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小学一年级数学学习方法总结
如何让小学生学会用数学的思维方式去观察和分析生活，如何帮助他们更好地学好数学这门学科呢?精品学习网小学频道精心准备了小学一年级数学学习方法总结，希望对大家有所帮助!
我们青少年是祖国的未来，担负着历史赋予的神圣使命。我们要努力学习科学文化知识，打下扎实的基础。所以在求学时期养成科学的学习方法是非常重要的。数学是一门高深而奥妙无穷的学科，良好的学习方法对学好数学有很大的帮助。
考：思考是数学学习方法的核心。在学这门课中，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口、简便的解题方法。在我们周围，凡是真正学得好的同学，都有勤于思考，经常开动脑筋的习惯，于是脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考。我正因为掌握应用了这一方法，所以在全国数学竞赛中获得了武汉市一等奖。
2。动手试一试：动手有助于消化学习过的知识，做到融会贯通。课下，我常常把老师讲过的公式进行推导，推导时不要看书，要默记。这样就能使自己对公式掌握滚瓜烂熟，可为公式变形计算打下扎实的基础。
3。培养创造精神：所谓创造，就是想出新办法，做出新成绩，建立新理论。创造，就要不局限于老师、课本讲的方法。平时，有一些难度高的题目，我在听懂了老师讲的方法后，还要自己去找一找有没有另外的解法，这样能加深对题目的理解，能比较几种解法的利弊，使解题思维达到一个更高的境界。
科学的学习方法在课内课外应注意些什么呢?
第一，认真听老师讲课。这是我取得好成绩的主要原因。听讲时要做到全神贯注，聚精会神，跟着老师的思路走，不能开小差，更切忌一边讲话一边听讲。其次要专心凝听老师讲的每一个字，因为数学是以严谨著称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏玄机无限。听讲时还要注意记笔记。一次老师讲了一个高难度的几何题，我一时没有听懂，多亏我记下了这道题以及解法，回家后仔细琢磨，终于理解透了，以至在一次竞赛中我轻而易举地解出了类似的一道题，获得了宝贵的10分。上课还要积极举手发言，举手发言的好处可真不少!①可以巩固当堂学到的知识。②锻炼了自己的口才。③那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教。真是一举三得。总之，听讲要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，课外练习。孔子曰：&学而时习之&。课后作业也是学习和巩固数学的重要环节。我很注意解题的精度和速度。精度就是准确度，专心致志地独立完成作业，力求一次性准确，而一旦有了错，要及时改正。而速度是为了锻炼自己注意力集中，有紧迫感。我经常是这样做的，在开始做作业时定好闹钟，放在自己看不见的地方再做作业，这样有助于提高作业速度。考试时，就不会紧张，也不会顾此失彼了。
第三，复习、预习。对数学的复习，预习我定在每天晚上，在完成当天作业后，我将第二天要学的新知识简要地看一看，再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时躺在床上，脑海里再像看电影一样将老师上课的过程&看&一遍，如果有什么疑难，我立即爬起来看书，直到搞懂为止。每个星期天我还作一星期功课的小结复习、预习。这样对学数学有好处，并掌握得牢固，就不会忘记了。
第四，提高。在完成作业和预习、复习之后，我就做一些爬坡题。做这类题，尽可能自己独立思考，努力找出隐藏的条件，这是解题的关键。如果实在想不出来就需要看一看参考书，以及请教师长和同学。总之，要做到多看、多做、多问、虚心、勤奋，保持积极向上的精神这才是关键的关键。
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小学一年级数学 数字学到几
沐小仙9zkq6
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教学目标　　1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算．　　2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．　　3．渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．　　教学重点　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．　　教学难点　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数．　　教学过程　　一、复习导入．　　1．开火车口算：　　2．揭示课题　　师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题．　　二、指导探索．　　1．教学例1．　　师：小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?　　问：怎样列式?为什么用加法? （板书： ）　　问：得数是多少?你是怎么算的?　　学生交流,老师板书,总结算法．　　（1）　　（2）　　想：　　所以：　　问：还有别的方法吗?　　师：（1）是用什么方法计算的?（凑十法）　　（2）是怎么想的?（交换加数的位置,想大数加小数）　　板书：　　师：请你试着算一算这道题．　　学生试做以后进行交流．　　问：谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?　　指名回答．　　师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?　　2．教学例2．　　板书：　　师：请你试着做一做．　　全班交流．　　师：谁来说一说自己是怎么算的?　　板书：　　（1）　　（2）　　想：　　所以：　　3．比较算法．　　让学生分组讨论：做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?　　全班交流．（多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数）　　4．出示卡片,学生口算．　　问：你是怎么算的?（这时,同学们基本上都会选择第二种算法．）　　三、巩固练习．　　1．　　学生叙述图意,然后独立列式解答．　　订正：你是怎么算的?　　2．　　学生分组完成．同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话．（自己是怎么算的）　　3．　　学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑10法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）　　4．先说得数,再写算式．　　小组合作完成,每人每图说一道,写一道．比一比,哪组做得又对又快．（4人一组）　　5．　　原有 又买来　　一共有　　7个　　6个　　（
）个　　5个　　8个　　（
）个　　9根　　8根　　（
）根　　先指导学生看图：第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有几个,算好以后填在（
）里．第二栏、第三栏,由学生叙述．　　6．填未知加数．　　老师分别出示卡片,学生用手势表示结果．　　四、课堂小结．　　今天我们学习了什么?用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便?　　五、游戏：找朋友．　　学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．　　板书设计　　5、4、3、2加几　　（1）　　（2）　　想：　　所以：　　（1）　　（2）　　想：　　所以：　　教案示例二　　课题：5,4,3,2加几　　教学目标　　1．使学生学会运用交换加数的方法计算5,4,3,2加几．　　2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．　　教学重点　　掌握5,4,3,2加几的计算方法．　　教学难点　　能正确迅速地口算．　　教具、学具　　口算卡片 数字卡片　　教学过程　　一、复习准备．　　1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．　　8＋6＝　　　　7＋6＝　　6＋8＝　　　　6＋7＝　　9＋6＝　　　　8＋7＝　　6＋9＝　　　　7＋8＝　　2．口算：　　6＋5＝　　　　7＋4＝　　　　7＋6＝　　7＋5＝　　　　8＋4＝　　　　8＋6＝　　8＋5＝　　　　9＋4＝　　　　9＋6＝　　9＋5＝　　　　9＋3＝　　　　9＋8＝　　8＋3＝　　　　9＋2＝　　　　9＋7＝　　二、学习新课．　　启发谈话：我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几（板书课题）这次的计算,不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数?（能）好!看老师出题,比一比谁算得最快．　　1．教学例1：5＋6＝□　 5＋8＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】　　（1）老师板书：5＋6＝□　　师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?　　指名说：（学生可能会说出两种方法）　　① 用凑十法．　　② 用交换加数的方法．　　想：6加5等于11,　　5加6也等于11．　　（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想?　　板书：5＋8＝□　　学生仍会说出两种方法．　　① 用凑十法．　　② 用交换加数的方法．　　想：8加5等于13,　　5加8也等于13．　　（3）两种方法进行比较．　　师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便．　　学生回答：第二种方法更快、更简便．　　师说：好!你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?　　2．教学例2：4＋7＝□　 3＋9＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】　　（1）板书：4＋7＝□　　师问：这道题,你怎样想?　　想：7加4等于11,4加7也等于11．　　师说：同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快．　　（2）板书：3＋9＝□　　指名说：你是怎样想的?　　引导学生回答：想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12．　　（3）小结．　　刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?（是5,4,3加几）前面的加数比后面的加数怎么样?（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题,我们应该怎样想?（想大数加小数）对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．　　3．师问：除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?请同学们想一想．　　（1）学生出题,老师板书：　　5＋7＝　　　　4＋8＝　　　　3＋8＝　　5＋9＝　　　　4＋9＝　　　　2＋9＝　　师说：你们想得很好,这6道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?　　先自己小声说一说：怎样想．　　（2）小结．　　这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样．前面的题是大数加小数,用凑十法计算．5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会5,4,3,2加几的计算．　　三、巩固反馈．　　1．对照练习：　　8＋3＝　　　　　6＋5＝　　　　　8＋4＝　　3＋8＝　　　　　5＋6＝　　　　　4＋8＝　　9＋2＝　　　　　7＋5＝　　　　　7＋6＝　　2＋9＝　　　　　5＋7＝　　　　　6＋7＝　　7＋4＝　　　　　9＋3＝　　　　　8＋5＝　　4＋7＝　　　　　3＋9＝　　　　　5＋8＝　　2．听算：　　4＋8＝　　　　　3＋8＝　　　　　6＋7＝　　2＋9＝　　　　　5＋7＝　　　　　8＋9＝　　4＋7＝　　　　　4＋9＝　　　　　5＋6＝　　3．学生举数字卡片回答：　　5＋（　）＝13　　　　　3＋（　）＝12　　4＋（　）＝12　　　　　4＋（　）＝13　　5＋（　）＝14　　　　　5＋（　）＝12　　2＋（　）＝11　　　　　6＋（　）＝14　　4．看谁算得又对又快．　　5＋7＝　　　　　10－7＝　　　　　4＋8＝　　13－3＝　　　　 5＋9＝　　　　　10－9＝　　2＋9＝　　　　　3＋8＝　　　　　4＋7＝　　4＋9＝　　　　　3＋9＝　　　　　5＋8＝　　5．看图列式计算：　　6．先说得数,再写算式．　　板书设计　　典型例题　　☆例1．3＋8＝9＋2＝（
）　　分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1……　　答案不唯一．　　如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）　　例2．（
）里最大能填几?　　分析：此题是考察学生综合运用知识的能力,要会逆向思维．如 ,先想 ,因为 ,要保证 ,（
）里的数只能填比5小的数,在比5小的数当中,4最大,所以（
）里最大能填4．　　答案：　　例3．同学们排成一列做操,小明从前往后数排第4,从后往前数排第9,这一列共有多少名同学?　　分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来,用加法计算,即 ．　　还可以把这列同学看成是两部分组成的,一部分是从前数到小明处的4名同学,另一部分是小明后面的8名同学,要求一共有多少人就要把这两部分合并起来,用加法计算,即： ．　　同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的,即 ．　　还可以用题中的两个条件相加,因为4里面已经包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此还要减去1．即： ．　　答案： 或　　选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用.　　☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7,使每条线的三个数相加都得12．　　分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2,第二个数应选较大的,否则右边一条线三个数的和将大于12．因此,左边一条线的第二个○里可填7或6（不可填5,否则数字将重复选用）,下边的第二个○里则填6或7,这样再选第三个数,使三个数相加得12．再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个○里,这条线的三个数相加也得12．如：　　探究活动　　游戏：共同浇开智慧花　　游戏目的　　复习20以内的进位加法．　　游戏准备　　由5个花瓣组成的智慧花,每个花瓣上都有一个算式（20以内进位加法,主要是5、4、3、2加几的题目）．如图：　　游戏过程　　1．教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组,每人做一道题,做完之后陆续到前面贴花瓣．　　2．哪组贴得又对又快,哪组获胜．　　3．出现错题的小组表示没有浇开智慧花．
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