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二外德语课程设置及教学问题建议
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　　自中国与德国建交以来，两国之间一直进行着密切的经济交往。近年来中德之间在各个领域合作，已经进入了一个全新的高速发展时期。越来越多的高职院校英语专业开设了二外德语课程。本人现根据自己的教学经验，提出一些高职院校在二外德语课程设置中存在的问题以及建议，旨在提高德语教学的效果。
　　一、二外德语课程设置以及教学上存在的问题
　　1. 师资力量薄弱 二外德语在高职院校中起步较晚，因为课时不足等原因，配备的专职教师数量非常有限，青年德语教师缺少教学经验，而在自己的学校中缺少有经验德语教师的指导，所以青年德语教师在教材的选用、教学方法的选用以及教学经验上都存在着严重不足，不少有知识、高学历的青年教师，在教学上却不能达到相应的教学水平。
　　2.学校不重视二外教学，课时安排偏少 以本人所在院校为例，二外的课时安排仅仅为一个学期，30个课时，对于一门全新语言的入门学习，30个课时显然是远远不够的。根据目前国内二外德语普遍选用的教材《新编大学德语》的教学大纲要求，仅仅在语音部分的教学就需要12个课时来完成。因为课时过少，教师会因此赶课时而无法在课堂上开展全面的讲授，缺少练习时间无法取得良好的教学效果而造成教师的自我效能感低，形成恶性循环。对于学生方面，因为学校对二外教学的要求低，课时安排少，所以二外的学习不能够得到学生的重视，课下很少花时间用在二外的学习上。
　　3.很多学生二外德语学习积极性热情度不高 学生选择德语作为自己的二外课程，主要是对德国文化、现代科技，甚至是德国足球和德国汽车感兴趣。所以在刚刚接触德语的时候，往往是情绪高涨。但是语言的学习在一定程度上是枯燥繁琐的，特别是德语以其复杂的语法入门困难而有名。所以在接触德语后一段时间，学习的热情度会下降非常迅速。兴趣是学好一门学科最好的老师，所以如何让学生保持对德语学习的热情是德语任课老师的一个关键任务。
　　二、关于二外德语教学的几点建议
　　1. 重视青年二外德语教师的培养 在有条件的学校，小语种青年教师可以在本校听有经验的德语教师上课，吸取有益的经验。在没有条件的学校，要为青年二外德语教师提供机会，去一些德语开设时间长有更多授课经验的本科院校进修。
　　2.学校重视二外德语教学，相应增加课时量 高职院校学制一般为三年，学制短，任务重，二外课程过多的课时在实际中并不可行，但如果二外德语过少，则不利于教学的开展。建议学校开设德语多学期选修课，第一个学期的德语学习结束后，对德语无兴趣的同学，可以在下个学期选择其他选修课程，而对德语有兴趣的那部分同学可继续学习德语，以达到部分同学在毕业后，实现用德语交流以及可以在日后进行自学的可能。灵活安排选修课的设置对于学生的个性化发展有着重要的作用，国外很多大学也是采取这种模式。同时学校和教师要严控考核合格的标准，做到公平、公正，对于不能达到考核要求的学生，不能任其蒙混过关。只有这么做，学生才能从思想上重视二外德语的学习，端正学习态度。
　　3.控制班级人数 高职院校二外德语和本科德语专业的课程要求是完全不同的。在高职院校中，确定二外德语课程目标非常关键，本人坚持轻语法、重听说的思路。德语语法繁琐，在有限的课时中，大量反复讲解语法，不仅会降低学生的兴趣，同时也很难取得好的效果。高职院校主要培养的是实用型人才，语言最大的功能是听说的实用沟通功能。严控班级人数，实施小班教学，教师在听说练习中才能照顾到每一位同学，发挥学生的主体性和积极性，课堂上的语言互动活动才可能得以实现。
　　4.通过运用多种教学法，保持学生的学习兴趣 传统的课堂教学法有其高效的优势，但是如果学生对二外德语失去了学习的兴趣和动力，那么教学效果肯定不好。所以怎样通过灵活运用多种教学方法，维持学生对德语学习的热情，是德语教师所需要关注的。下面简单介绍几种二外德语教学中可供参考的方法。
　　（1）在课堂上引入德国国情介绍的方法。高职院校的德语课中可以加入介绍德国的风土人情、地理、历史、文化这部分内容。它不仅能丰富同学们的国际视野，同时也调动学生学习德语的兴趣。教师事先准备好不同的题目，比如德国的气候，德国的河流，德国的哲学家，德国的城市等等，两个同学一个小组，每个小组选择一个题目，安排好日期，同学在课下收集资料，制作PPT，每次上课开始前这两位同学给大家进行中文讲解。在这个环节教师要注意控制讲解的时间。
　　（2）交际教学法。交际教学法在外语教学中已经是被大家广泛使用的一种方法。在《新编大学德语》这本教材中，每单元围绕一个主题，确定一个交际意向，从最简单的打招呼、自我介绍、询问时间等等开始。那么老师可以扩充一些对话例句，让学生以小组为单位，自己组织对话，进行角色扮演，要求用上书本上和补充的例句。这样不仅复习了所学的内容，同时也让同学有了更多开口说德语的机会，参与到课堂教学活动中，找到了学习的乐趣。
　　（3）英德比较学习法。学习二外德语的主体基本是英语专业的学生。他们都已经掌握一定基础的英语知识。很多人把英语看作德语学习的一个负面因素，担心英语会对德语的学习起到干扰的作用。英语和德语同属印欧语系日耳曼语族的西日耳曼语支，其在词汇和语法上均有很多相似之处。教师在教学过程中如果能够合理运用英语和德语中词汇、语法的比较，不仅可以增加学生的亲切感，在心理上更快更好地接受德语，同时也可以使学生更好地理解和掌握德语的词汇和语法。比如：在英语和德语中完全相同的单词：Auto，auto；Bus，bus；China，china；Hand，hand等，这类单词在写法和含义上是完全相同的。据统计，这类在英语和德语中完全相同的单词约8000多个。由于互联网的迅速发展，英语中的单词如chat，homepage，download，online，webs，messenger等几乎不加任何变化地在德国被广泛使用，慢慢德语化。
　　此外，在英语和德语中有很多近似的单词，如Haus，hause；Lampe，lamp；Morgen，morning等，以及很多由英语转化来的德语单词。根据曼海姆德语研究所2004年的统计，在年，10年间德语产生新词约700个，其中40%以上直接来自英语或者是英语与德语的混合词。这对于学习德语单词记忆上起到了直接的简化作用，在教师的帮助下，学生可以迅速有效地掌握德语词汇。
　　参考文献：
　　[1]陈婷，罗琛.英语专业二外德语教学方法的实践探索[J].时代教育，2010，（06）.
　　[2]叶美丽.浙江省高职院校英语专业二外教学现状调查分析[J].衢州职业技术学院，2012，（07）.
　　[3]马丽丽.高职院校二外德语的发展处境与建议[J].现代交际，2010，（07）.
　　[4]谢桂花.浅谈如何提高高职院校的二外德语教学质量[J].科技信息，2009，（31）.
　　[5]赵亮.高职高专德语专业的困境与出路[J].漯河职业技术学院学报，2008，（07）.
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关于地方应用型高校的二外德语教学的思考
赵燕蕊摘 要： 地方应用型高校的办学目标是为了服务于地方经济发展，凭借具有地方特色的优势专业，为本地区的发展提供智力支持，并不断培养复合型、应用型的高级专门人才，以服务于本地区的现代化建设。本文主要对地方应用型大学二外德语教学现状和存在的问题进行阐述，说明教学改革在地方应用型高校二外德语教学的必要性，并探求通过何种形式的二外德语教学模式，提高学生学习的兴趣和学习能力，从而提高地方应用型高校的二外德语教学质量，同时增强地方应用型高校毕业生适应社会的技能。关键词： 德语教学 地方应用型高校 教学质量一、引言地方应用型高校指的是以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第二批次、本科第三批次的录取院校。地方应用型的本科教育对于满足中国经济社会发展、对高层及的应用型人才需要，以及推进中国高等教育大众化进程起到了非常积极的作用。2014年3月中国教育部的改革方向已经明确：全国普通本科高等院校总共有约有1200所，将有600多所应逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校大约占高等院校总数的百分之五十。地方应用型本科高校的办学定位非常明确，办学目标就是为了服务于地方经济发展，凭借一些具有地方特色的优势专业，为本地区的发展提供智力支持，并不断培养复合型、应用型的高级专门人才，以服务于本地区的现代化建设。这样不仅有利于地方高等学校的健康长远发展，还有利于促进地方经济的和谐快速发展。2015年我校成功获批为安徽省地方应用型高水平大学立项建设单位。德语作为一门第二外语，在我校开设的时间虽然不长，但要紧紧围绕地方应用型高校建设的指导，将二外德语教学与应用型教学相结合。二、二外德语教学在地方应用型高校教学中的现状及存在的问题1.教学内容多，教学课时少。2000年，大学外语教学指导委员会德语组根据教育部的指示精神，对1991年出版的《大学德语教学大纲》进行修订。新修订的《大学德语教学大纲》对德语教学和教材编写工作提出了更高的要求。《德语（二外）教学大纲》规定：要培养学生具有一定的阅读能力，同时具备初步的听、说、写、译的能力，并能用德语交流比较简单的消息。而且大纲提出教材要注意题材和体裁的多样性，还要注意跨文化交际的培养。大纲规定，二外德语一般周学时为四学时，共三到四个学期上完，总共学时为180学时～240学时。我校二外德语目前是在本科三年级开设一年，本科四年级上学期开设六周，每周四个学时，总课时量大约是164个学时，远远低于教学大纲要求的180学时～240学时。如何在164个学时内让学生获取更多的知识，而且以地方应用型高校教学为指导，二外德语教师必须在教学形式和教学方法上下大力气，这同时对学生的挑战是巨大的。2.教材陈旧、缺乏实用性。目前大部分应用型高校使用的二外德语教材即使涉及了“听说读写译”这些方面，但教材编写基本沿袭以语法为脉络，中间穿插课文的形式。在内容的编排上也以课文为主，其他的阅读或者是听力练习都非常简单或者是基本不侧重。而课后练习也是编排特别简单，缺乏与之配套的先关的练习，学生的学习兴趣和积极性都不高。很多出版社在编写教材时，没有结合地方应用型高等学校的教学情况和学生的水平，题材和内容编写不合理，没有与时俱进，抑或是教材编写难度偏大和学生的接受能力不符。教材的更新速度和实用性远远落后于地方应用型高校相关学科的发展，从而导致学生兴趣下降，限制教师授课积极性的发挥。地方应用型高校二外德语教学培养的是应用型的专门人才，二外德语教材只有与培养方式相契合才能发挥地方应用型高校的优势，而大部分的教材都达不到这一要求。3.师资力量薄弱。目前，地方应用型高校的二外德语教师的师资力量相对薄弱，在外国语学院一般属于“弱势群体”和“局外人”。二外德语教师在很多地方应用型高校里都超负荷工作，一般一所地方性应用型高校只有一个二外德语教师，教师要承担大三、大四两个年级的教学任务。从而导致二外德语教师进修机会少、学习时间紧、经费短缺等问题，使二外德语教师很难有时间和精力钻研最新的教学理念的教学方法。这样造成的后果是严重地和地方应用型大学的培养计划脱节。而有的教师虽然语言功底比较扎实，也精通外语教学理论，却缺乏必需的专业知识。4.二外德语教学模式和应用型人才培养目标脱轨。地方应用型大学的学生毕业后直接去生产一线工作，如何将在大学里学到的德语知识和技能应用到工作中对学生来说是个巨大的挑战。由于应用型高校的师资力量相对薄弱，大部分二外德语教师都是大学毕业后就直接工作了，在日常教学中，这些教师大多把对词汇、语法的讲解放在首位，而没有重视学生德语应用能力的培养，导致学生学的都是“哑巴德语”、“聋子德语”。二外德语教学方法缺乏创新而且教学模式老套，把学生看做是学习的客体而不是主体，把老师看做是课堂活动的主体而不是课堂活动的组织者。大部分德语教师都是按照解释单词、讲解语法、单词练习和课文解释这些步骤来讲课的。由于学生参加的练习过少，只重视德语语法知识或者是课本中的基础知识，而不是二外德语学生的实际应用能力的培养，使学生适应不了社会的需求，从而导致应用型人才培养目标很难实现。因此要提高学生的核心竞争力和创新能力的培养和发展，就要把二外德语教学模式和应用型人才培养目标相结合。因为有中国特色的社会主义建设需要的是实用型人才和创新性人才。二外德语教师在课堂教学中不能照本宣科，不能仅仅把教学重点放在对语法和词汇的讲解上，而要重视学生实际应用的能力，重视学生“听说读写译”的能力和跨文化交际的能力。同时不能固守特定的教学模式和教学方法，要在教学模式上进行创新，实现特定的地方应用型人才的培养目标。三、如何提高地方应用型大学德语二外的教学质量1.转变教学理念。
在地方应用型高校的二外德语课堂中，要提倡学生主动参与、主动探究的能力，改变学生被动接受、死记硬背的状态。在二外德语教学中，要不断调动学生的积极性，增强学生的主体意识，要以学生为本，不断培养学生的创新意识。因为在大部分的二外德语教学中，由于课程设置的原因，一般课程都不多，二外德语教师就利用大部分的上课时间讲解语法。演练练习或者是讲解课文，整堂课都是教师一个人在讲，学生很少参与，从而导致学生学习兴趣严重下降甚至跟不上进度的局面，学生对老师的话不知所云，云里雾里，老师一直做无用功，从而导致事倍功半。因此在地方应用型大学的二外德语教学中，老师要转换思路，形成以老师为主导、学生为主体、教服从于学的局面。学生不是被老师操纵的，而是本身具有强烈的主人翁的心态出现在课堂中的。这样学生才能积极地发现问题、探索问题，形成良好的学习气氛，课上课下形成良性的循环。2.创新教学方法。大部分二外德语教材都是按照解释单词-练习语法和词汇-讲解课文这种单调模式来设置的。这种公式似的教学内容不仅让学生觉得内容繁多，而且教学方法落伍、死板。如果只按照书本上进行教学而不考虑学生的需求是很失败的。创新的教学方法要因人施教，要根据学生不同的需求采用不同的方法。二外德语对大多数英语专业的学生来说主要是掌握一些最基础的语法知识，阅读和课本内容难度相当的文章，能和德国国家的人员进行简单的日常对话就足够。对于要参加硕士研究生考试的英语专业的学生来说，仅仅知道以上的知识是不够的，还要加大课外练习，进行系统性的语言培训和语言练习，只有这样才会在考试中取得好成绩。而对于理工科的选修二外德语这门课程的学生来说，他们有的是想参加德福考试出国留学，这就需要对他们进行小班教学，强化听力、阅读、写作、口语和语法能力，只有这样才能满足学生的愿望。3.加强师资力量的建设。地方应用型高校的教学水平主要是由教师的素质决定的。由于大部分地方应用型高校都是2000年之后刚刚升上本科的院校，师资力量相对薄弱，教师的教学经验相对不足，会出现二外德语知识的学习与学生专业联系不紧的现象，因此就难以培养适应现代社会需要的人才。二外德语虽然是一门基础性的课程，但是二外德语教师不仅要有专业的基础知识，更要具备良好的科研能力，最主要的是熟悉掌握专业的理论和实践，可以多参加“产学研”项目，深入企业基层，可以到相关专业的企业挂职实践，了解自己学科的前沿和动态，取得市场上的第一手资料和信息，将技能和德语知识融合在一起。与此同时，学校可以多加强教师的专业知识的培训，定期邀请相关企业的专家或工程师学校实际讲解，对师资力量进行培训，加强校企合作，提高教师的竞争力和整体素质。4.完善教学内容由于地方应用型大学的二外德语教材编写不合理，内容过时适应不了学科建设的要求。有条件的应用型高校在选择教材时要考虑教材应与时代合拍，具有前瞻性和实效性，同时要注意双语教材的使用。比如面对旅游管理专业的学生可以使用旅游德语的教材，面向计算机专业的学生可以使用计算机德语，面向国际贸易专业的学生可以使用经贸德语的教材，对于机械制造专业的学生，可以加大机械制造方面术语和机械制造方面的教学力度。同时在教材的选择和编纂上要注意深入浅出，先掌握好基础知识再过渡到专业知识甚至是更高深的知识。这样才能提高学生使用德语的能力，二外德语教学才不会和应用型人才培养目标脱轨。四、结语地方应用型高校的二外德语教学一定要迎合现代经济发展的要求，对实践教学更重视，加强应用型人才的培养。二外德语教学要逐渐从传统的注重课堂教学转移到注重实践上，这样才能在不断完善二外德语教学的基础上，既提高学生综合运用德语的能力，又促进地方高水平应用型大学培养目标的实现。参考文献：[1]李秋梅.德语（二外）教学的探讨与实践[J].外语论坛，2012（31）.[2]韦薇.关于地方应用型高校英语教学的思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015.[5]胡峰.计算机辅助教学在德语教学中的应用[J].天津外国语大学学报，2015.[4]邵永真.深入探讨教学原则，促进大学外语教学改革[J].外语界，2001（4）.
2016年91期
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有哪些大学招收德语专业学生研究生
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com/question/?an=2&si=3你可以挨个在这些学校的网站里搜招生简章.html，这是其他23所的名单.baidu://zhidao?an=2&si=3" target="_blank">http.html.baidu：
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目前全国有24所学校开设了德语硕士点,加上去年新增的华中科技大学,这是其他23所的名单:http:/...上海有哪些大学的研究生部是有德语相关专业的 ……
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很难直接转成其他的专业读硕士学位。只能是德语相关专业。 要转专业,如转为经济,传媒等,只能从公立德国...哪些院校的德语专业研究生较好 ……
首推北外和同济。 其次是南大,上外。 还要看你想研究什么方面了,像南大就比较重视文学方向、语言学方向...请问 上海交大 德语 研究生 一般每年招几个? 推免生有几个?我看录取名单好像德语的只有推免生,没 ……
1、2015年外国语学院5个专业合计招生规模50(学术型27、专业学位23),拟接收推免生33(以最...德国留学研究生哪个学校的德语相关专业比较强? ……
高考成绩没有什么影响,主要看大学成绩和语言,你大学成绩挺不错的,再有个语言成绩就可以了。 一般去德国...
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北二外有96个外培计划名额 对应9所境外名校
北二外有96个外培计划名额 对应9所境外名校
作者/编辑：高考中心
　　今年，首次在提前批次录取中，共推出420个“外培”名额，这对考生和来说，无疑是一个利好的，。日前，北京第二外国语招生处处长吴炜在接受本报专访时表示，该校今年外培计划名额有96个，且对应的9所均为境外名校，包括7所美国高校、1所法国高校和1所葡萄牙高校。
　　记者：北二外的外培计划采用何样模式？
　　吴炜：我们的外培计划有两种培养模式，其中一种为1＋3”模式，共招88人，第一年在二外学习，第二到第四年在海外高校培养，中外双方学分互认，学生可以获得中外双方学历学位证书，这一模式为二外独有；另一种模式为“1＋2＋1”模式，共招8人，第一、四年在二外学习，第二、三年在海外高校培养，学生毕业可获二外学历学位证书。
　　提醒考生，学生的海外学费由政府全额资助，今年北二外七个【翻译、法语、管理、管理、贸易经济(国际文化贸易)、葡萄牙语、】将招收“外培计划”学生到美国、法国、葡萄牙等国的知名(美国纽约大学宾汉姆顿分校、法国巴黎高等翻译学院、美国南卡罗来纳大学、美国芝加哥哥伦比亚学院、葡萄牙科英布拉大学、美国加州大学河滨分校、美国马里兰大学)访学，计划招生96人。
　　记者：今年在提前批都有哪些专业？录取名额是多少？
　　吴炜：一提北二外，可能大家都知道类专业是非常有名。学校有12个外语类专业，涉及到10个语种，外国语言文学学科群办学历史悠久，是学校的主体学科和传统的优势学科。外语学科中，日语、阿拉伯语、等是教育部特色专业建设点，阿拉伯语、日语、英语、俄语、德语等是北京市级特色专业建设点，日语还是教育部综合改革试点专业，《》()。
　　2015年，日、俄、德、西、阿、朝等小语种在本科提前批A段投放74个招生计划，法、葡两个小语种作为外培计划在本科提前批B段投放20个招生计划。
　　关于专项计划的录取，将安排在本科提前批次C段进行。北二外今年招收英语、英语、翻译、旅游管理、酒店管理、市场营销、贸易经济7个专业25名学生。7个专业都是我校的优势和特色专业。
　　此外，今年北二外的双培计划将按照“3＋1”模式进行培养，计划招生101人，学生毕业时获得北二外毕业证书。前三年在中央高校培养，第四年在二外学习。学生只需交纳二外的学费、住宿费，没有额外费用。
　　双培计划的招生专业共有4个：英语、学、国际政治和法学，招收的派往传媒大学、清华大学、北京外国语大学、中国政法大学。
　　记者：学生入学后是否可转专业或修二学位？
　　吴炜：为贯彻“因材施教”的教学原则，发挥学生的和特长，学校允许新生转专业学习。我校普通本科录取的学生，入学后第一所有课程总评成绩平均分在80分以上，且所有课程总评成绩平均分在原专业所在年级前10%以内，无任何不及格成绩记录，在校期间未受过任何处分，可转专业，通过学校专业的，可转入申请专业学习。
　　关于辅修和双学位的，北二外分为两类。第一类是面向全校学生开设的辅修专业，有外事文秘专业、新闻学专业、金融学专业、德语专业、西班语专业等五个专业。完成主修专业一年级全部课程(无不及格科目)，素质较好、学有余力的学生均可申报。此类辅修专业学习需交学费，学习期限为两年。第二类是面向六个非外语类院系，学生达到相应要求，可获得英语专业辅修或双学位证书。辅修证书授予条件：通过全国大学英语六级考试(CET6)，且通过TEP&B级考试，同时培养中所有英语课程均合格，且无补考重修记录。双学位证书授予条件：通过全国高校英语专业四级考试(TEM4)，且通过TEP&A级考试，同时培养方案中各科英语课程成绩平均分在80分以上，且无补考重修记录。（记者 曹阳）
北二外有96个外培计划名额 对应9所境外名校2　　　　〖预览〗
　　北京第二外国语学院是在敬爱的周恩来总理的亲切关怀下于1964年创立的，是一所以外国语言文学为主体学科、以旅游管理为特色学科，文学、管理学、经济学、法学等多学科门类协调发展的知名特色大学，是中国外语、翻译、旅游、经贸教学与研究的重要基地。
　　2017年北京第二外国语学院在全国范围内招收保送生，凡符合教育部规定的具有保送资格的学生，经所在中学推荐，均可报名参加我校组织的保送生入学考试。
　　一、招生条件及专业
　　1、招生条件：符合教育部规定具有保送条件的优秀应届高中毕业生。符合保送条件的学生须参加其户口所在地省级招办统一组织的高考报名。
　　2、招生专业：
　　（1）外国语言文学类：
　　英语、商务英语、日语、阿拉伯语、德语、法语、西班牙语、葡萄牙语、波兰语、捷克语、匈牙利语、朝鲜语（韩语）、翻译、俄语。
　　具有推荐保送生资格的外国语中学推荐的学生只能报考外国语言文学类专业；中学所学外语为英语的考生可以填报所有专业；中学所学外语为日语、俄语、德语、法语、西班牙语的考生只能分别填报相对应专业。
　　（2）其他类别（经济类、管理类、文学类、法学类）：
　　旅游管理、人文地理与城乡规划、酒店管理、国际经济与贸易、金融学、贸易经济（国际文化贸易）、会展经济与管理、汉语言文学、汉语国际教育、市场营销、财务管理、法学、新闻……【】北二外有96个外培计划名额 对应9所境外名校3　　　　〖预览〗
　　昨日上午，省招办进行本科第二批、提前批高职高专艺术类、体育类和技能高考高职高专投档。填报了本科第二批、高职高专艺术类和体育类、技能高考高职高专志愿的考生，今日上午可登录湖北招生信息网和网上填报志愿系统查询自己的录取信息。
　　703所学校招8.95万人
　　二本招生规模创史上之最
　　据省招办介绍，本科第二批招生学校有703所，招生计划8.95万，是我省本科批次调整后（二本和三本合并），招生学校数最多、招生计划最多、投档考生最多的本科批次，投档规模创湖北招生史上之最。
　　本 科第二批、高职高专艺术类和体育类、技能高考高职高专生源不足院校计划和生源充足院校因少数考生不符合该校录取要求退档空出的计划，将于7月29日进行征 集志愿。7月29日征集志愿后，如果还有本科招生计划未完成，省招办将于7月30日进行第二次征集志愿；7月29日征集志愿后，如果所有本科第二批招生计 划全部完成，将不进行第二次征集志愿。
　　省招办提醒，录取期间，请考生及时登录湖北招生 信息网和网上填报志愿系统查询自己的录取信息，及时了解自己的录取状态。如果发现高校不合理退档，或其他需要反映的问题，考生和家长可以及时向当地县市招 办咨询，也可以通过省招办网上答疑平台、省招办公布的咨询电话进行咨询，还可以到省招办录取现场设立的咨询接待点进行咨询。特别提……【】
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