能力重要的辩论资料能力，请问有哪些书可以学习

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-08-06 17:57 标签： 能力重要的辩论资料
正方：语文学习课内比课外重要。反方：语文学习课外比课内重要。两方的观点都要，长一点，要有具体的例子，答得好再追加分！！！... 正方：语文学习课内比课外重要。
反方：语文学习课外比课内重要。
两方的观点都要，长一点，要有具体的例子，答得好再追加分！！！

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因为语文很多都是靠平时积累的，老师所讲的不过是杯水车薪，关键是靠自己平时多看多书，而且课外的知识往往更能引导我们的生活，同时也能带给我们更多的灵感，指导写作。现在考试不仅只是考课内还有考课外，并且课外占了多部分，大多数课内知识都是出自课外，课内的知识是永远不如课外的，只有读了大量的课外书，才能学以致用。课内的内容都很基础很局限，基础的内容我们完全可以通过自学掌握，而基础的内容我们又完全可以通过学习课外内容时满足，而且课外内容没有局限，我们在学习的同时可以接触到很多课本无法满足的东西，学习课外内容还可以很好地提高我们的文学素养、可以丰富我们的知识面，鲁迅先生曾经说过：“看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住！”大家应该都知，鲁迅先生是一位伟大的文学家，他能成为文学家的大部分原因就是因为他没有只读课内的书，而是去多看看课外书，让自己的写作水平提高，使自己的文学素养提升到另外一个更高的层次。

那天上网时，我看到了这样一条信息，一位大学生说自己三分课内七分课外，大家都知道，大学是人生难过的一道关卡，等我们到大学时课外仍是考试中、学习中的关键，以为教学经验丰富的老教师说过：长时间的进行课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，课外是人生的一堂必修课，从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让大家自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成我们自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。

语文学习不光得学课内知识，课外知识也很重要。有些知识课本上是学不到的。没有哪位名人的成才，是光靠课内知识的。比如说李白，我相信课本上应该没教他如何作诗，不都是他自己积累的吗？如果他从小就只学课本上那少得可怜的知识，我想他也不会成为人人皆知的“诗圣”的。相比一下，我觉得课外知识应该更重要一些。语文的学习是无边无境的，生活中处处有语文，如果只满足于课本上的知识，是无法成才的，课本的知识好像一个苹果吃完了就全部没有了，而课外的知识就像一个无底洞，会源源不断的供应给我们知识，用之不尽、取之不完，是人几辈子也学不完的东西，所以，把课外与课内稍稍比较，思维正常的人，都会认为课外比课内好。

课内书是基础，没有基础怎能更好的学习呢？我们现在是作为学生，学生最大的任务就是考试，而考试的内容就是课内的，当然也有一部分课外，但是主要还是以课内为主。课内的内容都是基础的，为我们的不同学习阶段“量身定做”的内容，而且它分开了不同的内容（小说，文言文，诗歌，散文，议论文等等），是很全面的，而且课内的都是健康的内容，大家读起来不会受到影响，读熟了课内的知识就等于为自己的小学打下了基础，升学毕业自然不在话下，相比来说，课外的知识对于我们现在的考试没有太大的作用，只是有时候一些老师心血来潮，布置那么几题让我们练练手，真正要我们去学习、背牢的东西还是课内的知识，只有好好学习课内的知识，才能使自己的知识在正确的轨道上得到大量的补充。课内的知识能让我们获得大量的人生启迪，而课外的知识大部分只是给予我们知识，大家说说，到底是人生重要还是知识重要，当我们没有了人生之后，知识又对我们有着何等的用处呢？

参考资料： 从一些网站弄了一些 不过大多是自己写的

语文学习靠的是积累 只在课内学的一点知识是不够的

况且毕业后语文学习还很漫长

语文是母语 他并不仅是考试的一个科目 我们每天的生活用的跟多

所以课外的语文知识更加重要 体现一个人的素养

课内虽然大了高分 但是在生活中却得不到很好的应用 那么我们学习的就只有死知识了

正方观点：考试时，大部分都是书上的，如果不抓紧有时间吗？再说，如果功课紧一点，你有时间看书吗？不如先看课内，等取得学位了，再来发展其他特长。

反方观点：语文的好词好句也是要积累的，不能死板的只看书上的知识，兴趣特长，自然是早一点好，万一毕业了，你是不是又会说工作太忙，推到退休呢？明日复明日，明日何其多？要先在抓紧时间，文凭、学历不是万能的。性格不好，谁会喜欢你呢？你真的愿意当书呆子吗？

正反观点：课外书不过是一些垃圾而已，什么小人书、漫画，一点意义都没有。找工作，学习才是硬道理！性格再好，弄个小学文凭，会有人收你吗？特长班，不过是浪费时间罢了，有多少人能出个成就？这种东西，淘汰率太大！

反方观点：高分低能，看看课外书，有助于课外发展，你可以去做软件，摄影、画画什么的，为什么一定要文凭呢？现在学的，反正以后也要经历，不如现在先吸收一点，有助于以后的“消化”。另外，课外书不全是垃圾，不如说：四大名著、晏子春秋、孙子兵法，这些都不是课外读物吗？都是些垃圾吗？古人的汗水，就这样浪费了？

课外！我就是一个例子啊、课内都不听啊！考试仍然考得好、

语文学习课外比课内重要，不能学死书，要多懂得些社会各方面的知识，不能单单局限在书本表面，我们国家以前的文学作品有很多是值得我们去看的，我们应该多看一些，这样才能提高写作水平

我们小学生，对于阅读和写作都有了自己一定的经验，加之现代社会的快节奏、大容量，每天都有或多、或少，这样、那样的信息进入他们脑中，但这些信息对这些十几岁的孩子来说有时是杂乱的、无序的。掌握答题技巧，懂得应试的策略并不是靠三年六本语文书就能成功的。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”课内的阅读固然重要，但一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。因此，要学好语文既要靠课内45分钟的交流和指导，更要靠课外花工夫以带动和提高。

课外语文活动有广义和狭义之分。广义的语文活动范围很大，学生在语文课堂之外的以语文作工具的任何活动，都属于此范畴之列，如：看报、看电视、人与人之间的言语交流甚至运用语言文字所进行的心理活动等，对于这些东西，我们做教师的虽不能做到纤屑不遗地指点，却可以尝试以点带面，让学生不仅懂得要取其精华为己所用，去其糟粕，净化语言和思想，更要想办法让这些信息为我们教师所用，以带动并提高课堂教学的实效。基于这一思想，我们应引导学生细心观察和捕捉身边的信息，指点他们思考，增加生活感受，期望这样做一方面让学生适应阅读理解中知人论世这一层面的要求，也力求促使他们从日常生活中获得写作素材。

狭义的语文课外阅读活动是指那些我们语文教师组织下进行的阅读活动，这类活动作为课内语文教学的补充和延伸，是与课内教学紧密配合的。由于我多年教初三年级的缘故，因而我觉得初三年级教师更要在学生中形成多积累多思考的好风气，搭建舞台，让学生唱主角，为深入学习打下坚实的基础。这里我主要谈的是狭义的课外阅读对语文教学的积极意义以及一些实施措施。

一．以点带面，扩大阅读视野

对于文章阅读，学生在会阅读以后，大大小小、长长短短的文章已读了不少。对此如何指导呢？我想对初中学生，尤其是初三学生要指导他们学会对文章进行各个角度的分类。先从课本中学过的课文按不同的角度指导学生归类。。比如：按体裁分类（小说类、散文类、说明类、议论类……）；写作目的有共同点的文章归类（按情感归类：颂扬型，揭露型……）；把同一作家的作品放在一起探讨，前后比较风格的差异，情感的变化，形成知识网络。期望学生在这一活动中能对不同类型的文章在头脑中有比较清晰的梳理过程。再从课内拓展到课外，那么，相信大多数学生会比原先更有头绪。

拓展的方法有以下几种：

1、以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章扩展。其目的是能领会同一体裁的文章。例如学习《核舟记》时，可向中学语文课本涉及“记”这一文体的篇章扩展。像《小石潭记》《岳阳楼记》《登泰山记》等，对它们的内容与手法加以比较，就可以知道：《核舟记》重在记物，通过对一件工艺美术品的说明，赞扬民间艺人高超的雕刻艺术；《小石潭记》是记游，通过对小石潭僻静、凄清景物的细致描摹，抒发被贬后寂寞压抑的心理；《岳阳楼记》则借重修岳阳楼记的机会写景抒情，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张；《登泰山记》记叙了与友人冬日登临泰山的经过，描写了泰山观日（出）的特定壮丽景象；……通过这一系列的扩展比较，学生能较全面、明确地认识“记”这一文体属散文范畴，可记物，记事，记游，还可写景，议论，叙事，考证，说明，作者回旋、挥洒的余地宽广，而且适用范围甚大。在此基础上，适当再补充一些“记”一类的文章，这样阅读一篇，反馈若干篇，经过比较分析，归纳异同，能较快地提高学生的阅读思维能力。

2、以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字扩展。其目的是让学生在掌握作品思想意义的基础上，较全面的掌握作家在历史上、史上的地位和影响。例如，在阅读闻一多先生的《最后一次讲演》时，一位惊天动地的英雄形象赫然屹立眼前；他义正辞严，诉说历史；……此时，作为革命家的形象在同学们心中已经形成。可是要真正全面了解闻一多先生，教师还需引导同学了解他的有关诗集如《红烛》《死水》等，使学生从他作为诗人、学者阶段的“说和做”与他为革命家的“说和做”的对比中，真正了解先生的崇高品格——“口的巨人，行的高标”，真正了解闻一多卓越的学者、热情澎湃的诗人，英勇的革命烈士。

3、以节选的文章为基点，向整篇（部）著作扩展。其目的是使学生完整地、全面地理解文学巨著。如：教《葫芦僧判断葫芦案》一文时，先指导学生查找《红楼梦》中有关贾雨村的内容，了解小说中的人物背景，弄清贾雨村与门子、香菱等人的关系，对理解课文的中心有很大的作用。接着再鼓励学生课后阅读原著，无论对深入理解课文还是学习我国的经典文学作品都有很大帮助。

4、以某篇作品的引文为基点，向引文的（出处）原作扩展。其目的是使学生既深刻理解引述的意义与作用，又能扩大文史知识。《唐雎不辱使命》一文把唐雎的形象写得很精彩。唐雎作为一个弱国的使者，不畏强暴，敢于同秦王进行面对面的斗争，至今传为佳话。读过课文的同学对唐雎的慷慨陈辞更加佩服不已。但，是否真正理解了文中这些典故的含义及其背景呢？回答恐怕是否定的。有些同学甚至对于典故的朝代、相应的人物姓名也常搞错位。因此，教师自己很有必要课前阅读《史记·刺客列传》的有关部分，课堂上向学生作简要介绍，对典型的人物形象如要离、聂政等作一补充说明，使学生在了解典故背景、意义的过程中，理解唐雎“一怒即发，与秦王进行你死我活”斗争的决心，进一步理解唐雎有胆有识的思想性格，深入理解三则典故的引用是双方斗争的转折点，秦王前据后恭，唐雎以弱胜强，从而进一步掌握文章的主题思想。教师如果能安排学生课外阅读《史记·刺客列传》，其收效更大。

二．以课外阅读为切入点，提高写作兴趣，提高写作能力。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。

有了丰富的课外知识，还要对作文有兴趣。只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。我认为就要提倡学生写有个性的文章。这其实是与课外阅读相辅相成的，如果他们有了一定的阅读量，就一定会对作家及其作品有自己的看法，或是特别喜欢某一作家的文风。可以鼓励他们学习自己喜欢的作家的风格（当然要有所选择）。但是学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、谋书、越词、造句等），因此要把握好尺度。

三．优化外部环境，设立展示舞台，促进课外阅读。

为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。

编制学生报也是促进语文学习的好办法。办报的过程既是学生收集、交流、选择有价值信息的过程，又是信息加工、创新运用的过程，更是学生创新思维发展的过程。它是一种对学生综合能力的训练的方式。即用报纸的形式编辑刊出，要求有刊名、刊头设计、版面设计、有诗有文有画，做到图文并茂。在活动中，让学生根据特长发挥聪明才智自由组合成四人小组，编写语文学习小报。有制作漫画的、有自编童话故事的、有介绍语文学习方法的，还有根据课文介绍作者故事的。总之，教师给他们更大自主权、更大的学习空间，让他们发挥自己最大的资源去编辑，不仅激励了他们编报热情、学习兴趣，而且促进了综合运用信息的能力。同时，编印《作文选》，成立文学社，推荐发表，这样更能激发学生创新热情，更能出创新成果。

语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术，模式是多种多样，灵活多变的。可因教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同而进行不同的设计和选择，但不管何种模式，其宗旨是不变的。那就是以学生为主体，关注学生个人的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生主动的阅、积极的思，用心灵感悟作品，与作者产生共鸣，读出个性，读出自我。

材料我倒想不到什么好材料，具体的例证案例这些需要你们队员根据自己的观点自己去找了，图书馆和网络都有很多，这不是一个人的工作。

不过嘛，我倒是能帮你破破题，因为我觉得这个题目还是挺有意思的。

“电子书能否取代传统书本”，看到这个题目你首先要注意的一点是，这个题目的陷阱还是挺多的。为了能让你更简单的明白，我们先撇开“电子书”和“传统书本”不谈，假设电子书是A，传统书本是B，那么这个题目的逻辑就很鲜明了：

“A 能否取代 B”。

所以这场辩论赛谁能赢，就看谁对于“能否取代”这四个字吃的更加透、理解的更加深了。我们一个一个说。

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1，第一个超级大坑，我估计在辩论场上绝对会出现的大坑，就是：A是否比B更优秀。要知道我们的题目是：A能否取代B，而不是比较A和B谁更优秀。反过来说，就算你不证明A比B更好更优秀，你也可以证明A可以取代B。

举例就是：人工心脏的功能（A）不如人类本来的心脏（B），但是人工心脏（A）可以取代天然心脏（B），因为安装了人工心脏的人还是活的好好的。

具体在场上你会遇到的情况是：对方可能会一直强调传统书本的优点，你们要做的就是不要在这些优点上跟对方较真，完全可以承认对方所述的传统书本的优点，但这并不影响A能取代B这个事实。其次就是你方也不要一直纠结于电子书的优点，因为就算你证明了A比B优秀，你也没有办法证明A能取代B，总之就是，要紧扣题目。那你方该说什么呢，我们下面会说到。

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2，能否。能否这个词也是一个坑，要避开这个坑你们必须先搞清楚以下这两个词的区别和定义：“能否”、“应该”。英语就是：“Can”和“Should”的区别。

“能否”的意思是：在功能上和技巧上，我可以做到某件事情。但是做不做，不一定。例句就是“我能从20层高楼上跳下去，但是我不会这么做。”；“我能单手灌篮，我示范给你看。”

“应该”的意思是：不论事实是怎么样的，从情理上来说必然或者必须如此发生的事情。例句就是“我现在还在打球，但我应该去写作业了。”“小明当了班长，但是从情理上说，我更应该当班长的。”

看明白了么，“能否”是指能力上可以做到，但是待会不一定会去做。“应该”是指事实是什么不重要，但是从情理上说必须如此。

说回到辩题里，如果你们一直在说电子书如何优秀，传统书如何废纸如何不方便，那你们其实是在证明：A应该取代B。如果对方一直在说传统书多么有意义，多么有手感和纪念价值，那对方其实是在证明：A不应该取代B。

这叫“跑题”。因为“应该”并不影响“能否”。“我能打你一拳，但是我不应该打你”；“我能从20层高楼跳下，但是我不应该跳下去。”；“我语文能考100分，同时我也应该考100分”————“电子书也许应该也许不该取代传统书籍，但是这不重要，我只需要证明电子书能取代传统书籍，就够了。”

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3，取代。取代的详细意思我还是建议你们去参考百度百科。我这里浅显理解一下，取代就是“取而代之”，简单点说就是代替。代替不是指的完美的“替换”，而是两者只要是核心功能上差不多，我们就能说“A能代替B”。比如说：“我的宠物狗跑丢了，我买了一个毛绒玩具来代替它。”；“我和女朋友分手了，我交了新女朋友来代替前者。”；“我心脏病变了，我用人工心脏来代替它。”

所以说代替的双方并不一定是完美的相同，A代替B是允许A和B有些许差异的，而是否能代替，就取决于A和B的核心功能上有没有区别。

说回辩题，你们要讨论电子书能否取代传统书，你们就先要搞清楚“电子书”的核心功能是什么，“传统书”的核心功能是什么？如果两者核心功能相同，那么就可以互相取代。如果核心功能不同，那么就不可互相取代。

举例：馒头能否取代面包？馒头和面包都是食物，食物的核心功能就是果腹，给人类提供能量让人类不会饿死，而附加功能就是“美味”“不同的口味”“不同的口感”，这些都是附加功能。但是讨论到“能否取代”的时候，答案当然是可以的。没有面包，当然可以吃馒头，因为都是食物嘛，核心功能都是让你不会饿死。

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那么总结一下，你们首先要做的就是定义好“电子书”和“传统书”的核心功能，然后再讨论清楚如何在辩论赛上一步一步证明“电子书”可以在功能上取代“传统书”。同时，你们要避开“A比B优秀”，还有“应不应该取代”的陷阱。并且在对方掉入这个陷阱的时候大胆的点明，告诉评委对方已经“跑题”。建议你们在一辩立论的时候就明确的讲清楚：“谁更优秀不影响能否取代”，“是否应该也不影响能否取代”。

在辩论的时候你们可以大胆的承认“我们也觉得电子书不该取代传统书，但是从理论上电子书是能够取代传统书的。”；“我方也觉得传统书有太多的优点，但是但从功能上来说的话，电子书还是能够取代传统书的。”

最后什么四辩升华到环保这类的我就不说了，自己看着办吧。

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辩论赛策划书(模板)教育扬谦学之风展勤思之采数学与统计学院第九届“求是杯”辩论赛策划书主办单位,数学与统计学院团委学生会承办单位,数学与统计学院团委学生会学习部协办单位,数学与统计学院团委学生会新闻科技部【活动背景】辩以明理启我幽思论以求知驻我心弦。菁菁芳华才思入梦素锦光年真知与共。扬谦学之风展勤思之采。随着社会的发展对个人语言沟通能力有了更高的要求。现今社会对复合型人才的需求也让越来越多的大学生意识到不光要有扎实的专业知识更需要能言善辩。我们需要一个锻炼口才和提高能力的平台而辩论则是锻炼同学们口才的重要手段也是培养严谨的思辨能力、语言组织能力以及展示个人绚丽风采的一条有效途径。“求是杯”辩论赛作为我院传承下来的经典活动以其参与度高、受益面广、思维创新而为同学们喜闻乐道。我院举办“求是杯”辩论赛既承袭优秀的教育传统又可以让同学们发挥自己的辩论优势实现个人价值促成个人风范展示大学生的青春活力和良好的精神面貌。辩论显风采从辩中感真理感哲思感心悟协作练真知从论中看人生看生活看自我。【活动创意】辩论者是以明是非、区同异、辩真伪。数学与统计学院“求是杯”辩论赛以形式经典、思维创新、参与度高、受益面广而为同学们所熟知。对于新生经典赛事可锻炼能力加强沟通对于老生创新思维可增长见识促进交流。唇枪舌剑间挥洒青春意气引经据典间绽放智慧光芒。【活动特色】辩论显风采协作显真知形式沿经典思维展创新【活动目的】、丰富同学们的课余生活切实落实服务同学的宗旨。引导同学们培养缜密的思辨能力增强同学们的语言魅力。、给同学们提供展现个人风采、感受才思碰撞的舞台从辩论中回味经典、感悟真知、总结心路。、活跃我院文化氛围于辩论中扬学院朝气蓬勃之势展学子思维缜密之魂。【活动宗旨】关注热点追求真理强化辩才展现自我【活动单位】主办单位:数学与统计学院团委学生会承办单位:数学与统计学院团委学生会学习部协办单位数学与统计学院团委学生会新闻科技部【活动对象】数学与统计学院大一大二全体学生【活动时间】年月日年月日【活动前期准备】,宣传方案、网络宣传:活动前通过QQ、人人网、微博、校内网等网络渠道对活动进行宣传。、海报宣传:共计张海报于不同阶段赛事开始之前天贴出。赛事海报数量(张)张贴地点活动正式启动李、李、李、橘、教初赛李、李、李、橘、教决赛李、李、李、橘、教半决赛李、李、李、橘、教决赛李、李、李、橘、教、展板宣传:共计块展板于不同阶段赛事开始之前天展出。赛事展板数量展板形式展板内容摆放地点初赛电子展板初赛队伍风采展示教、教决赛手绘展板决赛宣传教、教、传单宣传:共计份到班宣传时一同发放。赛事传单数量(份)发放地点活动启动数统院大一、大二各班决赛数统院大一、大二、大三各班、邀请函:共计张于决赛前天送出。邀请的学院有:政治与公共管理学院、马克思主义学院、历史文化学院民族学院、心理学部、外国语学院、物理科学与技术学院电子信息工程学院、地理科学学院、计算机与信息科学学院软件学院、文学院、新闻传媒学院、化学化工学院、生命科学学院、法学院、经济管理学院、文化与社会发展学院、教育学部、体育学院、音乐学院、美术学院、历史文化学院民族学院、材料科学与工程学院、资源环境学院、工程技术学院、纺织服装学院、食品科学学院、园艺园林学院、生物技术学院、农学与生物科技学院、植物保护学院、动物科技学院、药学院中医药学院、应用技术学院、含弘学院。、新闻宣传:活动正式启动开始前天联系新闻科技部进行前期宣传活动结束日完成新闻和图片整理在学院刊物和学院网站进行后期宣传。、横幅宣传:共计条分别用于初赛和决赛悬挂在教用于宣传。,前期准备、月日之前:联系宣传部准备好张海报、份宣传单。联系好辩论赛评委、培训嘉宾。评委邀请赛事评委初赛数统院大三经验丰富者名数统院大四经验丰富者名决赛数统院大三经验丰富者名数统院大四经验丰富者名半决赛数统院大三经验丰富者名数统院大四经验丰富者名历史学院经验丰富者名决赛数统院大四经验丰富者名法学院经验丰富者名物理学院经验丰富者名培训嘉宾邀请培训项目培训嘉宾主持人培训新传院大三经验丰富者名数统院往届优秀主持人名辩手培训数统院大三经验丰富者名法学院大三经验丰富者名演讲与辩论协会会员名、月日:在李、李、李、橘、教张贴海报联系大一大二年级长飞信通知活动启动。、月日月日中午::学习部干事具体到班宣传分发传单同时征集辩题。、月日中午:确定组队成员、队名、参赛口号及班级简介。各班领队及辩论队成员于:到白帆处集合联系新闻科技部为各辩论队拍摄风采照。同时抽取辩题。、月日中午:主持人及辩手培训。、每场比赛前一周左右进行抽取辩题与选择比赛的队伍。辩题向同学们征集。【活动内容】,活动介绍:活动一共分为个赛程初赛决赛半决赛决赛。活动赛制:采用车轮战。初赛:共支辩论队其中队轮空(抽签决定)直接进入决赛淘汰支队伍剩余支队伍决赛:共支辩论队其中队轮空(抽签决定)直接进入半决赛淘汰支队伍剩余支队伍半决赛:共支辩论队两两对辩淘汰支队伍剩余支队伍。决赛:共支辩论队淘汰支队伍选出优秀辩论队。,比赛筹备:每场比赛前期:学习部制定比赛的流程、各项规则以及评委评分细则等条例筛选辩题联系培训嘉宾和辩论赛评委准备各场评委简历以及其它与辩论赛相关事宜。每场比赛期间:申请比赛场地准备比赛所需要的坐牌、红黄牌、计时器、签到表、时间表(比赛场地、时间、班级、辩题)、水等物品以及联系计时员(各班学习委员)、主持人、新闻科技部、宣传部等。每场比赛后期:准备决赛所需的奖品奖状以及对每一场比赛的结果和评委评分资料进行保存对每一场比赛进行总结对各场比赛图片进行分类管理以备存档。具体赛程安排见下表:赛事具体安排月日(周五)中午教主持人集中培训主持人培训月日(周五)中午教辩手集中培训并抽取初赛辩题辩手培训、月日(周四)前:联系好宣传部准备好块各班辩论队风采展电子展板、张初赛宣传海报、月日(周四)月日(周五):通过张贴海报、展出展板等各种宣传渠道进行初赛宣传、月日(周日)下午:在教进行场初赛赛事初赛、月日(周日):学习部初赛总结会及确定决赛的辩论队和辩题通过各种渠道公布比赛结果并对各场比赛图片进行分类管理以备存档、月日(周一):组织进入决赛的辩论队抽取辩题与PK队伍。、月日(周三)前:联系宣传部准备好张决赛宣传海报、月日(周三)月日(周四):通过张贴海报等各种渠道进行决赛宣传、月日(周五)下午:在教进行场决赛赛事决赛、月日(周六):学习部决赛总结会及确定半决赛的辩论队和辩题通过各种渠道公布比赛结果并对各场比赛图片进行分类管理以备存档、月日(周日):组织进入半决赛的辩论队抽取辩题和PK队伍。、月日(周三)前:联系宣传部准备好张半决赛宣传海报半决赛、月日(周三)月日(周四):通过张贴海报等各种渠道进行半决赛宣传、月日(周五)晚点:在教进行场半决赛赛事、日日(周六):学习部半决赛总结会及确定决赛的辩论队和辩题通过各种渠道公布比赛结果并对各场比赛图片进行分类管理以备存档、月日(周日):组织进入决赛的辩论队抽取辩题和PK队伍。、月日(周三)前:联系宣传部准备好块决赛手绘宣传展板、张决赛宣传海报、月日(周三)月日(周四):通过张贴海报、展出展板等各种渠道进行决赛宣传、月日(周五)晚点:在教楼学术报告厅进行决赛花辩汇演、正式决赛及颁发优秀辩论队、优秀辩手、优秀主决赛持人、月日(周六):学习部决赛总结会通过各种渠道公布比赛结果并对各场比赛图片进行分类管理以备存档、月日(周六)月日(周日):整理图片及新闻稿进行后期宣传。注:、本届“求是杯”辩论赛与“言理杯”辩论赛协作进行若“言理杯”与“求是杯”赛事冲突具体时间事宜据情况安排。、结合评委、院辩论队及学习部成员的综合考虑“求是杯”赛事中表现突出者可参与“言理杯”相关赛事。,奖项设置、团体冠军队:团体荣誉证书奖品个人奖状团体亚军队:团体荣誉证书奖品个人奖状团体季军队:团体荣誉证书奖品个人奖状、优秀辩手(每场名共计名):个人荣誉奖状奖品、优秀主持人(名):个人奖状【活动后期】、联系新闻科技部发新闻稿进行后期宣传。、通过网络渠道进行后期宣传为下一届“求是杯”辩论赛做好铺垫。、总结活动得失并在开会时具体讨论。、整理活动前、中、后期所有文档及图片资料存档备用。附:附件一:第九届“求是杯”辩论赛经费预算表附件二:第九届“求是杯”辩论赛参赛须知附件附件四:第九届“求是杯”辩论赛辩论程序附件五:第九届“求三:第九届“求是杯”辩论赛细则是杯”辩论赛评分表附件六:第九届“求是杯”辩论赛签到表附件七:第九届“求是杯”辩论赛时间表附件八:第九届“求是杯”辩论赛宣传书附件九:第九届“求是杯”辩论赛报名表附件一:第九届“求是杯”辩论赛经费预算表物品名称具体数量价格(元)初赛份传单决赛份电子海报张横幅条邀请函张初赛份决赛份评委礼品半决赛份决赛份主持人培训嘉宾份培训嘉宾礼品辩手培训嘉宾份团体赛个人奖品份选手奖品纯个人奖品份团体荣誉证书份笔支打印资料份矿泉水瓶观众互动奖品棒棒糖袋合计:元附件二:第九届“求是杯”辩论赛参赛须知、级、级各班及团委学生会各部门推荐一名主持人参加主持人培训从中选择表现较好的名支持人主持比赛。学习部将对主持人的表现予以记录辩论赛总决赛结束时将评选出位优秀主持人。、各参赛辩论队领队、队员仔细阅读本次辩论赛策划熟悉比赛细则、赛程安排等。、各参赛队、观赛同学于比赛开始前分钟到达比赛现场参赛队在学习部签到处进行签到以利于学习部对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。、请各参赛辩论队在每场比赛之前做好细致的准备工作以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。、辩论队队员遵守比赛纪律及比赛规则服从赛场工作人员安排尊重评委评判如有不同意见请赛后与学习部联系。、在观众提问阶段观众要遵守比赛规则所提问题要与辩题相关不得故意刁难辩手。观众提问需经两名或两名以上评委同意后方才生效。附件三:第九届“求是杯”辩论赛细则一、辩论细则,开篇陈词提倡即兴陈词引经据典恰当。正方一辩开始其后反方一辩作破题立论。时间各为分钟。,盘问环节()正反方任意辩手针对另一方一辩的立论进行针对性提问。每次提问不超过秒回答一方只准回答不准反问每次回答不超过秒。()双方必须正面回答对方问题提问和回答都必须简洁明确重复提问和回避问题均要被扣分。()回答者提出反问时盘问者可要求停止并可拒绝回答。,驳论环节正反方任一未发言辩手针对对方观点进行反驳时间各为分秒。,对辩环节两名双方未发言辩手进行对辩发言每次不超过秒由正方先开始发言。,提问环节观众向正反双方依次提个问题提问阶段正方双方的表现算入比赛成绩观众提出的问题需经两名及两名以上评委判定有效后提问方才能回答。正方双方回答一个观众提出的问题双方任意辩手作答每个问题的回答时间为分钟如一位辩手的回答用时未满其它辩手可以补充。,自由辩论正方四先发言双方辩手交替发言。发言辩手落座为发言结束既为另一方发言开始记时标志。另一方辩手必须紧接着发言若有空隙累计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完另一方可继续发言也可以向主席适宜放弃发言。自由辩论提倡积极交锋对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分对于对方已经明确答案的问题仍然纠缠不放的适当扣分时间各分钟。,总结陈词正反方四辩依次作结辩。辩论双方针对辩论赛整体进行总结陈述脱离实际背诵事先准备的稿件的都要给与适当扣分。时间各分钟。二、比赛评判(一)评委和决赛来宾选择:、初赛:数统院大三经验丰富者名数统院大四经验丰富者名决赛:数统院大三经验丰富者名数统院大四经验丰富者名半决赛:数统院大三经验丰富者名数统院大四经验丰富者名农学院经验丰富者名决赛:数统院大四经验丰富者名法学院经验丰富者优秀辩手名物理学院经验丰富者名、决赛时邀请学院领导、老师主席团及各兄弟学院代表前来观看并邀请学院领导和老师作为颁奖嘉宾为获胜队伍颁奖。(二)评分标准、团体分(见评分表)、优秀辩手评分共计分语言表达:分逻辑推理:分辩驳能力:分临场反应:分整体意识:分综合印象:分(三)胜负判断:每场比赛的胜负判断依据评委所打的团体平均分来判断。三、晋级规则以班为单位初赛共计支队伍。本次大赛采取车轮战赛制。初赛:采用抽签淘汰赛制。在支队伍中抽签决定一支队伍直接晋级剩下的支队伍采取抽签方式进行第一轮淘汰赛。总共有场比赛淘汰支队伍每场胜出的队伍参加下一轮比赛。决赛:采用抽签淘汰赛制。在获胜的支队伍中抽签决定一支队伍直接晋级剩下支队伍和第一轮直接晋级的队伍进行淘汰赛。总共场比赛淘汰支队伍每场胜出的队伍参加下一轮比赛。半决赛:采取淘汰赛制。在获胜的支队伍中进行淘汰赛总共有场比赛获胜双方总共有支队伍淘汰的支队伍即为季军。决赛:采取淘汰赛制。剩下的两只队伍参加决赛并最终角逐出冠亚军。四、比赛流程:、主持人致开场词并介绍到场嘉宾、评委。、主持人介绍比赛程序。、主持人介绍参赛队及其所持立场。、由正方开始各个参赛队介绍本队口号队员依次进行自我介绍。、主持人宣布比赛开始计时员开始计时。、比赛结束评委暂时退场评出双方得分主持人维持场内秩序。、评委代表点评本场辩论赛主持人宣布比赛结果。、主持人宣布辩论赛结束学习部组织大家有序退出比赛场地。附件四:第九届“求是杯”辩论赛辩论程序环节环节解释参与辩手时间环节一:开篇陈词(分钟)正方立论正方对本方观点进行阐述正方一辩分钟反方立论反方对本方观点进行阐述反方一辩分钟环节二:盘问环节(分钟)正方任一辩手对反方一辩进行盘问正方任一辩手总时间正方盘问反方一辩只准回答不准反问每次反方一辩分钟提问不超过秒每次回答不超过秒反方任一辩手对正方一辩进行盘问反方任一辩手总时间反方盘问正方一辩只准回答不准反问每次正方一辩分钟提问不超过秒每次回答不超过秒环节三:驳论环节(分钟)正方驳论正方任一未发言辩手对反方论点进行正方任一未发言辩手分秒反驳反方驳论反方任一未发言辩手对正方论点进行反方任一未发言辩手分秒反驳环节四:对辩环节(分钟)双方攻辩两名双方未发言辩手进行对辩发言正方任一未发言辩手总时间每次不超过秒由正反先发言反方任一未发言辩手分钟环节五:提问环节(分钟)观众提问观众分别向正反双方各提一个问题任一辩手各分钟环节六:自由辩论(分钟)自由辩论正方四辩先发言双方交替发言所有辩手各分钟环节七:总结陈词(分钟)双方抽签决定谁先陈词反方陈词反方总结陈词四辩分钟正方陈词正方总结陈词四辩分钟总时长分钟环节详解立论:立论方须在三分钟之内对本方对辩题的理解、观点以及理由做出系统性的阐述并进行适当论证。要求观点鲜明论证合理表达清晰。盘问:盘问是一方针对另一方的立论进行的有针对性的提问提问要求简短有针对性每次提问时间不超过秒回答一方只许回答不允许反问每次回答时间不超过秒。驳论:驳论环节是一方对另一方的观点和逻辑进行系统性的反驳。对辩:攻辩环节是双方各选派一名辩手进行一对一“单挑式”的对辩具体形式类似自由辩论但每次发言时间不超过秒。观众提问:观众向正反双方各提一个问题观众提出的问题需经两名及两名以上评委判定有效后提问方才能回答。双方任意辩手作答每个问题的回答时间为分钟如一位辩手的回答用时未满其它辩手可以补充。自由辩论:正方四辩先发言双方辩手交替发言。总结陈词:双方四辩在分钟内对于全场辩论进行一个系统性的梳理和总结。附件五:第九届“求是杯”辩论赛评分表环节评分项正方反方一二三四一二三四辩辩辩辩辩辩辩辩逻辑性、观点合理性(立论分)语言表达、风度(分)盘问提问(分)回答(分)驳论分对辩分观众分提问自由分辩论总结逻辑性、观点合理性(陈词分)语言表达、风度(分)逻辑性(分)观点合理性(分)总体语言、风度(语态、语速、印象仪态)(分)团队配合(分)临场感(脱稿等度)(分)总分分附件六:第九届“求是杯”辩论赛签到表时间:地点:赛事:辩题:正方班级:反方班级:领队一辩二辩正方三辩四辩候补辩手计时员领队一辩二辩反方三辩四辩候补辩手计时员评委:主持人:学习部签到员:获胜班级:比赛结果优秀辩手:数学与统计学院团委学生会学习部附件七:第九届“求是杯”辩论赛时间表赛程:时间:班级:正方辩题:地点:班级:反方辩题:班级:正方辩题:地点:班级:反方辩题:班级:正方辩题:地点:班级:反方辩题:班级:正方辩题:地点:班级:反方辩题:班级:正方辩题:地点:班级:反方辩题:班级:正方辩题:地点:班级:反方辩题:数学与统计学院团委学生会学习部数学与统计学院第九届“求是杯”辩论赛开始啦～唇枪舌剑～才辩无双～这里是展现个人风采的舞台～舌战群儒～妙语连珠～这里是班与班切磋的赛场～凝聚班级力量博取班级荣誉思辨求真博论寻理数学与统计学院第九届“求是杯”辩论赛将是你无悔的选择。活动对象:数学与统计学院大一大二全体学生报名时间:年月日年月日中午:报名地点:各班班长处注意事项:、数学与统计学院大一大二各班推选出一个辩论队代表本班参赛。本班赛事到场观众应大于每班总人数的三分之二否则将对该班扣分。、各班辩论队共位队员分别为:领队、一辩、二辩、三辩、四辩、候补辩手。各班及团委学生会各部门推荐一位主持人各班学习委员默认为本届辩论赛计时员组织委员默认为各班领队。、各班整理好报名表统一交由领队保管。年月日中午:于崇德湖白帆处对辩论队员(除主持人和计时员)统一采集风采照、抽取初赛辩题(请将报名表一并带上)。、本届“求是杯”辩论赛表现突出者可直接进入数学与统计学院辩论队招新复试并有机会代表学院参加此次“言理杯”辩论赛。如对本届辩论赛事宜有任何问题请联系:余天娇:张忠瑞:袁洁:数学与统计学院团委学生会学习部附件九:第九届“求是杯”辩论赛报名表班级:队名:参赛口号:班级简介:姓名联系电话QQ领队队员一辩信二辩息三辩四辩推主持人荐计时员如对本届辩论赛事宜有任何问题请联系:余天娇:张忠瑞:袁洁:

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