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幼儿文学自考答案
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3秒自动关闭窗口1．“童话”这一名称出现在我国
B．清代末年
2．童话起源于
C．神话传说
3．世界上较早对民间童话进行改写的是
A．法国作家夏尔?贝洛
D.拟人形象
13．按作者为标准，童话可分为创作童话和
B．民间童话
5.幼儿文学首先是（
6.童话《黑黑在诚实岛》的作者是著名儿童文学作家（ ） A.郑渊洁
C.儿歌、童话
3．儿童文学（狭义）应特别注重（
D．想象和认知
4．提出儿童意识中的“自我中心状态”的是瑞士著名心理学家（
） A．皮亚杰
8．儿歌中最具增强语言与动作的协调性功能的是（
14．寓言在世界上的三大发样地是印度、希腊和
7.幼儿文学结构的基本要求是(
15．被誉为“西方寓言始祖”的是 D.条理清楚
8.认为儿童文学家的“基本品格应该首先是热爱儿童”的4．下列童话不是童话大师安徒生的作品的是
D．《小红帽》
5．下列童话哪一篇是法国作家夏尔?贝洛写的？
A．《灰姑娘》
6．著名长篇童话《木偶奇遇记》的作者是
C．意大利作家科洛迪
7．被誉为“文学童话的奠基人”，开创了作家创作童话的时代的是
8．我国第一部创作童话集是
D．《稻草人》
9．下列童话哪一篇不是叶圣陶的作品？
C．《大林和小林》
10．著名童话《神笔马良》的作者是
11．童话的基本特征是
12．幼儿童话中最常见的艺术形象是
C．《伊索寓言》
16．在17世纪，曾用诗体写寓言的是法国的
17．我国寓言文学最发达的时期是
A．春秋战国
18．寓言《唇亡齿寒》出自
D．《吕氏春秋》
19．超人童话形象是指具有超人的神奇能力，能创造超自
然奇迹的形象，如
B．普希金《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼
20．张天翼的长篇童话《秃秃大王》中对秃秃大王的刻画
所运用的主要艺术手法是
1.童话《圆圆和方方》的作者是著名作家（ ）
2. 真正从儿童文学的意义上去看待、解释儿歌是在
20世纪初期
3. 在下列文献中，不能读到最早记载的儿歌的是(
) 《孟子》
4.下列作品中哪一篇(首)出自柯岩之手（
） C.《小熊拔牙》
是著名文学家（
） C.高尔基
9.幼儿文学的想象特别强调(
10.幼儿具有丰富的想象力，但这种想象主要是（
） C.无意想象
11.人类最早接触的文学样式是(
) C.摇篮歌
12.我国最早的一部儿歌专集是明代学者吕坤在16世纪末
C.《演小儿语》
13.“千条线，／万条线，／掉到河里看不见。”这首传统
儿歌属于儿歌中的哪一特殊形式
14.“儿歌”一词被广泛使用是在（
B.“五四”之后
15.幼儿文学应特别注重(
) D.趣味性和娱乐性
16.幼儿接受文学的主要方式是(
17.幼儿文学的服务对象是(
) B.3～6岁的学前儿童
18.幼儿文学中最古老的两种文体形式是(
9 . 童话名篇《大萝卜》的作者是（
B．阿?托尔斯泰
10．“夜里老鼠吱吱叫，／我学猫儿‘妙唔妙??’／老鼠吓得不敢动，／我在床上偷偷笑。”赵家瑶的这首《我学猫儿》着重体现了幼儿文学的哪一美学特征（
） A．稚拙美
15．童话《古里和古拉》的作者是著名的日本儿童文学作家（
） A．中川李枝子
19．长篇童话《大林与小林》的作者是（
21．幼儿文学的创作中的核心问题是（
） B．塑造生动鲜明的形象
22．幼儿口语的最主要特征是（
） B．浅显
23．幼儿所掌握的词汇主要是（
） A．实词
23．24．童话《小鲤鱼跳龙门》的作者是（
） B．金近
25．幼儿极富想象性的思维特征是幼儿文学作品中哪种修辞手法使用的前提（
） C．夸张
26、儿歌在我国一般被称作（Ｂ
B.“童谣”
29、真正从儿童文学的意义上去看待、解释儿歌是在（
） 吱儿叫奶奶，／奶奶不肯来，／叽里咕噜滚下来。”这首传统儿歌是一首典型的（
） D．游戏歌
40、 “四是四，／十是十。／十四是十四，／四十是四十。／谁要把十四说成四十就罚谁十四，／谁要把四十说成十四就罚谁四十。”这首传统儿歌是一首典型的（
） A．绕口令
49．幼儿诗更适合于哪个类群的孩子听赏（
） C．幼儿园大班
50．“春，是花的妈妈。／红的花，蓝的花，／张开小小嘴巴，／春妈妈／用雨点喂她??”黎焕颐的《春妈妈》生动体现了幼儿诗的哪一艺术特征（Ｃ
） C．富于情趣的构思
D．《哈利波特》
一般来说，文学的功能有（
C.审美 D.娱乐 幼儿文学的功能有（
A．引导幼儿社会化；增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣
C．20世纪初期
30、称儿歌是“天地之妙文”的学者是（
32、儿歌最鲜明的艺术特色是（Ｂ
B．节奏明朗，音韵和谐
33、总而言之，儿歌的功能是（
） A．让孩子快乐
36、 “板凳，板凳，歪歪，／菊花，菊花，开开！／开几朵？／开三朵。／爹一朵，／娘一朵，／剩下那朵给白鸽”。这首河南传统儿歌《菊花开》鲜明地体现了哪一种儿歌特点（
）C．节奏明朗
37、 “月亮弯弯弯上天，／牛角弯弯弯两边，／镰刀弯弯好割草，／犁头弯弯好种田。”这首广东传统儿歌集中体现了儿歌的哪一功能（Ｂ
B.启迪心智
38、 “睡吧，我可爱的小宝宝，／睡吧，睡吧，／月儿静悄悄，／把你摇篮儿照。／我给你讲故事，／我给你唱歌谣。／你闭上小眼快睡觉??”这首摇篮歌的作者的国别是（
） D．俄罗斯
39、 “小耗子，／上灯台。／偷油吃，／下不来。／哎儿
41、我国出现专为儿童创作的诗歌是在（
） B．晚清时期
42．《幼稚园上学歌》的作者是（
43．说儿童诗“不是儿歌，而是儿童诗”的是现代文学大师是（
） C．茅盾
44．“飞，飞，飞，／满天的飞。／哪儿来的这些蝴蝶？/原来是红叶。”这首幼儿诗的作者是我国著名教育家（
） A．陶行知
45．幼儿诗《下巴上的洞洞》的作者是（
） B．鲁兵
24．46．幼儿诗《病人在几层》的作者布兰科?乔皮奇特是哪国人（
） A．南斯拉夫
47．俄罗斯伟大诗人普希金的《渔夫和金色的故事》属（
） C．童话诗
48．冯幽君的《春雨沙沙》属幼儿诗中的（Ｄ
25．1、广义儿童文学的三个层次是(
B.幼儿文学、儿童文学、少年文学 2．儿童文学的根本意义在于（
D．培养身心健全的人
3．3～6岁儿童的思维占优势的是（
A．形象思维
4．幼儿接受文学的主要方式是通过（
） A.“听”来接受文学
5．哪一部儿童文学作品是安徒生创作的（
C．《丑小鸭》
6．“上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄，到了夜里毛对毛。”
是儿歌中的特殊形式（
7．17世纪法国作家夏尔?贝洛以传说故事取材，写成《小红帽》、《林中睡美人》、《灰姑娘》等童话，结集为（
） C.《鹅妈妈的故事》
8．幼儿文学作品的道德教育作用体现在（
B．拟人手法的“暗示”效应
10．英国儿童文学作家乔安妮?凯瑟琳?罗琳写的作品是（
B．丰富幼儿的语言和情感，提高想象力 C．培养幼儿的美感，提高审美能力 D．愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格 儿童文学可划分为哪几个层次(
) A．少年文学
C．幼儿文学
D．儿童文学
“五四”新文化运动时期，曾经倡导过“歌谣运动”的有
儿歌的主要特点有(
) A．内容浅近，单纯活泼
B．篇幅短小，易记易诵 C．节奏明朗，音韵和谐
幼儿文学创作在结构上要尽力避免(
) B．插叙的方法
C．倒叙的方法
D．多条线索同时进行 幼儿文学的主题有 (
A．道德性主题
C．知识性主题
D．趣味性主题
1．下列童话出自安徒生之手的有
A．《海的女儿》C．《丑小鸭》 D．《小克劳斯和大克劳斯》
E．《卖火柴的小女孩》
2．“五四”前后，曾经为儿童创作过童话的作家有
A．叶圣陶 B．茅盾
3．童话中的人物形象的类型有
B．常人形象C．拟人形象 D．超人形象
2．从儿童文学的概念看，儿童文学的两大特征是：（
A．它是文学
D．它是少年文学的一个分支
3．幼儿文学、儿童文学、少年文学的共同特征是（
A．注重题材的选择
B．注重寓教于乐的表达方式
C．注重语言的规范与多样化
4．从皮亚杰对儿童思维的分析可以看出，儿童的思维特征是（
12．幼儿文学创作在词汇上要多用（ ADE
D．动词E．形容词
13．幼儿文学创作在语言上要避免使用（ABCDE
A．各种虚词 B．抽象的实词C．复句 D．长句E．方言、成语、俗语
14．增强语言形象性的主要方法有（ ABDE
） “营养品”
25．幼儿诗的具体类别主要有（ ABCDE ）
A．叙事诗 B．抒情诗C．童话诗 D．散文诗E．讽喻诗
幼儿阶段的语言正处于快速发展之中，幼儿文学在丰富幼儿的语言方面比其它艺术门类更有优势。
4．为幼儿改编童话，除要遵循幼儿文学创作的基本要求外，还要注意
A．主题明确 D．脉络清晰E．语言生动 5．下列先秦著作，记录有寓言的有
A．《庄子》 B．《列子》C．《韩非子》D．《战国策》E．《吕氏春秋》]
6．下列有关童话的说法，正确的有
A．童话最早属于民间文学，流传在人民的口头创作中
B．童话的时间往往是一个模糊的概念，空间也是一处抽象的环境
D．没有幻想就没有童话
E．童话是儿童文学中历史最悠久的体裁。
7．下列有关寓言的说法，错误的有
C．运用比喻的手法，是寓言最大的特点。
E．古印度的《五卷书》是闻名世界的寓言童话集，被誉为寓言的始祖
1．儿童文学可划分为哪几个层次？（
C．幼儿文学 D．儿童文学E．少年文学
A．具体形象性
D．同一性E．生命性
5．讲述类幼儿文学包括（ ABCDE ）
A．幼儿童话 B．幼儿故事C．寓言 D．幼儿散文E．幼儿科学文艺
6．幼儿文学的美学特征是（
B．稚拙美C．纯真美 E．荒诞美
7．一般来说，文学的功能有（
A．认识 B．教育 D．娱乐E．审美
8．下列作品中，属于童话的有（
A．刘心武的《小猴吃瓜果》 B．郑渊洁的《黑黑在诚实岛》C．叶永烈的《圆圆和方方》
9．幼儿文学的功能有（ ABCDE ）
A．引导幼儿社会化
B．增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣
C．丰富幼儿的语言，提高思维和想象力
D．培养幼儿的美感，提高审美能力
E．愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格
10．幼儿文学的主题有（
A．道德性主题 C．知识性主题 E．趣味性主题
11．幼儿文学创作在结构上要尽力避免（ BCDE ）
B．插叙的方法C．倒叙的方法 D．补叙的方法E．多条线索同时进行
A．摹状 B．比喻 D．拟人E．夸张
15．下列作品属于童话的有（
B．金近的《小鲤鱼跳龙门》C．左文的《小羊和狼》
D．季华的《三只蝴蝶》
16．下列幼儿文学作品中兼顾知识性和文学性的有（
A．《小蝌蚪找妈妈》
D．《啄木鸟医生》E．《谁的本领大》
17．下列历史著述中，能够读到最早记录下的儿歌的有（
A．《春秋左传》 B．《国语》C．《战国策》
20、儿歌的功能有（ ACE
A．陶冶情性 C．启迪心智 E．训练语言
21．在我国古代一些文人诗集中，偶尔会出现几首幼儿易理解乐于背诵的诗，如（ ABCDE
A．孟浩然的《春晓》 B．李白的《静夜思》C．白居易的《草》
D．骆宾王的《咏鹅》 E．杜牧的《清明》
23．幼儿诗的艺术特征是（ ACDE
A．鲜明，充满动感的形象C．活泼，生动的想象
D．富于情趣的构思E．自然，明快的韵律
24．下列有关幼儿诗的说法，其中表述正确的是（
） A．幼儿诗不是儿歌，而是幼儿诗E．幼儿诗是幼儿情感的
幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感，因为幼儿的感情不丰富，也不容易受感染
一般来说，文学有认识、教育、娱乐、审美的功能，幼儿文学也不例外。
儿童文学遵循文学的一般规律，即以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活，但它又有相对的独立性，要符合儿童的审美心理与欣赏习惯。
儿歌中最具增强语言与动作的协调性功能的是绕口令。
幼儿文学的美学特征是稚拙、美纯真、美荒诞美。
童话名篇《大萝卜》的作者是阿?托尔斯泰。
“四是四，／十是十。／十四是十四，／四十是四十。／谁要把十 四说成四十就罚谁十四，／谁要把四十说成十四就罚谁四十。”这首传统儿歌是一首典型的绕口令。
“小耗子，／上灯台。／偷油吃，／下不来。／吱儿吱儿叫奶奶，／奶奶不肯来，／叽里咕噜滚下来。”这首传统儿歌是一首典型的连锁调。
“睡吧，我可爱的小宝宝，／睡吧，睡吧，／月儿静悄悄，／把你摇篮儿照。／我给你讲故事，／我给你唱歌谣。／你闭上小眼快睡觉??”这首摇篮歌的作者是印尼人
话和古典童话之中。
6．寓言：一种含有明显讽喻意义的短小故事，由喻体和本体两方面组成：所讲述的故事是寓言的喻体；所阐明的道理，是寓言的本体，也就是寓意。
16. 幼儿文学；以3～6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需求的文学。
17 类型化形象：文学作品中具有某些共同特征或类似特征的人物形象，类型化形象的好处是形象具有鲜明性。由于具有易于识别和易于读者记忆的特点，“类型化形象”在幼儿文学作品中常被较多采用。
18．童话诗：童话故事与诗歌形式的结合。童话诗属于叙
儿童文学则专指三个层次中的“儿童文学”，它是指为6、7岁～11、12岁的儿童服务的文学。
3.题材：是指文学作品中构成艺术形象和故事情节、体现主题的具体材料。对题材的要求：（1）要要广泛多样；（2）题材要适应幼儿的理解水平；（3）勇于尝试新的题材 4.主题：是文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。幼儿文学的主题主要有：道德性主题；知识性主题；趣味性主题。
5.情节：是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个配合跳绳的儿歌《跳绳歌》属于游戏歌。
童话《小鲤鱼跳龙门》的作者是张继楼。主题是歌颂小鲤鱼们不屈不挠，团结互助，勇往直前的精神
7．幼儿童话：童话之中比较浅近、适合于幼儿听赏的作品就是幼儿童话。
事诗类的一支，它有完整的童话故事情节，其中人物多是错 误
幼儿极富想象性的思维特征是幼儿文学作品中拟人手法使用的前提。
幼儿口语最主要的特征是形象性。
是文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体活材料，即作品中所描绘的那一组有着内在联系的、相对完整的具体事物。
正 确 名词解释
1．童话：一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它最切近儿童的心理，是儿童文学特有的体裁。
2．传说：神话的演进，是一种与一定的地点、人物、历史事实、自然风物和社会习俗有一定联系的故事。 3．艺术夸张：指借助想象，对描写对象的某些特点进行扩大或缩小，以强调、突出其本质特征，增强艺术效果。 4．变形：指有意识地变更所描写的对象的性质、形态，以达到使他具有最大的表现力的目的。
5．超人形象：指具有超人的神奇能力，能创造自己奇迹的形象。这类形象是运用神化手法塑造成的，多见于民间童
8. 儿歌：一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。
9. 我国儿歌的一种特殊形式。是幼儿在游戏过程中念唱的儿歌。孩子们边玩边唱，且歌且舞，可以提高游戏的兴趣，增添欢乐的情绪，可以协调游戏的节奏、动作，可以丰富游戏的内容。
10．数数歌：一种培养和训练幼儿识数能力的儿歌。它把初步的数字和一些有趣的事物联系起来，使抽象的数字变得具体形象，引发幼儿的兴趣，从而学会数数。 11. 连锁调：也叫连珠体、连句或衔尾式。这种儿歌用“顶真”的修辞手法去结构，即将前一句末尾的词语作为后一句的起头，或者前后句“随韵接合”，逐句相连。 12. 问答歌：又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌。它的特点是以设问作答的形式表述内容，以此帮助孩子提高观察、分辨事物的能力。
13. 绕口令：又称拗口令、急口令。它由一些读音相近的词语组合而成。由于语言拗口，而又要求清晰、快速、顺畅地念出，可以用来训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷，是一种实用性很强的儿歌。
14. 艺术想象：一种情感型思维活动，即一种在情感支配下展开同时又虚拟出各种形象来表现情感的思维活动。同日常生活中的想象相比，它克服了日常生活中想象的那种偶发性、随意性、元定性和易逝性，而是指向明确地奔往某种想象天地并且积聚和凝结在特定的艺术情景中。 15. 幼儿散文：散文的一个分支，是为幼儿创作的，适合他们欣赏的、篇幅短小、知识性强、写法自由、文情并茂的一类文章。
拟人形象。
19. 幼儿生活故事：幼儿故事体裁的一个大类，它是以现实的幼儿为主要人物，以他们日常生活、活动为题材的故事。现在通常所说的幼儿故事，主要就是指幼儿生活故事。 21．科学童话：又名知识童话，是以童话形式来表现科学内容的作品。它与一般文学童话的区别在于主要传达一定的科学知识，并通过这些内容启迪儿童的智慧。 23．科学文艺：用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容相关的作品的通称。科学文艺通过文学作品的形式，把科学知识生动、有趣地传授给读者。 24．气流线：也叫速度线、风线。这种方法在早期的漫画中巴应用。现在广泛应用于卡通书。这种线是人的眼睛看不到的，只是感觉中的一种气流现象。气流线常见的是，在某个动作后面加上流动的线条，用来显示这一动作的由来和轨迹。
25. 广义的儿童文学：以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的、适应儿童审美需要的文学。按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展的特征，儿童文学可分为幼儿文学、儿童文学、少年文学三个层次。
26．图画书：以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合、而又主要以画面为载体向幼儿传达信息的艺术形式。
1．儿童文学：有广义和狭义之分。广义的儿童文学是指以3～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。按照不同年龄阶段的儿童的心理、生理发展的特征，儿童文学可分为幼儿文学、儿童文学、少年文学三个层次。狭义的
活动过程，由具体事件组成。对情节的要求：（1）情节要符合幼儿理解的水平。（2）情节要单纯、生动、有趣，富有想象力。
9．摇篮歌：也称摇篮曲、催眠曲。摇篮歌有的是母亲等长者在婴儿的摇篮边随口哼唱而成；有的则是成人作者创作或加工的歌谣。摇篮歌可以说是人类最早接触的一种文学样式。
14．拟人形象：是赋予人以外的事物以的思想感情、生命特征，使物人格化的形象。拟人形象具有独特的风格：他们是人，又非人；是物，又非物；既具有人的某些特点，又不等同于生活中真实的人，身上仍然保留某些物的属性。17.悬念：是在情节发展的开头或是情节展开的过程中，设一个“疑问”或矛盾冲突，不断造成读者一种急切期待了解和热烈关切的心情。
19．幼儿戏剧：是以幼儿为对象，适合于幼儿的接受能力和欣赏趣味的是一种综合性的艺术，它以舞台表演为中心，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造形、灯光、服饰等各种艺术成分。
20. 科学幻想小说：是科学文艺中的一种特殊体裁。它以小说的形式，运用幻想这一浪漫主义的艺术手法，描绘未来科学发展的远景和人类对大自然奥秘的探索。
3．变形手法：指有意识地变更所描写的对象的性质、形态，以达到使他们具有最大的表现力的目的艺术手法。 1．简述幼儿文学的功能。 答：幼儿文学的功能是：
①引导幼儿从自然人向社会人转化；
②增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣；
③丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象力；咨询热线：
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学前教育专业幼儿文学课程中的儿歌创作训练
& & & & 提要：学前教育专业的中职学生必备的专业素养之一是学会为孩子们创作儿歌。笔者尝试让学生仿写和改编儿歌，进行音韵训练、续写训练、糅合歌曲的故事改编儿歌、幼儿故事改编儿歌。在对仿写儿歌的分析上，要尽可能让所有学生先品味儿歌的形式美、意象美、音韵美，特别在修改环节——锤炼诗歌语言方面下力气，同时笔者强调老师要写下水儿歌，激发学生创作热情使儿歌创作训练获得较好地效果。&　　关键词：学前教育；幼儿文学；儿歌创作训练；仿写；改编&　　儿歌是孩子们最喜闻乐见的文学样式，学会为孩子们创作儿歌，是学前教育专业的学生必备的专业素养。学前教育专业开设的幼儿文学课程，其中儿歌创造一节，得到同学们的热烈响应。儿歌创作为孩子提供了一个展示自我的舞台，让学生们在文化学习上受到激励。儿歌是适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。是幼儿文学中最重要、最成熟的一种文体。学前教育的中职学生对这种短小、有趣、朗朗上口的文体很感兴趣。所以，我就此让学前教育的中职学生好好过了一把儿歌创作的瘾，进行了一系列相关的儿歌创作训练，取得可喜的成效。现将经验总结如下。&　　一、儿歌创作课程设计的依据&　　儿歌创作课程首先是让学生进行仿写，然后在仿写的基础上进行创作。仿写是模仿现成文章范本进行写作的作文形式，仿写的基础是通过阅读、理解、消化，建立起正在阅读的文章模式的心理映像。这种心理映像可以说是一种暂时的不稳定的心理结构，而仿写则是以这种暂时的心理映像为基础，进行模仿与再加工的过程。在仿写过程中，学生将不断地在内心以回忆的方式呈现这种暂时的心理映像，并模仿这一心理映像的模式进行写作。这一仿写的过程则加强了这一心理映像的强度，直至这种心理映像纳入到学生的心理结构之中，最终以模仿为中介，通过阅读—模仿—写作，建立起稳定的心理结构。因此，仿写并不是—般的模仿性学习的过程，它不仅仅满足于通过观察获得表象，并产生类似的行为，而是在此基础上进一步对观察对象进行分析、研究，获得理性认识，并在此基础上写作出相似但又不完全相同的文章的过程。仿写是学写作文的起始，是建立稳定认知结构的重要手段.也是创造性写作的基础。注重仿写的运用，实际上也是中国古代写作训练的优良传统。[1]&　　二、儿歌创作的课堂教学目标及注意事项&　　主要目标是通过仿写、改编儿歌建立起儿歌这种文体的稳定的心理图式，掌握押韵方法、节奏的创设、儿童情趣创设的办法等，再者，让学生通过儿歌创作获得作文的自我效能感，也就是写作的成功感、愉悦感。教学设计注意应注意以下事项：由简单到复杂原则，仿写与所学的教材相结合原则，教师引导原则，老师要引导学生发现儿歌的立意、构思、语言等方面的优点，让学生有目的仿写、创作。&　　三、儿歌创作类型&　　1.仿写。①音韵训练。训练学生对韵脚的敏感性，能根据主题情景需要调取相同韵母的字眼，习得应对日后工作中相应情景的能力。这样的训练可以较好地让学生掌握押韵的规律。②续写训练。训练学生对所给内容的主题和形式把握的准确性，能根据情景联想同类性质的细节、画面，习得运用准确的语言展现画面的能力。要求仿照韵脚续写儿歌。学生在仿写的过程中，需要联想、回忆有关炒菜的动作，相关的器具，达到的效果等情景，并准确的表达出来。这样的训练可以较好地让学生调动生活的经验，深化生活经验。&　　2.改编。①糅合歌曲的故事改编，故事教学是幼儿园语言教学的重头戏，揉入曲调的儿歌在强化故事情节，辅助记忆方面有突出的效果，例如，学完《狐狸和黑熊》的故事后，在故事的结尾用《小毛驴》调概括故事内容。并加入了歌唱的环节，更能引发孩子复述和记忆的兴趣，所以，学习为故事改写儿歌，能够为学生在以后的教学过程中有效的展开故事教学奠定基础。要注意的是糅合的歌曲应该是孩子耳熟能详的曲调，故事情节能用简洁的话语概括。②幼儿故事改编儿歌，如前所述，故事教学是幼儿园语言教学的重头戏，根据情节改编的儿歌在强化故事情节，辅助记忆方面有突出的效果。如果我们的学生掌握了给每一个故事编儿歌的能力，那在日后的工作岗位上，绝对是一位受幼儿欢迎的老师。&　　四、儿歌创作课堂教学反思&　　1.在对仿写儿歌的分析上，要尽可能让所有学生先品味儿歌的形式美、意象美、音韵美。只有在品味的基础上，学生才真正得到文化素养的积淀和提升。然后明确模仿或创作的关键环节是什么，因为部分学生的领悟能力较弱，除了课前展示目标外，还要在布置任务后强调模仿的内容或形式的要点。&　　2.在锤炼诗歌语言方面，要特别在修改环节下力气。鲁迅先生就专门针对修改文章的重要性说过“文章是改出来的”。在修改环节，我的做法还是很有效果的。我批改了首稿后，整理作品，印发部分需要修改的原稿诗歌，让小组合作讨论，进行点评、修改。并适当表扬学生的诗歌优点，并提出自己的修改意见，与学生商讨哪种方案更好。然后把学生作品下发，让学生修改自己的诗歌。&　　3.老师要写下水儿歌。学生有作品，老师也需要展示自己的作品，这样才会有教学相长的效果。&　　4.从需要完善角度看。部分音韵训练例子只有一个，这是不够的。模仿范文应该提供给学生两个以上的例子，知识分类学习论主张，只有让图式的不同例子同时或连续处于意识之中，学习者才能抽取出例子之间的相似之处，形成某种图式。因而，在训练某一个韵母的押韵训练时，应该选两篇以上押该韵母的儿歌印发给学生。同时，还要注意所选的儿歌在无关特征上要有变化，否则，会使学生形成的图式过于狭隘。经过一学期的训练，各级同学在创造儿歌的过程中，展现了她们非凡的创意和才华，她们要么一枝独秀，要么小组切磋，碰撞出创意的火花，涌现出一批优秀的儿歌作品。同学们创作潜能的迸发让人欣喜，其中特别突出的作品还出了展示专辑。看到自己的作品展示在大家面前，更大大鼓舞了学生的自信，激起她们的创作热情。&　　由此可见，儿歌创作作为一种提升学生文学素养，培养学生自信的方法，确实值得继续延续
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