初中化学教学中培养学生的创新思维能力的思考--《情感读本》2015年14期
初中化学教学中培养学生的创新思维能力的思考
【摘要】：随着社会的发展,时代的进步,新的世纪对人提出了更高的要求,培养"数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才"已经成为当前教育改革的重要目标。中学生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。中学时期又是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期,而课堂教学是启动学生的创新思维创新精神的主渠道,创新思维创新精神能否得到开发和开发程度如何,关键在于教师在教学中的落实情况。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.8【正文快照】：
本人就化学教学中如何培养学生创新思维和创新精神的研究作了如下探讨:一、建立民主平等的师生关系,奠定创新基础师生关系是影响学生成长的非常重要的因素,也是与创新能力的培养息息相关的。传统教育的师生关系是一种不平等的人际关系:教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的
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如何在初中化学教学中培养学生创新能力
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化学教学中对学生创新思维的培养
【摘要】本文就化学教学中如何营造和谐环境培养学生创新意识、开拓教学途径培养学生创新思维、运用实验教学培养学生创新能力、充分运用现代化教学手段,培养学生创新能力,提升综合素质等进行了探讨。【关键词】创新教育 化学教学 指导学法作为以实验为基础的科学,化学课堂教学除了传授化学基础知识、基本技能外,还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。化学本身的学科特点决定了它在推进创新教育中的得天独厚的优势。改进传统的教学方法,把创新教育有机地渗透到化学教学中去,培养学生终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展。将不仅为高一级学校输送合格的毕业生,也为学生以后迈入社会奠定良好的基础。一、营造和谐环境,培养学生创新意识1.平等民主,营造宽松教学氛围。兴趣是最好的老师,学生只有对化学科学有着强烈的探索欲望和浓厚的兴趣,才可能激发出创新的潜能。化学世界多姿多彩,常常将学生的好奇心吸引过来,学生求知欲望高,就会渴望了解更多,思考的也就会更多。这时学生通过思考产生的新想法若得到教师的鼓励和奖赏,就会催化他们的创新意识。营造宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是师讲生听的单向交流,而是允许学生自由发言,允许学生对老师的讲话、观点提出异议,允许学生相互讨论,允许师生之间、学生之间的多向交流,这就有利于消除学生课堂上过于拘谨的情况,有利于缩短师生之间的感情距离。师生关系和谐融洽了,学生学习过程中就会心情愉快,创新思维会更活跃。2.联系生活,培养化学学习兴趣。化学来源于生活,只有回归生活才更有意义。教学中要充分利用实际生活中与人们密切相关的化学知识,努力创设兴趣情境,使学生感到化学就在生活中,就在我们身边,许多问题要通过化学方法进行解决,以激发学生对化学产生兴趣而主动学习。例如结合化学教材介绍:自燃知识与民间所说的“天火”或“鬼火”;中和反应原理与用熟石灰改良南方的酸性土壤;甲醇的性质与禁止饮用工业酒精兑成的白酒;石墨的性质与用铅笔芯帮助开生锈的锁;盐的性质与禁止铵态氮肥与草木灰混合堆放和施用,土纸作坊中利用烧碱或熟石灰浸烂竹块制土纸;木炭的吸附作用与用木炭除去鞋内的臭味,用撒食盐的办法除去道路上的积雪等等学以致用,又易于掌握的化学知识。3.与时俱进,创新化学课程的价值。新的教材不仅传授化学知识,而且把知识和实际相结合。如讲解用途广泛的金属材料时,安排了一个实践活动:铝质饮料罐可回收利用,使学生了解所谓的废物是放错了地方的有用资源,提倡废物回收及资源循环使用;在讲解硅酸盐时,插入了长江三峡大坝使用水泥将达1.082×1010kg的图片及新型陶瓷制成的人造骨等体现时代性的内容。这些知识的引入,不仅拓展了学生的视野,而且让学生掌握、利用化学知识解决目前日益严重的环境问题及资源短缺问题。二、开拓教学途径,培养学生创新思维创新意识、创新能力是当今社会人才最宝贵的素质,也是对学生素质的较高要求,应在教学中一点一滴地培养,寓创新意识培养于教学之中,实施创新性教学。教师眼里不仅有书,更要有人,要时时处处从尊重学生、爱护学生、以对学生一生负责的态度去关注学生整体素质的提高,选择有利于培养学生的创新思维的教学模式。教会学生运用学到的知识去发现和解决新问题,注重考察学生的知识应用能力,促进学生创新意识的培养。这是新形势下创新教学方法的基本要求。1.灵活教学,培养学生的想象力。教师发挥主导作用,用创新性教法指导学生积极思考,主动质疑,自主探究,不仅掌握知识的结论,而且懂得如何发现问题、分析问题和解决问题。例如,在化学计算教学中,我们用一题多变、一题多问、一题多解、精解巧解、图像结合的方法,培养学生思维的敏捷性、独创性和广阔性。既引起了兴趣,又培养了探索研究的创新精神。培养学生的想象能力,有意识地让学生联想。如讲到CH4气体燃烧的焰色时联想到H2,CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到CO2气体的实验室制取时,联想到用这套装置还可以制H2;讲到CO还原CuO时,联想到C、H2还原氧化铜。在所有的教学方法中,尤其要介绍的是图像结合法。这种方法既可以拓展学生的思路,又可以将疑难问题简单化。比如讲到Al3+与NaOH关系时,如果Al3+过量,发生反应为AlCl3+3NaOH=Al(OH)3?邬+3NaCl,如果NaOH过量,在生成沉淀的同时,还有沉淀部分溶解或是全部溶解,除了发生上述反应之外,还有Al(OH)3沉淀溶解的反应,发生反应为Al(OH)3+ NaOH=NaAlO2+ 2H2O。采用图象法可以很直观地看出它们之间的比值关系:图中的O点是反应的起点;OA代表AlCl3过量时,随着NaOH体积的增大,Al(OH)3沉淀量也在增大;A点对应的横坐标的含义是当NaOH的体积为3体积时,消耗了溶液中的全部Al3+;AB线段表示Al(OH)3沉淀随着NaOH的体积的增大,沉淀开始逐渐溶解,达到B点时,即所用NaOH为4体积时,沉淀消失,完全溶解。2.采用开放式教学,训练学生的发散思维。开放式教学要求教师注重学生心灵的开放,引导学生广泛关注世界发展与变化,鼓励多方面的兴趣和爱好,摄取广博的知识,学会多向思维,集思广益。一题多解是培养和训练学生发散思维的有效方法。化学实验中物质的制取、实验的设计、化学计算等均可进行一题多解、多变的训练,比如氧化还原反应方程式的配平,可以使用传统的化合价升降法,还可以使用双重角色处理法、集合原子处理法、自身氧化-还原的“分身术”、多种元素化合价升降的“整体观点”等解题方法。不仅使学生学到从知识的港湾游向大海的本领,更重要的是培养他们认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性。在教学过程中,必须走出课堂,走出校园,走向社会,走向大自然,为学生创造潜能的开发提供广阔的天地。3.多元化教学途径,打好学生创新思维能力的基础。培养创新思维是相对于过去教学方法的不足而提出的,过去的教学只注重“教者只管教,学者只管学”,而没有培养学生独立得出结论的能力。培养学生创新思维,就是要培养学生自己动手,自己思考,自己推断,从而去验证课本上的定理规律的正确性,培养学生自己得出结论的能力,提高学生的学习能力,发现问题,解决问题的能力。为提高和培养学生学习的主动性、积极性和创新性思维,改变以教师为中心的单一教学模式,采用传统课堂讲授和以学生自学、讨论为主的“以问题为基础”相结合的教学模式,并融入了强调个性化教学的自主学习方式。4.加强学法指导,培养自主学习能力。教学中我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生,使他们逐步掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。指导学生通过有目的的预习,促使他们听课时注意力集中在疑点、难点,获得突破后会有一种恍然大悟的兴奋之情,从而大脑中产生深刻的刺激,留下较深的印象。教师要精心设计每一堂课,为学生提供自行发现问题、分析问题和解决问题的机会,让学生在做中学,手脑并用、学用结合,使学生的创新思维在生动活泼的教学环境中得到发展。三、充分运用实验教学,培养学生的创新能力在化学教学中,要积极引导学生认真做化学实验,不仅把实验视为巩固知识、验证理论的一种手段,更要把实验作为探索知识奥秘的方式方法在课堂上呈现 。运用实验教学,注意培养学生的以下能力,以达到创新教育的目的。1.培养学生观察、动手能力。观察能力、实践能力是形成创新能力的重要部分。化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验,实验能力对于一个人终身的发展意义重大,有利于培养学生科学态度和科学方法。以往上课教师大多采用的是演示试验,那么在培养学生创新意识的号召下,上课前的设计就显得非常重要。比如,我会把课桌摆成不同形状,圆形、长方形、菱形……然后将学生分组,每一组都有一套实验装备。教学中,可多发挥实验的功能,不仅做好大纲要求的实验,还可以包括活动与探究中的探究实验和需要探究的实验。可以采取多样的形式充分发挥实验的功能,就每组中出现的不同实验现象展开问题的讨论,让学生自己找出误差的原因,并以实验检验某个结论的正确或错误。同时加强和补充课堂演示实验,要求学生从实验现象、实验操作不同视角仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯。不仅让学生看“热闹”,更重要的是让他们看“门道”。化学实验应注重把实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来,不仅让学生明确实验的必要性,更要学会实验的方法技术,体验实验成功的喜悦。2.培养学生质疑、探究的能力。实验可在激起学生化学学习兴趣的同时,培养学生综合素质,应当充分发挥其优势。注重启发怎样改进实验会更好,从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力。教师要在实验教学中,抓好学生创新思维和意志的训练。为了教学的需要,可启发学生对实验设计和流程加以改进,训练学生的创新思维。譬如由制氢简易装置的局限引导学生设计出类似启普发生器的装置,又如演示一氧化碳还原氧化铜的实验时,教师主动设疑:“能否象氢气还原氧化铜一样完成此实验?如何解决此实验中带来的空气污染问题?”学生在教师的引导下得出了消除尾气污染的水封法、火封法和袋封法等等;对于学生分组实验可以不必强调得面面俱到,应有意识地让学生在实验中遭遇“挫折”,然后引导他们反复认真分析原因,寻求解决问题的方法。3.培养学生开拓求新的能力。化学是一门以实验为基础的自然科学,与实际生产和生活密切相关。现代科技的发展尤其是多媒体技术的广泛应用,赋予化学课堂教学更广阔的空间。模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为可能,通过模拟试验过程使学生获得仿真操作的技能和体验,使教学活动更形象、更直观、更生动。如自制和利用现有的化学课件、截取电学教师要努力创造条件,充分利用现代化教学手段,根据本学科的特点拓宽教学思路视相关资料,利用录像、投影等,还可建立习题库、实验录像、课件库等。从而使化学课堂生动活泼、引人入胜。从而极大的调动了学生学习化学的积极性,也极大的提高了教学效率。如果教师仍然采用传统的方法,不但不能适应教学的需要,同时也会挫伤学生的积极性,教学效果也会事倍功半。随着科技的进步和发展,各种现代化的教学设备日益完善,应用于课堂教学已成为可能,同时也是当今科技发展的必然趋势。总之,新形势下化学教学拥有更科学的教育大纲要求,拥有更多更好的教学辅助手段,拥有更多具有创新思维能力的学生,从而使化学教师从现在开始要从思想上提高认识,从行动上赶上教育新时代发展的步伐,转变过去的化学教育观念,拓宽思路,千方百计以科学的思路、全新的教育方法投入到化学新课程改革中去,将对学生创新思维能力的培养,放在更高的要求、更大的目标上去,使化学课成为学生喜闻乐见、增长知识、培养创新思维的一块沃土。
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3秒自动关闭窗口如何在初中化学教学中培养学生的创新思维--《数理化学习》2014年07期
如何在初中化学教学中培养学生的创新思维
【摘要】：创新思维是培养创新人才的核心,因此,在初中化学教学中教师要重视对学生创新思维的培养.本文分别从营造轻松、愉悦的教学氛围,激发学生的创新热情;创设问题情境,拓展学生的创新思维;拓宽创新能力,提高学生的创新思维空间等方面对初中化学教学中学生创新思维的培养进行了探究.
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.8【正文快照】：
一、营造轻松、愉悦的教学氛围,激发学生的创新热情传统的初中化学课堂上,教师在讲台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡,教师提问时哑口无声,学生回答问题时战战兢兢,整个课堂气氛紧张、压抑、毫无活力.在这样的学习氛围中,容易滋生学生对于化学学习的抵触和厌烦心理,扼杀了学生
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