《幼儿园美术活动游戏化的实践研究》开题报告
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《幼儿园美术活动游戏化的实践研究》开题报告
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　发布时间： 16:48:49　阅读次数：14343
　　幼儿园美术活动游戏化的实践研究　　
开&&题&&报&&告　　
建湖县建北幼儿园　　
&&&& 一、课题研究的背景　　
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术教育，使幼儿认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。然而，大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。忽视幼儿的“心灵感悟”，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍；着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验；不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维　　
的发展。&　　
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中。“新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此我们提出了&“幼儿美术活动游戏化”的研究课题，它更多地注重游戏与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。　　
二、核心概念界定　　
&&&&幼儿园美术活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级美术区角活动和园内美术专用室活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。&&&&&游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。&&&&幼儿园美术活动游戏化：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿远园美术活动特点，从美术活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。　　
三、课题研究的目的、意义　　
幼儿园美术活动可将幼儿带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，游戏化的美术实践活动是立足于幼儿的生活，以游戏为背景，让幼儿在游戏中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，游戏化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿爱好的。使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的熏陶，对幼儿的发展具有独特的价值。　　
1、开拓价值:旨在以富有童趣的游戏为载体，让幼儿主动参与到美术活动中去，创造性地表现，使美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，为儿童的素质发展打下坚实的基础。　　
2、借鉴价值:本课题可以丰富、发展、完善园本课程模式的实践研究，深入推进我园实施素质教育，彰显我园的美术教育的品牌特色。　　
四、课题研究理论依据　　
1、《纲要》精神的指导。新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。　　
&&&&2、“以幼儿发展为本”的学前教育课程基本理念。尊重孩子的主体地位，让孩子成为艺术活动的主人，以孩子为主体，将孩子的兴趣、需要，已有的经验摆在重要地位，真诚地看待孩子自发的艺术冲动，尊重孩子自由表达与表现的主动性和创造性“以儿童的游戏”的思想出发，在艺术教育内容与方法选择上把丰富幼儿艺术经验与丰富幼儿游戏经验相融会贯通，做到艺术教育游戏化。　　
3、陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。　　
4、康定斯基幼儿美术教育思想。“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从游戏中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值，美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。康定斯基认为，艺术本就不应该被束缚在各种条条框框中，应让孩子借助艺术自由表达内心最原始的感受。在课题实施过程中，教师应注重幼儿的自我体验,尊重其原创力，让孩子自由选择、自由表达，避免现成技术的传习。　　
&&&&五、国内外同一领域文献综述　　
&&&&美术教育对幼儿成长和发展的作用，已越来越受到有关方面的关注，从我们获得的信息来看，国外对美术教育活动十分重视，并以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借美术来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。游戏化的学习活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。幼儿期是各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行美术活动，对其的审美、个性以及各方面发展具有深远意义。幼儿美术课程不仅仅是一种美术活动，而应成为幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程。新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中学习美术，幼儿自然感到没有压力，会产生自豪感，享受到成功的快乐。&　　
&&&&儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”孔起英在《学前儿童美术教育》一书中指出，幼儿美术是幼儿把握世界的一种方式、是幼儿进行情感表达与交流的工具，是幼儿个性的表现。学前儿童美术教育应该具有三个特征：是满足幼儿审美情感需要的情感教育、以培养幼儿审美创造能力为核心的创造教育、是培养幼儿手眼脑协调活动的操作教育。刘晓东在《儿童教育新论》一书中认为：儿童的艺术是童年生命的律动、是儿童从情感侧面对自己精神生活的一种生动表达、是与儿童整体发展密不可分的。　　
&&&&&在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，研究时间为一年，该报告还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体系，对游戏化的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面如何游戏化地开展研究得还不够深入。我们在这一课题中，尝试用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术活动游戏化的实践研究”，努力做到“美术活动游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。　　
&&&&六、研究的目标、内容　　
&&&&本课题主要通过对幼儿园美术活动游戏化的研究，试图把幼儿园美术教育与游戏活动有机结合在一起，是幼儿园的美术教学活动成为一种快乐游戏，以提高幼儿参与美术活动的兴趣，提升幼儿的美术素养，进一步打造幼儿园的美术特色。　　
&&&（一）具体目标　　
　　1、通过研究，培养幼儿的“游戏精神”即幼儿在游戏化美术活动中获得到身心愉悦、和谐发展。　　
　　2、探索游戏化的美术活动内容，教学策略及评价方式，构建游戏化幼儿园美术活动的园本课程。　　
　　3、更新教师的儿童观和美术教育观，提高业务水平和科研能力提升美术素养。　　
　　4、打造游戏化美术特色品牌，传承美术特色文化。　　
&&&（二）研究内容　　
　　1、游戏化美术活动内容的研究：从各种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容（绘画、欣赏、手工）、形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。　　
　　2、游戏化美术活动材料的研究，打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的新颖的材料，作出幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。　　
　　3、游戏化美术活动指导过程的研究，包括情景创设，指导语言、教学策略、评价方式等，能创造性地根据活动方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握、培养幼儿的美术素养。　　
　　4、游戏化美术活动评价的研究。一方面构建教师开展游戏化美术活动的评价标准，同时拟定游戏化幼儿园美术活动中幼儿发展目标和评价标准。　　
　　5、收集整理游戏化幼儿美术活动案例，构建游戏化幼儿美术活动的园本课程。　　
&&&&七、研究的思路、过程与方法　　
&&&&实践从2013年4月到2015年6月分三个阶段　　
&&&&一、准备阶段（月）制定计划草案、申报该项、学习有关理论，研究课题，启动方案，搜集积累资料，结合本园实际，着手开展研究，成立幼儿园课题研究指导小组，由孙园长亲自带领，骨干教师分担课题研究任务，副园长和年级组长负责理论研究指导和组织协调，并邀请专家指导、开展课题研究人员培训。　　
&&&&二、实施阶段（2013年8月―2015年3月）　　
　　第一阶段：14年1月，初步实施阶段。召开课题专家论证会；邀请专家定期指导，全面开展研究，写出阶段性研究报告。　　
　　第二阶段。月，课题深入研究阶段，以开展课题研讨活动为中心，以美术展示活动等活动为重点。全面开展富有特色的美术教育活动。　　
　　第三阶段：月，创建特色阶段。理论与实践相结合的原则，总结课题研究阶段性成果报告。　　
&&&&三、总结阶段（2015年4月―6月）。形成课题成果总结，供上级教科研领导及专家鉴定，完成课题研究结题。　　
　　本课题主要采用行动研究法，并辅以文献研究法、经验总结等。　　
　　行动研究法：实施过程中边研究边调整方案，通过开展特色艺术活动提升儿童的艺术素养。　　
　　文献研究法：网上搜索、各类杂志、书刊。搜集整理相关研究资料，为课题研究提供理论支撑。　　
经验总结法：定期进行课题阶段成果总结，及时推广相关经验。　　
比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对证，寻找异同，比较分析。　　
&&&&八、主要观点与可能的创新之处　　
　　主要观点：　　
&美术教育游戏化：以丰富多彩的游戏活动为载体，充分挖掘美术教育资源，　　
引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，使美术教学的本身成为一种游戏。让幼儿在游戏中获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。使儿童的个性在活动中得到充分张扬。　　
儿童个性化发展：儿童个性化发展是新世纪教育的重要标志。通过对儿童的美术教育，尊重学生的个性特点和个体差异，提供适合于不同个性发展的教育，充分挖掘每个学生的智慧和艺术潜能，以促进学生个性化发展，为儿童的素质发展打下坚实的基础。　　
创新之处：1、对课题研究人员进行培训，学习幼儿园美术教育的基本指导思想，掌握幼儿园美术活动游戏化的原则。　　
&2、美术教学游戏化的形式优于传统美术教学手段，适宜的环境，新颖的形式，丰富的手段、创新的内容，让幼儿在游戏的氛围中，体验积极的情绪和情感，很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿喜爱美术活动。　　
3、美术教学游戏化能让幼儿在没有负担、压力的精神状态下积极热情地投入到活动之中，能充分发挥幼儿的主观能动性，挖掘幼儿潜能，满足他们自我创造的愿望，激发了幼儿的自信心，能提高幼儿的审美能力，发展幼儿动手操作能力、想象创造能力，促进幼儿智力的发展&。　　
&&&&九、预期研究成果　　
1、编制幼儿园美术活动游戏化园本教材教材及作品　　
2、幼儿美术活动成果展示　　
3、教学案例集　　
4、幼儿发展目标评价标准　　
5、教学活动展示和经验交流，教学活动观摩，汇报阶段性成果。　　
6、论文、结题报告。　　
&&&&十、完成研究任务的可行性分析。　　
　　（一）本课题组成员研究能力分析：&　　
&&&&1、本课题从选题到结题，我园将聘请县教科室主任专家担任课题研究的顾问，为课题的研究提供了理论和实践指导。　　
&&&&2、课题组的核心成员，来自幼儿园的不同学科，都是幼儿园的一线骨干教师。其中孙长艳园长在教育教学及科研方面尤为出色，课题组核心成员都从事了多年的幼教工作，积累了较丰富的实践经验，有一定的经验积累和资料来源，为该课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。　　
　　（二）本课题研究所开展的前期准备工作非常充分：　　
&&&&1、建湖县建北幼儿园是一所“江苏省优质幼儿园”、“盐城市美术特色幼儿园”，园内有浓郁的教科研氛围，教科研资料和设备齐全、科研手段灵活多样，这些都为课题的正常研究提供了保障。　　
&&&&2、围绕该课题的研究，本园全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨、进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。本学期幼儿园开展了一系列的教学研究专题活动，采用“走出去，请进来”的方法，使美术教育研究从理论走向实践。　　
　　（三）为了保证课题研究的顺利完成，提供了相关的保障。　　
&&&&1、研究资料的获得：课题组成员广泛搜集研究资料，联系了一些美术教育有突出成果的幼儿园开展交流学习，阅读相关理论专著。　　
&&&&2、研究经费的筹措：幼儿园非常重视教育科研工作，把科研作为全园教师潜能开发的“项目工程”来抓。在经费上也将给予充分保障。　　
&&&3、研究时间的保障：教师在教学的过程中各自开展行动研究：分学科小组活动（听课、评课、交流教学心得等）；专门辟出课题研究的专用时间（示范课、专题研讨交流、理论培训等）。学校统一管理，教师写作研究，有实践、有交流、有总结。　　
&&十一、主要参考文献　　
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》　　
[2]&赵明、恽跃荣主编《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年4月出版　　
[3]&滕守荛主编《艺术课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社&&　　
[4]&楼必生和屠美如《学前儿童艺术综合教育研究》北京师范大学出版社&1997年版　　
[5]《早期教育》美术版，江苏教育报刊出版社，2005版。　　
[6]&《美的追寻――幼儿美术教育的研究与实践》，松江区白云幼儿园，2001年第1版　　
[7]&张念云编著：《学前儿童美术教育》，北京师范大学出版社1997年版。　　
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幼儿园小班美术课程教学教案设计及活动反思《我喜欢的汽车》
活动目标：
1.& && &了解汽车的基本结构，在合适的位置添画车轮。
2.& && &给汽车涂上自己喜欢的颜色，感受丰富色彩所带来的美的享受。
活动准备：
1.幼儿每人带一辆玩具小汽车。
2. 各种各样的小汽车图片。
3. 油画棒、勾线笔等人手一份。
4.画好的小汽车模型人手一份。
5. 音乐：《我是汽车小司机》，《去郊游》，背景音乐《神秘花园》
活动过程：
一、入场音乐《我是汽车小司机》，
二、介绍自己的玩具小汽车。
教师：小朋友都带来了自己喜欢的小汽车，能说一说自己的小汽车是什么样子的吗？（长方形、半圆形）车身是什么样子的？（圆圆的）有几轮子？（四个，六个。）你的小汽车是什么颜色的？有几种颜色？
三、看各种小汽车的图片。
1、观察车轮的数量变化和所在的位置。
教师：你最喜欢哪一辆小汽车？它是什么样子的？看看这些小汽车有几轮子？（只能看见两个或三个。）车轮在汽车的什么时候地方？（车身的下面、前面看见一个，后面看见一个。
2、观察汽车的色彩。
四、幼儿添画车轮、给小汽车涂色。
& && &&&教师出示范画，没画车轮没涂色的，教师演示如何涂色。交代幼儿如画轮子。教师指导幼儿进行绘画创作活动。
五、作品展示和评价。
教师：你给汽车添画了几个轮子？在哪里添画的？你给小汽车涂上了什么颜色？
六、结束：音乐《去郊游》，开着自己画好的车去郊游。
活动反思：
& && && && &&&本次活动的重点和难点是添画车轮，有四个学习要点：1、学习画封闭的圆，2、学习在合适的位置上画圆；3、圆的大小是否合适、4、车轮的数量。画封闭的圆幼儿有一定的基础，我班的幼儿有一定的绘画基础，在让他们画车轮前，我让他们白纸上试过画圆的效果不错。上完整堂课幼儿的兴趣很高。涂色涂的很好，但，车轮还是没画好，我自己反思，觉得应该是示范不够清楚，我只是大概的说了一下怎么画，两张画进行前后对比，我应该示范画圆时蹲下一点，这样全班小朋友都能看到，再涂色也要评清楚一些，教他们横涂，竖涂，画圈的涂。还有在开始部分介绍的太多，可以不用讲那么多，时间应该放在示范涂色画轮子上，这样目标就更明确了，幼儿也知道怎么入手了。
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小班幼儿美术教学游戏化的研究结题报告
作者:xujing 日期: 17:51:00
《小班幼儿美术教学游戏化的研究》
一、研究的背景
游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值，近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有机运用游戏重视不够，主要表现在：对美术教育的目的认识不清, 许多老师还是使用传统的传授型教学，以幼儿机械的模仿练习为主要教学方法；重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养如；幼儿的美术教学存在形式化的现象；在游戏过程中忽略了幼儿的创造性、自主性；美术评价狭隘、单一。幼儿园的绘画教学，长期以来一直是以模仿画为主，这其实是一种地地道道的传统的写实教学，它扭曲了幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造，自由和情感。著名儿童美术教育家罗恩菲尔德在他的著作《创造与心智的成长》中提出：“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式，儿童在艺术特别是绘画这样的游戏活动中，内在需要得到真正满足。”新《幼儿园教育指导纲要》也注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶，认为：幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式。为此，我们确立了《小班幼儿美术教学游戏化的研究》课题研究。
目前关于这方面的研究现在还不多，在网上主要是一些经验型的论文。如：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》；泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》；杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。在网络上有高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，对游戏化的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对美术活动过程如何游戏化地开展研究得还不够深。本研究试图在前人研究成果的基础上，把游戏相关理论引入到我园的美术课堂教学中，开展幼儿美术课堂游戏化教学指导策略，希望能为教师有效指导幼儿美术活动提供有益借鉴。
二、研究的理论依据
&&& 1.《纲要》精神的指导。
&& “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”；“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”
&&& 2.皮亚杰的认知论。
&&& 他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法；是使思维和行动结合起来的方法。
3.康定斯基幼儿美术教育思想。
“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从游戏中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值，美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。康定斯基认为，艺术本就不应该被束缚在各种条条框框中，应让孩子借助艺术自由表达内心最原始的感受。
三、核心概念的界定
游戏化教学：游戏化教学是课程组织游戏化的一种形式，是把游戏的机制引入到教学中，把教学当作游戏使教学过程变为愉快、有趣、轻松，充分发挥学习者主体性的教育过程。其根本目的是利用和调动学习者的自愿心理，行为的自觉性、主动性，使学习者全身心投入目的性活动之中，让学习者热爱学习,享受学习，促进学习者全面、和谐、健康地发展。
美术课堂游戏化教学：教师根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，把美术教学活动内容或主题，通过生活化、趣味话、游戏化、视觉化教学，激发幼儿内心的创意及想象力、手眼协调能力，建立色彩的概念，快乐学画、学捏、学剪等。
四、研究的目标
&1.创设和营造适宜的环境，让幼儿在游戏的氛围内，体验积极的情绪和情感，形成事物的初步印象。
2.以游戏为载体，以初步形象为基础，鼓励引导幼儿运用多种形式，大胆地自我表现和创造，培养幼儿的美感。
3.采用多角度多层面的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让游戏化绘画在期待中延伸。以游戏促教学，提高幼儿美术技能和对美的感悟、欣赏能力，培养幼儿大胆地自我表现美和创造美的能力。
&&& 4.改进教师的教育观念，提高教师的业务水平和教科研能力。改变传统的美术教学模式，探索游戏式教育策略方法，实现理念与行为的有效转化。
5.构建幼儿园小班美术教学游戏化的园本课程。
五、研究的内容
1．选择适合小班幼儿美术游戏化活动的内容。
2．培养小班幼儿对于美术活动的兴趣。
3．培养小班幼儿良好的美术活动的习惯。
4．创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。
六、研究的方法
1．行动研究法：步骤为“制定计划—采取行动—进行观察—总结反思”。
2．观察法：通过每次美术教学活动情况：参与兴趣、表现能力、画面效果。
3．调查研究法：采用问卷、访谈、个案研究等科学方式，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。
4．文献法：学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献，作为本课题的观点依托和借鉴内容。
七、研究对象：
任意选取2个小班的幼儿。
八、研究过程
1．准备阶段（2012年2月至2012年3月）
（1）成立课题研究小组。小组成员分工明确,各司其责。2012年2月成立课题研究小组，明确分工、各司其责。
课题主持人： 徐静
主持课题组全面工作，对课题研究总体控制，负责课题的立项申请、督促积累阶段性成果、结题报告等文字材料的撰写，负责课题成果的发布。
刘银萍：协助主持人设计研究过程方案、个案研究、编撰论文集。
季冬珍&& 收集和统计资料、个案研究、编撰论文集。
董美玲:研究方案实施、个案研究、编撰案例集。
李静：拍摄作品、收集统计课题资料、编撰作品集。
（2）2012年5月制定课题开题报告。
（3）完善的课题研究制度。制订完善的课题研究管理制度和管理网络，严格按照制度执行。
（4）课题组成员全面培训。定期组织课题组老师学习关于美术教学的理论，组织美术教学研讨沙龙活动。
2．研究实施阶段（2012年4月至2012年10月）
（1）研讨，教学实践。以课题为中心，采用“学理论、上研讨课、听课评课”等形式，探索游戏化美术教学的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。
（2）开展美术展示活动。撰写论文和教学案例进行交流共享；辅导幼儿美术作品参加各类美展；结合本园的版画特色，利用美术作品进行幼儿园环境创设。
3．总结阶段（2012年11月至2012年12月）
（1）整理实验教师的活动案例，编写《小班幼儿美术教学游戏化的研究教案集》。
（2）将课题组成员的获奖论文等进行编撰《小班幼儿美术教学游戏化的研究论文集》。
（3）汇总幼儿获奖美术作品，编辑《小班幼儿美术教学游戏化的研究作品集》。
（4）撰写课题研究的结题报告，聘请专家进行成果鉴定、结题。
九、研究的措施
围绕课题，我们主要做了以下工作：
&&& 1. 成立课题研究小组，落实研究计划。课题组在主持人的带动下开展了一系列创意美术活动，为科研提供真实的第一手资料。
&&& 2．建章立制，规范科研奖励制度。我园将课题研究直接纳入年终考核，科研工作与评优评先、考核等挂钩，大幅度调动了教师参与科研的积极性。
&&& 3.实施版画教学，彰显游戏化版画教学特色
&& （1）我园重视版画园本课程研发的组织与领导，成立了以园长为组长的版画园本课程开发与实践的工作小组，组建课题组教师为组员的版画园本课程研究小组，进行版画园本课程的开发与实践、编写园本教材，带领版画课程小组具体落实幼儿版画教学的实施等。
&& （2）注重版画环境的创设，在版画工作室和版画展览室布置版画操作流程图、大师的作品、孩子们的获奖作品；
&& （3）开展版画交流活动。我们以版画为媒介，与国内知名版画特色园建立了交流关系，每学期，我们都会接待姐妹园版画工作观摩、分享、交流数次。
&&& 4. 加强业务培训，培养美术精英
&& （1）长期以来与东海县版画院刘晓虹、李辉等美术专家开展交流活动，并邀请国内美术专家、教师来园讲座、指导、开展观摩课等。&&
&& （2）批量输送教师外出学习。每学期我们会派课题组教师到南京、上海、天津等地参加“民间艺术进课堂” “版画理论、实践操作”等一系列美术培训活动。
&& （3）组织课题组成员园本培训。我们课题组全体人员，每学期阅读一本美术方面的优秀书籍，每月需上交论文、教案、观察记录各一篇，并收集有关美术课堂教学游戏化方面的研究资料，为课题研究作了充分的理论准备。
&&&& 5.实施“体卫2+1工程”，发挥艺术教育课程基地作用。2012年3月我园被评为市艺术教育课程基地，发展幼儿的画、粘、贴、拼、捏等技能，充分利用幼儿美工专用室的功能，。
&&& 6.精心辅导作品，参加各类美展。
&&& 课题组教师积极辅导孩子作品参加国家、省市县级美术大赛，如“第一、二届”全国少儿版画双年展、”全国少儿小版画大赛、全国幼儿创意美术大赛、全国少儿版画作品展、 第十三届全国中小学绘画书法作品比赛 、江苏省第二届少儿版画作品展、省“科学发展，共享蓝天”省少儿科普绘画大赛等。
&7.结合节日庆典，彰显园本游戏化美术特色。
&充分节日、庆典开展美术活动，例如：围绕六一节我们开展了“七彩涂鸦、
快乐相伴”百米画卷活动；结合过新年我们开展了班级、广场环境创设等，通过一系列活动促进孩子的美术兴趣。
十、&研究的成果
& （一）研究成效
&&& 在市、县教育学会的大力指导和课题组成员为期1年的辛勤努力和精心研究下，已经顺利完成了各项研究任务，成效如下：
&&&& 1.寓游戏于一体的美术活动，促进了幼儿的和谐发展
&& （1）幼儿参与美术活动的积极性得到了大幅度提升，思维的活跃性、想象力的丰富性和独创性以及在活动中专注性明显提升。
&& （2）幼儿已经形成了随时随地观察想象的习惯，为幼儿表现作品提供了丰富的视觉感知。
&& （3）幼儿的作品已能体现出自己的思想和创新，孩子们好问、好想、好讲、好表现、好交往，学习兴趣、独立性、坚持性、自信心等非智力品质也在不断地发展。
&&& 2.根据幼儿学习特点，创编了易于表现的游戏化内容。
&&& (1)生活化内容
&&& 案例一：孩子们都有看妈妈和奶奶打毛衣的经验。教师让幼儿试着来绕毛线球，感受毛线球由里到外逐渐变大的过程。在一系列的操作游戏活动之后，孩子们的画面上呈现了丰富的线条组合：有螺旋线——“这是我绕的毛线球”，弯曲的长线——“这是我拆下来的毛线，很长很长”。
&&& 案例二：一天，教师在整理教室的柜子时，突然从柜子里跑出来一只蟑螂，教师问：“我们要不要消灭它们？”“要！”“那我们用喷雾剂来杀死他们。”即要求幼儿用蜡笔将蟑螂涂掉。在幼儿涂抹的过程中，教学目标得到了很好的落实：学习顺一个方向涂色，涂色有力均匀。
&& （2）情节化内容
&&& 幼儿喜欢说说、唱唱、跳跳、做做，通过音乐游戏、体育游戏、语言游戏、表演游戏等的介入，借助游戏情节将绘画教学的目的、内容巧妙与游戏结合，使幼儿体验到其中的乐趣，表现出积极地投入。
&&& 案例一：在画蜘蛛网前，教师将皮筋绑在椅子上，拉成一张大蜘蛛网，请幼儿到蜘蛛家来作客（钻一钻），孩子们充分享受着钻爬游戏的乐趣，然后请他们来画蜘蛛网，他们会保持极高的兴趣，将融合放射线与平行短线的蜘蛛网轻松画出。
&&& 案例二：孩子们头戴小猫头饰变成了可爱的小猫，小猫们挥动鱼竿，“嘿，我钓到了一条鱼！”果然，鱼竿的一头连着鱼线，另一头连着一条小鱼。孩子们有了垂钓的经验，在画画时，便自然地将画纸上的长线连在鱼竿和小鱼之间。
&&& 3.积累了美术教学课件资源，提供了资源共享的平台。
自课题研究开展以来，我园的网络教育资源不断丰富。目前，课题组所有教师能熟练使用电子白板及多媒体信息技术，独立制作《园本课程》PPT，并能有效地运用到美术教学中。美术教学课件在不断积累和改进中逐步丰富起来，为大家的资源共享提供了很好的平台。
&&& 4.提升了教师的专业化水平，增强了幼儿园教科研氛围。
课题研究的开展，使教师观念发生了进一步的转变。在实践与探索过程中，每位课题参与者通过理论学习、撰写观察记录、论文、教案等途径，以问题为研讨的焦点，针对实际问题寻找解决的策略。
（二）阶段成果
论文《游戏教学法在美术活动中的运用》 徐静2012.04发表于《教育界》
论文《废旧物品在美术活动中的应》徐静2012.10发表于《幼教新天地》
论文《带刺的鲜花更需呵护》 季冬珍2011.10发表于《黑河教育》
论文《转变从“家庭”开始》 季冬珍2011.10发表于《吉林教育》
论文《游戏在幼儿教学中的作用》 季冬珍2011.05发表于《小学时代》
论文《追寻富有灵性的“主题活动”》 季冬珍2011.07发表于《学生之友》
论文《幼儿园区域外活动创设中的几点体会》刘银萍2011.11发表于《文教资料》&&&&
中班彩色版画活动《夏天的花朵》 刘银萍&2011.11发表于《早期教育》
论文《浅谈游戏在小班美术教学中整合应用》季冬珍2012.11市教育学会二等奖
论文《幼儿的创新意识在区域游戏中张扬》 季冬珍2011.11县教育局一等奖
论文《如何在幼儿园美术教学活动中进行有效提问》刘银萍2011.05省教育厅基础处三等奖
论文《苏北农村幼儿园表演游戏存在问题分析及解决策略》刘银萍2011.11省师陶杯二等奖
论文《幼儿园如何开展幼儿色彩画创新活动》 刘银萍2011.05县教育局一等奖
论文《幼儿园如何开展幼儿色彩画创新活动》 刘银萍2011.05县教育局二等奖
论文《在版画教学中培养幼儿的创造力》 徐静2011.11市教育学会一等奖
论文《如何利用废旧物品丰富区域游戏材料》 徐静市教研室一等奖
论文《浅谈如何指导幼儿美术活动》 黄红2011.11江苏省教科院三等奖
论文《在幼儿美术教学过程中发挥线条画的优势》 黄红2011.05县级二等奖
教案《水墨故事》 季冬珍2012.05市教育学会一等奖
教案《美丽的水晶》 刘银萍&2011.12县级一等奖
教案《我设计的花边》 刘银萍&2012.11市教育学会一等奖
教案《美丽的水晶》 徐静2012.11县教育局一等奖
教案《可爱的家乡》 徐静2012.05市教育学会一等奖
教案《想站立的蛋宝宝》 李静2012.12县教育局一等奖
公开课《线条想象画》 季冬珍2011.05县教育局 好评
公开课《快乐跳跳跳》 季冬珍县教育局 好评
公开课《有趣的手型彩绘》 刘银萍 2011.05县教育局 好评&&
优质课《美丽的花纹》 刘银萍2011.11市教育局一等奖
第十届全国幼儿创意美术大赛 徐静2012.06全国幼儿创意美术组委会一等奖
“科学发展共享蓝天”省少儿科普画大赛 徐静2012.05省美术家协会优秀辅导奖
全国“多多杯“幼儿绘画比赛 徐静2012.01早期教育编辑部指导特等奖
《娃娃画报》绘画大赛& 徐静2012.05《娃娃画报》编辑部 优秀指导教师
“拥抱健康，成就未来”版画大赛& 徐静2012.05县幼儿版画大赛优秀辅导奖
全国少儿版画双年展& 季冬珍2011.08中国美术家协会优秀辅导教师
全国少年儿童美术教育成果展 季冬珍2012.05中国儿童美术教育学会三等奖
江苏省少儿科普版画大赛 季冬珍2012.05江苏省美术家协会优秀辅导奖
第九届全国幼儿创意美术大赛 季冬珍2011.05全国幼儿创意美术组委会一等奖
全国首届少儿小版画大赛 季冬珍2011.11全国首届小版画展组会优秀辅导教师
全国“和平杯“书画国际联展 季冬珍2011.01国际联展组委会辅导优秀园丁奖
第十届全国幼儿创意美术赛 季冬珍2012.12全国幼儿创意美术组委会一等奖
连云港少儿艺术大赛& 季冬珍011.05市教育局 辅导二等奖
第十届全国幼儿创意美术大赛 增兰2012.06全国幼儿创意美术组委会二等奖
第十届全国幼儿创意美术大赛 刘银萍2012.06全国幼儿创意美术组委会一等奖
“拥抱健康，成就未来”版画大赛 刘银萍2012.05县幼儿版画大赛优秀辅导奖
第二届全国版画双年展& 刘银萍2011.09中国美术家协会优秀辅导教师
省真彩杯首届全国儿童美术大赛刘银萍2011.06全国少年儿童美术赛组委会优秀辅导教师
“科学发展 共享蓝天” 省少儿科普画大赛刘银萍2012.05省美术家协会优秀辅导教师
& （三）最终成果
1．编写《小班幼儿美术教学游戏化的研究教案集》。
2．编写《小班幼儿美术教学游戏化的研究论文集》。
3．编辑《小班幼儿美术教学游戏化的研究作品集》。
4．撰写研究报告。
十一、研究反思
通过《小班幼儿美术教学游戏化的研究》课题研究与实施，我们发现还存在以下问题：
&&& 1.强调了游戏的渗透，但在活动的设计与实施中仍然注重了美术本身活动的设计实施，需要进一步加强领域渗透的意识和能力。今后将进一步在组织活动过程中加强学习与思考，提高教师的主动渗透意识与能力。
&&& 2.在如何处理好特色活动与日常课程之间关系上还不够系统和深入。今后将进一步理顺特色活动和目前现有课程中关于幼儿发展之间的联系，使得二者之间既不重复又能够体现出幼儿的可持续发展。
&&& 3.我们在幼儿美术综合材料绘画的实践与探索过程中，比较偏重于内容的开展，而在幼儿美术能力评价方面比较薄弱，教师需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。
我们将在以后的活动中不断探索、研究，做到在学习中积累、实践中反思、反思基础上改进、改进过程中提高。教师要进一步走近幼儿，运用游戏化教学的形式，为幼儿提供游戏化的绘画环境，采用寓绘画技巧于兴趣之中的游戏方法，帮助幼儿体验艺术活动的乐趣和美感，同时让幼儿珍爱自己的独立思考和异想天开，充分开掘和发挥孩子们的艺术潜能。
十二、参考文献
&&& 1．孔起英著《给幼儿园教师的101条建议:美术教育》，南京师范大学出版社，2008年01月。
&&& 2.武千嶂、陈新凤等著《小班美术游戏符号教学法》，上海书店出版社，2001年。
&&& 3.李慰宜著《幼儿美术欣赏与表现》上海社会科学院出版社，2003年2月
&&& 4．《幼儿园教育指导纲要（试行）》
&&& 5.《幼儿园游戏教学》
&&& 6.尉建兰.儿童画要有利于学生创造性的培养〔J〕.教学与管理.2002年29期
7.郑跃蓉.指导幼儿进行美术欣赏活动浅析[J].当代教育论坛，2010，（3）：60-61.
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