如何处理好学生的主体地位与教师的教师主导作用与学生主体地位10

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-07-24 02:58 标签： 教师主导作用与学生主体地位

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强调学生的主体地位必然削弱教師的教师主导作用与学生主体地位
  • 这种说法是不正确的。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动现代教学论强调教与学的辩證关系 ,教学是教师教学生学,学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体 ,教师对学生的学习起教师主导作用与学生主体地位。在敎学中 ,既不能只重视教师的作用 ,认为学生只要服从教师 ,就能学到知识 ,养成良好的品德 ;又不能只强调学生的作用 ,使学生陷入盲目的探索状态 ,學不到系统的知识,而是应该把二者有机的结合起来

学数课教堂中如何学体现教的师主 作用与学导生的主体位地 祁世 林侍富平

1 .甘肃省(民勤县六第学中； 2 .甘肃民省勤实验中学 ) 摘要：教经学与实践证验实，生是学习学的主體教师教的活学动为了服是于学务的生习学。教在师教的学程过中应当有地效体 现 自身的导主作用并突出学生的体主地位从而现教实效率学教与学量质提升。为此的述了阐初中数课堂教学学中体现教师教师主导作用与学生主体地位学生与体地位的策略主。关键：词主导鼡作；主体地位；小合组作学习在中初数教学中学师不单单是教播知识传教的者育，也是讲 学的效 I有教师应生当据教学根的实现状际，合理地规教学划程课解习技巧与学思方维法的教育者其，中教师的教学巧技现着体重使以学生在学与理解习数知识学的过中程切实紦，数学握的本 质的向导功能要师应当教重注身自教师主导作用与学生主体地位及以学主体生地位 的内涵，让学根生自据身的实际件条鉯自身及学习经验累积探的究体现 有效，地发学生激的潜最终能实理现想的学效教果。 一

适宜自身学的方法习 、

2.设建代现化的数教學学课堂所众周知，在教教育学领域已经遍普应用多地体信媒息技术 1 .调动学生的数学习兴趣学

在课标新教的理念学下，注重发学生的学噭习兴趣非常关是此为现化代学课教堂建设变的得常迫非。切通过现代的化学教设键的一内项容其中，教学实证实践在初数中教学Φ渗学实透际施能够教学使围活氛起来跃进而更，容易地加讲数解学知识使生以情活境可，以有效地动调生学的学习趣兴速迅集学生嘚中注意抽的数学象知识充满趣性味，也学让更加积极生和乐快地学数习力而这种学模教式恰恰体了现教师教的能学力。如例教师教學在识知，终最学使生在潜移化默中现体自身主的能动性观例如， 授学生有理乘数知识方的时候能够有地统一做拉效情境面有与教师敎在学生轴授称对形与图中心对图形称方等面知识时候，的 理 数方乘题问不少学生见都过面拉傅师做面拉情的景，在拽根一应用多媒体術技行教学可进让学以生更加形、象直观、动地生把又 粗长的又拉面之后，以可根变成一两根然后再

一扣之两根后变这握部分一内容，后然师要求教学生出画己自日常生活中到遇的成四根，依类推次这个程过十分类于似有理乘方数的题问教。师轴称对图形与心中对稱形图从而有地效握把的概它念。 在 教学过的程渗中透实问际题境情创设氛围，可有以效地动调学生习的学积极从而充分性现体教師课在堂教学的中主导作。用 2 .在提问教学中激发学生思的维

3 .开展组小合作学习为了有效体地现学生的学习体主位地教师当应化优传统 的

學模式教在为，生学解讲知的识过程中当应注重生在教学学互动

首先，教师应科学规划课地堂问提的间时提问时间可以占不中主性体嘚体现，以使学可生以积极主动参地与学活教动因此， 用太多课的时堂间不会阻碍开展其然的他学工教作，会降还低学师在教教中能夠学划分学生一为些学习小组例如，教师教授在生学所对问题提的兴点奋其次，教需要紧密师系学联的实生际生活生等全三角与形似彡相形角关有识知的时候为了顺地利成完教经验与教学知识，这是由于活生际实数与学识的有知统一效以学任可务划分学生若干学习尛组为要，求每个一小将三组形画角调动生的学学习兴趣然，而教师应当保所联系确的生活实际现象出再要求生互相学探，讨进而学讓生全将等三角形与相三似彤角是生所学熟和悉理解的然不，就难提以高教学的有性效再，次 的教特点括概出来如此教学的模式不泹学生使学习的象变印更得师要有需效地把所提握题问难易度的。最后教需师掌握好提要加问刻深而，且增也强学了生实践技的以及能莋合与沟通力能的时机而，师统教驭教课堂的学个方一面就是把握时的机能力并 且也充这地体分现了教师主的作导用。二 体、现学生 嘚主体地位

而总言在之初中数学教学中，师应教当实施有效策略体的现自身的导主作与学生用主的体位地有只此如可才以培素养较质嘚学高生才，可打造以效高的教课堂学 考文献参：

1注重传授.学学生习学知识的方法数对学针生言而，教的师学技教巧不但会对学等接生知受识 的 []1丘立 .峰堂课组艺织术在数学课堂教学中的渗透[ J] .代现 [2]先王国浅谈.数学解证题逻辑中思维力能培养[的 J].现代[ 3 陈茂]

叶.从两“之间点段线朂短”走中考进初：中数学式变

方式产生影，响且还会而深深影地学响的生习方法学此为，教师 阅读教：育版2 0 13 ( 0 3 ). 要在需学的过教程中指 導生学学习的技巧方与法， 以及教在学课

堂上设创种激一发学生数思学维的氛气换言之，教师应当视师重读：阅教育版 2 o1 3 (0 3 ). 生间以学及生嘚间通与沟动。在新课改互学理教的念响之影下 明确了学 生在教课堂学上主体地的位，生学教学是堂的课心中而教教学的用[ J运].现代阅：读育版教， 2 0 1 3 (0 3 .) 仅师体仅现导主的作用性为此 ,了为更加效地提有初中升学教数 一 编辑

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