浅谈小学生用字不规范问题
序言：2008年高全国高考考试大纲(语文)关于写作的要求中出现的“每一个错别字扣1分”的规定，迈开了从学生开始就要重视汉字用字规范化的第一步。2011年上海市的高考考试大纲（语文）禁止在作文中使用如“神马”、“给力”、“虾米”、“酱紫”、“有木有”,,,,这些网络词汇，如有使用就以错别字扣分。这引起了很多人的争议，持有各种态度的网友在网上大打口水战，使得汉语用字的规范化问题再一次受到重视，一时成为大家关注的焦点。
一直以来学生的错字别字，网络语言等用字不规范的现象，在全国各省市已经屡见不鲜。作为一名未来的小学语文老师，了解现今学生的汉字用字情况也是十分必要的。因此，我们小组对上海市奉贤区海湾小学各年级学生的用字情况做了调查，对小学生常见用语错误的原因做了浅显分析，并找出几个相应的对策。希望我们自己能够在以后的教学中引以为戒，重视汉字用字规范。
我们小组在6月初经过几天调查，通过采访海湾小学各年级语文老师，查看学生作业本和书本用字情况，我们将海湾小学低年级汉字不规范情况主要归于以下几类问题：
1错字多，如多一笔少一笔的问题，脚写成月去，如面写成(里面一个“日”字的面)
鸦写成乐鸟 ；竖笔出头的现象，如行写成彳于 ；偏旁错误，如示字旁和衣字旁，草字头和竹字头分不清等等。
2.别字现象，如应该写成因该，能干写成熊干，古代写成古伐，钝角写成顿角等等。
3.框架问题，如左右结构写成上下结构，如别写成
4.笔画问题，如撇写成提，如国、田、回等字没有闭合，汽的斜钩写成竖弯钩，心的竖弯钩写成竖弯等等。
5.笔顺问题，没有遵循汉字笔顺的基本原则，调查中发现如下错误如立字先写横再写点。
小组讨论后我们认为导致这些问题的有以下几个原因：
首先，汉字原因。汉字本身结构复杂，汉字数量多，形近字、同音字和谐音字多。《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。 同音或音近字和形近字最容易写错。
第二，小学生自身原因。学生注意力不集中，观察不仔细，记忆不稳定等心理因素。在海湾小学我们了解到，小学低年级的学生注意力不容易集中，观察不仔细，对老师上课讲的易错的字根本不会放在心上，如“今天”的 “今”写成“令”，“缘由”的“由”写成“甲”等等问题，其实老师在课堂上都会一遍一遍的强调，但是他们往往不会重视这些问题，总是把注意力放在其他地方。所以这种错误会一错再错。此外，在使用汉字的过程中，学生记不住学过的正确写法，受思维定势影响，会犯如下错误，如“眼镜——眼目竟” ，“荆棘”写成“荆刺”，认为理睬与眼睛有关，不明所以，想当然把“理睬”可以写成“ 目里踩”。
第三，老师教学态度问题。老师自己板书不工整，用字不规范，在批改学生作业时不认真。上课时候，有些老师为了节省时间，总是把字写的潦草零乱，学生就会有样学样“依葫芦画瓢”，不经意间就会写成错别字。 在批改作业过程中，为了图方便，老师也会尽量花费时间检查学生的用字情况，久而久之，他们就会以为自己写的是正确的，从而造成长久性的错误。而且部分老师因教学水平学术水平有限，而不能对小学生进行有效地汉字规范教学
第四，社会用字不规范原因。小学生在日常生活中，会无意或有意地学习自己所接触到的词语，那他们认为那些错误的写法是正确的，这就导致了错字别字的出现。如广告中的“食”全“食”美，“骑”乐无穷，“闲”妻“凉”母等等。又如他们看综艺节目或上网时学到的“神马”“给力”等词汇，这也是写错字别字，不规范用语的一个重要原因。
第五，方言原因。中国民族多，地域广阔，语言种类复杂，学生往往将自己所说的方言写进自己的作文里。海湾小学是一个农民工子弟学校，这个原因所引起的错字别字也不在少数。
第六，家庭原因。海湾小学许多小孩是农民工子女，家长不多数无暇顾及孩子的教育问题，也没有意识到此问题，不少老师反映家长不能很好配合学校教育，学生课后不能多加练习。并且部分家长因自身受教育水平有限无法对孩子进行拼音、汉字教育。
汉字不规范情况在低年级比较普遍，而汉字不规范情况在海湾小学高年级学生中并没有明显好转，经过调查我们认为高年级汉字不规范情况主要是以下几类问题：
1. 笔顺问题，没有遵循汉字笔顺的基本原则，例如立字先写横笔再写竖笔
2. 笔画错误，如“尴尬”的一边写成九；“轩”一边的车最后一横画应写成提；有连笔现象，有调查图片为证。
3. 错字别字现象
经过调查，我们认为问题的原因，除了以上家庭、社会、小学生心理发展情况、教师原因外，还有如下原因：
第一，教学目标的更改。高年级教师教学重点从字词教学转变为阅读写作能力培养，教师不能像低年级教学时一样重视学生字词学习。
第二，课业学习负担加重，写字时态度不端正，导致连笔现象等笔画问题。 第三，不明典故的原因。“墨守成规”误为“默守成规”，是因为不知道“墨”指战国时的“墨子”， “黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，是因为不知道“黄粱”指的是做饭的小米。
汉字是记录汉语的书面符号，我国汉语规范化的对象是书面语，要规范书面语首先就要规范汉字的写法、用法。通过对小学生汉字使用、书写情况的调查，我们已经从社会、家庭、学校等方面，分析了小学生汉字书写、使用不规范的原因，针对这些原因，结合小学生自身的特点，提出一些改进的方法与措施。
首先，家庭教育应当重视孩子的识字教育。父母是孩子的第一任老师，现如
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淬cuì把烧红了的铸件往水或油或其他液体里一浸立刻取出来，用以提高合金的硬度和强度：淬火。淬砺。淬勉。染：“得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬淬之”。笔画数：11；部首：氵；笔顺编号：
淬的同音字
包含淬字的成语
shuǐ cuì1. 由于内部应力引起破碎――玻璃未经正式退火或淬火发生破碎。jìn cuì1.把金属工件烧红，然后浸入水中急速冷却，以增加硬度或改变其物理p化学性能。cuì liàng1. 靴鞋上非常亮的亮光,尤指部分地用唾沫涂后擦亮的。cuì rèn1.刀刃淬火。cuì lì1.激励;鞭策。cuì miǎn1.刻苦奋勉。cuì lì1.见"淬砺"。cuì fēi/pèi1.传说中的砚神名。cuì yù1.洗浴。cuì kuì/huì1.水奔流貌。cuì lì1.亦作"淬厉"。
2.犹激励。cuì huǒ1. 把金属工件加热到一定温度,然后突然浸在水或油中使其冷却,以增加硬度。cuì zhuó/zuó1.淬炼，琢磨。比喻自勉上进。cuì lì淬火和磨砺以使刀剑坚利，比喻刻苦磨练：虽不肖者，亦自淬砺。cuì mó/mò1.磨砺;磨炼。cuì liàn1.磨炼。cuì jiàn1.同"淬镜"。cuì jìng1.磨镜。古代以金属为镜，日久镜面容易昏暗，故须常加磨治，方能使明亮照人。dǐ cuì1.砥砺锻淬。喻使品德或学艺更加精进。lì cuì1.刻苦磨炼。lóng cuì1.磨炼刀刃。比喻刻苦锻炼。mó/mò cuì1.磨砺，锻炼。chuí cuì1.锤击并淬火。duàn cuì1.锻造淬火。锻造使之成形o淬火使之坚硬。táo/yáo cuì1.陶冶。
淬字详细解释
淬cuì【名】(形声。从水,卒声。本义:盛水以供淬火的器具)同本义〖quenchingvessel〗淬,灭火器也。――《说文》。按,贮水以n刃之器,其实n、淬同字,刃出于火,故从火。淬cuì【动】淬火〖quench〗得赵人徐夫人之匕首,取之百金,使二以药淬之。――《战国策?燕策》火与水合为淬。――《汉书?天文志》以药淬之。――《史记?刺客传》又如:淬淬黑(如钢铁淬过火一样的颜色);淬砺(淬火磨砺。比喻人刻苦锻炼;勤勉奋发);淬刃(刀刃淬火)磨〖grind〗又如:淬镜(磨镜);淬磨(磨砺;磨炼)喻磨炼;勉励〖temperoneself〗。如:淬勉(努力奋勉);淬琢(淬炼,琢磨。比喻自勉上进);淬炼(磨炼);淬励(激励;鞭策)淬火cuìhuǒ〖quench〗把金属工件加热到一定温度,然后突然浸在水或油中使其冷却,以增加硬度淬亮cuìliàng〖spitshine〗靴鞋上非常亮的亮光,尤指部分地用唾沫涂后擦亮的