& （2016o江苏）研究人员对珍珠贝（2n）有丝分裂和减数分裂
本题难度：0.60&&题型：简答题
（2016o江苏）研究人员对珍珠贝（2n）有丝分裂和减数分裂细胞中染色体形态，数目和分布进行了观察分析，图1为其细胞分裂一个时期的示意图（仅示部分染色体）．图2中细胞类型是依据不同时期细胞中染色体数和核DNA分子数的数量关系而划分的．请回答下列问题：（1）图1中细胞分裂的方式和时期是&&&&，它属于图2中类型&&&&的细胞．（2）若某细胞属于类型c，取自精巢，没有同源染色体，那么该细胞的名称是&&&&．（3）若类型b、d、e的细胞属于同一次减数分裂，那么三者出现的先后顺序是&&&&．（4）在图2的5种细胞类型中，一定具有同源染色体的细胞类型有&&&&．（5）着丝点分裂导致图2中一种细胞类型转变为另一种细胞类型，其转变的具体情况有&&&&（用图中字母表述）．（6）珍珠贝卵母细胞分裂一般停留在减数第一次分裂中期，待精子入卵后完成后续过程．细胞松弛素B能阻滞细胞分裂而导致染色体数加倍，可用于诱导三倍体．现有3组实验：用细胞松弛素B分别阻滞卵母细胞的减数第一次分裂、减数第二次分裂和受精卵的第一次卵裂．请预测三倍体出现率最低的是&&&&，理由是&&&&．
来源：2016o江苏 | 【考点】细胞有丝分裂不同时期的特点；细胞的减数分裂．
（2016o江苏）研究人员对珍珠贝（2n）有丝分裂和减数分裂细胞中染色体形态，数目和分布进行了观察分析，图1为其细胞分裂一个时期的示意图（仅示部分染色体）．图2中细胞类型是依据不同时期细胞中染色体数和核DNA分子数的数量关系而划分的．请回答下列问题：（1）图1中细胞分裂的方式和时期是&&&&，它属于图2中类型&&&&的细胞．（2）若某细胞属于类型c，取自精巢，没有同源染色体，那么该细胞的名称是&&&&．（3）若类型b、d、e的细胞属于同一次减数分裂，那么三者出现的先后顺序是&&&&．（4）在图2的5种细胞类型中，一定具有同源染色体的细胞类型有&&&&．（5）着丝点分裂导致图2中一种细胞类型转变为另一种细胞类型，其转变的具体情况有&&&&（用图中字母表述）．（6）珍珠贝卵母细胞分裂一般停留在减数第一次分裂中期，待精子入卵后完成后续过程．细胞松弛素B能阻滞细胞分裂而导致染色体数加倍，可用于诱导三倍体．现有3组实验：用细胞松弛素B分别阻滞卵母细胞的减数第一次分裂、减数第二次分裂和受精卵的第一次卵裂．请预测三倍体出现率最低的是&&&&，理由是&&&&．
解析与答案
（揭秘难题真相，上）
习题“（2016o江苏）研究人员对珍珠贝（2n）有丝分裂和减数分裂细胞中染色体形态，数目和分布进行了观察分析，图1为其细胞分裂一个时期的示意图（仅示部分染色体）．图2中细胞类型是依据不同时期细胞中染色体数和核DNA分子数的数量关系而划分的．请回答下列问题：（1）图1中细胞分裂的方式和时期是，它属于图2中类型的细胞．（2）若某细胞属于类型c，取自精巢，没有同源染色体”的学库宝（/）教师分析与解答如下所示：
【分析】根据题意和图示分析可知：图1中：细胞含有同源染色体且为着丝点分裂染色单体分离成为独立的染色体为有丝分裂后期．图2：a是染色体数为体细胞的2倍处于有丝分裂后期、b细胞处于减数第一次分裂或者处于有丝分裂前期、中期C可以是体细胞也可以是处于减数第二次分裂后期的细胞d为减数第二次分裂的前期或中期细胞e细胞为精细胞、卵细胞或极体明确知识点梳理相关的基础知识分析题图结合问题的具体提示综合作答．
【解答】解：（1）图1中细胞含有同源染色体且为着丝点分裂染色单体分离成为独立的染色体为有丝分裂后期此时的染色体数为体细胞的2倍该细胞属于图2中的类型a．（2）若某细胞属于类型c取自精巢没有同源染色体说明是减数第二次分裂后期的细胞应该为次级精母细胞．（3）若类型b、d、e的细胞属于同一次减数分裂b细胞染色体数等于体细胞且每条染色体含有两个DNA为减数第一次分裂的细胞d细胞染色体数目为体细胞的一半每条染色体含有两个DNA为减数第二次分裂的前期或中期细胞e细胞染色体数目为体细胞的一半每条染色体含有1个DNA为精细胞、卵细胞或极体那么b、d、e的细胞在同一次减数分裂中出现的先后顺序是b、d、e．（4）图2的5种细胞类型中a处于有丝分裂后期、b细胞处于减数第一次分裂或者处于有丝分裂前期、中期c可以是体细胞也可以是处于减数第二次分裂后期的细胞d为减数第二次分裂的前期或中期细胞e细胞为精细胞、卵细胞或极体一定具有同源染色体的细胞类型有a、b．（5）着丝点分裂发生在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期．着丝点分裂导致图2中一种细胞类型转变为另一种细胞类型其转变的具体情况有b→a、d→c．（6）受精卵含二个染色体组染色体数目加倍后含有四个染色体组用细胞松弛素B阻滞受精卵的第一次卵裂形成的是四倍体而不是三倍体．故答案为：（1）有丝分裂后期 &nbsp&nbsp&nbspa&nbsp （2）次级精母细胞&nbsp （3）b、d、e&nbsp （4）a、b（5）b→a&nbsp d→c&nbsp&nbsp （6）阻滞第一次卵裂&nbsp&nbsp&nbsp 受精卵含二个染色体组染色体数加倍后形成的个体是四倍体而不是三倍体
【考点】细胞有丝分裂不同时期的特点；细胞的减数分裂．
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知识点讲解
经过分析，习题“（2016o江苏）研究人员对珍珠贝（2n）有丝分裂和减数分裂”主要考察你对
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有丝分裂是细胞分裂的基本形式。也称间接分裂或核分裂。在这种分裂过程中出现由许多纺锤丝构成的纺锤体，染色质集缩成棒状的染色体。1882年W·弗勒明最先将此种分裂方式命名为有丝分裂。通过有丝分裂，作为遗传物质的(DNA)得以准确地在细胞世代间相传。通过有丝分裂和才能实现组织发生和个体发育。致癌因子通过使有丝分裂的调控失常而导致肿瘤发生。真核生物是细胞分裂的基本形式。有丝分裂模型：口诀：(一)有丝分裂前期：膜仁消失现两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂体增均两极末期：两消两现重开始（二）分裂期口诀前期：膜仁失，两体现；中期：体列中，数清晰；后期：点裂增，体均分；末期：前期反，中现板（植物）。
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有丝分裂数量关系学案
&&有丝分裂学案
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你可能喜欢有丝分裂不同时期中，染色体及核DNA分子的数量关系不可能是下列各项中的[] - 高中生物试题 - 生物秀
有丝分裂不同时期中，染色体及核
分子的数量关系不可能是下列各项中的
答案:A【解析】试题分析：A表示1条染色体含0.5个DNA，不可能，故A错。B表示1条染色体含1个DNA，染色体和DNA数量都增倍，为有丝分裂后期，故B正确。C表示1条染色体含2条单体和2个DNA，为有丝分裂间期、前期、中期，故C正确。D表示1条染色体含1个DNA，染色体和DNA数量与体细胞相等，为有丝分裂末期，故D正确。考点：本题考查有丝分裂相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。 
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电话：021-细胞分裂中染色体数目和DNA含量变化规律的教学探讨
“染色体数目和DNA含量变化规律”是贯穿细胞有丝分裂和减数分裂过程的枢纽,对学习“生物的生殖和发育”、“遗传的基本规律”、“性别决定和伴性遗传”和“生物的变异”等知识至关重要。为帮助学生事半功倍地理解并掌握这部份内容,笔者尝试运用“数形结合”思想教学,指导学生由“数”思“形”,以“形”思“数”,逐步树立起“数形结合”认知观。取得了较好的教学效果。1细胞分裂中染色体数目的变化规律在教学中向学生展示以下图形,让学生自由讨论后,踊跃回答“染色质、染色体和染色单体”、“同源染色体和非同源染色体”及“细胞分裂时期特征”等知识,并说明理由。教学实践发现,大多数学生知其然而不知其所以然。究其原因是未真正掌握细胞有丝分裂和减数分裂的实质和根本区别及染色体行为的变化,没有学会运用科学思维工具来获取抽象知识的方法。鉴于此,教师指导学生识图、说图和绘图,挖掘图形中隐含的数量。1.1染色质、染色体和染色单体染色质和染色体是同一物质分别在细胞周期的间期和...&
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触了分类、排序、比较、对应、计数、组合、变换……以几何形体为操作材料,不仅有利于孩子左右脑并用认知数学,更有利于自我构建、相互交流、创造思维,改变单纯传授数概念的教育模式。下面是一些数形结合的设计,可供孩子触类旁通,举一反三。如: 一和许多比多少 巍净2、匕洲液︸决嚷t墙 幼儿面临科技迅猛发展的数字时代,变化和竞争要求尽早培养和造就创造性思维人才p数形结合教育使一向被认为是抽象、理性、枯燥的数学启蒙变得丰富多彩、美丽生动,吸引孩子快乐地走近数学。 几何情结 世界万物都能概括成几何形体。学前儿童的思维具有中心性,往往只注意情境中的某一方面而忽视其他特征,他们常常把物体概括成简单的几何图形。(一开始还没有立体知觉而都说成是平面的)如把太阳、月亮、糖块儿、饼、瓶盖、车轮、脸等都说成是圆的,把盒子、窗户、书包、电视机等都说成是方的。他们画的图通常是简单的几何图形组合,如房子是一个三角形下面一个正方形,汽车是一个长方形下面两个圆形,脸是一...&
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数形结合法,是启发学生思维的一种很好的方法。它是通过数与形之间的对应和转化来解决问题。数量关系借助于图形性质,有利于解题途径的探求,保证在大多数情况下能使问题得到解决而不需要花大量的运算时间。尤其是在许多复杂的情况下,能起到很好的启发作用,从而使复杂问题简单化,抽象问题具体化,给解题带来意想不到的效果。一、对于含有参数的方程,利用数形结合,显得更为直观例1,已知|x|=ax+1有且只有一个根,则有A.a2=1B.a2≤1C.a2≥1D.以上答案都不对分析:作函数y=|x|与y=ax+1的图像,直线y=ax+1过定点A(0,1),当a≥1时,l与y=|x|交于一点在第二象限,当-1a1时,l与y=|x|交于两点,当a≤-1时,l与y=|x|交于一点在第一象限。所以要使方程有且只有一个根,应选C。二、一些函数的最值问题,复数问题,利用数形结合,往往能化难为易,迎刃而解例2,求x2+4x+5+x2-6x+13的最小值。解:作直角坐标系...&
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数形结合思想方法是中学数学教学中的重要思想方法之一.本文谈谈自己利用数形结合思想解决数学问题的教学尝试.一、利用数形结合解决方程问题将方程两边分别视为两个函数的解析式,通过考查这两个函数的图象,可以很直观地得到问题的解答.例1方程√｜1-x2｜=x-a有两个不相等的实数根,求a的范围.解:原方程的解可视为函数y=x-a(y0)与函数y=√｜1-x2｜的图象交点的横坐标.y=x-a(y0)的图象为平行于y=x的直线簇,y=√｜1-x2｜的图象是由半圆y2=1-x2和等轴双曲线x2-y2=1(y0)在x轴以上的部分的图象.由图1知,0a1或a=-√2,a=-1时,平行直线簇y=x-a(y0)与y=√｜1-x2｜的图象有两个不同的交点.∴当0a1或a=-√2,a=-1时,原方程有两个不相等的实数解.二、利用数形结合解不等式将不等式两边视为两个函数的解析式,利用这两个函数的图象,可得到不等式的解.例2解不等式5-4x-x2√x解:设y1...&
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运用数形结合解题的方法，构思新 颖，形象具体，解题简洁。然而纵观学生 的解答，发现学生在运用数形结合解题 时还存在着许多间题。例如:图形不科 学、不严谨、书写不规范等，都给学生解 题带来了不该出现的失误。错误在学生， 根源在教学，我们发现在教学中关键应 该加强数形结合图形的五种特性的教 学。 1.选择性 在运用数形结合解题的过程中，因 选择的图形不同会引起解题难易程度的 差异。目前，学生在解题中想到运用图形 帮助解题的多，但能合理、科学地进行选 择的少，从而导致许多不必要的复杂的 计算。因此，在教学中，对图形的“选择 性”应引起高度重视。必要时可以采取同 一问题画出不同图形、产生不同效果，进 行对比教学，让学生产生较强的刺激，进 是不严谨的。 例2 ，山2、，- 用岌戈—不 ‘5 两根同样长的绳子，第一根 扮，_~~二2，。~，.，一 ，用一恨川云，二，塑户一恨辈IJr 5 的长些? 学生在解题时，已作出如下图形: 用绳子测井深...&
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数形结合是数学中重要方法之一，华罗庚教授曾说:有数 无形难形象，有形无数难人微，数形结合才能比翼双飞。数形 结合作为数形思想方法的应用大致分为两种情形:或借助于 数的精确性来阐明形的属性，或借助形的直观来阐明数之间 某种关系。 用数形结合法来解决某些题目，会使某些较复杂的问题 显得很明了，思路清晰。现试举几例。 快能得出正确答案内。最大，a。最小。 【例4]若关于x的方程、庵百万一x十水有两个不同的 【例1】求函数y一 ‘泛刀x+2 eosx一3 的值域 【解析】在这里可以看成是 点(3，一2)与点(。osx，:inx)连线 的斜率，而点(:osx，:inx)在单位圆 二”+少一1上，而过定点(3，一2) 的直线方程为:y+2二k(x一3)，正 实数根，则实数次的取值范围是 【解析】设①:yl一 丫石耳万，②:y:一x十阴，①式 是以‘一合，。)为顶点，开口向 右的抛物线在二轴...&
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