如何促进中学生体育的有效学习

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怎样激发中学生的体育兴趣
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怎样激发中学生的体育兴趣摘要：21世纪的学生体育素质的高低，关系到我们学生自己智力的发展。因此我们要努力提高学生体育兴趣关键词：激发中学生体育兴趣21世纪的学生体育素质的高低，关系到我们学生自己智力的发展。因此我们要努力提高学生体育兴趣。兴趣是获得智力,开阔眼界与丰富心理活动的重要动力。实事证明,当学生对体育活动有兴趣的时候,运动会促使学生们的兴致高昂,体魄增加,精神充满激情;如他们不从事体育锻炼,就会导致体力减退,并很快会出现精神倦怠的疲劳症状和消极锻炼的现象。由此可见,学生对体育课的兴趣与否将直接影响到体育教学的效果。提高学生对体育的兴趣，能为顺利完成教学目标奠定坚实的基础一、教师怎样引导学生对体育课的兴趣，是老师关键所在体育老师是体育课的组织者，授业者、引导者、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。就上课的内容来说，我作为一名体育老师，备课内容要突出趣味、要点和重点，灵活性的原则。并且要把枯燥无味的跳远变成生动有趣的蛙跳，把死气沉沉的徒手操变成像舞蹈一样柔美刚健，我们作为一名体育老师要上好每一节体育课，体育课上充满了豪情壮志。在课上的各项活动，我们是有目的、有计划、有兴趣的去准备每一节课。这样我们每节课都能集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。在教学过程中要注意照顾到学生让各个运动水平的学生都能充分地参与到锻炼中来，并从中获得学习的满足，从而最大限度地调动他们的积极性和提高对体育课的兴趣。例如：初中八班学生黎明在学打乒乓球时，总是站在旁边看着，不动手去学习。我马上就看到他这种情况，只能是把他叫到我跟前，鼓励他去拿打乒乓球拍和学生们对攻，不多久他们就学会。总之，教师一定要发挥自己的引导性作用，通过各种途径来提高学生的兴趣，引导学生自主地进行体育锻炼二、我们提高学生体育兴趣的途径与方法有哪些引导学生学习目的,激发中学生对体育的兴趣。21世纪体育是学校教育的重要内容之一,是全面实施现代化素质教育的不可缺少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与中学生的思想实际、理想、人生价值、社会发展等联系起来。只有中学生的兴趣与其理想、目标一致时,才能促进兴趣的不断发展,进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式,帮助中学生认识体育对人的直接作用是增知识、调感情、强意志,从而从内心深处萌发出对体育由衷的喜爱。优化教学方法中学生活泼好动,体育教学中不要过多地讲,而忽视中学生的练。在组织教学的形式、方法上要生动活泼,富有趣味性、竞争性。教师在授课时,要注意根据教材、中学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导中学生主动练习、积极练习。我们作为体育老师要给学生一个良好的形象和态度，体育老师应保持健康的体魄和充沛的精神,言行文明,衣冠整洁。上课时不佩带手机和任何首饰;示范力要形象逼真,激发中学生学习的动机,产生兴趣,而且激励胆小怕羞中学生练习的勇气和积极性,对中学生产生吸引力三、要培养学生学习的自主性体育老师的精神面貌，就有利于促进学生个性的健康发展，马克思主义早就提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点。体育教师是学生成长的引导者、发展的领路人，而学生本身才是成长的主人、发展的主体。中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识。因此，体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养起体育运动的爱好和兴趣。如果再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，形成终身体育的意识和习惯。例如：起跑的动作要领：起跑包括“各就位”、“预备”、鸣枪三个动作。听到“各就位”口令后，做几次深呼吸，轻松地走到起跑器前，两手撑地，有力的脚先蹬紧前起跑器，另一只脚再蹬紧后起跑器，然后后膝跪在地上，两手拇指相对，其余四指并拢，虎口向前撑于起跑线后。两手约与肩同宽，两臂伸直，肩微前移超过起跑线，颈部自然放松，两眼视前下方半米处，注意听“预备”口令。听到“预备”口令后，平稳抬起臀部，稍高于肩，身体重心前移，前腿大小腿夹角约为90度，后腿约为120度。注意力高度集中，当听到“枪声”时，两手迅速推离地面，两臂用力前后摆动，两腿迅速蹬离起跑器。后腿以膝领先沿着地面迅速向前上方摆出，用前脚掌扒地，同时后腿要把髋、膝、踝三关节充分蹬直，把身体向前送出。做到起跑时反应快、蹬摆快、第一步落地快总之，21世纪的学生体育素质的高低，关系到我们学生自己智力的发展。因此我们要努力提高学生体育兴趣。兴趣是获得智力,开阔眼界与丰富心理活动的重要动力。实事证明,当学生对体育活动有兴趣的时候,运动会促使学生们的兴致高昂,体魄增加,精神充满激情;如他们不从事体育锻炼,就会导致体力减退,并
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如何促进初中生体育学习的有效性
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如何促进初中学生的有效学习呢
上传: 尹佩跃 &&&&更新时间： 10:23:34
一、激发学生的学习兴趣(3点) 激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面来考虑。 （1）满足学生的学习需求 《课程标准》强调要满足学生的学习需求，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生的需求是与他们的年龄、认知、兴趣爱好等相关联的。 例如，水平三的学生可能比水平四的学生更喜欢追捉游戏，更喜欢一些带有灵巧性的内容，云梯、滚铁环、抖空竹等，水平四的男生可能更偏爱一些带有一定技术难度的、能显示男子汉风采的内容，女生则更喜欢柔和、有节奏或能展示女性特征的项目，如舞蹈、健美操等。 学生通常总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的游戏活动和体育活动，这种倾向在女生身上体现得更加明显。初中女生已经处于青春发育期，一些儿童式的玩法对她们来说已经不感兴趣，如果在体育课上安排女生去做&跳房子&、&丢手帕&的游戏，她们会觉得很别扭。初中女生更喜欢玩如&跳皮筋&、&跨大步&之类的游戏，因为这些游戏中带有更多的技巧性，能表现出女性的特征，如柔韧性、平衡性、合作性和依赖性。而男生在初中阶段则明显地表现出竞争性和攻击性，他们愿意做那些对抗性较强的游戏，如&斗鸡&、&贴膏药&、&拍背&足球之类的游戏，这就反映了不同年龄、不同的性别具有不同的需求。 学生对运动技术的学习是非常感兴趣的，关键的问题是分析在什么年龄段应该教他们学习哪些运动技术,机械地按照竞技运动训练的规律来进行教学，学生感到运动技术的教学枯燥无味。 例如，在进行篮球项目的传球教学时，男女生采用同一种教学手段效果就会不好，如在圆圈中做传球抢球练习，在圈内的男生会独立作战，他会依靠自己的努力和能力去抢夺圈中的传球；女生则很少愿意靠自己单兵作战来抢夺圈中的传球，这个游戏对于女生而言效果不会很好。如果我们换一种思维方式，让女生组成三人一组，每一个小组同时入圈抢球，三人中只要有一人抢到球，三人同时出圈，而传球失误者的三人小组则同时入圈，这样就提高了女生相互之间的合作性，同时也就产生了兴趣。 同样，在进行快速跑教学时，男生对六人一组分组跑的形式很满意，因为这种形式的跑可以分出个人的胜负，而女生则更喜欢集体的接力跑形式，因为接力跑不会分出个人的胜负。 在对传统的体育教学进行了客观的分析后，可以得出这样的结论：学生不喜欢体育课的主要原因是在体育课上活动的时间很少，活动内容的重复却又太多。例如，在传统的体育教学中，总要花费很多时间在那些与主要教学内容无关的过程上，使得整节课上学生真正感兴趣的学习内容只剩下有限的时间。由此可见，学生并没有不喜欢体育课的学习内容，不喜欢的是无谓的时间浪费。当然，传统的体育课程在很多方面的教学内容确实也不受学生的欢迎，这些内容既陈旧，又不实用；既繁琐，又不贴近学生生活。如滑步推铅球、背越式跳高、跨栏跑，投掷手榴弹及许多多的体操练习内容就是如此。 学生在经历了教室内的紧张学习之后，来到操场上的目的是想舒松一下自己的筋骨，调节一下自己的情绪，绝不是来操场上接受组织性和纪律性教育的。如果我们不能理解学生的这种需求，学生在几度失望之后，又怎么会喜欢体育课？因此，我们应该做的第一件事就是尽快地组织学生进行体育课的学习活动，并有效地利用这短暂的45分钟，以满足学生的运动需求。只有这样，学生对体育课的兴趣才会越来越浓厚。其次，是精心地选择学习内容，如果我们能够做到根据学生的身心发展特征和性别特征来组织丰富的、可选择的学习内容，并且根据学生的信息反馈不断地进行调整和补充，学生的运动兴趣就会&长生不衰&。 例如:沙后所中学有相当一部分篮球业余爱好者,学生有时间就会在篮球场地上等待体育老师到来, 吸引着学生是对篮球的兴趣。跟老师一起比赛，一起学习，一起进步。也满足学生的运动需求。也使学生达到终身受意的目的。 （2）增加参与体育活动机会 要激发和保持学生对体育活动的兴趣，必须想方设法增加学生参与体育活动的机会。参与运动是产生运动兴趣的前提，任何人如果没有机会参与一项运动，他就不可能对这项运动产生兴趣。体育教学非常重要的一点就是要让学生广泛地体验、尝试参与体育活动的乐趣，教师要千方百计地引导学生参与其中，让学生在参与中培养对体育活动的兴趣。这种参与行为可以从多方面来理解，体育课堂上的参与行为是其中最主要的一种。《课程标准》明确地指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程。传统的体育课程虽然也承认体育课是实践性的课程，但是由于受到陈旧教育观念的影响，过于偏重严格的教学组织形式，过于强调运动技术的系统传授，过于注重体育课的教材内容之间的逻辑性，忽略了学生的情感和需要，忽视了体育课程的主要目的是促进学生的身心健康发展，因此，较大程度上影响了学生参与体育活动的时间。体育与健康课程的教学更多地关注学生在单位课时中的活动时间，在保证学生增进健康的情况下，采用中、小强度的练习内容进行较大密度的活动，从而提高学生参与活动的时间和机会。
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