儿童财商课程程的话，请问选哪家好？最好是真的有用的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-08-08 09:05 标签： 财商培训课程
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​谁都知道，中国教育有问题。那怎么来改变它？
在我看来，中国教育改革有三种途径：一是教育政策的改变。政策的变化可以影响一大片，它一旦成功，会改变很多事情，但这条路非常不容易走。二是个人的改变。如果教师自己愿意改变，随时都有可以改变的可能性。
这两条路线都可以发挥巨大的作用，但也各有利弊：依托政策改变虽好，但特别缓慢。个人作用可立竿见影，但它太依赖于个人，很难复制，又易受外界干扰，影响力也有限。从企业管理的角度来看的，个人路线特别容易复制，也容易失败，因为其不确定性太多了。如果我来做教育，我自己作为NGO来做这件事的话，我是不是还有另一条路可以走，一条相对中间的路，以一个课程的形式插进来。我们选一门课程，课程是有一定的教育目标、教育流程和内容，有一套方法，并且有一套可以进行评估的规范性的东西，这个课程进来之后比较容易复制和传播。
选什么样的课程呢？现在各种各样的课程很多，机缘巧合我做了财商课程。怎么管理和使用你的钱，这是生活中不可缺少的、谁也绕不过去的问题，但我们的教育不讲这件事，中国教育体系里边没有财商这个内容。那我们就来做这个事，以一个课程的方式做。
我们引进的是国际儿童储蓄基金会在全球一百多个国家和地区推广的社会理财课程，
叫阿福童课程。这个课程跟国内其他的财商课程不一样，它把社会教育和理财教育融合在一起，把跟孩子生活相关的从小到大各种议题变成教学内容，
比如，自我认知、团队合作、理财、创业、领导力等。所以说，阿福童课程最大的好处是不仅是培养理财、生活的技能，更是培养一个现代公民。2009年，我们把它引入中国，在大陆推广。&
当我们在贵州推广阿福童课程的时候，很多人向我们提出了两个问题：
第一个问题是：小孩子为什么要学习理财？
按照我们中国传统文化观点，钱不是好东西，士农工商，商人是放在最后一位的，小孩子最好别碰钱。但是现在时代不同了，在商业环境而非小农经济形态中成长起来孩子，他们需要这方面的知识和技能，需要有相关的思维方式和行为模式。这一点，从我接触的大量家长、老师来看，他们也觉得小孩子学习理财是有必要的。
第二个问题是：贫困山区的孩子没什么钱，要不要教他们学理财？
是啊，贵州山区的小孩子带着干粮去上学，没有钱可以花，那么他就没办法从实践中体验怎么去管理钱，我的理财课程就不可能实现。
其实我们还是可以做，只需要把“钱”这个概念扩大一下。对小孩子而言，除了“钱”，许多东西也都意味着财富。时间、物品、友情，甚至自己良好的行为，这些都可以作为他人生的财富去管理，也就是说财商教育其实不仅仅是一个现金管理的教育，而是一个怎么自我管理的教育。这样一来，钱就变成了一个教育的工具。我们在山区给小孩子上这门课的时候，没有钱你可以用物品、可以用时间、可以用行为，总得来说利用很多方式，可以用虚拟货币的方式来做这件事情。孩子们通过这些资源的管理和调配，学习怎么管好自己的欲望、时间以及自己跟别人的关系，学习怎么做人，怎么做一个社会人，而不仅仅是说做自己。
那么老师们具体怎么用这个概念做这件事情呢？
我们阿福童课程实行以儿童为中心的教学形式。什么意思？就是说学习的主人是学生，老师不要讲太多，要改变传统的以教师管理为主导的师生关系，要让学生自己对他的学习负责，就像他的钱是他自己负责一样。
老师要做的，就是教学生怎么去管理他的时间和钱
。老师对学生的态度不是你去催他做这件事，而是你来帮助他设定一个目标，然后让他自己去实现这个目标，一点点变化和进步。
阿福童课程里
还有一个很重要的概念是团队合作，不只是个人学习，所有的事情都是团队合作的
。当老师改变了跟学生之间的关系，改变了方法之后，孩子们的潜能被激发，自己愿意学，相互之间也可以学。因为不可能有一个全能的老师把知识传给他，最重要的是要让孩子们自身发挥作用，并且教给他一些方法，设定目标、制定计划、相互帮助去实现这个目标。孩子们在团队合作中中只是学会合作，同时也学习分享、沟通、宽容和领导力。&
当然，在课程具体的实施过程中，肯定会出现这样那样的问题。有问题不可怕，老师们要学会把问题抛还给孩子们，要相信孩子们的潜能，给孩子们更多机会。阿福童课程推广七年来，问题出现了很多，但还没有出现无法解决的问题。相反，我们在许多学校看到，阿福童课程帮助老师解决了学生自我管理的问题，解决了后进生改变的问题，老师们的压力较以往大大减轻，非常高兴。
&这件事我们除了在学校做之外，现在在社区里做。因为这跟我们的使命有关系，我们的使命就是培养我们的儿童成为可以自主选择、自己负责的经济公民。经济公民最终有两个基本的特征：自己做选择，并且最自己的选择负责。要想做到这两点，其实需要很强大的课程和培养经济公民概念。因为是公民，所以在学校里举办，学校是一个公共场所。但是我们的孩子离开学校回到家里，无论是在农村还是在城市，他都没有公共场所来培养他的公民素养，所以我们在北京、上海、苏州、贵阳建立了七个生活体验馆，让孩子在这个地方可以阅读、可以写作业、可以玩耍，可以学这个、学那个，反正是一个他们自我管理、成长的空间，能够培养他们的素养。
总之，无论在乡村还是城市，无论在学校还是社区，都可以做这件事，并且还可以可持续的运作。七年来，我们已经看到了改变，虽然还很微小，但改变已经发生。
这就是我们的选择：用阿福童课程来尝试对中国教育作出一些改变。
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