在家兄又在作死书旗网写作好吗？有什么优点又有什么缺点

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书旗小说推原创频道 定位手机写作平台
近日，阿里文学旗下的移动阅读APP书旗小说悄然上线原创频道，该原创平台定位于手机写作平台。书旗小说是中国第二大的移动阅读APP，日活跃用户超千万。目前书旗原创频道已经在书旗小说9.5.0以上的安卓版本中上线。
据了解，目前书旗原创平台对于创作类型条件非常的宽松，从小说题材到神评论、吐槽、段子、随笔、散文、诗歌等类型都可以。不过与传统的网络文学追求超长篇幅不同的是，书旗原创平台对内容字数进行了限制，单章内容最高不超过30000字，最短题材内容仅要求100字。
对此，阿里文学总编辑周运表示，在大家常规认知中网络文学作品越长越好。但从阿里文学平台大数据看到，因章节数量的堆积带来的高订阅并不代表高质量和高用户口碑。所以，书旗原创平台目前会更倾向于中短篇作品。
去年12月，阿里文学推出“中短作品曝光计划”，鼓励中短篇原创作品，并表示将拿出大量资金和资源力推1000部左右的优质原创中短篇网络小说。
周运表示，阿里文学并非轻视长篇连载模式，只是目前非常多的作者没有能力驾驭长篇。因为作者想要赚钱就会刻意把20万字的内容写成40万字，这就直接导致整个情节扭曲或是灌水，从而导致了长篇连载模式出现了大量劣质作品。为此书旗原创品台会配套推出作者升级机制。
据介绍，在书旗原创作者升级机制中，原创中短篇作者等级依次为普通作者、认证作者和签约作者。根据内容质量和人气排名，每等级的前100名可以有机会晋级。普通作者晋升为签约作者后，阿里文学将派专业编辑免费为作者提供创作及衍生方向指导，并且会向出版社和动漫影视公司进行IP推荐。普通作者升级为认证作者后可成为阿里文学长篇驻站作者。
阿里文学是阿里巴巴集团旗下的互联网文化娱乐品牌，主要以内容生产、合作引入以及版权产业链的双向衍生为主，依托内容生产，从数字内容阅读、数字内容传播、版权衍生、粉丝经济等多个角度出发，建立跟文学产业相关的开放生态。
编 辑：初夏
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初中作文评语优缺点.doc 67页
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初中作文评语优缺点
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初中作文评语优缺点篇一：初中作文评语优缺点还有正在实施的许多作文教学模式，值得在实践中借鉴。快速自能作文教学模式：教师命题与学生命题相结合——学生作文——学生讨论评议——学生自批互改——教师点评和总结。这种模式的作文教学是以训练为主线，以思维为核心，以40分钟700字为目标，以提高学生语文能力为目的的理论与实践紧密结合的作文强化训练活动。读写结合模式：读学写，由仿到创自由作文模式：自由选材，自由习作大语文的作文教学模式：积累——构思——起草——修改——评价积累：生活积累、材料积累、语言积累；构思：写真实、立主旨、选题材、理思路；起草：认认真真、规规矩矩，整理思路；修改：本人自改、教师选择典型习作集体修改；评价：自评、他评和共评螺旋式上升训练模式:在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段作文过程微格训练系统化：将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如：审题——构思——行文——修改观察——分析——表达二时三环五步训练法：二时：二课时三环：全过程为：教者指导，书面成文（第一课时）；互相批改鉴赏比较；宣读范文，领悟其妙（第二课时）五步：整体过程分为五个步聚：导思；批改（自批）；荐文（小组推荐，作者宣读）；评论（自评、互评、教师点评）；后记（写心得体会）五步作文教学法：定标、指导、练习、互批、讲评定标：确定本次作文训练目标。指导：出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；师生共同研讨他人范文。这一过程主要是交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。练习：学生成文阶段。互批：根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。讲评：总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；师生共议学生推荐范文，统一认识；再对自己的作文进行优缺点总结，写在自己的作文文尾。“群批法”教学程式：找出典型习作——明确评改要求——学生独立批改——集体进行讲评（小组讨论、全班交流、教师总结）作文模型实验教学法：选模型找公式——学模型——用模型——评模型——会模型三步作文法：实景、模仿、创造四定六步作文法：定时、定量、定格、定性；六步：作文指导、学生作文、批阅作文、作文评改、学生自改、写作心得。九步作文法：讲、听、说、记、思、仿、写、改、评。作文“四步法”：即观察以取材，摘抄以炼句，练口以激趣，感悟以构思。八步十六字作文程序：即初作、议改、阅批、导评、复作、批改、品尝评优。诸多作文教学模式，是老师们探索的结晶，实践上取得了骄人的成绩，理论上各有说法。虽然各有优劣，但大家都在追求科学性和实效性。老师们在教学中形成了模式，这些模式都是为了适应学生的写作心理，发展他们的思维，训练写作技能。众多模式，不一而足。哪一种更适合自己，适合自己的学生水平，要在教学实践中去筛选，改造，完善，从而形成自己的模式。关于教学模式，我选了两个课例，都是记叙文选材课，一节初一，一节初二。不同阶段，不同要求，模式基本相同。请老师们自己观摩，从模式角度看是有明显借鉴意义的。3.突破教师瓶颈的途径●关注写作过程《课程标准》评价建议关注学生写作的全过程，这也是《课标》的理念之一。从写作准备，到审题立意构思成文，再到修改完成。每个环节都在老师的指导范围内，提高教学效率。●满足学生需要作文起点不是从零开始，作文能力也不是从写作知识那得来的。老师要对学情进行调查分析，摸清学生到底有哪些困惑，他们到底需要老师做什么。作文没有教材，教材里几乎没有作文。学生的需要是我们工作的目标。●提升自身技能我们从教学技能——语文教学技能中剥离出作文教学技能，更便于把问题说清楚。更便于个人发展。作文教学基本技能大体可归纳为这样几种：开发资源能力系列设计能力课堂实施能力选择题目能力文题分析能力写作点拨能力撰写评语能力批注修改能力讲评反馈能力写作示范能力应考指导能力基本技能之一——文题分析教师要练就分析文题的能力，不要光动嘴去评说，动动笔，整理好思路。比如每年的中考试题出来，静下心来思考评价，全面、准确、客观的分析优劣。为什么要分析中考题呢？因为有典型性，更经得起推敲。评价文题的依据：课标要求考试说明教学背景学生实际评价内容：题目形式题目的语文性题目的适应性题目历年衔接关系审题或行文时应注意的问题评价示例：2008年北京市中考作文试题评点题目：向前，向前，向前！要求：将题目抄写在作文纸上。不限文体（诗歌除外）。不少于600字。作文中不要出现所在学校的校名和师生姓名。题目靓丽，琅琅上口，充满力量；读来令人精神振奋，充满昂扬向上的情绪。延续了北京试题传统特点，属直接命题的全命题，没给材料，没有提示语，几乎没有任何限制，把审题障碍降到最低限度。给考生创造了广泛的选材空间。这个题目，形式上运用了反复的修辞方法，成为一个完整的句子。有强烈的语言气势，给人一种震撼力。除
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