的，她那饱经沧桑的脸上总是挂着微笑的，眼睛里写满了对儿子 的爱。表达了作者对母亲的深深的思念。 《穷人》 一、作家作品：俄国著名作家列夫?托尔斯泰。主要作品有： 《童年》 、 《战争与和平》 、 《复活》 。 二、 主要内容课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚， 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。 三、中心思想赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 四、要点提示 1． “作”是多音字，在“自作自受”中读“zu?” 2．课文中省略号的作用： （1）表明心理活动的时断时续。如， “她忐忑不安地想： ‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍 我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！ ’ ” （2）表示省略递增的次数。如， “古老的钟发哑地敲了十下，十一下??” （3）表示话未说完，语意未尽。如， “谢谢上帝，总算活着回来啦。??我不在，你在家里做些什么 呢？” （4）表示说话结巴，欲言又止。如， “我嘛??缝缝补补??” 3．本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，引导学生体会环境描写对刻画桑10娜与渔夫的形象有什么作用？ 这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。 4．理解重点语段 她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来 啦？??不， 还没来！ ??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯， 揍我一顿也好！ ” “忐忑”是指心神不定。 “忐忑不安”形容心神不安定。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，真实地写出了桑娜不安的心理。可以感受 到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。 《唯一的听众》 一、作者：落雪 二、主要内容本文记叙了“我”在一位音乐学院最有声望的老教授的帮助下，树立信心，刻苦练习， 走向成功的事。 三、 中心思想表现了老教授关爱年轻人的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩与感激之情。 四、要点提示 1． “唯一的听众”指的是谁？ “唯一的听众”指的是一位装聋的、曾是乐团首席小提琴手的、音乐学院最有声望的老教授。 2．重点语句的理解 （1） “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ”老人真的耳朵 聋了吗？她为什么这么说？ 老人并没有耳聋。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人 发现后 “准备溜走” 的举动中， 发现 “我”缺乏自信。她是为了维护我的自尊，帮我树立自信，让“我” 有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。 （2.）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠 在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水?? 我为什么会忘记她是聋子？ 在“我”的眼里，老人不是一个聋子，她在用心感受琴声， “我”和她是用音乐在相互交流。 “平静地望着我”在文中几次出现？为什么觉得她的眼睛像深深的潭水？ 这句话在文中三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我” 读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我” 提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。 《只有一个地球》 1． “只有一个地球” ，这是 1972 年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，呼吁 人类应该珍惜资源，保护地球。 2．课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只 有一个地球”的事实。 3．课文是从哪几个方面介绍的？ 课文从地球的美丽、渺小、自然资源有限、目前人类无法移居等方面来说明只有一个地球，告诉人类 应该保护地球。 4．课文是从哪几方面介绍“自然资源有限”的？ 文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面来描写地球资源面临的危机。 5．为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ” 说地球“可爱” ，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、 瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危 机。强调“同时” ，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们， 如果“不加节制” “随意毁坏” ，可爱的地球就可能走向“破碎” ，生动形象地说明保护地球的重要性。 6．重点语句理解 （1）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人11类作贡献的。 “本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林 资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性。体现了说明文语言的科学 性、严谨性。 （2）科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星 球。 “至少”是“最少”的意思，说明了距离的遥远，强调了目前的研究成果还只限于这个范围， “40 万 亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。 《这片土地是神圣的》 一、作者：西雅图 二、文章结构：总分总 三、西雅图酋长从哪几方面向白人提出强烈要求？ 分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。 四、 “这片土地是神圣的”在文中出现几次？作用？ “这片土地是神圣的”一句在文中反复出现三次。强调了这片土地是神圣的，强烈地表达作者对土地 的眷恋与热爱。 五、理解重点语句的意思 1．我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系， 同时也告诉我们应该用主人的身份去保护自己的 家园。 2．任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自 身的伤害。这句话点明了人类与地球的密切关系。 3．大地不属于人类，而人类是属于大地的。 这是文章的中心所在。 这句话的意思是谁也没有权利，拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待大地。人类属 于大地，大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，只有爱护大地上的万物，才能确保人类的生存。 《少年闰土》 1、作家及作品――（资料袋）教材第 80 页 2、本课需要注意的字音： “正（zh?ng）在厨房里”和“正（zhēng）月” ； “仿佛（fú） ”和“神佛（f ?） ” “五行（xíng） ” “供（g?ng）品” “畜（chù）生” 3、闰土向我讲述了哪几件件事，闰土给你留下怎样的印象？ 要点： 雪地捕鸟――聪明能干，见多识广； 看瓜刺猹――机智勇敢； 捡贝壳、看跳鱼儿――生活丰富多彩。 （或为见多识广） （从全文说：闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年） 4、关于“捕鸟” ，闰土向我讲述了哪几方面的内容，你感受到了什么？ 要点：捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟 来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。闰土聪明能干，是一个捕鸟能手。 5、谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。 “他们”指“我”往常的朋友。 “院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙 深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。 这句话的意思： “我”和“往常的朋友”是些“少爷” ，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然， 像井底之蛙，眼界狭窄。 这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 6、四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。 7、破折号、括号的用法――补充说明 例如： “我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状12如小狗而很凶猛。 ” 这句话中两个破折号是起补充说明的作用。 “无端”是没有理由、没有根据的意思。 8、背诵第一自然段 《我的伯父鲁迅先生》 1、多音字：冠、号、 数 北风怒号（háo） ；数（shǔ）不清；张冠（guān）李戴 2、四字词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、北风怒号、饱经风霜、失声痛哭 匆匆忙忙、马马虎虎、清清楚楚、模模糊糊 囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。 饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。 3、 《我的伯父鲁迅先生》的作者是周晔，表达出她对鲁迅先生的怀念、热爱、敬仰之情。 4、 （1） 《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事？ （伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救 护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。 ） （2）说说他给你留下了怎样的印象？ 从全文说：鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。 （每件事分别留下的印象：谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧 社会的痛恨；救助车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜 过关心他自己。 ） 5、以空行为标志，文章分为几部分？说说第一部分与其他部分的联系。 要点：五部分；第一段是总述（果）――深受爱戴，后几段是分述（因）――受到爱戴的原因。 6、读读文中鲁迅先生的话，体会语言描写的好处。 （1） “你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” （反问句） 要点： “四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都 没有。 “碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。 这句话中体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。 （2）伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。 ” 要点：这句话进行了语言、动作、神态描写。表面是在夸自己记性好，实际上在用幽默的语言委婉的 批评“我”读书太马虎。从中看出鲁迅含蓄、幽默，慈爱宽厚的性格特点。 单元练习 词语盘点（读读记记） 1、音：窘相 陡然 2、形：殷勤、 3、 积累：软绵绵（ABB） 、结结巴巴（AABB） 日积月累――背诵 背诵本单元的诗 （六单元） 《老人与海鸥》 1、字音：塑料、饼干、撮起、亲昵、啧啧、滇池、旋涡 2、课文写了两部分内容，课文表达了老人与海鸥之间的深厚情感。 3、意想不到的事指什么？ 要点：①海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，②纷纷落地、站成两排、肃立不动，③朝遗像扑过 来、大声鸣叫，翅膀扑得那样近。 4、重点语句理解： （1） “海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ” 要点：老人喂，海鸥吃，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！海鸥有节奏地翻飞着雪白的 翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。使我们感受到老人与海鸥之间的美好的深厚情 感。 （细节描写）13（2） “它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 ” 要点：海鸥用“鸣叫” 、 “扑” 、 “飞”成“漩涡”这种特殊的方式，来表达他们舍不得离开老人，表达 对老人的留恋，表现出老人与海鸥之间的美好的深厚情感。 （场面描写） 5、体会文中省略号的作用。 （1）第四自然段中“老沙、公主??”的省略号表示列举的省略。 （2）第 11 自然段中“今年也没有来??”和“啧啧??”的省略号表示话未说完。 （3）第 15、16、18 段中的“相依相随??”和“冬天的儿女们??”的省略号表示语意未尽。 《最后一头战象》 1、正音：势不可当、摩挲、扑喇喇、浴血搏杀 2、积累词语：焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、 炯炯有神、威风凛凛、排山倒海、泣不成声 3、作者是沈石溪，我还知道他的作品《第七条猎狗》 （课外书屋） “中国动物小说大王” 4《最后一头战象》以时间为序 依次记叙了英雄嘎羧、重披象鞍、凭吊战场、庄严死去 四个感人情节。歌颂了战象嘎羧忠诚、重情义的高尚情怀。 5、 （本文在表达上的一个重要特点是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧忠诚、重情义的高 尚情怀。 ） 单元练习 词语盘点： 1.读读记记： 知觉、缘故、储备、 暗淡 光秃秃、直勾勾、冷清清 大摇大摆、无影无踪 千方百计 2.日积月累：背、默《马诗》 《伯牙绝弦》 1、相传愈伯牙和钟子期是春秋时代的人， 《伯牙绝弦》讲的是他们二人成为知音的传说，让我们感受 到朋友间真挚的感情。 2、对照注释，了解诗句意思。 （1）伯牙 鼓 琴，志在 高 山，钟 子 期曰： “善 哉，峨 峨 兮 若泰山！ ” 句意： （伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道： “你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山 屹立在我的面前！ ” ） 体会：俞伯牙琴艺高超，钟子期很会欣赏，他们两人相互理解、欣赏是知音。 （2）伯 牙 所 念，钟子 期必 得之。 句意：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。 （3）子 期 死，伯 牙 谓 世再 无 知 音，乃 破 琴 绝 弦，终身 不 复鼓。 句意：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。 体会：伯牙为失去知音而悲痛欲绝，弃绝专长爱好，表示悼念。表现出朋友间的深情厚谊。 3 背诵课文 《月光曲》 1、主要内容：德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷 而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 2、中心思想：表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才 华。 3、 《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》 《月光》 。贝多芬弹奏了（两）支钢琴曲？第（二）支是《月光曲》 。 4、想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。 （女孩热爱音乐、善解人意感动了贝多芬，走进屋弹奏一曲；失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到14了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲） 5、背诵第九自然段，抄写课文中喜欢的语句。 五年级语文下册知识点整理 生字：弄清读音与字形 一、读音细分类 平舌音：蓑 suō 醉 zuì 翘舌音：棹 zhào 毡 zhān 蚱 zhà 澄 chén汁 zhī 遮 zhē 锄 chú 傻 shǎ痴 chī 前鼻音：毡 zhān 啃 kěn 患 huàn 后鼻音：嗡 wēn樱 yīn蚌 bàn澄 chén窘 jiǒn妨 fǎn 零声母：媪ǎo 袄ǎo 整体认读：樱 yīn痴 chī 二、字形记得牢 澄：右上部的顺是横撇、点、再写两撇，捺； 卸：9 画，第 7 笔是“提”； 傻：右上部分里面是“×”不是“夕”。 三、多音字分得清 jué 咀嚼──jiáo 嚼烂 xì n高兴──xīn兴奋 bàn蚌壳──bèn蚌埠 jì系鞋带──jì关系 bāo 剥莲蓬──bō 剥削 huǎn明晃晃──huàn晃动 yuè 清平乐──lè 快乐 zuān 钻研──zuàn 钻石 wú 亡赖──wǎn死亡 pū 铺路──pù 当铺 chén澄清──dèn澄沙 四、形近字看仔细 蓑(蓑衣)──衰(衰老)遮(遮挡)──蔗(甘蔗)醉(醉汉)──醒(觉醒) 媚(妩媚)──眉(眉毛)锄(锄头)──助(帮助)毡(毡帽)──沾(沾染) 卸(装卸)──御(抵御)嚼(咀嚼)──爵(爵位)妨(妨碍)──访(访问) 漠(沙漠)──寞(寂寞)袄(夹袄)──妖(妖娆)袍(长袍)──泡(灯泡) 祸(祸害)──锅(铁锅)淘(淘气)──陶(陶器)绞(绞杀)──狡(狡猾) 愧(愧疚)──槐(槐树)瓢(瓢虫)──飘(飘动)篷(帐篷)──蓬(莲蓬) 词语：注意读写与运用 一、词语会理解 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。课文指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 情不自禁：感情激动，控制不住自己。禁：控制。 一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 二、词语会运用 绞尽脑汁──这道数学题太难了，我绞尽脑汁都没有做出来。 随心所欲──任何人都不能随心所欲地做事，在班规面前人人都是平等的。 情不自禁──看着中国队夺得了冠军，我们情不自禁地欢呼起来。 一本正经──期中成绩公布后，我问朋友：“你的成绩如何？”他一本正经地说：“对不起！无可 奉告！”这家伙，居然还吊我胃口！ 三、词语巧辨析 1．近义词是朋友。 侵犯──侵害 情趣──情调 清脆──悦耳 重临──重来15想念──惦念 寂寞──孤寂 存心──故意 喧闹──喧哗 闪烁──闪耀 驱逐──驱除 商量──商讨 汲取──吸取 天赋──天性 轻盈──轻巧 惩罚──处罚 迷恋──痴迷 绞尽脑汁──费尽心机 随心所欲──为所欲为 一动不动──纹丝不动 2．反义词是对手。 侵犯──保卫 幼稚──老练 清脆──沙哑 明亮──黑暗 整齐──杂乱 轻松──沉重 漂亮──丑陋 承认──否认 独立──依赖 澄澈──浑浊 淘气──老实 轻盈──笨拙 随心所欲──任人摆布 一本正经──油嘴滑舌 情不自禁──无动于衷 句段：品味含义与特点 一、佳句品其味 1．草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 品读：放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草 原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了；一个“弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹 笛嬉戏的意味传达出来了。宽阔无边的草场为牧童的出场提供了场景，悠扬悦耳的笛声，烘托出牧童 劳作后轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。 2．怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 品读： 哦， 怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。 3．大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 品读： 整劳力在溪东的豆地里锄草， 半大的孩子在编织鸡笼， 最小的孩子在溪边趴着剥莲蓬玩耍。 诗人着力于“小儿”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达 了他对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的可掬憨态：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调 皮，何等的自在啊！ 4．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 品读：暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼 稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息， 对时光流逝、物是人非的感叹。 5．我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重 临于我的心头。 品读：作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中， 发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心 头出现。 二、修辞一点通 1．那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。……我看呆了，自己的牙齿也动起来。 品读：看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们的态度；看得多入神啊，看着看着，自己 的牙齿都动起来。这个排比句写出了孩子的真实想法，活现出了孩子好奇的表情，天真的神态。 2．我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 品读： 这句话巧用了双关手法， 一方面它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况， 阿基米德、 哥白尼等都有过这样的遭遇；另一方面是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法──谁让我 有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。 作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人相提 并论，这真是能安慰自己的理由。这也可以看做是作者对童年发现一事的评说，话语里包含着愤慨之 意。 3．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 品读：这拟人、排比句把孩子心中事物的形象活现出来了，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性 的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。这样的感受，当 然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！ 4．垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。16品读：这句话采用拟人、比喻手法，突出了溪水的平静、清澈。三、句子加工厂 1．我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗？ 改成陈述句： 我们的童年是一首充满幸福和欢乐的歌。 2．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。 改成“被”字句： 有关胚胎发育的规律被我在九岁的时候就发现了。 3．老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。” 改成转述句：老师对同学们说，梦里飞行，说明同学们是在长身体。 4．同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！ 改成肯定句： 同学们听说我三年前就发现了进化论，一定会笑塌房顶！ 5．我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。 句子瘦身：心灵中充满了想法。 6．童年是一道美丽的风景，红花绿草是她的衣裙，彩蝶小鸟是她的伙伴。 句子仿写： 童年是一首动人的小曲，喜怒哀乐是她的旋律，欢声笑语是她的音符。 童年是一个缤纷的梦境，蓝天大海是她的背景，未来希望是她的足迹。 积累：丰富词汇与句段 一、人生名言记心间 *天行健，君子以自强不息。 《周易》 *有志不在年高，无志空长百岁。 《传家宝》 *莫等闲，白了少年头，空悲切！ 《满江红》 *少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 《偶成》 *路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 《离骚》 *不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 《荀子》 *敏而好学，不耻下问。 《论语?公冶长》 *古人学问无遗力，少壮功夫老始成。陆游《冬夜读书示子聿》 *男儿不展风云志，空负天生八尺躯。冯梦龙 *少年负壮气，奋烈自有时。李白 *盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。陶渊明 二、背诵《古诗词三首》 《冬阳?童年?骆驼队》片段 古诗词： 《牧童》 唐 吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 前一句意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 全诗意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛 声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的 明月。 《舟过安仁》宋 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 后一句意思：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进 啊！ 全诗意思：两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹。哦，怪不得没 下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 怪生:怪不得 （“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两 个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的17趣就在其中了。 ） 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩 童才有的奇思妙想,童言无忌。 《清平乐?村居》 宋 辛弃疾（这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。 ） 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小 儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可 爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。 《杨氏之子》 ：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的 父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。 孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您 家的鸟。” 折花逢驿使，寄与陇头人。海内存知己，天涯若比邻。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 【日积月累】 （一） 《浪淘沙》 唐 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 （二）*天行健，君子以自强不息。 《周易》 *有志不在年高，无志空长百岁。 《传家宝》 *莫等闲，白了少年头，空悲切！ 《满江红》 *少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 《偶成》 *路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 《离骚》 *不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 《荀子》 （三）地满红花红满地 天连碧水碧连天 （回文联） 一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 （数字联） 翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝 （叠字联） 楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边 （顶针联） （四）关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。 精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 程门立雪 （五）*刘关张桃园三结义――生死之交 *孔明借东风――巧用天时 *关公赴会――单刀直入 *徐庶（shù ）进曹营――一言不发 *梁山泊的军师――无（吴） *孙猴子的脸――说变就变 （七）关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语 文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长 （八）你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。――（德国）歌德 让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？――（英国）雪莱 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。――（印 度）泰戈尔 假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会 来到。――（俄国）普希金【词语积累】 1．写人物外貌的：眉清目秀 文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 骨瘦如柴 2.描写人物神态的：愁眉苦脸 目瞪口呆 神采奕奕 满面春风 挤眉弄眼 垂头丧气 3．描写人物行动的：健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰184．描写人物说话情态的：低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长 5.描写人物心理的: 心旷神怡 迫不及待 心急如焚 忐忑不安 心惊肉跳 心惊胆战 6．描写高尚品质的：拾金不昧 见义勇为 光明磊落 舍生取义 视死如归 大义凛然 7.表现机智勇敢的： 神机妙算 足智多谋 奋不顾生 奋勇当先 8.含有人体器官名称的：眼高手低 目瞪口呆 胸有成竹 头重脚轻 口是心非 手疾眼快 9.含有动物的： 指鹿为马 虎头蛇尾 狐朋狗友 守株待兔 狐假虎威 鹤立鸡群 10.互为反义的：a.表里如一：黑白不分 黑白分明 是非曲直 b.先礼后兵：大惊小怪 有气无力 南腔北调 明争暗斗 里应外合 苦尽甘来 前俯后仰 c.无独有偶:弄假成真 弄巧成拙 口是心非 顾此失彼 瞻前顾后 三长两短 争先恐后 d.喜新厌旧：此起彼伏 前因后果 优胜劣汰 11.互为近义的： a.惊涛骇浪 ：争分夺秒 瞻前顾后 同甘共苦 交头接耳 丰衣足食 精打细算 同舟共济 b.花言巧语 ：面红耳赤 千方百计 里应外合 聚精会神 通宵达旦 胡思乱想 12．反映历史故事的：三顾茅庐 精忠报国 围魏救赵 指鹿为马 完璧归赵 负荆请罪 13．反映口才差的：语无伦次 张口结舌 漏洞百出 【人物形象的个性特点】 《童年的发现》 ：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。 《杨氏之子》 ：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。 《晏子使楚》 ：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。 《金色的鱼钩》 ：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。 《桥》 ：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《梦想的力量》 ：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。 《将相和》 ：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。 廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。 《草船借箭》 ：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。 周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。 鲁肃是个忠厚守信的人。 曹操是个谨慎多疑的人。 《景阳冈》 ：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 《猴王出世》 ：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 ：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。 胖墩儿是个豪爽、随和的人。 《临死前的严监生》 ：严监生是个爱财如命的守财奴。 《“凤辣子”初见林黛玉》 ：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。 《刷子李》 ：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。 《金钱的魔力》 ：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。 人教版五年下学期课文复习内容提纲 第一单元 《草原》 ：A 作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图 .喜迎远客图. 主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美 【线索：草原美景、喜迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别 （草原美景、迎客、待客、话别） （草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图） 】 B 说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会 答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的19草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。 C 中心思 想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞 美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路） 3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大 志向和奉献精神。 A 中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情 歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 B 线索：望白杨――说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）―― 希望孩子成为白杨（借物喻人） 】 【爸爸的神情也随之发生着变化：出神――微笑――严肃――沉思―― 微笑。 C 含义深刻的句子： ①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风 沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。表 现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。 ②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心 ③突然， 他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。 “高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。 【理解体会：爸爸自己 已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。 】 爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。 D 造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……” 4． 《把铁路修到拉萨去》 中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。赞扬了建 设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。第二单元 5《古诗词三首》A 背诵、默写。B 诗句解释 C《牧童》 《舟过安仁》 《清平乐?村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都 是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。不同的是《牧童》描绘了牧 童晚归休息图， 《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐?村居》则营造了一个五 口之家的温馨幸福的农家生活画面。 6《冬阳?童年?骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。 A 本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。 B 作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼 剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。这 些场景是按季节推移顺序写的。 7《祖父的园子》 A 作选自萧红《呼兰河传》 B 课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。208《童年的发现》A 作者：俄国 费奥多罗夫 B 课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。 C 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段： 先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了 人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 D 请你说说“我明白了――世界上重大的发明与发现 ,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险 ”这句话的 意思，并举例说说你对这句话的理解。 答：世界上的重大发现,有时由于人们不了解,不习惯,被认为荒谬或违前人的结论等,而被鄙视甚至迫 害,这是存在的现象。 【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚 持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。 】 9《儿童诗两首》 A《我想》 ，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把 眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 B《童年的水墨画》 ，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。 第三单元 10《杨氏之子》A《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 ，该书是一部主要记载汉末至晋代士族 阶层言谈轶事的小说。 B 背诵、默写。 C 古文翻译：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜 见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有 杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是 先生您家的鸟。” D 你认为杨氏之子的回答妙在哪里？ 答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓上做文章，杨氏之子也在姓上做文章（由孔君 平的“孔”姓想到了孔雀） 。二是杨氏之子并没有直接反驳孔君平（没有生硬地直接说 “孔雀是夫子家 禽”） ，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既显得幽默有礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他 家的鸟，他前面说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 。 E 杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默 11《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然 正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 A 课文主要内容：春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击， 维护了自己和国家尊严。 B《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系 答： 《晏子使楚》这篇课文是按事情的发展顺序写的。开头写了事情的起因（齐国大夫晏子出世出国，21楚王想乘机侮辱晏子）,中间写了事情的过程【楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，可以用小标题概 括为（进城门，见楚王，赴宴席）或是（狗洞与狗国，下等人与下等国强盗与强盗国） 】,结尾写了事 情的结果（楚王不敢不尊重晏子了） 。 C 晏子：机智、勇敢、爱国 12《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。 13《打电话》 A 本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术 B 这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话簟⒎匣傲⑷狈驳赖碌娜烁 予了辛辣绝妙的讽刺。 第四单元 14《再见了，亲人》 A 节选自魏巍《谁是最可爱的人》 B 课文描写了 1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动 人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大 友谊。 C 大娘：洗补衣服，三天没合眼；送食物，累得昏倒；救伤员，失去唯一的亲人。 小金花：为救侦察员老王，失去妈妈。 大嫂：为志愿军挖野菜，失去双腿。 志愿军：浴血奋战，帮助朝鲜人民赶起侵略者。 D 反问句 E 这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点？ 答：首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，然后把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切，最 后从具有充分肯定语意的反问句结尾。 15《金色的鱼钩》A 写出了老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英 雄事迹，闪烁着金子般的思想光辉。 B 课文地叙述了红军长征途中，一位炊事班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲 自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 C“金色的鱼钩” 象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 16《桥》 ：文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉为代表的 优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。他在人们心中目中的地位很高，是人们获得生的希望的 “靠 山“。 A 这篇课文的句子和段落与我们平常读的文章有什么不同？这样写有什么好处？ 答：这篇课文的句子和段落都比较简短，这样写的好处是渲染紧张气氛。 B 老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网
课件|教案|试卷|无需注册22C 文中的比喻句、拟人句。 17《梦想的力量》 课文通过记叙 6 岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的 水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子 般的美好童心。 第五单元 18《将相和》:“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。 A 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。 B 司马迁，汉代； 《史记》 ：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚” C 中心思想： 课文以秦赵两国的矛盾为背景， 以蔺相如的活动为线索， 通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负 荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强 暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的 精神。 D 从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3 个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、 发展和结果， 有相对的独立性， 但又紧密联系， 第 2 个故事是第 1 个故事的发展， 前两个故事的结果， 又是第 3 个故事的起因。 E 蔺相如：勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体识大体的可贵品质和 政治远见 廉颇 & 勇于改过，以国家利益为重。 F《史记》作者是汉代的司马迁，其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹，伟大的 诗人屈原，西楚霸王项羽。 《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 19《草船借箭》 A 根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在 东汉末年。作者：罗贯中。 B 中心思想：故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛 亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有 识、足智多谋、才智超群。 C 诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。 周瑜：智谋过人、妒贤忌能 鲁肃：忠厚老实 曹操：生性多疑 D《三国演义》中的故事还有“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城记” 等 20《井阳冈》 A《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的，作者：施耐庵 B 中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打 死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格。 C 注释 D 全文按事情发展的顺序，依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈。 E《水浒传》中还有很多个性人物：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条 张顺。2321《猴王出世》 A 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。作者吴承恩 B 中心思想：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个 跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。第六单元 A 从古至今信息传递形式的主要发展经历：1、古代，驿差长途跋涉。2、近代，依靠交通工具的邮政 系统。3、现代，电报、电话。4、当代，广播、电视和计算机网络。 B 古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。 C 调查研究问题：1、确定研究的问题。2、定一个简单的研究计划。3、通过各种途径获取资料。4、 形成自己的观点。5 写简单的研究报告。 信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播…… 研究报告的写法：1、问题的提出 2、调查方法 3、调查情况和资料整理 4、结论 第七单元 22《人物描写一组》 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和 心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特 点。 【描写方法：动作描写和心理描写】 《临死前的严监生》选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽 致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。 【动作描写及细节描写】 《“凤辣子”初见林黛玉》选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面 展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶 俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。 中国四大名著： 《三国演义》 、 《水浒传》 、 《西游记》 、 《红楼梦》 。 【描写方法：正面描写和侧面描写。 】 23《刷子李》 A 本文选自冯骥才的《俗世奇人》 。B 刷子李：技艺高超 C 作者抓住细节描写写出了师傅的超凡技艺和他的艺高胆大、自信、豪气千丈。文章最后一句话意思 有：1、“刷子李”确实有绝活，这一绝活，要不是亲眼看见，怎么也不敢相信是真的，说明“刷子李” 技艺高超。2、“刷子李”的绝活是他自我挑战、不断磨练的结果。3、“刷子李”的所言所行深深震撼了 曹小三，让他感触很深，获益颇多。 24《金钱的魔力》 ：节选美国著名作家马克?吐温的短篇小说《百万英镑》 。本文刻画了小市民以钱取 人、金钱至上的丑态(文中人物：托德)，也刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨 好的丑态。2425《自己的花是给别人看的》 A 作者季羡林，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。“人人为我，我为人人”， 其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到 自己的义务。如果大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”的结果。 B“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界“耐人寻味的？ 答：因为德国人爱花，他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，而自己走到街上有享受 别人为自己创造的美，这种民族风情的境界是高尚的、无私的、实实在在的，人人都能享受到的，因 此，耐人寻味。 26、 《威尼斯的小艇》介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术和小艇的重要作用。本文抓住了 事物的特点并把人的活动和景物、风情结合起来，景、物、人相互联系。人教版语文五年级上册期末复习资料25第一单元复习 重点课文内容： 《窃读记》作者：林海音 一、 【主要内容】描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依 不舍离开的读书过程。 二、 【中心思想】表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。 三、 【注意字音】 转（zhuǎn）过街角 目的（dì ）地 踮（diǎn）起脚尖 暂（zà n）时《走遍天下书为侣》 【主要内容】本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书 的方法。 【中心思想】表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独 特见解。2*小苗与大树的对话本文是访谈录，季羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、 文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。 4* 我的“长生果” （叶文玲） 流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览： 尽情地看。 津津有味： 指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。如醉如痴：形容神态失常， 失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。文中指 作者读书进入意境，产生许多联想。 悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种 境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。 如饥似渴：形容要求 很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能 明白。形容道理很明显。 黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。 千篇一律：一千篇文章都一个 样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。 大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示 出本领和才能。 心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。第二单元复习 重点课文内容： 《古诗三首》 【主要内容】 《泊船瓜洲》 全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江 两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的 京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 “春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆 怅，表现了作者深切的思乡之情。 “绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。 《秋思》 全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀26亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意 思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。 “洛阳城里见秋风欲作家书意万重。 ”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，却感觉信 短情长，无法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。《长相思》 【中心思想】描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油