听力障碍会带来哪些心理问题呢？_百度知道
听力障碍会带来哪些心理问题呢？
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有人认为,任何生理疾病都是心理疾病引起的。从这个角度出发,任何心理疾病严重了,都会引起你说的这种生理反应。 不过,还是首先要从生理上解决你的问题。
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英语听力心理障碍产生原因及对策
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英语听力心理障碍产生原因及对策：本文分析高中学生的英语听力现状，剖析影响学生英语听力理解的心理障碍，阐述了如何通过教学环节帮助学生克服心理障碍，有效地提高学生的英语听力理解水平。
听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响。同样的听力难度，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。可见，探究影响学生听力心理障碍的因素及对策，具有十分重要的意义。
一、听力心理障碍产生的原因
(一)传统考试的影响
尽管现在大多数英语学习者对听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了就可以考高分，而且听力部分可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在教师听力教学中和测验中存有侥幸心理。长时间的&聋子英语&局面，使他们对听力产生惧怕感，形成严重的心理障碍。
(二)听力习惯的影响
有部分同学养成了听力的坏习惯，总是试图听懂每一个词、每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就反复思考，造成昕音和理解的中断，破坏了语篇理解的连贯性、整体性，也妨碍、耽搁了对下文信息的识听。此外，在听力理解过程中，许多同学缺乏&英语思维&，而是借助于中文，中间经历了一个&心译&过程。这种习惯，无形中增加了理解的中间环节，影响了听力速度，从而产生了害怕听不懂、跟不上语速的恐惧心理。
(三)自卑心理的影响
有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下经常紧张不安，焦虑害怕，担心被老师提问，被同学笑话。考试时担心不及格，被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，不但不会使学习进步，反而增加了学生的心理负担。
从以上分析可以看出，心理障碍制约听力理解。因此，针对英语听力心理障碍产生的原因对症下药，恰当运用训练策略加以指导是十分必要的。
二、训练策略
(一)加强训练，提高自信心
1．加强对听力的训练
听力是靠科学训练和大量实践提高的一种语言能力，高考听力测试内容广泛，这就要求我们平时要加强对听力的培养，进行系统、集中训练。在平时的听力训练过程中，听力内容要具有针对性，可以把高中英语课本所涉及的对话分类归纳每一个话题设置一个单元，进行系统、集中训练，着重掌握好话题中的重点，尤其是有关问句、答语的句式。
2．把听力训练生活化、情景化
每节课开始5&10分钟可以让同学们开口讲英语，与其他同学交流。因为要交流就会有听说。交流是一种听力训练方式，交流的内容和方法不尽相同，有时可以给同学们设定任务进行一词、一词组、一句式每人一句练习，如学完determine一词之后，让同学们每人说一个句子，一个同学说完就让大家复述，只要善于开口就好，哪怕是只能复述几个词也行，最终经过争先恐后的抢说，终于能完整地复述出同学们的句子了。在这种相互感染的气氛中，造句者很自豪，因为自己可以成为模仿对象，复述者也很得意，因为能听懂同学的现场表演，同学们的听力自然得到提高，自信心也会增强。
3．多看英文电影、常听英语广播，扩充文化背景知识
学习英语必须懂得一定的英美历史文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。由于有些学生缺乏这方面的知识，听力理解产生了一些困难。为了克服这一障碍，我们可以常带领学生观看英文电影，如《哈里波特》、《指环王》等，这些电影为学生提供了有趣的情节、直观的英语环境。学生在愉悦的心境下观看，慢慢听懂外国人说的话。同时还可以鼓励他们多听英语广播节目，如BBC英语、美国之音、电视上的英语新闻等。同学们在这种听力背景下会变得活跃起来，不再是觉得自己学的是哑巴英语。
(二)培养听力理解技巧，克服畏惧情绪。
1．预测话题
所谓预测话题就是指听者根据每个小题的问题与选项的提示来推测录音的内容，做到&先看后听&，这是高考英语听力训练成功的关键。
2．边听边记，强化记忆
由于成段听力材料信息量大，所以在听录音时，要养成边听边记的习惯，记录时需要有重点、有技巧。对有关数字的内容要用阿拉伯数字记录；地名、人名用相关字母替代；单词用缩写；长句抓主要成分等，这样可以保证我们在听录音时不会丢掉细节。否则，在听音过程中就会手忙脚乱，遗漏细节，产生理解障碍，从而产生害怕、畏惧心理。
3．了解文体特点，注意结构层次
听短文是高考英语听力考试中难度最大的题型，若能充分了解短文的文体特点和结构层次，将有助于我们在听短文过程中分清主次，将注意力集中在关键语句和与问题有关的句子上来。
(三)培养良好的心理素质
培养良好的心理素质，对良好的听力习惯的养成具有十分重要的作用。首先，要树立信心，增强克服困难的勇气，要沉着冷静，静心收听，注意力高度集中。其次，提高运用归纳、分析、综合等技巧的能力，这也有利于良好心理素质的培养。
听力训练是一个长期而艰巨的工程，但只要我们注重平时的基础训练，具有扎实的基本功，克服心理障碍，提高自信心，再掌握一些科学、合理的听力技巧，就能在考试中取得好成绩。
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听力不好，会有心理障碍吗？
我阿姨小时候生过中耳炎，听力一直不好，最近几年听力下降得快！看他整个人状态都不一样了，怕长期下去会有影响，能有办法解决吗！
我有更好的答案
十聋九哑三分傻，所以建议听力不好可以通过佩戴助听器来辅助听力。
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&听力障碍对失聪儿童心理发展的影响
听力障碍对失聪儿童心理发展的影响
&&&&&&& 近来，中国红十字会新启动了一个公益救助项目—“天使回声—贫困儿童救助行动”。我院作为“天使回声行动”的定点医院，已为多名儿童成功地进行了人工耳蜗植入手术。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 作为一名临床心理学工作者，我也参与了“天使回声行动”的工作，即为接受人工耳蜗植入手术的聋儿进行智力、心理和行为的测验与评估工作。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 测验与评估结果显示：这些的孩子相对听力正常的儿童智商明显偏低，心理与行为发展相对滞后。这说明，先天或者后天较早年龄阶段的儿童，虽然在身体和生理发育、大动作及精细动作发展方面，与正常儿童没有太大差别。但是由于导致的言语能力丧失，使得他们在智力、认知、人际交往、社会化与社会适应，乃至个性与情绪方面的发展受到了严重的阻碍。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 现代心理学研究表明，人类的言语能力是在先天素质的基础上，再经过后天不断地模仿、学习和强化逐渐获得的。人类学习言语的关键期一般在1—12岁，其中1—4岁最为关键。如果一个人在言语获得与形成的关键期，因听力受损造成言语信息的刺激减少，甚至完全没有言语刺激，大脑的言语功能便难以形成、建立和发展，言语能力就会丧失。所谓“十聋九哑”就是这个原因。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 我们通常把从事任何事都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决问题的能力叫做智力。在组成智力的各种因素中，思维能力是智力的支柱和核心。而语言和言语又是人类进行思维活动的工具，思维活动中的分析、比较、判断、推理都是利用语言和言语这个工具来进行的。儿童言语功能的缺陷与丧失，对其智力的发展形成了束缚和阻碍，因此在智力评估中，儿童相对于正常儿童表现为智商明显偏低。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 社会心理学有个重要的概念，即社会化。社会化是指个体由自然人成长、发展为社会人的过程。也就是说，社会化是指个体同其他人交往，接受社会影响，学习并掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& &人的言语和智能是社会化的一个重要条件，人的社会化是从掌握语言开始的，只有掌握语言，才能完整地接受相应的社会习俗和态度，塑造自己的人格。如果言语和智力功能不全，个体社会化很难顺利完成，就会导致因社会化不足而出现社会适应困难。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 不仅会对儿童的言语、智力发展和社会适应造成严重阻碍，同时对其个性、情绪情感的建立和发展都有不同程度的负面影响。有资料显示：儿童较正常儿童更多出现自闭、自卑、固执、暴躁、易情绪化等个性、情绪问题。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 因此，提高人们对给儿童心理带来的诸多影响的认识，预防和减少疾病的发生，及早救治（抢救）儿童的，加强对儿童言语功能的特殊教育和康复训练，已成为患者个人、家庭和社会的迫切需要。中国红十字会启动的“天使回声—贫困儿童救助行动”，无疑给这些生活在无声世界里的孩子们带来了福音，是社会的一个善举。&&
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