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德国“双元制”职业教育及对我国教育的启示
德国“双元制”职业教育及对我国教育的启示 【摘要】德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一,它的“双元制”职业教育被人们称为德国职业教育的秘密武器。本文从德国教育的基本概况出发,指出了“双元制”职业教育的基本内涵、特点,并对“双元制”职业教育实施过…A new degree of contact 温度测量产品选型样本 3 4–7 8–21 24-33 34–37了解科隆 产品选型 温度传感器 温度变送器 通信技术 2 目录 Achieve more with KROHNE 创建于1921年德国杜…德国光谱仪项目可行性研究报告 核心提示：德国光谱仪项目投资环境分析，德国光谱仪项目背景和发展概况，德国光谱仪项目建设的必要性，德国光谱仪行业竞争格局分析，德国光谱仪行业财务指标分析参考，德国光谱仪行业市场分析与建设规模，德国光谱仪项目建设条件与选址方…
德国“双元制”职业教育及对我国教育的启示【摘要】德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一,它的“双元制”职业教育被人们称为德国职业教育的秘密武器。本文从德国教育的基本概况出发,指出了“双元制”职业教育的基本内涵、特点,并对“双元制”职业教育实施过程的环境、实施主体的职能定位以及课程的设置做了分析。第三部分分析了中国职业教育的现状,提出了借鉴德国“双元制”职业教育的有益经验,从学校自身内部和外部环境两方面改革我国的职业教育,以求得职业教育的可持续发展。 【关键词】 德国 双元制 职业教育 我国教育 【Abstract】Germany is currently the world’s most developed countries in the world economy and science, It’s “dual system” of vocational education was known as a secret weapon in vocational education. Based on the basic profiles of German education and pointed out that the “dual system” of vocational education and the basic content, features, also “dual system” of vocational education in the process of implementing environment, the implementation of the main functions of the courses set up to do the analysis and positioning。Part III examines the current situation of China’s vocational education, a follow Germany’s “dual system” of vocational education experience, from the school’s own internal and external environment for China’s reform of vocational education, and vocational education in order to achieve sustainable development. 【Keyword】GermanyDual System Vocational Education China’s education 一、德国教育基本概况 德国的教育体系十分完备,大体可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道。 整个教育体系可用下图说明: 德国的教育体系较受推崇的有两点:首先是德国双轨职业教育制度,即企业学徒与职业学校相结合。这样可以使学生从校园顺利地进入职业生活。二是德国是世界上除了美国之外最吸引外国学生的国家,特别是对那些攻读自然科学的人来说,更是如此。在“请进来、走出去”方面,德国高校仍然不失其国际领先地位。 德国的教育体系存在的问题:一是德国一直严格坚持一种传统,即在学生小学4年毕业(一般只有10岁)分别进入三条不同的教育渠道,理论上说,学生的成绩如果发生变化,有可能在三类学校之间转换,但对多数孩子来说,进入哪一类中学基本上就决定了今后人生走向。这就阻碍了相当一部分人自身潜力的发挥;二是从三条教育渠道出来的学生都有升入大学的机会,但由于这三类中学的教育内容和侧重点不同,使得进入大学的人在大学里的知识水平参差不齐。 二、德国“双元制”职业教育 (一)“双元制”职业教育的内涵 “双元制”是种青少年在企业里接受职业技能和部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育形式。它将企业与学校,理论知识和实践技能教育紧密结合起来,是种要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。 它主要以学校为主体,以企业为依托,以实践为核心,把学校设在工厂里,把教室搬进车间里,学生在老师和师傅的共同指导下,学习理论和专业技能,做到学校与企业合一;教师与师傅合一;学生与徒弟合一;作业与产品合一;育人与创收合一,实现了培训功效“五合一”,确保学校在激烈的市场竞争中站得稳、叫得响。 (二)“双元制”职业教育的基本特点 “双元制”职业教育的基本特点:“双元制”职业教育中的“双元”分别指: (1)两种培训机构:一种是学校、另一种是企业,或者企业间的培训中心、企业内培训中心,等等。 (2)两类教学内容:职业技能培训和专业理论知识。 (3)两种教材:实训教材和理论教材。 (4)两类教师:实训教师和理论教师。 (5)两种培训身份:企业学徒和职业学校学生。 (6)两类考试:技能考试和资格考试,但现在有将两种考试合并的现象和趋势。(7)两类证书:考试证书和培训证书。 (三)“双元制”实施过程的环境分析 1、投资渠道畅通,经费投入高。主要投资渠道有: 国家资助:由国家财政支出,通过州政府、联邦劳动局和联邦职教研究所面向各类职业学校。 国家基金:由国家以法律形式定期向国营和私营企业筹措的经费,通常按企业员工工资总额的一定百分比提取,所有企业都要缴纳。 企业资助:这是“双元制”职业培训筹措经费的主渠道之一。企业投资建立职业培训中心、购置培训设备并负担实训教师的工资和学徒的培训津贴。国家资助,国家基金,企业资助。 2、企业规模较大,产业结构合理 从世界职业教育发展轨迹来看,职业教育与经济之间一般的内在关系表现为:当企业的规模越大、技术水平越高、生产的社会化程度越高时,职业教育就越发展、功能越显著,社会力量参与办学的积极性越高。 德国的“双元制”实践显示:小企业通常不能提供或只能提供很少的学徒岗位,而且能使学徒顺利完成培训计划的比例明显低于大企业。 3、 行业协会完善,学徒培训先于学校职业教育 德国正规的学校职业教育是在行业协会和学徒培训发育多年且相当完善的背景下才出现的,先有企业学徒培训,后出现学校职业教育。德国的行业协会历史悠久、组织健全、功能明确。德国约有30万个协会和联合会等社团组织,以经济领域里的各种行业协会最为活跃、最富成效。 4、 质量保障体系完善 德国的“双元制”十分强调教学质量,主要体现在以下几个方面:一是学徒双方签订学徒合同,明确双方的权利和义务。二是注意动手能力和实际操作技能的培养“双元制”主要培养生产第一线技术人才和生产土人,他们必须具备实际应用能力和操作技能。三是重视师资队伍建设。德国建立了一套比较严格的职业教育师资队伍建设制度。 (四)“双元制”职业教育实施主体的职能定位分析 1、联邦政府和州教育部。联邦政府与州教育部之间分工明确。联邦政府所属的联邦职业培训协会是其职能部门,负责制定或修改职业培训法规,定期在全国范围内对培训支出费用进行调查与监督,提出增加或减少培训费用的方案等。 2、雇主和行业协会。雇主所负担的直接费用是支付学徒工在企业培训期间的津贴和实训指导教师的工资。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。培训条例的制定或修改须经工会、行业协会或者联邦职业培训协会提出,由州教育部发“订单”给联邦职业培训协会,由他们与来自行业协会和同业工会的专家们共同制定。
德国“双元制”职业教育及对我国教育的启示 【摘要】德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一,它的“双元制”职业教育被人们称为德国职业教育的秘密武器。本文从德国教育的基本概况出发,指出了“双元制”职业教育的基本内涵、特点,并对“双元制”职业教育实施过…德国“双元制”职业教育及对我国教育的启示 【摘要】德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一,它的“双元制”职业教育被人们称为德国职业教育的秘密武器。本文从德国教育的基本概况出发,指出了“双元制”职业教育的基本内涵、特点,并对“双元制”职业教育实施过…德国“双元制”职业教育及对我国教育的启示 【摘要】德国是目前世界上经济和科学最发达的国家之一,它的“双元制”职业教育被人们称为德国职业教育的秘密武器。本文从德国教育的基本概况出发,指出了“双元制”职业教育的基本内涵、特点,并对“双元制”职业教育实施过…百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
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德国“双元制”职教模式对我国中等职业教育发展的启示
本文通过对德国＂双元制＂职教模式突出特点的分析,结合我国中等职业教育现存的问题,借鉴德国的成功经验,提出了解决我国中等职业教育困境的方案,以期加快我国中等职业教育的改革和发展。
德国“元制&双职教模式对我国中等职业教育发展的启示
摘要：本文通过对德国双元棚教模式突出特点的分析， 职结合
我国中等职业教育现存的问题，借鉴德国的成动经验，出了解决我国提 中等职业教育困境的方案，啭期加快我国中等职业教育的改革和发展。
关键词：双元僦；职教模式；中等职业教育一
德国“元制”业教育制度取得的成功举世瞩目，双职引起了巨大的反响，
而是以相关职业的岗位能力需要为依据，学习和实训的内容与学生将来要从事的工作有较大的吻合度，着眼于学生职业能力的培养。
各国纷纷借鉴和效仿在我国经济社会全面发展的今天，德国职业教育“双元
制”为我国中等职业教育的发展也提供了许多可借鉴之处。
( )二两条经费渠道――企业与国家企业的培训费用基本由企业承担，包括培训费、培训资料费和学生每月
补助费等等，雇员不超过 2人的小企业还可得到国家一定的补贴； O职业学校里的费用则由国家及州政府共同承担。
( )三受教育者的双重身份――学生与学徒培训者初中毕业后需要首先选择适合自己的企业，在培训前，他们需要与企业签定培训合同，这是“双元制”职业培训的唯一前提。在企业，他们是学徒。在学校，他们是学生，应按照国家相关法规继续接受义务教育中最后的三年教育。
( )四两类教师――实训教师与理论教师
德国“双元制”职教模式的涵义
“双元制”职业教育是指青少年在完成义务教育阶段学习后，一边在职业学校接受专业理论和文化知识教育，一边又在企业接受职业技能和与之相关
的专业知识培训。培训者通常在学校里进行 1 2天的理论学习，企业里至在
进行 3至 4天的实践培洲。培训者在学校学习的同时，企业对培训者提供职业培训，使其掌握职业技能，而不是简单地掌握某种特定的岗位培训。 通过双元培训，培训通过者可以胜任其职业领域里的所有工作。在企业的训练中不仅能掌握专业知识，还能锻炼适应社会的各种能力。这是一种将企业与学校、理论与实践和知识与技能相结合，以培养高水平专业技术工人为目标的职业教育和培训制度。 二、当前德国“双元制”职业教育的突出特点“双元制”教育体系的核心，一是向青年人提供良好接受职业教育的机会，使其具有
更好的从业前景；二是为经济发展提供专门人才，确保德国在世界经济中的竞争力。
实训教师是企业的雇员，有专职的也有兼职的。他们一般是在企业工作
2―5年后，到技术员学校进修并获得证书，且通过教育学和心理学等学科考试，才有资格担任实训教师。或是经过“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生。职业学校的理论教师，包括专业理论和普通文化课教师，都属于国家公务员，完成 4年的大学专业学习并通过第一次国家考
( )一诱种培养斤式――理论学习与实践操作
德国的职业教育，企业和学校都十分注重在实习培训内容与理论教学内容上的结合与协调，使学生能够获得较强的职业能力，为就业作好充分准备。 在“双元制“职业教育培训中，各专业的课程体系设置不以全面系统为标准，
试，然后在接受两年的师范学习并进行一段实习后方可任教。还有一类专业实践课教师，其任职条件和企业实训教师差不多，主要任务是教实习课或实
(两类证书――考试证书和毕业证书五)设施、新装备建设，企双方合作互助、势互校优
位置和火情判断、利用有效的地形地物带领队
的成功实践
伍进行紧急避险等内容，进而达到森林防火高
级技术工人应掌握的基本知识和技能。
( )一定单培养，毕业学生“供不应求” 做好、做强、做实森林资源管护工作是林区经济建设和社会发展必须解决的重大课题。学校一方面紧贴市场需求，主动与企业对接，同共研究制定实施性教学计划，使培养目标与企业需求达到无缝对接，使毕业学员受到企业认可。 另一方面，采取成建制招生模式，学生毕业后可转变为合同制身份，企业为之交纳五险，并增加工资待遇，办学规模不断扩大，办学质量与办学效益不断提高。目前，已经开设 7个办学点，在读学生达到 l5,每年有 5 0名学生走上工作 10 0岗位，就业率达到 10
补、资源共享 .加快了高标准实训基地建设。
( )合作，三校打造没有“用墙”的学校
学校打破了传统的办学模式，全方位、口全 径、全过程加强校企合作，打造没有“围墙”的学校。通过签订《校企合作办学协议》《、就业安置协议》建立起以人为本的教学管理机制，,学校明确各方的责任、
权利和义务，提供全方位的教育服务，包括学籍管理、业师资、专成绩评定、毕业证
( )三课程体系构建 1 .以职业能力为目标。打破了传统课程体系
中“础课――专业基础课――专业课”的模基
式，职业能力培养为基础，知识、能、度以容技态
为一体，立“建以强化职业能力为目标”的课程
模块体系 2以岗位需求为核心。从区域经济发展、 .社
会市场经济和企业所需岗位人才全面素质和综合职业能力要求的角度出发，科学、理、针合有对性地确定课程模式设计的主体内容和层次定位，合理设置课程模块。
3以实用有效为重点。培养什么样人， .把“怎样培养人”放在首位，注重提高职业技能教育质量坚持本校教师、外聘专家、企业共同开发的
原则研发校本教材。在内容上，注学生的认知关
书及职业技能证书的发放等；企业负责提供全口 径管理，包括学员的 E常管理、 t实训指导、毕业生
安置等；学生参与教学活动、岗实习、顶生产实践。森林管护专业这种“打造没有‘围墙’学校”办学模式，是产学结合办学思想的丰硕成果，到得
( )二资源共享，高标准建设实训基地学校依托企业生产设备作为学员的实训设备，既节约了购置实训设备的大量资金，又实现
了教学和生产的零距离接触。同时，取半工半 采
了国家劳动部有关领导的高度肯定。
实践证明，森林资源管护专业不仅促进了当地社会经济的发展，也为全国生态安全保障做出了贡献，更重要的是这个根据地方经济发展特点创立的赋有地域特色的专业为当地技工
水平和心理特点，突出科学性、系统性、趣味性； 在形式上，注学生的学习兴趣，出灵活性、关突
读、弹性学制、中授课办学方式，集培训对象既是学生，又是企业预备制工人，决了学员急需解培训又不能离开生产岗位的实际困难，为学员节省了学习费用，为企业节省了培训资金，更方便了企业可以集中人力、物力、力强化自身新财
教育的发展探索出了一条成功之路，提供了崭
新的发展模式。
(作者单位：大兴安岭技工学校 )
四、大兴安岭技工学校森林管护专业建设
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--------------------------Page1------------------------------继续教育研究2017年第2期德国¨双元制”职业教育之于我国未来职业教育改革启q．r杨道涛(南京A．v．-大学，江苏南京210094)摘要：职业教育作为我国现代化教育体系中重要的一环，为我国现代化建设输送大批高素质的专业技术人才，为我国经济社会的发展和进步做出卓越的贡献。但是随着我国经济社会发展的逐步转型，立足于灌输式传统教学模式的职业教育体制已日渐凸显其弊端，成为制约我国职业教育朝着现代化方向迈进的一大瓶颈，其办学措施和教学理念亟待更新。未来职业教育的发展前景，因此成为广大职业教育工作者关注的焦点。文章从宏观角度出发，对我国职业教育存在的顽疾进行简单剖析，并对比德国“双元制”职业教育模式，凸显其成功的关键点，以为我国职业教育未来的改革发展提供借鉴。关键词：职业教育；发展前景；改革措施中图分类号：G40—059．3文献标志码：A文章编号：(4—03在社会经济发展面临转型、宏观经济下行压力增大2．教育人才流失严重，教育人才储备匮乏。人才流的背景下，职业教育沿袭旧有的教育模式的弊端日渐显失严重直接影响职业教育的质量和水平，没有人才储备现，成为禁锢我国职业教育发展的不利因素。为此，研究的职业教育在发展过程中就成为无“本之木、无源之水”，分析我国职业教育的发展前景、剖析更好更快实现职业人才流失和人才储备的匮乏主要表现在优质教师人才的教育现代化转型的改革创新措施，具有非常重要的实践流失。人才的培养机制不合理、职业教育教师的社会地价值和意义。本文从理论角度出发，分析西方发达国家位得不到认可，职业教育教师的考核机制亟待改革等造职业教育对于我国建设现代化职业教育体系的借鉴意成教师人才的流失。职业教育的发展永远也离不开人才义，立足于中国特色国情，延展剖析造成我国职业教育僵的引进和培养，引进和培养人才本身就是一个长期而缓化的原因，以提出具体的改革措施，促进我国职业教育现慢的过程，因此，在人才的培养和引进过程中需要保障职代化发展，为我国经济社会的转型提供强有力的智力支业教师始终在岗，不能出现人才刚培养好、刚引进好就出持与人才保障。现跳槽的现象，教师队伍的不稳定会导致师生人心涣散、教学纪律松散、教学秩序不严谨等问题。要强化人才的一、现阶段我国职业教育发展过程中存在的培养和引进就需要从根源上保障教师队伍、人才队伍的突出问题整体稳定性，减少教师的流动给教学秩序所带来的冲击，1．办学经费的不足以及教育资源的分配不合理造成减少人才流动造成人才队伍的流失现象的发生。职业教育的畸形发展，而职业教育的畸形发展主要体现3．教学质量有待提高，教育体系改革迫在眉睫。职在社会对职业教育的认可度上，现代社会对于职业教育业教育与普通高等教育的重要区别就是职业教育更加偏仍然存在一定的歧视。职业教育本身在初创之时就定位重于对学生的实践能力、动手能力的培养，而不是一般意于对现有教育体制的补充，为我国工业化、城镇化注入人义上的理论化教学。在职业教育中往往教师会采取“理才储备。在20世纪80年代，我国经济发展对于人才的论+实践”的教学办法，以自身的实践教学经验为基础，结渴望是十分强烈的，人才缺口问题异常突出，特殊的历史合教学课程安排开展教学任务，然而随着我国职业教育环境给职业教育带来良好的发展机遇。但是随着我国以不断发展，社会进步和高等教育的发展极大地冲击职业普通高等教育为代表的人才培养体制的逐步完善成熟，教育良好的教学体系，造成很多优秀教学人才的流失，很导致职业教育的生产发展空间受到压缩，国家从宏观层多过硬的教学经验总结随着职业教育体系的瓦解而流面对职业教育的重视程度也降低，这就直接导致职业教失，给职业教育造成不可弥合的损失。但是新的职业教育发展经费的不足，也使得社会对于职业教育的认可度育体系还没有建立，而原有的职业教育体系已经难以为逐渐降低，职业教育的发展面临前所未有的危机。继，极大地制约职业教育的发展。例如，国外开展的教学--------------------------Page2------------------------------模式一般都是“现场实践教学+理论教学”，实践教学一在的不稳定性，因此，需要一个协调机构来对二者进行统般都会在一些大型的具有很强代表性的企业展开，其实辖，以减少人为原因而造成的损失的可能性。这个机构践教学的教师一般都是一线的经验丰富的工人，而理论负责协调“两头”的培养计划和教学方案，统一教学纲要教学则由一些受过良好教育的知识分子来承担，这样的以及在必要的时候对“两头”进行指导和监督。契约精神模式值得我们借鉴。主要是体现在德国“双元制”职业教育，学生和教育机构、4．社会对职业教育存在一定的误
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